大學生植物病理學實習報告

在教師裏永遠也學到真正的土地植物原理，必須要走到田地中去，參加實習，才能在實習中得到植物成長的原理。作為一名植物病理專業學生，在實驗室的學習永遠不能完全的瞭解植物，必須要走進田地，開始工作！

在為期四天的實習中，我感受到農民才是真正的農業專家。書本上知識再正確，真正運用到現實中還是有一定差距的。這點為我們在今後工作中深入基層、踏實苦幹打下了良好基礎。我們必須要心中有農民，要對農民負責，要想農民之所想，急農民之所急，理論聯繫實際，將我們的所學知識真正的回饋給社會、回饋人民。

一、實習目的：

本次教學實習是《植物病理學》專業課程的重要組成部分，通過課程教學實習，掌握幾種重要作物病害症狀的特點及病原物形態特徵，瞭解病情調查、病害標本的採集和製作病原的鑑定以及病害的田間診斷調查研究的常規方法，提高學生診斷和研究病害的能力。

二、實習地點：

1、山農大南校區實驗田

2、徂徠山林場

三、實習時間：

2009年5月30日——5月31日； 6月6日——6月7日

四、實習內容：

（一）實驗室裏辨真偽

6月7日，大家在實驗室裏對採集的到植物病害材料進行了整理、分類。對實習中不知道的病害材料進行了鏡檢。

在標本製作過程中，對於含水量少的標本，我們組採集隨採隨壓制，保持了標本的原形；對於含水量多的標本，我們等到自然散失一些水分後，再進行了壓制；同時，我們對有些標本進行了可適當加工，如標本的莖過粗或葉子過多，先剪掉一部分再壓制，防止標本因受壓不勻，或葉片重疊而變形。有些全株性的標本，將標本折成適當形狀後再壓制。在前期標本材料整理過程中，為避免壓制的標本變形，並使植物組織中的水分易被標本紙吸收，標本夾好後，我們用繩子將標本夾捆緊，放到乾燥通風處。每天勤換標本紙，使標本儘快乾燥，以保持原有色澤，並避免發黴變質。乾燥後的標本移動時我們始終十分小心，以防破碎。對於莖稈、枝條等粗大標本，我們放在宿舍通風處進行了自然乾燥。

標本經壓制乾燥後，我們進行了細緻的選擇整理，填寫好標籤，貼在標本袋上，然後按寄主或病原進行了分類存放。進過我們組大家的努力，我們供鑑定出21種病害：小麥條鏽病。

（二）、南校區實驗田裏收穫多

高老師在實驗室裏為大家介紹了本次實習的安排和方法。即以田間調查、集中採集為主，結合室內病害診斷鑑定，根據課堂講授內容和田間病害發生具體情況，重點進行病情調查，學習採集、製作和初步鑑定植物病害標本的方法,瞭解當地植物常見病害種類、症狀特徵和發生情況,為識別植物病害，安全保存植物病害標本奠定基礎。隨後，高老師和李老師帶領我們去了山農大南校區實驗田，瞭解了楊樹皺葉病、蘋果鏽病、小麥葉鏽、條鏽、紋枯、叢矮等大田作物病害。下午，按照計劃，我們小組對大田作物病害的標本材料進行了補充採集和壓制整理。在採集標本時，我們把標本夾、標本紙、鋸子、剪刀、小刀、等工具準備好。針對植物病害的特點，我們採取了一下采集方法：

（1）採集具有典型症狀的病害標本，儘可能採集到不同時期、不同發病部位的標本。

（2）採集有病徵的病害標本，以便進行病原物鑑定工作。真菌病害的病原一般有無性、有性兩個階段，應儘量在不同的時期分別採集。有些真菌的有性子實體常在地面的病殘體上產生，也要注意採集。

（3）避免病原物混雜，採集時對病原物容易混雜、污染的標本，如鏽病、黑粉病、白粉病等要分別用紙夾（包）好，以免觀察病原物時發生差錯。

（4）隨採集隨壓制，或用濕布包好，防止變形、乾燥捲縮，給標本製作造成困難。

（5）隨採集隨記載，記錄的內容一般包括標本編號、寄主名稱、病害名稱、病害危害情況、採集地點、採集環境、採集日期、採集人等項目。標本應掛有標籤，標籤上的編號與同一份標本在記錄本上的編號必須相符，以便查對。

（6）每種標本採集的數量不能太少，一般葉斑病類標本應在50張以上。

（三）、徂徠山之行

5月31日，經過2個小時的車程，在經歷了山路上校車爆胎的危險之後，我們到達了徂徠山林場，開始了對經濟果樹類植物病害的識別和標本採集。

在徂徠山林場。我校校友、徂徠山林場主任為大家介紹了林場的發展以及相關植物病害的特點。在這裏，我們認識了板栗、核桃、山楂等相關病害。大家熱情高漲，發現了很多比較典型的病害材料。得到了老師的稱讚。

（四）、病害專項調查

高老師帶領我們又來到山農大南校區植保、農學等學院的實驗田，瞭解了煙草、紫葉李等植物的相關病害。下午，我們組在山農大實驗田對小麥進行了病害專項調查。

調查採取以小組為單位，田間現場調查麥類作物病害發生的種類，重點調查小麥赤黴病、小麥鏽病和大麥條紋病，根據調查結果列出植物病害的病情指數及發病率。在小麥病害重點調查過程中，我們小組專門對其病害進行了深入細緻的調查。瞭解到農大實驗田裏小麥病害的分佈、發病率、發病程度等。並用分級計數法進行了病害發病程度統計。根據直接計數不能反映發病程度的差異，我們選擇了分級以後再計算。其分級標準，每一級都用百分率表示，很容易計算它的平均百分率。分級計數法的級別，有的不是據百分率分級的，得到的結果是每一級中有多少個體。針對這種情況，計算病情指數來表示發病程度。

最後，我們小組在一塊實驗田裏隨機選取94株小麥進行了病害程度分析，最終計算出本塊實驗田小麥的發病率為33.6%。通過此次田間調查，我們小組進一步認識了常見小麥病害的症狀。瞭解到本地小麥病害的主要種類、危害情況；通過聯繫實際的調查，分析它們的發生危害程度，從而鞏固和深化了課堂學習的內容，熟練掌握了病情指數的計算方法。

儘管實習比較辛苦，每天的任務都很艱鉅，但是我們還是堅持到了最後，順利的完成了實習任務。這此實習，讓我們把理論知識真正的運用到了生產實踐中，于田間地頭學習到了更豐富的知識。同時，也加深了我們對課堂知識的理解與記憶，使我們學會了病害調查的常用方法及病害病情指數和發病率的計算方法，增強了動手能力，提高了綜合素質。

以後的工作中，我想我會更加努力的，因為我在不斷的實習工作中，我知道了自己要學習的植物病理專業的要點，我開始真正的進入專業的大門了，雖然不是很職業，但是我會努力的，我知道自己一直會這樣下去的，我會努力的，我相信！