國小作文寫評語技巧

在作文教學中，寫好評語是很重要的一環。它要求教師能深入到同學們的內心世界，瞭解同學們心靈最細微的活動，以巧妙的語言激發同學們的寫作積極性，使同學們明確自己的成功和不足，明確改進的方向。以下是國小作文寫評語技巧，歡迎閲讀。

寫好一條評語必須狠下工夫，諸如“中心不突出”“寫景缺乏層次”“論證不夠有力”等千篇一律的套話，以及“基本功太差，不可救藥”“一竅不通”“一塌糊塗”等嚴重傷害同學們自尊心的評語，不僅對同學們寫好作文毫無裨益，而且會大大挫傷同學們寫作的興趣。

我在教學實踐中體會到，要寫好評語應注意以下六個方面：

一、針對性

作文評語如果求其全面，會使同學們不得要領。教師在評改時要從細處落墨，抓住同學們習作中立場觀點、思想感情、立意角度、結構語言等主要方面進行點評，給同學們指明方向，使同學們明辨優劣，引起足夠的重視。評語的着眼點要放在文章對寫作意圖的體現上。教師佈置指導的每一篇習作訓練，都是有目的的，或是訓練組織結構能力，或是訓練想象描寫能力，批改時要注意將既定的寫作意圖作為點評的焦點，做到有的放矢。

二、鑑賞性

評語要落在一個“賞”字上。賞其取材新，賞其立意深，賞其見解獨到，賞其構思巧妙，賞其態度認真使同學們感受到寫作的成功和喜悦。教師在作文評語中不能冷漠地、純客觀地刻板

鑑定和純粹着眼於匡正，而應儘量發掘同學們習作中的成功之處，小至字詞句，大至節段篇，並寫下大紅的批語，如“此文立意深刻，從平凡中見出不平凡，表現了作者觀察生活的深刻”，“構思巧妙，善於從課文中汲取營養以借鑑、引申、發揮”，“用此一字，以盡傳精神”等。當然這種賞識性的讚語也不能言過其實，有時候，越是好文章越要提出高要求，使作者既得到鼓勵，又不至於自我陶醉。

三、文學性

一條好的評語應該具有文學色彩，語言生動活潑，含意耐人尋味，能讓同學們帶着欣賞的態度去閲讀、領會。如果教師的評語老是乾癟的幾句話，那是沒有資格去指責同學們“語言欠生動”的，也沒有資格要求同學們對需要寫的話題表現出興趣和熱心。寫作是一項嚴肅認真的事情，評語更應該嚴肅認真。所謂為人師表，就該在此有所體現。教師既然要求同學們的語言生動、形象、具有文學色彩，自己就該在評語中為同學們作出表率。

四、幽默性

古人云：“教人未見意趣，必不樂學。”評語也是如此。枯燥無味、僵硬刻板的評語，同學們必不樂意看，也就起不到導向的作用。一句深刻幽默的評語，即使是批評，同學們也會樂於接受，而且還可以達到一種“笑過之後又令人深思”的效果。斯維特絡夫説過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是智慧的體現，是生活中的鹽。我們的評語為什麼就不可以放點

“鹽”呢?但運用幽默性的評語也要注意適度，因為有些幽默本身含有諷刺性，把握不好會挫傷同學們的自尊心。

五、啟發性

教師可用商量探討的口吻，提示同學們理解並接受教師的意見和建議。如：“文中所舉的張海迪的例子似乎不能有力地證明中心論點，能換一個更適合的例子嗎?”“這篇文章是你所寫作文中水平最高的一篇，如果能在結尾寫一段點題並昇華主旨的文字，就更加完美了，相信你一定會寫好的，對嗎?”隨着年齡的增長，中同學們的獨立意識和自主性逐漸增強，他們期望教師與其建立平等和諧的師生關係。如果教師老是居高臨下，就會使他們產生逆反心理;如果教師以平等的身份參與其中，提出自己的看法，同學們就能獲得一種思索的衝動，產生再創造的慾望。

六、情感性

我們常常發現，同學們對教師的評語最關心的並不是技能技巧的指點、優劣得失的評價，而是頗費心思地從評語的字裏行間窺察教師對自己的態度：是熱情，還是冷漠;是扶持，還是厭棄每個人窺測所得不同，其情緒也隨之起伏波動，所以教師的評語要滿懷深情。

同學們一旦從評語中品出了鼓勵和希望，就會馬上興奮起來，振作起來，積極投入到寫作中去。

評語通常是用紅墨水寫成的，但仔細想來卻應該是教師用心血來寫就的。教師在評語上傾注的心血越多，它往往就越有光彩，同學們的收穫也就越多。