英語聽課記錄評語（精選6篇）

英語聽課記錄評語 篇1

根據四年級學生好奇心濃厚的特點，並根據國小英語中要注意培養學生髮散性思維能力，認真觀察，注意傾聽並能用英語進行簡單交流的目的，聯繫本課特點，從培養的語言能力入手，通過各種方式，運用學生身邊的事物，合理地運用語言材料，培養學生的思維與使用英語的能力。

教師在設計這節課中，充分注意到"學中用，用中學，學用結合"的教學要求。從warming—up開始就為新課的導入作了細心的鋪墊：sing an English song。 Ask the question。： Whose farm is it Have a match。 Read a chant。 Play a guessing game and do a reading。 Answer the questions。 興趣是學習的動力。學習的最好刺激力量仍是對所學材料的興趣。因此教師在教學過程中很重視變換多種形式，吸引學生注意力。在上課前，認真地準備好必需的教具，圖片，錄音機等;不能用教具時，則創設情景，以姿勢助説話。大大激發學習興趣，學生從中享受到學習英語樂趣。本班學有困難學生也教多，在單詞，句子的朗讀模仿上差距較大，如果在課堂上能注意進行瞬時記憶訓練，讓學生把所學的單詞，句型和課文記在腦子裏，課後去進行復習鞏固，就容易多了。因此，在課堂上培養學生的瞬時記憶能力。教單詞時，要求學生眼，耳，口，腦同時起作用，並要求學生根據音節，音標記憶單詞，每教一個單詞，要求學生邊讀邊寫有意識地把單詞的形象輸入腦子裏去，再把單詞放在詞不達意組和句子中，同時記憶和單詞有關的詞組和句子，效果更好。通過圖片，實物和情景，配上錄音來教課文和對話，再讓學生進行交際練習，他們掌握得特別快。然後指導學生背誦課文，記憶能力變強了，學生自然覺得英語這門學科是輕鬆有趣的。

英語聽課記錄評語 篇2

根據一年級學生活潑好動和有意注意的時間短暫的特點，以説説，動動和念念兒歌的形式，讓學生在活動中輕鬆掌握知識。通過可愛的toy rabbit的自我介紹，引出所要學習的知識。在教學中為每一個單詞都配上相應的動作，讓學生邊説邊做動作，展示自己的才能。每學一個單詞，同時學説相應的句子，最後成為朗朗上口的兒歌，為後面的能力展示做好鋪墊。並注意知識的拓展，培養他們的思維能力和用英語進行簡單交際的能力，即要求學生能聽動Who can… 的問句，並要求作出正確的回答。

這節課基本達到了預定的教學目標，即讓學生正確認讀單詞，又能用I can…的句型展示自己的才能。並能聽懂Who can write /… 的問句和作出正確的回答。整個教學過程都根據一年級學生活潑好動的特點設計，讓他們在説説，動動和念兒歌的過程中進行，並通過可愛的Miss Rabbit引出教學內容，以吸引學生的注意力。學生通過展示自己的才能，增強了自信心，同時又激發了他們的學習積極性。教學中還注意前後知識的整合，培養學生的語言表達能力。

英語聽課記錄評語 篇3

基於國小生英語知識有限且要進一步發展其思維能力，注意傾聽及觀察，用英語簡單交際的能力。根據四年級學生好奇，求知慾強的特點，針對本班學生表達能力不強的現狀，根據本課的特點，以學生好奇的老師的筆友Jerry展開教學，從中培養能夠學生的語言能力，並激發他們使用英語進行思維和簡單交際的慾望。用觀察地球儀，猜謎遊戲，小調查，整理句子寫信等層層深入的互動活動，引導學生不斷調動已有的知識，合理地整合，拓展成新的語言內容進行交際。

本課達到預定的教學目標，即讓學生掌握本課時的教學內容; 激發和調動學生的學習熱情和興趣，主動參與到本課教學中來。本着這兩條原則，教師在設計這堂課時，從Warming—up開始就為新課的導入到最後的複習作了精心的設計：Sing a song。 Introduce the teacher's pen—friend。 Find the UK。 Ask questions about your classmate's pen—friend。 Where does Lily's pen—friend live Guessing game。 Do the reading and answer questions。 Write a letter。 所有的活動都圍繞教學目標展開：He is… He has … He lives in He likes He likes to He can In Spring， it's ……同學們在活潑真實的教學氛圍中體驗獲取知識的快樂感受。

英語聽課記錄評語 篇4

教師教態佳，課堂活潑。對難重點把握準確並進行了突破。課堂活動有效，全面充分的調動了學生的積極性跟參與度。建議詞組複習環節最後要綜合出示，並進行教師帶讀。

孔佳老師：

建議將詞組複習與句型操練結合，可強化句型的學習並達到複習詞組的雙重目的。

楊亞麗老師：

教師板書精美，歌曲活潑有趣又富有動作感。建議談論圖片的環節方面可以壓縮時間。另外操作方式要多樣。

楊瑩：

複習環節花費時間過長，另外要注意小組活動的體現。

鄭梅：

教師的評價機制有效，可愛激發學生的學習興趣。repeat環節設計精彩，問題有難有易，在課堂的後半段學生比較容易失去興趣的情況下給孩子們打了強心針，引起了學生的注意。不過板書圖片太小，不利於教學。

英語聽課記錄評語 篇5

（1）能借助多媒體播放電視片段，使學生“身臨其境”為學習理解課文打開“方便之門”;

（2）能利用例引發學生思考，培養學生思維能力，但應留較充足的時間讓學生思考，並引發討論、鼓勵學生主動發言，積極參與課堂教學，從而提高課堂教學效果;

（3）教學設計思路尚可，在教學實施過程中應注意通過過渡語言的把握，教學節奏的控制以及師生互動的促進來展現教學設計，以達到較好的課堂教學效果;

（4）注意板書，並教會學生如何做筆記，培養學生良好的學習習慣。

英語聽課記錄評語 篇6

在授課者成長的同時也促進了聽課者的提高，授課者因為受聽課者的指點、幫助、激勵而提高，聽課者在指導幫助授課者的過程中，因為及時反饋，不斷調整對授課者的評價內容和評價方式而提高，同時還隨時可以發現好的可以推廣的經驗，在與授課者的交流中還會捕捉到一些有價值的問題。

評課是對上課教師的課堂教學是否確立現代教學觀和對其課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動。通過聽課、評課活動，能提高教師的教育教學水平，提升教師的教育教學素養，促進教師改進教學實踐，深化課堂教學改革。

當然，要想真正評好課，作為教師必須加強學習，學習新的教學理念，學習教育學、心理學、美學、演講與口才，學習課的模式，掌握學科特點，熟悉各種課型，並在實踐中學會推敲點評的語言，這樣才能給優秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風味。

作為教師，聽課評課是常有的事，筆者有幸聽了不少課，以下是聽了楊浦區高級中學程冉老師的英語課的點評：

我覺得這節課很成功，它較好地體現了課程的三維目標，具體我將從以下四個方面進行點評：

第一大點：教學目的。這堂課的教學目的明確，教學效果好。

1。學生在課堂上用英語表達旅遊景點和名勝古蹟，培養了用英語思維的能力;

2。課文閲讀教學目標如scanning、skimming 都能很好地完成;

3激發了學生對祖國美好河山的熱愛。

第二大點：教學過程和方法。

1。整堂課的教學設計符合高中學生的實際和教學內容的需要，教學各環節過渡自然，從開頭Free talk導入課文，通過圖片啟發提問到Quiz測試，再到詞彙Paraphrase 和Reading閲讀、Dialogue對話、Discussion討論，完全符合學生認知水平;

2。設計有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試、詞彙解釋、提問、填空、對話、預測等設計有坡度，並且都是為了一個共同的教學目標。

3。教學方法處處體現以學生為本，如注重對學生的語言只是檢測（詞彙學習時注重部分學生的單詞拼寫能力）， 討論時分為上海組、灕江組、香港組、長城組，充分尊重學生意願和個性差異。

第三大點：學生學習情況。

因教師的教學設計有新意，學生始終保持良好學習心態。在獲得知識的同時，思維能力也得到了鍛鍊，我粗略統計了一下，該堂課中，學生自主活動時間達2/3左右，學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈，參與面廣，體現出學生樂於探索、樂於參與的精神，如有一位學生自己還準備了圖片，準備補充，真可謂意猶未荊

第四大點：教師素養方面。

1。教師口語流利，發音標準，語言基本功紮實，可見教師對教材吃的很透徹，備課充分;

2。教師教態自然，有時配合手勢，有親和力，教師指令明確、到位，善於啟發學生，因人而異，因材施教;

3。教學亮點：教師的教學機智，特別是善於抓住細節，處處體現二期課改目標，以學生為本，與學生“零”距離，如開始有一學生答不出，教師並未放棄，後經過反覆啟發誘導，學生答出landscape一詞;再如一學生説的英語諺語“He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man。”極好，但很多學生並沒在意，教師故意裝作沒聽清楚，卻故意讓學生再複述一遍，還有一學生答出rainbow一詞，教師立刻表揚“imaginative”等等，所有這些，都給學生以極大的鼓勵和信心，這正是該教師最成功之處，非常值得廣大一線教師學習。所以説教師的理念十分重要，因為它決定了教學行為。

幾點商榷：

1。關於糾錯問題，一直是個難題，使糾還是不糾，何時糾錯，我覺得教師應該把握好時機，如有幾位學生都説He think， Although…but…。時，教師應該給予糾正。當然，糾錯一定要巧妙，要儘量不傷害學生的積極性，但對於大錯，反覆的錯誤，應該糾正，本節課中，教師可以通過重複，不露聲色地進行糾正;

2。各小組討論的不錯，作為教師應該有所評價，好的要表揚，需努力的要提出努力方向，且一定要對優缺點有具體的意見，如上海小組的亮點頗多，在小組合作、組長組織等方面教師應予以肯定推廣，使評價落到實處;

3。最後環節看圖介紹中prediction可否換成學生分發紙條學生朗讀，大家聽，這樣一舉兩得？我認為，課堂教學中，時間和機會可給老師也可給學生的，應優先考慮學生;

4。重點詞彙和句型有些應該在黑板上寫出，更加方便學生記憶，否則全部用PPT給人有蜻蜓點水之感，反而影響了學習效果。