國中化學教師應具備的實驗素養

化學實驗對培養學生良好的科學探究能力、基本實驗操作技能等具有重要的意義。這對教師的實驗教學能力也提出了更高的要求，那麼，教師應具備哪些實驗素養呢?下面是本站小編給大家蒐集整理的國中化學教師應具備的實驗素養。

國中化學教師應具備的實驗素養

1 豐富的實驗基礎知識

豐富的實驗知識是做好實驗的前提。首先，要認真學習新課標，瞭解其中實驗的變化情況，深刻領會新課標的實驗內容要求和變化的核心思想，不斷提高新課標的實施能力。其次，要深入鑽研教材。教師一定要熟悉教材內容，瞭解實驗背景，明確實驗目的，掌握實驗原理和方法，清楚實驗儀器、藥品及實驗細節。尤其是對實驗的關鍵步驟、安全隱患、注意事項等必須瞭如指掌。

2 正確的實驗基本操作

正確的實驗操作是實驗成功的保證。首先，教師的實驗操作必須正確、規範、熟練，以起到示範作用。其次要會連接儀器裝置。如組裝加熱高錳酸鉀製氧氣的裝置、並會使用打孔器對橡皮塞打孔、對玻璃管進行加工處理等。最後，要會熟練取用化學藥品和使用常見儀器。如粉末狀或細顆狀藥品取用：一斜二送三直立;塊狀或大顆粒藥品取用：一橫二放三慢豎;液體藥品的取用：倒放瓶塞握標籤，兩口緊挨傾斜慢，倒完蓋塞原處放;使用測量儀器托盤天平、電子天平前要校零、調整等初始準備;使用量筒讀數時，視線要與量筒內液體凹液麪的最低處保持水平，並有估計值等。

3 熟練的實驗方法技能

熟練的實驗方法技能是獲得準確結果的前提條件。首先，要按實驗操作步驟進行實驗，對每一操作步驟都要能明確其中的道理，瞭解它的作用和可能結果。如量筒只能用於量取一定體積液體，而不能充當反應容器(如溶解、稀釋等)等。其次要按實驗動作規範操作，不得違反操作禁令。如使用研缽研碎固體物質時只能研碎不舂碎等。最後，要善於以精練的語言總結實驗方法。如電解水的實驗“正氧體小能助燃，負氫體大能燃燒”;二氧化碳的實驗室製取“煉迷藥，顧及臉”(即：連接儀器→檢查氣密性→裝入藥品→固定裝置→收集氣體→驗滿氣體)。

國中化學教師應具備的實驗能力

新課標鼓勵實驗教學創新，因此，教師要在研究化學教材實驗的基礎上，改進和創新實驗方法，不斷挖掘貼近社會和學生生活實際的實驗素材，通過反思和研究來改進實驗教學。一是可改進具體實驗。出於實驗安全、操作方便、節約試劑、減少污染的考慮，可改進教材中分別存在現象不明顯、污染嚴重、試劑用量大、操作麻煩的實驗。

①增強實驗現象的改進研究，如演示實驗【實驗6―3】傾倒二氧化碳、 【實驗7―2】粉塵爆炸實驗、探究實驗“電解水的實驗”等;

②減少污染的實驗改進研究，如演示實驗【實驗2―3】硫分別在空氣和氧氣裏燃燒、【實驗7―1】燃燒條件的實驗，探究實驗“分子運動現象”等;

③減少實驗結果誤差的改進研究，如演示實驗【實驗2―1】測定空氣裏氧氣的含量等。二是有條件的學校儘可能多地為學生提供動手做實驗的機會，可研究改進、創新教師演示實驗和學生實驗活動。

①將演示實驗改為邊講邊實驗，如【實驗11―1】碳酸鈉、碳酸氫鈉與鹽酸的反應等;

②將驗證性實驗改為探究性實驗，如【實驗11―2】碳酸鈉溶液與澄清石灰水的反應等;

③將傳統實驗改為開放性設計實驗，如探究實驗“某些酸、鹼、鹽之間是否能發生反應”，讓學生設計實驗證明他的判斷;

④將學生實驗活動改為探究性實驗，如實驗活動3燃燒的條件;

⑤根據需要補充實驗，如二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應的實驗等。三是條件有限的學校，可採取教師演示實驗或利用替代品進行實驗，研究開展微型實驗、家庭小實驗等。如指導學生利用生活中的廢棄物(飲料瓶和小藥瓶)製成簡易的實驗儀器，從日常生活用品中尋找可替代的化學試劑(雞蛋殼和貝殼代替碳酸鈉、食用鹼代替碳酸鈉)進行實驗等。四是結合日常生活和生產實際，可設計適合學生動手操作的課外實驗，如除去水壺或熱水瓶膽內的水垢;測定當地廠礦排放的酸性或鹼性污水、田間地頭土壤的pH等。

良好的實驗習慣養成

良好的實驗習慣，是化學實驗素養的“健美”過程，它是化學實驗素養內在美的外在表現。良好實驗習慣養成，應做到“裝置歸整齊全”“用具排列有序”“節約蔚然成風”“記錄科學規範”，為學生的實驗起好示範作用。

一是教師必須養成試劑、儀器使用有條不紊，擺放整齊，儀器、試劑使用後立即復原，實驗台整潔乾淨。

二是要養成正確使用試劑、儀器，重視實驗安全和環境保護意識，形成良好的實驗習慣。如配置硫酸溶液時，應注意將濃硫酸緩慢加入蒸餾水中並不斷攪拌，以防止濃硫酸濺出而可能導致實驗安全問題;廢酸、廢鹼和實驗後的殘渣、殘液或所得化學產品要倒入指定的回收缸內，按照綠色化學原則進行回收、重複使用和再生。

三是要實事求是，認真、細緻、嚴謹，養成誠實記錄實驗現象、結果，注意有效數字正確使用的習慣。四是要節約水、電、燃料和試劑，實驗中的廢紙、火柴梗、碎玻璃等不亂扔，更不能投入水槽中，應放入廢品桶中等，養成節約、環保的習慣。

科學的實驗評價能力

新課標註重對學生在化學實驗活動中的表現進行評價。一是要對學生觀察、描述和分析實驗現象的能力以及實驗習慣和科學態度的養成進行評價;二是要對學生設計實驗方案的科學性與合理性、實驗方法選擇的有效性、實驗操作的規範性、實驗結果的準確性以及實驗中合作與交流等給予科學正確的評價。