做一名優秀教師的素養

杜威把教師比喻為上帝的代言人、天國的引路人。做一名優秀教師的素養有哪些呢?下面是本站小編蒐集整理的一些內容，希望對你有幫助。

做一名優秀教師的素養：教師的文化底藴

要在學生心中傳承高貴，必須讓他們經常目睹高貴，因此一所學校必須擁有相當數量的教師，他們身上真正體現了高貴。他們的作用，一是作為高貴的榜樣，對學生髮生潛移默化的薰陶，二是在教學中善於把知識的傳授和文化的傳播結合起來。教師自己應該是一個有文化底藴的人，不論他教什麼課，都能把文化底藴帶入所傳授的知識中。事實上，一個沒有文化底藴的教師，他講課一定是單調刻板的，在知識的傳授上也是效果甚差。在這方面，學生是最公正的裁判，他們本能地喜愛有激情和想象力的老師，討厭照本宣科的教書匠。你自己充滿對精神事物的熱情，才能在學生身上點燃同樣的熱情。

做一名優秀教師的素養：講究教學藝術，讓學生感受到知識的魅力

在教學方法上，我認為最重要的是要讓學生感受到知識的魅力，使之對你所教的這門課發生興趣。興趣是學習的前提，沒有興趣，就只好靠灌輸，其效果如何，當教師的都很清楚。一個學生對某一門課能否發生興趣，取決於兩個因素，一是這個學生的天賦類型，二是任課教師的教學水平。一個好的教師不可能使每個學生都對自己所教的這門課發生強烈興趣，但可以做到使天賦類型適合的學生髮生強烈興趣，而使多數學生髮生一般興趣。

要取得這樣的效果，當然不能單憑方法。實際上，這是對教師的綜合智力素質的檢驗。首先，教師對於自己所任的課程，在基本原理方面要做到融會貫通，能夠舉一反三。現在教育部門在提倡中國小教師的專業發展，我的看法是，這不應該是要求教師的知識達到相關學科中的專業水平——這是不必要的，也是不可能的——而只應該是在教學大綱範圍內的通曉和熟練，因為中國小教育是基礎教育，不是專業教育。其次，基礎教育是一種通識教育，中國小教師不論教的是什麼課程，都應該是通識之才，有廣泛的知識興趣和人文修養，如此才能把所任課程的教學做得生動活潑，使學生也產生興趣並易於領會和接受。

做一名優秀教師的素養：處理好素質教育和應試教育的關係

現在我要説到今天中國小教師面臨的最大難題了。應試體制的硬指標具有迫使教師和學生就範的巨大威力，短期內也無改變的希望，這是一個不可迴避的事實。完全不顧應試，顯然行不通，學校和家長都不答應。一味順應乃至迎合，放棄素質教育，則為負責任的教師所不取。不過，我們沒有必要陷入這樣的兩極思維之中。任何體制都不可能把個人的相對自由完全扼殺掉，一個好的教師要善於拓展和運用這個自由，戴着鐐銬把舞跳得最好。

我認為，在當今體制下，一個好教師的責任和本事就在於，一方面幫助學生用最少的時間、最有效的方法對付應試，另一方面最大限度地拓展素質教育的空間。這是可以做到的，當然，前提是教師有水平並且肯用心。即使在正常的學習中，教師也應該善於確定知識中必須牢固掌握的要點，避免讓學生在次要的細節上耗費大量精力，水平之高低於此立見。可以斷定，如果學生牢固掌握了知識的要點，在應試中也不會差到哪裏去。現在許多教師僅靠逼迫學生做大量作業來對付應試，其實是最笨也最偷懶的辦法，説到底還是水平低並且不負責任。

做一名優秀教師的素養：讓學生感受到知識的魅力

在教學方法上，我認為最重要的是要讓學生感受到知識的魅力，使之對你所教的這門課發生興趣。興趣是學習的前提，沒有興趣，就只好靠灌輸，其效果如何，當教師的都很清楚。一個學生對某一門課能否發生興趣，取決於兩個因素，一是這個學生的天賦類型，二是任課教師的教學水平。一個好的教師不可能使每個學生都對自己所教的這門課發生強烈興趣，但可以做到使天賦類型適合的學生髮生強烈興趣，而使多數學生髮生一般興趣。

做一名優秀教師的素養：中學教師要具備兩個能力

鑑於基礎教育的特點，中學教師應該具備兩個重要能力。其一，基礎課程橫跨文理，科目多，知識量大，因此，中學教師特別要講究教學藝術，尋求效率的最大化。對於所任的課程，他要善於精選學生必須精確而牢固地掌握的關鍵內容，把這些內容真正講透，因而不必勉強學生去熟記許多次要的東西。這樣的教學既能節省學生的精力，又容易引發學生的興趣。當然，要取得這樣的效果不能單憑方法，教師自己必須相當精通所任的課程，對基本原理能夠融會貫通，舉一反三。其二，中學教育實質上是通識教育，因此，中學教師應該是一個通識之才，一個某種程度上的“雜家”，有廣闊的知識面，這樣才能夠觸類旁通，把所任的課程教得生動活潑，趣味十足。學生的天賦類型是有差別的，未必對你所教的這門課程都有興趣，但是一個好的教師可以做到兩點，一是使天賦類型適合的學生髮生濃厚的興趣，二是使天賦類型未必適合的學生髮生一般的興趣。

做一名優秀教師的素養：好教師的責任和本事

任何體制都不可能把個人的相對自由完全扼殺掉，一個好的教師要善於拓展和運用這個自由，戴着鐐銬把舞跳得最好。在當今體制下，一個好教師的責任和本事就在於，一方面幫助學生用最少的時間、最有效的方法對付應試，另一方面最大限度地拓展素質教育的空間。這是可以做到的，當然，前提是教師有水平並且肯用心。即使在正常的學習中，教師也應該善於確定知識中必須牢固掌握的要點，避免讓學生在次要的細節上耗費大量精力，水平之高低於此立見。可以斷定，如果學生牢固掌握了知識的要點，在應試中也不會差到哪裏去。現在許多教師僅靠逼迫學生做大量作業來對付應試，其實是最笨也最偷懶的辦法，説到底還是水平低並且不負責任。