大學生之間人際交往矛盾衝突案例分析

大學生之間的人際交往，有時難免會出現一些矛盾衝突，有哪些相關的案例分析呢？ 下面小編為大家詳細分析一個大學生之間人際交往矛盾衝突的案例。

大學生之間人際交往矛盾衝突的案例背景

小志，男，20xx級學生，該生生長在農村，家庭生活較為困難，性格較內向，學習刻苦，成績在班中名列前茅，立志要靠上研究生。小鋭，男，和小志是同一班級、同一宿舍學生，生長在城市家庭，性格開朗，喜歡和同學交往，學習成績一般，進入大三下學期時，也準備考取研究生。兩人進入大學以來一直在同一宿舍居住，關係比較好，但因為一些小的事情兩人之間產生了矛盾。

大學生之間人際交往矛盾衝突的案例問題事件

20xx年3月的一天，小志滿懷心事的到我辦公室説：“我實在受不了同宿舍的小鋭了，他太欺負人了，我想殺他的心都有了，昨天晚上我一夜沒睡着，差點我就把他殺了，我不知道下一步該怎麼辦了。”聽他説了幾句話後，我吃了一驚，馬上讓他坐下，讓他先平靜平靜心情，把發生在兩人之間的事情慢慢道來。事情的起源是這樣的，進入大三下學期後，小志和小鋭都想考研，一天，小志要到學校8號教學樓自習室學習，小鋭對小志説：“幫我佔個座位，我一會也去學習”。小志應聲而去，小志到自習室後，用課本佔了一前一後兩個座位，自己坐在後面的座位上學習，等小鋭到達教室後，看了看兩個座位不挨在一起，小志馬上解釋説：“來時已經有很多人了，沒有挨在一起的座位，就佔了這兩個”。小鋭就對小志説：“我們一起到圖書館學習吧”。小志説：“在這學習挺好的，我不去了，要去你去吧”。小鋭到了圖書館後，佔到了兩個挨在一起的座位，打電話叫小志過去一起學習，小志堅持説自己想在教室裏學習，不去圖書館了，小鋭説：“你是不是不願意和我一起學習”，小志説：“我還是覺得自己學自己的比較好”。這事引起了小鋭心裏對小志的不滿，小志心裏也很不舒服。到了晚上，在宿舍裏小鋭又找小志藉手機充電器用一下，小志正在學習，就把充電器順手扔給小鋭，可事情不巧的是，小鋭沒思想準備，充電器正好打在小鋭的臉上，小鋭的臉被充電器劃破了，而且出了血，同宿舍的同學馬上拿出了創可貼給小鋭貼上，小鋭認為小志是故意的，勃然大怒，衝着小志大罵，並要求小志給經濟陪償。小志解釋説自己不是故意的，就是破點皮，不需要陪償，這事在同宿舍舍友的勸説下，臨時結束了。到了第二天，兩人又開始了手機短息交戰，小志拿出手機，給我看了他們交戰的全部內容，來來往往十幾條，小鋭堅持要經濟補償;小志説這點傷不值得陪償，而且自己已經道歉了，小鋭説不陪償今後沒朋友可做，小志説不做朋友更好，小志又説，自己算了算大學三年交往中，一起吃飯大概欠小鋭80多元，給他100元兩清了，而且馬上給了小鋭100元，小鋭也接收了，小鋭還是對小志不滿，説要小志等着，要滅了他。小鋭身材魁梧，小志身材瘦弱，這讓小志心裏很害怕、很緊張，夜裏睡覺時，小志説自己想先下手殺了他，可又害怕，所以整夜未眠，也沒動手，第二天上班時找老師出主意。

大學生之間人際交往矛盾衝突的案例解決方案

認真的聽完了小志的敍述，我決定化解他們之間的矛盾。一定要把兩人的關係處理好了，不然有可能會出現馬加爵那樣的殺人事件。

首先我決定先和小志談，我對他説：“你昨天晚上沒動手是對的，法律知識你也學過，應該知道動手後的後果吧，應該多考慮考慮動手之後自己和你的家人會怎樣”。小志説：“這我知道，我就是考慮到這些，昨天晚上才沒有動手”。我又和他談到了同學之間的友誼，要搞好團結，只有團結搞好了，才能安心學習。他表示贊同，覺得這事搞的他這幾天無心學習、生活。當我問他想不想和小鋭和好時，小志堅持説不想，已經絕交了，不可能了。我沒急於多説，只是讓他站在小鋭的位置考慮考慮他們兩個之間的矛盾，讓他珍惜大學生活，和同學和平快樂相處，並讓他回去好好考慮我的建議。

然後，我又找來他們同宿舍的同學瞭解情況，可他們同宿舍的人只知道小志扔充電器傷了小鋭臉的事，並不知道其他，他們兩人的戰爭是在兩人之間祕密進行的。

再後來，我又找來了小鋭瞭解情況，小鋭一來，我看到小鋭臉上還貼着創可貼，問了一下小鋭的傷情，知道並無大礙。小鋭説的情況和小志説的情況基本一致，小鋭解釋説：“自己要賠償只是對小志不友好行為的不滿，並沒想真要，説要滅了他，也只是嚇唬嚇唬他，就沒想過要動手”。我又和小鋭談到了同學之間的友誼和搞好團結的重要性，指出小鋭發這種威脅短信是違法的，並讓他站在小志的位置考慮考慮他們兩個之間的矛盾，教育他每個人都有按照自己意願去生活的權利，彼此之間只能用自己的思想去影響別人，而不可能強制別人，如果時時處處尊重和理解別人的選擇，不過高要求別人，就可以減少誤解。小鋭馬上承認自己這事做的不對，會跟小志道歉，當我問到想不想和小志和好時，小鋭説：“我們之間也沒有大的仇恨，他要願意我沒問題”。我指出了他的不足之處，也肯定了他的大度。

最後，我又把小志叫來，和他談了我和小鋭談話的情況，我堅持希望他們倆能夠和好，也談了小鋭的態度，小志聽到小鋭是這個態度後説，他願意和好，我也沒問題，我也不想整天為這事苦惱，無心學習。接着我又把小鋭叫來，讓兩人在我的辦公室裏見了面，兩人一見面，小鋭主動先伸出了手，説了聲：“對不起”，小志也馬上伸出手，説了聲“我也有不對的地方”。兩人的手緊緊的握在了一起，互相道了歉，檢討了自己的不對，都説今後還是好朋友。我又囑咐他們，要互相寬容和理解，要珍惜在一起學習和生活的緣分，今後要好好相處。他們齊聲説：“給老師添麻煩了，我們之間不會再有事了，請老師放心”。

大學生之間人際交往矛盾衝突的案例分析

1.本案例中，小志在受到威脅，有了殺人動機後，而沒有實施殺人，而是找到輔導員處，説明現在的大學生具有一定的法律知識和一定的自制力，也説明了大學生對輔導員的信任和依賴。

2.本案例中，小鋭在心情不悦和臉部受傷後，沒有動手打架，説明現在的大學生還懂得遵守校紀校規，但發短信説要滅了小志，已經構成了威脅，説明大學生的法律知識還不夠全面。

3.本案例中，小鋭希望能和同學一起學習，以及兩人最後和好，説明了大學生對同學之間良好人際關係的渴望。但兩人對人際交往的技巧和方法掌握較少。

4.本案例中，輔導員處理的比較及時、恰當，如果輔導員認為同學之間的矛盾事情較小，沒有及時處理，任其發展下去，有可能會出現大的事故。

大學生之間人際交往矛盾衝突的案例啟示

1.該案例在高校思想教育過程中具有典型意義，從學生本人來説獲益匪淺，如果沒有輔導員的及時教育和引導，兩名學生很難擺脱人際關係的煩惱，甚至有可能走向犯罪。

2.轟動全國的雲南大學兇殺案，主犯馬加爵，由於與同學產生了一些小矛盾，而走上殺人的道路。這件事不得不引起我們的思考。為此，要認真對待學生之間的矛盾，並幫助學生處理好他們之間的矛盾。

3.本案例如果只是給學生換宿舍解決問題，是逃避問題的表現，並不能真正解決問題。不然他們兩人之間的矛盾仍將會長期存在，而且對小志精神上也將產生不好的影響，甚至會犯罪，讓他們和解才是解決問題的最佳途徑。

4.針對當前大學生中普遍存在的人際交往中的矛盾，輔導員要對學生進行人際關係教育，使學生學會建立良好的人際關係，以積極的態度和行為對待人際交往，建立和諧的人際關係，從而建立和諧宿舍、和諧班級、和諧校園。