學校中的辯論賽作文（精選19篇）

學校中的辯論賽作文 篇1

俗話説得好：“書猶藥也，善讀之可以醫愚”開卷是有益的，可有人説開卷也未必有益，圍繞這個話題，我們就開了一次激烈的辯論賽。

大多數同學認為開卷是有益的，也有幾個同學認為開卷也未必有益。大家各有各的理由，便開始辯論起來。正方的同學説：“我認為開卷有益。高爾基説過：“書籍是人類進步的階梯。”多讀書，就會增加知識。”反方也並不認輸，反而振振有詞地説：“小學生還不懂事，拿到什麼書就看，如果看了一些不健康的書。反而害了自己。”正方聽了也滿口有理的説：“如果小時候不多看書，長大了就不能找一份好的工作。莎士比亞説過：“書籍是人類的營養品。”我們應該多看書，看多了就能辨別一本書的好壞，而且作文也能寫得非常好。難道讀書是未必有益的嗎?反方聽了，覺得也有些道理，但還是堅持自己的觀點：“俗話説得好，‘一本好書勝過珍寶，一本壞書比一個強盜更壞’。如果那個人看了不良的書，看過癮了，可能做出不良行為。英國作家菲爾丁所云説，‘不好的書也像不好的朋友，可能把你帶壞’。所以我們認為讀書也未必有益。

我認為讀書有益，因為如果不讀書，長大了就沒有成就。哪個偉大的名人是沒有讀過書的?愛迪生不就是個例子嗎?他讀了很多書，從中得到啟發，又進行了大量的實踐，才發明出來電燈的，讀書就是有益的。

辯論賽結束後，同學們仍然是議論紛紛，不過通過這次辯論賽，我們知道，我們應該多讀書，而且要讀好書。

學校中的辯論賽作文 篇2

我們班不時發出一陣陣爭吵聲，這是怎麼回事呢?

原來，李老師今天在班上宣佈：“這節課我們開辯論賽。”我們聽了這句話立即沸騰起來，等我們安靜下來老師又説：“辯論賽的主題是學校是否應該留作業。”我們按照老師説的規則分好組，選好一辯、二辯、三辯，我是反方的三辯。老師給我們每組10分鐘時間進行商議，兩組隊員紛紛聚攏在一起開始討論。

終於開始了，老師一聲令下，正方一辯起來陳述自己的觀點，她説話條理很清晰。我方一辯起來支支吾吾半天沒説明白，我心急如焚，再也按捺不住了大聲喊了出來：“我來説，我來説，讓我來説!”可是老師用手勢制止了我的做法。可想而知這一回合我們輸了。老師又説：“有請二辯發言!”正方二辯手裏拿着一張紙用質問的口氣問道：“請問不寫作業能鞏固上課所學的知識嗎?”我方一辯無話可説，急得我火冒三丈。

終於輪到我説話了，我“噌”的站起來開始了與正方三辯的口舌之爭。“如果作業太多就會影響睡眠質量，第二天上課注意力不集中，導致學習成績下滑，這是寫作業的好處嗎?”“只要提高你的寫作業速度就可以了。寫作業可以複習知識，有什麼不好?”“上課只要認真聽講也可以考到好成績。”正方三辯被問住了開始向自己的組員求救，旁邊的人附在她身邊嘀咕了幾句，只見她連連點頭，嘴角帶笑。不一會兒，她手叉腰指着我説：“你能保證每個人都能上課認真聽講嗎?我看你就很容易走神呀!”我的組員也湊上來，替我回答，正方組員見我們開始了團隊戰，也紛紛加入戰鬥中。於是，兩組各抒己見，爭得面紅耳赤。就在我們吵得不可開交時，老師大喊一聲：“停!”我們才一一住口，但是還不解氣的互相怒視着。

雖然這場辯論會沒有分出勝負，但我心裏卻很高興。我希望以後能經常搞這樣的活動!

學校中的辯論賽作文 篇3

記一次班級辯論會

高爾基以前説過：“書籍是人類進步的階梯。”是的，書籍就是人類的精神食糧，但有人也説：“開卷未必有益。”對於這個問題，我們會怎樣看呢?為此，我班開了個辯論會。

這天大家都很興奮，因為班上要舉行一場辯論會。我們把桌椅擺成對應對兩排，一撥是正方，一撥是反方，正方的觀點是“開卷有益。”，反方的觀點是“開卷未必有益。”每方各有四名辯解員，我是反方的的辯解員。説明了比賽規則後，“此刻我宣佈辯論會此刻開始。”聽到老師的一聲令下，一場緊張激烈的辯論會拉開了序幕，首先是正方闡述觀點“開卷有益，讀書能夠獲取許多知識。”之後反方立刻反駁道：“開卷未必有益，一些有害的書會影響身心健康，更會影響學習……”就這樣，“戰爭”越來越激烈，有時一方的隊員被對方辯論員快辯倒的關鍵時候，總會有別的辯論員立刻站起來進行反駁，這可把我們下出一身冷汗。

再看看各方陣營下的“觀戰”的同學們，個個都板着臉或是皺着眉頭思考，或是小聲地幫幫腔，儼然不象平時那樣嘻嘻哈哈很簡單了，就連顏老師也不時幫我們助威加油。最後，還是正方勝了，可能是我方理由不夠充分的原因吧。看着對方隊員個個喜笑言開享受着勝利的喜悦，而我們卻個個垂頭喪氣，心裏真不是滋味。

透過這次辯論會，我明白看書就應選一些健康的書，這樣才不會影響學習，才能成為對祖國有用的人。

學校中的辯論賽作文 篇4

魚兒入鈎，可能仍要垂死掙扎;野獸入阱，也許尚作困獸猶鬥。當對方落入我們圈套卻還不知醒悟，甚至還在大放厥詞時，我們最後還要給予一語點破的有力回擊。

幾位裝修工人為了多趕點活，晚上十一點了還在加班加點。樓下的住户受不住，跑了上去：“喲，幾位大哥，還在幹活呢，也不休息?”這幾位一看就知道他來幹什麼的，有位工人故意抱怨道：“我們掙錢不容易呀：房東挑三揀四，工頭説長道短，頭上祖宗太多呀。要是沒人限制，我們可就能多幹點活，多掙點錢，早就能過上小康生活。”

住户聽懂了他的言外之意，於是笑着説：“誰説不是，沒人限制多好。像我們單位就不錯，辦公室裏有5張牀。白天，大家一上班，5個漢子齊刷刷躺下，美美地睡上一覺，呼嚕聲一片，也沒人管。”這位工人聽後沒好氣地説：“大哥，原來你是拿我們尋開心來的。哪有你們這樣，晚上不睡白天跑單位睡的?”住户一本正經地説：“怎麼沒有?要不是你們總喜歡加班加點，半夜了還在那工作，我們晚上能睡不着嗎?”

這位工人頓時羞得滿臉通紅，一句話都説不出來。

面對工人話中有話的抱怨，住户沒有馬上與其爭論，而是先認可了他的説法，再用“單位同事白天睡覺”這一荒謬話，誘使工人反駁“哪有晚上不睡白天跑單位睡的”：已落入圈套，可那工人懵然不知還在那大言不慚，必須給予有力的回擊才能讓他幡然醒悟。最後，住户通過反問，批評了他們“裝修擾民還大言不慚”的錯誤。以謬制謬的反擊，更顯對方觀點的荒唐;而反問句式的選擇，也增強了批駁的效果。有力的回擊讓那位工人啞口無言。

學校中的辯論賽作文 篇5

激烈的辯論賽2019年4月24日，在南山實驗國小鼎太部五(2)班的教室，我們班舉行了第一次辯論會。辯題是《國小生該不該幫助陌生人》“辯論會正式開始!”鄧老師宣佈到，然後意識主持人開始主持賽場氣氛緊張激烈，首先是我方一辯先發制人“我方認為應該幫助陌生人，因為如果從小都教育國小生不應該幫助陌生人，那麼是不是從小就教給她們要對這個社會冷漠呢……因為國小生還小，提防性不高。可是換個角度來想，國小生正是思想體系發展乃至逐漸形成的年齡短段兒……形成這樣一種思維，這個社會都是騙子，陌生人都是騙子……”緊接着反方的同學也陳述了他們的觀點“我方的觀點是不應該幫助陌生人，因為現在這個社會騙子很多……”一辯結束二辨的陳詞也補充完了。雙方辯手的發言都很精彩，接下來輪到提問階段了，我方的三辯首先盤問反方一辯：“某某小孩被拐賣後來通過陌生人的幫助才得以回家，這怎麼解釋?”可對方辯友因為表達不清楚這輪失敗。該自由辯論了，大家都很激動，興奮的等待辯論會的最高潮，主持人發號施令後，台上的同學便你一言我一語的爭辯起來。“我想問對方辯友一個問題，如果你獨身一人在美國，向別人問路，可沒人幫助你，你會怎麼辦?”“我回去找警察!”“警察要是不幫你呢?”“警察怎麼會不幫我呢!”“他以為你是壞人!”“我買本地圖。”“他不賣給你呢?““他不賣我他怎麼賺錢.“氣氛愈來愈來奇怪，有人已經笑了，雖然不是惡意，但大家都明顯的感覺到辯論的內容已經離題了!後來辯手們也感覺到了這個問題，及時扭轉了話題，可時間過得很快，已經結束了，可雙方的實力還是不相上下，難分勝負。到最後一個環節接了，是四辯作總結，總結結束。最緊張的時刻到了，最終勝利的是————反方!聽到這結果我也是挺失望的，不過，重要的不是成敗，正如鄧老師博客裏所寫的“辯論的目的不是勝負,而是為了真理!”

學校中的辯論賽作文 篇6

為什麼看辯論的人越來越少?

為什麼對辯論指手劃腳的人越來越多?

為什麼現在的辯手個個感覺良好，而觀眾卻不買他們的賬?

為什麼現在的辯論成為無聊的口舌之爭?

為什麼我一口氣問了幾十個辯手，他們卻都不能告訴我辯論賽是在做什麼?

他們還總是説一些諸如“思想的碰撞，理論的交鋒”自己也覺得心虛的話。

倒是一位觀眾來的直接――“辯論賽就是把對方扳倒”。各位辯手，是不是覺得他説的很惡俗?但你們想一想，你們各位在台上爭得臉紅脖子粗，不就是為了這個結果嗎?説到這，你又不愛聽了。好，我們換一個文雅一點的説法：辯論賽與辯論是不同的，區別在於辯論是一種交流手段，是通過各種不同觀點的碰撞而達成雙方的共識，而辯論賽則是要想辦法證明己方觀點的正確和對方觀點的錯誤。

那讓我們再想一想，我們怎麼把對方扳倒?也就是説，你們憑什麼打贏比賽?

有幾位高手已經説了，要“劍膽琴心”，“要有智者的當機立斷，仁者的温文爾雅，憑藉放懷天下捨我其誰的胸襟，憑藉雖千萬人吾往矣的勇氣，於談笑間指點江山激揚文字.”。如果你有這樣的人格魅力，你不用來辯論了，去隨便做點什麼都比搞辯論強。你只是一個平常的大學生。不要對你正在玩的東西抱有那麼高的期望。要知道，正常的賽制之下你方發言的時間只有23分鐘，平均每個人只能説5分多一點的話。也就是説你只能説一千多個字。就這一千多個字也是在對方的百般干擾下完成的。沒有時間讓你去表現你那高貴的氣質。還是省省吧。

又有“資深辯手”説了，要靠邏輯、理論和技巧。什麼是邏輯?辯題永遠不是辯證的，雙方都不可能用邏輯證明自己的觀點，因為你們誰都不掌握真理。什麼是理論?據我所知，目前沒有人知道關於辯論賽的理論是什麼。因為它還不是一門學科，根本就沒有理論能幫你去贏得比賽。什麼是技巧?話説得漂亮就叫技巧?怎麼把話説得漂亮?話説得漂亮給誰聽?對手不會因為你話説得漂亮就認輸的。

説到這，我只能很遺憾的説，至今我還沒能遇到一位能告訴我辯論賽是怎麼獲勝的辯手。

如果連這種問題都沒有人能搞懂，辯論還有什麼希望?

學校中的辯論賽作文 篇7

小張和小李都是三國迷。一天，他們談起了一個三國的重要人物周瑜。

小李歎惜道：周瑜這樣的軍事才子，替東吳打天下，卻年僅36歲就英年早逝;要是他能活得跟諸葛亮一樣長壽的話，沒準三國的歷史就要改寫了。我們常慨歎紅顏薄命，沒想到才子也是薄命啊!

小張反駁道：我不贊同你的觀點。唐代著名詩人白居易，五六歲能做詩，9歲就通聲律，卻活到了74歲;控制論的創始人諾伯特、維納，10歲入大學，14歲就畢業於哈佛大學，也活到了70歲。他們不都是才子嗎?但他們並沒有薄命啊!

小李頓時無言以對了。

小李以偏概全，由周瑜這一特例推出才子薄命的結論，小張在反駁時，巧妙列舉了白居易活到74歲諾伯特、維納活到70歲兩個一中一外的才子長壽的反例，有力反駁了小李的錯誤觀點，最終令其無言以對。

所以，在論辯中只要適時巧妙地列舉一個和對方觀點針鋒相對的反例，就能輕鬆破解對方的荒謬觀點，從而輕鬆取勝，如此威力無窮的論辯高招，大家是否也摩拳擦掌，準備在論辯舌戰一試為快了呢?

學校中的辯論賽作文 篇8

上課了，今天終於盼來了我們期盼已久的辯論會，正反雙方，分成南北兩行各六人，在講台左右排兵佈陣。以“開卷是否有益”為題，只聽主持人一聲令下，此時正方隊員如同幾個待命的士兵，個個躍躍欲試好像號令一發，即刻就會衝上戰場。再看看反方英勇無比，氣勢高昂，他們似乎胸有成竹。到底鹿死誰手還要觀看一番。

辯論會開始了，正方以先發制人的計策搶佔了先機，只見正方隊員嘴角微笑了一下。但反方的第一發子彈也不差，我們隊以名人名言的形式抵擋住了對手的強大攻勢。

只見觀眾瞪大眼睛，我們小兔子心怦怦直跳，心想：不成，對方還有一出“拿手好戲”正方説道：“書猶藥也，善讀之可以醫愚”。不料對手也用同樣的方式，打回了一發子彈，正反雙方的子彈撞在了一起，磨出了智慧的火花，這火花使我眼前一亮，我反駁到“是藥三分毒，書也不例外”。支持反方的人鼓起掌來，正方仍然沒有一絲懼怕，這是我費解。

正方終於出了王牌，這下可壞事了，我軍士氣大降，支持正反的同學大喊，：“好!好!好!”正方人員更是三言兩語打消我軍士氣。我們隊也給他們一擊，這一擊真是漂亮，正方已經不是那麼興奮，但是正方還是説了話：“讀書破萬卷，下筆如有神”。我方反駁“讀萬卷書，不如行萬里路”。反方隊員從被動漸漸化為主動，支持反方的同學又一次叫好，甚至還有的用卡紙寫出“反方必勝”幾個字。

下課了，還是沒分出勝負，但我卻明白了一個道理：其實正反雙方的觀點相結合就是一個完美的觀點，今後我一定要多讀書，讀好書。

學校中的辯論賽作文 篇9

一次精彩的辯論會

這天，我們六一班舉行了一場精彩的辯論會，大家都在爭論是該講誠信，還是善意的謊言。

剛開始，由正方代表(講誠信)發言：

正方

“謊言就是謊言，沒有善與惡，國小生日常行為規範中説道：做人要講誠信不能撒謊。”“我反對!”原先是反方(善意的謊言)喻俊傑講話：善意的謊言是出自於內心真誠的，如果善意的謊言有害於我們，那為什麼課文中還寫了善意的謊言呢?是因為善意的謊言能給人們帶來快樂、完美、成就與活下去的勇氣，應對一位病危的病人你能告訴他真話嗎?那樣只會讓他失去活下去的勇氣。”反方以為正方無話可説了，但是他們攻得更猛了。

“我會告訴他真相，如果事後病人明白了真相，不是對他更殘忍嗎?”反方回答。“如果這是個善意的謊言，我寧願理解他”“這只是你的個人意見，並不是大眾所想。”

歡笑聲在教室裏此起彼伏，拌着爭論聲，一場精彩的辯論會結束了。

‘關於誠信與善意的謊言是否就應存在’我班的的辯論會

正方我認為世界上不就應有善意的謊言。

反方我認為世界上就應有善意的謊言。

正方自古以來，古人寫了許多不能夠説謊的古人言，例如：民無信不立……難道有錯麼?

反方那是不現實的，我們要看狀況。

正方謊言始終是謊言。《狼來了》這篇故事中，那個孩子不就是撒了謊，才失去誠信的麼?

反方那我們學過的課文《唯一的聽眾》中，那個主人公，如果不是老婦人善意的謊言，他會成功麼?但因為老婦人善意的謊言，他成功了，這，又怎樣解釋呢?

掌聲如雷。

學校中的辯論賽作文 篇10

三亞市某村，有一名叫作雷椰的村民。20xx年的一天，雷椰家餵養的狼狗，在雷椰家的院裏咬死了前去尋釁挑戰的村主任昌黎家裏的狼狗。

當時雷椰正在村支書餘諧眾的鄰居家玩撲克。在電話中聽妻子説了這件事情後，雷椰藉故約上餘支書，一同趕到了昌黎的家裏。

“昌黎主任，如果一家的狼狗咬死了另一家的狼狗，那麼前一隻狼狗的主人應該負賠償責任，對嗎?”雷椰問道。

“那是當然。”昌黎答道。

“你家的狼狗剛才在我家的院裏咬死了我家的狼狗，你説你該賠我多少錢?”雷椰説這話時，顯得理直氣壯。

“狼狗是不會像人那樣去思考問題的，所以狼狗是不應該負法律責任的，對吧?”昌黎立刻改變了説法，“既然這樣，狼狗的主人也不應該代替它負賠償責任!”

“你是説，當一家的狼狗咬死了另一家的狼狗時，前一隻狼狗的主人可以不負法律和賠償責任，對嗎?”為防昌黎再次“反葫蘆倒水”，雷椰有意高聲問了一遍。

“對的。”昌黎以不容爭辯的語氣説道，“狼狗是不應該負法律和賠償責任的。”

“對不起，昌黎主任，我剛才説錯了。”雷椰高興地“糾正”着自己的話語，“真實情況是，我家的狼狗在我家的院裏咬死了你家前去尋釁挑戰的狼狗。”

“這……?”昌黎望了一眼餘支書，不甘地閉了嘴。

這裏，雷椰首先讓昌黎對因狼狗互鬥而引起一方狼狗死亡的一般性賠償規則予以認可，隨後有意擺出對昌黎不利但與真實事實不符的“偽事實”，引誘昌黎“反葫蘆倒水”——推翻了他自己剛剛認可的一般性賠償規則，説出了對咬死他人狼狗主人有利而對被咬死狼狗主人不利的話語;最後，在“驢尾”已甩到足夠遠的距離，昌黎已無法二次“反葫蘆倒水”時，再説出真實的事實，從而輕易地將昌黎原來所説的對他自己有利而對雷椰不利的話語，變成了對雷椰有利而對昌黎不利。

綜上所述：誘驢甩尾可以化敵之語為我所用，轉敵之力為我所需，具有太極般的化轉功效。既然如此，那我們在論辯實踐中，就應該對其給以應有的重視。

學校中的辯論賽作文 篇11

一場激烈的辯論賽

星期五上午的最後一節課，沈老師帶我們去星海劇場觀看了一場激烈的辯論賽，辯題是“遠親不如近鄰”。我們班的四位同學當正方，五(3)班四位同學當反方。

到了第三節課下課，利用課間休息時間，我們趕快做好準備，但是一會兒，隊伍就出發了。我們來到星海劇場後，都暗暗地為我們班的四位同學加油，彷彿期望自己在心裏的加油聲能使我們班的同學贏得勝利。

比賽一開始，雙方的眼神中就流露出“惡狠狠”的樣貌，好像這天這場辯論賽不是你“死”，就是我“活”。台上的主席説先由雙方隊員的一辯立論，然後是反方二辯向我方二辯提問題，但是那些問題都被我方二辯巧妙地解決了。接下來是我方二辯向反方二辯提問題，但是反方二辯的表現並不怎樣樣，我方二辯成功地向他們將了一軍。然而反方他們並不氣餒，利用下一環節的提問機會，不停地向我們進攻，可我們班的同學也不是吃素的，他們從自己手上的資料中，仔細地尋找着能回答對方問題的資料。經過努力，他們又一次巧妙地避開了反方多次的攻擊。到了自由辯論的時間，我方同學開始向反方同學瘋狂的提問題，反方同學也不斷地回答，就這樣雙方持續不斷，至始至終都站在自己這一方。大家理由雖然都十分充分，十分有説服力。但是雙方始終毫不讓步，認為自己的理由會打倒另一方。看到此景，我方同學更提高了自己提問題的速度，壓得反方同學喘但是氣，最後還是主席的一番話，讓我方同學減緩了提問題的速度。

但是因提的問題過多，屬於我們的四分鐘也用得很快，不一會兒，主席就提示我們時間用完了，我們將不能夠繼續回答和提問題了，但是反方接下來也沒有提出更尖鋭的問題，於是主席決定我方勝利。這一場辯論賽就在我們班的歡呼聲中結束了。

學校中的辯論賽作文 篇12

上課了，今天終於盼來了我們期盼已久的辯論會，正反雙方，分成南北兩行各六人，在講台左右排兵佈陣。以“開卷是否有益”為題，只聽主持人一聲令下，此時正方隊員如同幾個待命的士兵，個個躍躍欲試好像號令一發，即刻就會衝上戰場。再看看反方英勇無比，氣勢高昂，他們似乎胸有成竹。到底鹿死誰手還要觀看一番。

辯論會開始了，正方以先發制人的計策搶佔了先機，只見正方隊員嘴角微笑了一下。但反方的第一發子彈也不差，我們隊以名人名言的形式抵擋住了對手的強大攻勢。

只見觀眾瞪大眼睛，我們小兔子心怦怦直跳，心想：不成，對方還有一出“拿手好戲”正方説道：“書猶藥也，善讀之可以醫愚”。不料對手也用同樣的方式，打回了一發子彈，正反雙方的子彈撞在了一起，磨出了智慧的火花，這火花使我眼前一亮，我反駁到“是藥三分毒，書也不例外”。支持反方的人鼓起掌來，正方仍然沒有一絲懼怕，這是我費解。

正方終於出了王牌，這下可壞事了，我軍士氣大降，支持正反的同學大喊，：“好!好!好!”正方人員更是三言兩語打消我軍士氣。我們隊也給他們一擊，這一擊真是漂亮，正方已經不是那麼興奮，但是正方還是説了話：“讀書破萬卷，下筆如有神”。我方反駁“讀萬卷書，不如行萬里路”。反方隊員從被動漸漸化為主動，支持反方的同學又一次叫好，甚至還有的用卡紙寫出“反方必勝”幾個字。

下課了，還是沒分出勝負，但我卻明白了一個道理：其實正反雙方的觀點相結合就是一個完美的觀點，今後我一定要多讀書，讀好書。

學校中的辯論賽作文 篇13

今天上語文課時，我們在班上開了一場辯論會。正方的觀點是“開卷有益”，反方的觀點是“開卷未必有益”，而我參加的是正方。

激烈的辯論的會開始了，雙方也開始打起口水戰，首先發表言論的是反方隊長張駿鵬，他滿懷信心地説：“開卷未必有益，因為有些人看書是漫畫書，這樣對我們國小生來説是一種不好的影響。”聽了反方的發言，我不禁暗暗自喜到：哈哈!我就知道他們會用漫畫書來進攻，果然不出我所料，幸虧我早有準備。就站起來鏗鏘有力的反駁道：“雖然正如反方辯友張駿鵬所説，漫畫書的確有一定的壞處，但也是有好處的，就比如説：可以提高我們的繪畫水平，也可以豐富我們的生活，所以開卷有益。”

聽了我的回答，我們正方隊員立刻響起了雷鳴般的掌聲。可反方隊員也不甘示弱，立刻派人説：“我認為開卷必有益，就比如有些人看了一些書後，晚上做噩夢，還有人，看了武打書，從一個品學兼優的好孩子變成了有暴力傾向的人。”

羅海威見情況不妙，連忙站起啦來説：“除了漫畫書，也有許許多多的書對我們有好處，比如自然知識的圖書，帶我們進入了大自然的懷抱，讓我們從中瞭解大自然的各種奇趣事情;科幻小説領我們置身於茫茫無際的宇宙間;歷史故事和偉人傳記使我們邊讀邊肅然起敬，所以開卷有益。”“另外他還有讓我們提高作文水平的“捷徑”。所以我也認為開卷有益。”黃潔茹乘勝追擊……

正當我們爭得昏天地暗之時，清脆的下課鈴響了，我們以21比19大勝反方，正反一片歡聲笑語……

學校中的辯論賽作文 篇14

今天，老師讓我們參加一場辯論賽，正方主題是開卷有益，反方是開卷未必有益。

我們每個人都去找資料，準備一顯身手。活動開始了，支持反方的，到三四兩組去。我是支持正方的，去了一二兩組。反方主辯趙雪兒手上拿着許多張紙，很嚴肅的樣子。我們的主辯馮佳娜也不敢示弱，申請專注的拿着資料。辯論開始了，正方主辯發言：“我認為開卷有益是正確的，因為古人説過，書猶藥也，讀書可以醫愚。”反方主辯猶豫了一下，反駁説：“那麼不好的書，難道也是藥，如果是這樣那反而會把人引向無藥可救的深淵。這也是開卷有益嗎?” 這樣雙方你一言，我一句，脣槍舌劍展開辯論，辯論賽場地的空氣中好像也瀰漫着火藥味。正當雙方不相上下的時候，反方改變了策略，反方的其他辯手也向馮娜佳發起進攻，馮娜佳在他們的車輪戰下漸漸不支。而我們正方的辯手，卻沒有得到有力的支援。我的內心有了一股不祥的預兆，手心也出了汗。終於馮娜佳在對方密集的炮火下，敗下陣來。此時我真的很遺憾自己不善言語，因為，我好幾次都想到了對方言語的弱點，無法向我們的主辯提供幫助。

這次辯論賽給我留下了深刻的印象

學校中的辯論賽作文 篇15

古語云：“將欲奪之，必將與之”。在論辯中，我們可以藉助“欲擒故縱”論辯術：先假定認可對方的論點，迎合對方心理以縮短與對方的心理距離，使對方放鬆戒備，在其麻痺大意之際，出其不意地進行反擊，令其猝不及防，從而擒獲論敵獲取勝利。

在日本，一位政治家在演講時，遭到台下政敵的惡意挑釁：“你作為一個政治家，應該考慮到國家的形象，可是聽説你竟然和兩個女人有過關係。對此，你作何解釋?”

頓時，所有在場的觀眾都屏聲斂氣，等着聽這位政治家的桃色新聞。

這位政治家並沒有感到窘迫難堪，而是十分輕鬆地説道：“閣下説得不錯，不止兩個女人，到目前為止我跟四個女人有過關係。”這種直言不諱的回答讓舉座譁然。

那位政敵更囂張地喊：“既然如此，你還有什麼資格演講?”

這位政治家示意台下安靜，然後微笑着説：“尊敬的閣下與觀眾朋友，這四個跟我有過關係的女人，一個是從下把我帶大的母親，一個是跟我相濡以沫的妻子，另外兩個則是我的寶貝女兒。是她們的默默支持，讓我一步步到達了事業的巔峯，我當然要有所回報，愛她們、照顧她們，這種血溶於水的關係，不僅曾經、現在要有，就是將來也要繼續維繫下去，難道我這樣子做也錯了嗎?”

結果，那位政敵無言以對，而觀眾席中則響起了雷鳴般的掌聲。

在公眾場合，面對政敵帶有人身攻擊色彩的言語挑釁，政治家並沒有扯破臉皮，與其揮“戈”相向，而是故意順從其意思，並且誇張地説有過關係的“不止兩個女人，是四個女人”，引起政敵與現場觀眾的好奇心，隨後抓住時機迅速出擊，對“四個女人”作出進一步的解釋：“母親、妻子，兩個女兒”，正本清源，以親情關係破除了政敵所指責的不正當男女關係。政治家一縱一擒之間，化危機於無形，不僅順利瓦解了政敵的陰謀詭計，也為自己贏得了更高的人氣!

從以上兩個精彩論辯實例中，我們領略了“欲擒故縱”論辯術在先放後收、一縱一擒之間的神奇威力。但朋友們在運用此法時，一定要注意處理好擒與縱的關係：一般説來，要先縱後擒、以縱引擒、形縱實擒、縱中有擒;“縱”要放得開，要達到麻痺論敵的效果 ，佈下天羅地網，最終令論敵走投無路，不得不俯首就“擒”。

學校中的辯論賽作文 篇16

今天，我和同桌李天瑞開了個“小型辯論會”。

辯論會是在一個日記本上開的。我先寫上了“數學好還是語文好?”李天瑞一把奪過日記本，寫到：“正方：我認為數學好。如果你不學數學，怎麼會知道1+1=2呢?”我接過來一看，便“刷刷”寫了起來：“反方：語文才好!如果你不學語文，你怎麼知道‘媽媽’二字怎麼寫呢?恐怕剛才你寫的也不會吧!”他看了，愣了好一會兒，一個字也沒寫。我得意地想：哈哈!沒“詞”了吧?我才回過神來，日記本就出現在了我的眼前：“正方：在你的日常生活中，不可能不用到數學吧?假設你買東西，10元3個，人家買你一個5元，你要是不會數學，恐怕虧了本也摸不着頭腦呢!”“反方：假如你長大了，和其他人結識，沒有好的口才，人家也不和你交朋友，當‘哥們兒’呢!”我不甘示弱。

正當我們“吵”得不可開交時，老師過來了。我們渾然不知，繼續“吵架”。直到老師吭了一聲，我們才不寒而慄地站了起來。老師一把奪過日記本，看了看，笑開了。我和李天瑞互相望望，也樂了。

最後，老師寫了“辯論小結”：“數學好很重要，語文也很重要!”這樣，辯論會結束了。

學校中的辯論賽作文 篇17

有一次，一個鞋油製造廠的老闆，想出了一個發財的鬼點子，他找到蕭伯納，彬彬有禮地説：您能允許我用您的名字作為我的一種新品種鞋油的商標嗎?如果您同意這樣做，世界上所有的人都會知道您的大名了!

蕭伯納微笑着説：不，也有例外。

老闆愣住了，疑惑地問：什麼例外啊?

蕭伯納解釋説：你忘了那些沒鞋穿的人哪!

老闆無言以對，只能灰溜溜地告辭。

老闆提出用蕭伯納的名字做鞋油商標，這樣全世界人都知道蕭伯納名字了，心知肚明的蕭伯納巧妙援引了穿不起鞋的窮人就不會知道(我的大名)這個反例，否定了對方的片面觀點、揭穿了對方的陰謀詭計，讓對方無可辯駁，只能灰溜溜地告辭。

學校中的辯論賽作文 篇18

時間過得真快，轉眼暑假過去了，不知不覺我們踏入了新學期的門檻，開始了新學期的生活。

星期三下午的班會，老師讓每個小組想一個辯論賽的題目。我們小組想出的題目是先有雞還是先有蛋，老師聽了覺得非常有意思，因為這是一個古老而又難以解決的問題，全班一致通過了這個題目。

我們班的開心果王明同學第一個發言了：“當然是先有雞了。因為女媧娘娘先用泥土捏出了人和動物，雞啊狗啊什麼的”，“不是的，不是的”，只見陸雨同學跳了起來説：“你們可千萬不要相信神話故事，那都是迷信是假的，我們都知道小雞不是從蛋裏孵出來的嗎?”“廢話，蛋不是雞生出來的啊”，這時不知是誰悶悶的來了一句。同學們聽了鬨堂大笑這時班上一半支持王明同學，一半支持陸雨同學，先有雞，先有蛋，先有雞，先有蛋，教室裏吵得不可開交。

老師笑眯眯的看着我們説：“真可謂雞説雞有理，蛋説蛋有理啊，同學們你們想聽聽老師説法嗎?”教室裏頓時安靜了下來，“到底是先有雞，還是先有蛋呢?如果以進化的觀點來回答這一問題，那麼答案很明顯：先有蛋。恐龍_—作為鳥類的祖先就是產蛋的，因此在屬於鳥類的雞出現很早之前就有蛋了，當然老師曾經在網上還看到過不同的一些説法，同學們有興趣的話可以回家上網看看哦!”同學們聽了都知道我們現在的知識還很不足，以後要多看各種各樣的書，擴大閲讀範圍，增強見識。

這是新學期的第一次班會，也是一場精彩而又搞笑的辯論會，我喜歡這樣的班會。

學校中的辯論賽作文 篇19

寫字用的是右手，只能使左腦發達，而打字是兩手開工，可以使左右腦同步發達，使腦筋更靈活.我認為,有了電腦,就不用花功夫練習寫了。國小生應抓住寶貴時間，為何浪費時間去寫字呢?電腦還節約時間。 我覺的沒有必要再練字了,因為,現在幹什麼事幾乎都用電腦,練字也太老掉牙了!現在已經是科技時代，已不需人在本子上寫。

因為現在已經是信息社會什麼都要用計算機如果寫字不是太落伍了嗎?我們是新世紀的少年本來就該會電腦。因為電腦已經無處不在，再過幾年，可能連筆都沒有賣的了。從時代和實用角度考慮，習字100%的要淘汰!我認為有了電腦就不需要寫字了。因為我們寫字是為了什麼?不就是為了相互交流的嗎? 那麼我們有了電腦不也可以互相的交流了嗎。在我們寫文章時，只要在電腦上打字，病句便可出現一條紅色的曲線，使在打文章的過程中避免病句，不比自己寫好多了，在寫時一些病句就容易被漏掉。而且寫的字時間舊了，就可能會模糊不清了，以後再來看寫的字時，就看不懂內容了。

而在電腦上保存後，哪怕時間再久，當再來看這篇文章時仍然清晰可見。 國小生應抓住寶貴的時光，只要知道字怎麼寫就可以了，然後把其它時間用在學有用的知識上。如果平常寫字有難看和好看之分，那麼用電腦就好多了，它不僅使字體整齊好看，而且可以改變字體和大小，有了這樣方便的工具，我們又何必浪費時間去寫字呢?電腦還節約時間，又使我們學習的時間得到了提升

有了電腦，不需要花工夫寫字。因為科學在迅速發展，有了優秀的先進的工具，幹嗎還要花工夫練習陳舊落後.操作不便的東西呢?對於中國的傳統文化，我們要採取揚棄態度，好的要繼承，落後的就要捨棄。漢字已經不適應形式的發展，經濟的變化，社會的要求。現在，外國的孩子的晚上作業，全是用電腦完成的，沒有再用筆寫的了。而我們也應該適應潮流，不在用花工夫在寫字上面了。

電腦是現代社會不可缺少的角色，它已經不再是一種時尚，它已經走入尋常百姓家，人們在這個21世紀的現代社會中就用它來交流;現在，漢字已經落伍了，人們已經不需要它了，人們需要的是電腦，電腦的功能遠遠超越了漢字。例如，你不會寫哪一個字，在電腦上，只要一查就查到了;要寫一篇文章，需要花費大量的筆墨，而在電腦上，就不需要了。因此，我還是認為有了電腦就不需要花工夫寫字了。

反方：練書法浪費紙張，紙是用樹木製造的，用電腦打字能環保。

練字時寫錯了，不容易擦掉，電腦可以輕輕鬆鬆的修改錯別字。可以隨意的更換字體，變大變小，還可隨意更換自己的喜歡的色彩。

人的生命是有限的，既然藉助電腦就能輕而易舉地“寫”出漂亮的字。我們又何必花那麼多的時間去練字呢?

科技那麼發達，我們應該享受高質量的生活，應該提倡高效率，練字費時且效果不顯著，還浪費大量的紙張。考試時我們儘量保持卷面整潔就可以了，老師並不需要把我們培養成書法家。

一個人的精力是有限的，為了讓我們的生命更有價值。我方一致認為不需要練字，應充分運用電腦，甚至以後做功課、考試都可以在網上無紙化進行。