中心校教研工作計劃

新學期開始了，中心校如何制定教研工作計劃呢?下面是本站小編收集整理的中心校教研工作計劃，歡迎閲讀。

中心校教研工作計劃篇一

為了深化素質教育，加強教學管理，深化教學改革，強化教研力度，全面促進教師素質和教學質量的提高，以適應新課程改革的要求，努力做到教學管理規範化、教學研究多元化，特制定學校教研計劃如下：

一、基本情況分析

全校有7個教學班，共有學生241名，教師30名。全體教師均取得中師以上學歷，其中80%以上的教師取得了大專以上學歷，教師隊伍年輕化，所有這些為我 們教學提供了較好的條件。但也清醒地認識到，由於多種原因，也給我們的教學教研帶來了一定的難度。這些都有待於我們在實際工作中克服。

二、教研活動的目標：

1、擔負全處國小的教學研究和實驗任務，真正起到示範作用。

2、深化素質教育，面向全體學生，幫助他們在各自的基礎上獲得充分的發展和提高。

3、加強教學管理，深化教學改革，強化教研力度，全面促進教師素質和教學質量的提高。

三、教研活動要點

總的指導思想是堅持以人為本，全面育人，全面發展的質量觀，深化課程改革，強化責任意識，研究意識，服務意識，努力促進學校教學質量的進一步提高，確保我校基礎教育課程改革工作的穩步實施。

各科的具體要求：

1、語文學科：在抓好低年級“學、積、用”識字法和中高年級《感悟、合作、創新》兩個課題的實驗與研究，使其更加符合課程改革的要求。

2、數學學科：重點抓突破，以創新學習為主題，加強和諧教學的探討和計算機輔助教學以及《學生的學習興趣》課題的研究。

3、英語學科：加強英語《國小、國中知識銜接》的教學實驗與研究。

4、其他學科：加強音、體、美、科技實驗教學，進行兒童創造力開發實驗與研究。

5、加強開展課外活動的研究，在活動中培養學生的興趣，增加知識，培養能力。

四、具體措施：

1、努力提高教師的思想政治和文化、業務素質，幫助教師探索掌握教學規律，不斷改進教學方法。

2、加強教學管理，對教師的備課、上課，學生的作業都做具體的要求。學校對教師的備課，學生的作業每學期檢查兩次，並將檢查情況記入學校的教學檔案。

3、加強課堂教學的研究，以名師培養工程為契機，分學科推出校級、處級、縣級以上名師人選，讓優秀教師發揮更大潛能，突出教師學習、思考、行動相融合。同時堅持教師聽課制度，規定每個學期教師聽所任學科教師課不得少於十節，合計聽課不少於20節。

4、進行一系列的教研活動，搭建教師發展平台：走出去、請進來、同發展，參加集體備課、進行聽、評、研、説課活動，教師基本功大賽，開展中心中學倡導的“六個一”活動，加強教研平台的利用，加大教室的專業考核力度，促進教研活動的順利進行。

5、繼續抓好地方課程和校本課程的開發工作，力爭開出特色，突出實用性。

五、具體活動安排：

二月份:

1、各科制定出教學計劃、教研活動計劃，落實各學科教研課題，做到心中有數。

2、傳達教研工作計劃，下發教學進度。

3、組織教師學習規範教學常規要求。

4、進一步建設教學資源庫。

5、開展學生讀書活動。

6、在骨幹教師引領下建立教師個人三年發展目標。

三月份:

1、檢查學生讀書活動落實情況。

2、組織參加中心中學組織的集體備課活動。

3、認真準備迎接全處教師備課評比活動。

4、進行聽課、評課活動、參加處級優質課評選。

5、組織教師學習《和諧高效思維對話理論叢書》、《學科課程標準》、教學常規。

四月份：

1、組織教師積極參加上級組織的各科優秀教學案例評選等活動。

2、參加全處精品課評選及聽課活動。

3、組織教師參加三筆字大賽和普通話大賽。

五月份:

1、進行教學常規檢查。

2、組織檢查教師讀書學習筆記，評選先進讀書個人。

3、組織研討教學中出現的疑難問題。

4、教師業務學習理論考試。

5、評選優秀個人教學資源庫。

六月份:

1、組織教師備課和學生作業展評活動。

2、組織課堂教學調研活動。

3、期末複習及學業水平檢測。

4、課題階段性實驗總結報告。

5、做好質量分析。

6、學校教研工作總結。

中心校教研工作計劃篇二

一、指導思想

認真貫徹落實國家、省、市《教育改革與發展中長期規劃綱要(20XX-20XX)》精神，以“辦人民羣眾滿意的教育”為宗旨，繼續深入開展“強化五風教育，創建五型校園”活動，繼續落實《中國小校長教育教學質量考核辦法》，切實做好科研團隊建設工作，進一步提升全市科研學術地位和核心競爭力。履行“教學業務管理，教學過程指導，教學方式研究，教學質量評價，教學信息服務”五項職能。整合教研力量，創新教研方式，抓實教研方式，抓實“高效教學”，全面提升教學質量。

二、工作目標

1、規範辦學行為，抓實教學常規，深化素質教育。

2、構建課堂規範，注重學習研究，提高教學實效。

3、強化質量監控，夯實文化基礎，提升教學質量。

4、創新教研機制，堅持內涵發展，引領教師成長。

5、發揮裝備作用，提高使用效益，實現教育均衡。

三、工作措施、

(一)堅信不疑、堅定不移推進課堂改革，提高教學質量。

只有改革並重建新的課堂教學模式，才能從根本上解決提高學生素質的大問題。洋思經驗的“先學後教，當堂訓練”和杜郎口經驗的“預習展示，反饋達標”等教學模式概括起來就是“兩抓”：一抓自主學習，二抓練習達標。從課堂教學來講，都是強調先學後教、以學定教、以教導學。

在推進課堂改革中一是必須堅信不疑主、堅定不移、真心實意、真抓實幹;二是各學校尤其是薄弱學校必須搶抓機遇、振奮精神、改變傳統教學中教師教的方式和學生學的方式，將學生推向前台，讓他們更加有效、高效、主動地學習，使教學過程成為學生提高學習能力、思維能力、探索能力的過程。在堅持課堂改革中要解決好如下幾個問題：

必須處理好教師主導與學生主體的關係。這一對關係處理得好，教學效益事半功倍;處理不好，全盤皆輸，或回到老路、或放任自流。教師的指導不是包辦代替，而是根據學生的年齡特點和認識規律，根據教材特點和教學要求，為學生的“先學”創設條件。教師要創設三個條件：第一，舊知識的基礎作用;第二，準備題的引導作用;第三，課本的示範作用。

必須重視課堂教學中“問題”的設計。教學沒有問題意識則空，問題意識離開教研則盲。教學的起點，不再是教師的“教”，而是學生的“學”。提出什麼樣的問題，不僅是對老師掌握學科知識體系的考驗，也是對是否熟悉學情的挑戰。看“問題”合不合格，標準是看它能不能激發起學生學習和探究的熱情。它要與學生的知識有結合點，要摒棄沒有思維深度、花架子、圖熱鬧，不需要思考就能回答的偽問題。

必須警惕“先學後教”模式下的新一輪“題海戰術”。目前，一些“導學案”、“預習提綱”的“習題化”傾向十分嚴重。習題是許多知識內容的載體，作為先學的習題，作為預習的習題，應當與課後作為鞏固練習的習題有着明顯的不同。要注意習題的層次性，發揮“腳手架”的作用。習題要精煉，不能佔用學生的課餘時間，增加學生的負擔。更不能把整堂課變成習題課、對答案的課。“滿堂灌”變成“滿堂練”，是一種更為危險的境地!要清晰“先學後教”中“先學”的目的，避免“先學”材料的選取與設計上的盲目性。“先學”要完成前測，獲取判斷教學定位的必要信息，要有助於培養學生的自學能力。

必須創造新沂區域特色的課堂教學改革模式。要給學生以自由，有自由才有選擇;給學生以興趣，有興趣才有學習;給學習以主動，有主動才有進步;給學生以探究，有探究才有創新。提倡“三性五環節”主體性教學模式：“三性”即自主性、合作性、開放性，“五環節”即課前導學——展示討論——引導梳理——反饋矯正——遷移創新。“五性五環節”主體性教學模式要以培養學生學習的自主性、合作性、開放性為目的，讓學生真正成為學習主體。

(二)以《學校質量考核辦法》為依託，切實保障教學常規的執行到位。校長教育教學質量考核的重點在以下五個方面：一是考核學校校長抓質量的精神是否飽滿，能否做到在校、在崗、在工作狀態，做到白天聽、研、講，晚上讀、寫、想;二是考核校長抓質量的責任是否到位，能否做到目標明確，措施得力，勇於擔當，做到想幹事、能幹事、幹成事;三是考核校長抓質量的理念是否領先，能否做到創新意識強，教育理念新，師德素質高，業務能力精，做到教學為主、育人為本、全面發展、突出特色;四是考核校長抓質量的措施是否有力，能否做到率先垂範抓，深入課堂，深入年級組、備課組，與廣大教師一起合作交流，經常參加教學研究活動、教師集體備課活動，定期檢查教師備課、學生作業，主持教學質量分析會，做到及時、客觀、全面掌握學校教育教學動態;五是考核學校教學質量是否突出或在原先基礎上有大幅度提升，能否做到內涵和層次越來越高，在與相應學校比對中實現進位爭先。

在完善《考核辦法》的同時，要加快機制創新，進一步和完善基礎教育質量保障體系。在市、鎮、校三級，分層規劃，分別建立基礎教育質量保障體系，全面提升抓教育教學質量的創新舉措;針對不同學校改革發展的特點，分類指導，整體推進。

要分層次開發和整合課程教學的支持力量。鄉鎮以中心國小為中心，以集體備課、合作交流為形式，組織全體教師研究和改進教學過程;加快建立和完善教研人員蹲點服務制度，發揮教學研究和管理改革的示範和引領作用，切實幫助學校和教師解決教學過程和學校管理中的實際問題。

要組織對課程方案落實情況的專項檢查。落實課程方案是提升基礎教育質量、促進學生髮展的基本保證。學校要嚴格執行國家、省頒佈的課程方案，不得隨意增減課程門類及課時。要把學校課程方案的執行情況作為規範辦學行為、推進素質教育專項檢查重中之重的內容，切實提高教育教學的規範化水平，全面提高育人質量。

要把培育學生學習興趣和培養學生良好學習習慣作為一項重要的教學常規。教育，就是養成良好的習慣。習慣是教育力量的基礎，是教育活動的槓桿。養成良好的學習習慣，對學生學習與成長有着非常重要的作用。學生只有養成良好的學習習慣，才能有效地提高學習效率，減輕不必要的學習負擔。要緊緊抓住學習的各個環節進行具體指導，使學生養成課前認真預習的習慣、上課專心聽講的習慣、不動筆墨不讀書的習慣、課後及時複習的習慣、獨立完成作業的習慣、自覺使用工具書參考書的習慣、堅持讀課外書的習慣。

(三)細化“五研”，實現中、大學聯考質量雙跨越。

“五研”即研究考試説明、研究考題、研究學情、研究學法、研究課堂。“五研”的本質是解放學生，是把學生從加班加點中解放出來，從繁重的作業中解放出來，歸根結底是把學生從被動學習中解放出來，使學生對每一個考點都能“記得住、説得清、寫得出、用得上”。

(四)加強教師研訓，引領專業發展。

教師是教之基、興教之本、強教之源。沒有高素質的教師，就沒有高質量的教育。

加強教師師德教育。首先，要加強愛的教育。“有了愛就有了一切”。尊重學生，就是對學生生命無條件的承認，就應該一切從學生出發，一切為了學生着想。其次，要加強責任教育。對教師而言，責任不是一種負擔，而是源於內心的熱愛，有愛才有責任，有愛才有快樂，有愛才有幸福，才會成就自己的精彩人生。第三，要引導教師“快樂教書，享受育人”。教師只有擁有健康的身體、快樂的心情，才能帶給學生愛和快樂。怎樣讓教師高高興興地走進課堂、走近學生，過好每一個平凡的日子，一點一滴地建構屬於自己的快樂，是校長必須思考的重要命題。要引導教師感受到專業成長、素質提高的快樂，感悟到學習、工作本身的快樂，享受到為國家、為人民、為集體、為親人盡到責任的快樂，要學會苦中求樂、學中求樂、教中求樂、知足常樂，做一個健康快樂的教師。

加快教師專業成長。教師要永遠在學習的狀態裏，把學習當作一種生活。要堅持專業引領，根據不同學科要求和教師年齡結構，明確教師專業發展的目標方向，促進教師專業成長。堅持以校本培訓為基礎，構建集中培訓和校長培訓並重的中國小教師繼續教育工作新體系，分層次、分類別、多形式組織開展好各級各類教師培訓。繼續組織實施全鎮國小教師暑期研修活動。加強科研引導，完善學科團隊基地建設，建立跨校研究體系，發揮校內外教研活動的作用，促進教師教學與研究能力的全面提高。

加強骨幹教師培養。建立教師專業發展獎勵激勵機制，加強特級教師、名教師、學科帶頭人、優秀青年教師等骨幹教師的梯隊建設。充分發揮骨幹教師的示範、引領、輻射作用，藉助教師學科學術團隊建設、名師工作室、師徒結對、示範課、教學論壇等形式，帶動中青年教師的快速成長。搭建中青年教師展示、交流的平台，因地制宜組織開展教師教學技能展示和比賽等活動，促進教師主動發展。創新教研工作方式。要完善以校為本的教學研究制度，發展學校的研究能力，

建設教師學習研究的共同體，聚焦學校教學實踐中的問題。將教學研究融入和跟進教學過程，支持和鼓勵教師持之以恆地開展教學實驗，組織好教學問題的集體會診和協同研究，為教師教學排擾解難。在普遍建立以校為本的教學研究制度的基礎上，大力支持和指導開展一定區域的連片教研，促進教學研究的校際交流與互動，加強對薄弱、農村地區的指導與支持，逐步形成區域性、惠及所有學校的教學研究網絡，在更大範圍內推進教研資源與教研成果的交流與共享，促進教育的均衡發展。

(五)明確自身職能，注重內涵提升。

工作重點為：加強課程建設，建設課程發展中心;加強教學科研，建設教育決策參謀中心和教學改革指導中心;加強隊伍建設，建設教師專業發展研究中心;加強評價研究，建設教學質量監測中心。

明確教研工作的基礎。有效地開展教研工作，要求分管教學工作的幹部練就“硬本領”。主要體現在三個方面，就是“一教二研三推廣”。除此之外，分管教學工作的幹部還需要練就“軟功夫”。“軟功夫”對教研人員也提出了三個方面的要求：一是“得要領”，二是“善引領”，三是“能統領”。“得要領”就是要掌握教育教學和教學研究的規律，“善引領”就是要能不斷放大教研成果，“能統領”就是提高教研的執行力。

(六)規範裝備管理，提高使用效益。

以“保障教學，促進教學”為核心價值追求，認真貫徹《關於加強教育技術裝備工作的意見》(徐教備[20XX]6號)，進一步完善工作機制，夯實工作基礎，着力加強裝備管理及應用，更好地發揮裝備投入效益。以教育技術裝備督導為外部推動力，大力加強隊伍建設，主動提高教育技術裝備管理水平;以貫徹《中國小實驗規程》為抓手，大力開展創建為契機，提升教育技術裝備部門在教育現代化工程推進中的貢獻力。

大力開展裝備管理人員培訓。制定計劃，落實培訓機制，加強培訓管理，注重培訓實效，20XX年，完成全鎮裝備管理人員的全員培訓。

努力促進實驗教學健康開展。會同相關部門，開展實驗課開設情況例行檢查。採取有力措施，促進實驗課開設情況不好的學校迅速整改。開展科學實驗操作技能培訓，督促教師在實驗技能方面達標。

切實做好裝備督導各項準備工作。根據教育技術裝備專項督導過程中反映出的若干問題，以教育技術裝備督導細則為依據，夯實教育技術裝備管理基礎。重點在管理人員及責任落實、規範管理、實驗課開設、日常維護經費保障、規範採購、質量管理等方面加強工作。督導要一針見血，決不姑息遷就。重視督導結果應用，使督導成為推動裝備工作克服難點、持續發展的重要推動力。

四、工作行事曆

2月份：

1、參加市教研員會議;

2、教學調研(全學期)

3月份：

1、高效課堂研討及培訓活動(全學期);

2、農村定點國小“龍芯”電腦機房安裝;

3、教育技術裝備檢查(全學期)。

4月份：

1、參加市國小送教下鄉活動;

2、國小各學科教學研討;

3、期會考試。

5月份：

1、金鑰匙科技知識競賽初賽;

2、國小生學習能力調研測試;

3、六年級複習教學研討活動;

6月份：

期末考試。

7份：

1、20XX—20XX—2學期試卷調閲、教案抽評;

2、20XX—20XX—2學期教幹教學管理材料檢查;

3、成績統計與分析;

中心校教研工作計劃篇三

為確保學生身體健康，有效地預防和控制學校公共衞生突發事件，依據《中華人民共和國傳染病防治法》、《學校衞生工作條例》、《突發公共衞生事件應急處理條例》，現就我校20xx年度加強學校衞生及疾病預防控制工作意見制定了一些措施及計劃。

一、工作目標：

1、明確衞生防病的任務和應採取的措施。

2、全面開展學生常見病、傳染病的預防控制工作，提高廣大師生的疾病預防知識水平和自我保健技能，增強傳染病和突發事件報告意識。

3、建立健全公共衞生與疾病預防控制工作的長效運行機制。

4、學校應遵循“預防為主，嚴堵源頭為重”的原則，成立艾滋病等傳染病防控領導小組，建立防控傳染病應急預案，使學校對艾滋病等各類傳染病的預防措施落實到位，責任到人，切實有效地開展傳染病防控工作。

二、傳染病的防治措施：

按照《傳染病防治法》，積極配合衞生部門，及時對發現傳染病或暴發流行的傳染病採取必要的措施，針對傳染病流行的三個環節(傳染源、傳播途徑、易感人羣)，重點抓好傳染病預防和報告工作

1、疫情報告

一旦發現師生患有傳染病或發現有傳染病流行時立即報告當地疾病預防控制中心(衞生防疫站)。為及早發現和及時報告疫情做到：(1)切實落實非常期間的晨檢制度;(2)班主任每天進行巡視;(3)專人負責學校疫情報告;(4)建立專門的傳染病登記本。

2、疫情控制

一旦發現疫情，積極配合疾病預防控制機構開展調查處理工作：

(1)協助開展個案和爆發疫情的流行病的調查和採樣工作。根據病人的流行病學史、症狀、體徵和實驗室檢查結果，找出共同特徵。分析病人的分佈特徵，查找可能引起疾病流行的因素。採集病人的嘔吐物、排泄物、血液和水、食物等標本。

(2)做好消毒隔離工作。配合醫療衞生部門做好對傳染病患者進行隔離醫療，對病人的嘔吐物、排泄物及被污染的環境進行嚴格消毒處理;開展對傳染病接觸者的醫學觀察。

(3)根據控制疫情需要對密切接觸者進行預防性服藥或疫苗應急接種。

(4)發生疫情重大流行時，執行政府依法做出的停課決定。

3、預防措施

(1)把傳染病預防控制工作列入學校工作計劃，有專人負責，並列入工作考核。

(2)開展對學生常見病、傳染病的防病知識教育，開設健康教育課，使學生掌握有關預防傳染病的知識，培養學生良好的衞生習慣。

(3)開展愛國衞生運動，搞好室內外環境衞生，改善衞生設施，切實做好學校食品衞生和飲水衞生，防止病從口入。

(4)根據衞生行政部門制定的預防接種程序，配合疾病預防控制機構對學生進行疫苗接種。

4、艾滋病的預防控制措施

(1)運用多形式、多渠道開展防控艾滋病教育。通過專題講座、播放多媒體教學片;通過課堂教育如在體育與健康教育等各學科教育中有機滲透相關知識，使預防艾滋病健康教育工作做到經常化、多樣化，並始終貫穿整個學校教育教學的全過程，反覆強化，深入人心，確保遏止與防治艾滋病計劃貫徹、落實，並得到有效防控。

(2)利用年內各個世界衞生日、衞生宣傳日等活動，開展豐富多樣的健康教育活動。如開展板塊展覽、知識競賽、社區服務等活動，廣泛開展預防艾滋病的有益健康教育活動，寓教於樂。

(3)學校圖書館、閲覽室等應備有一定數量的健康知識教育叢書，供學生閲讀。

(4)要將學校教育與家庭、社區教育有機結合，通過學生參與社區綜合實踐活動，把相關知識傳遞給家庭以及社區其他成員，從而帶動社區預防傳染病健康教育工作的蓬勃開展。