學優生學困生提高計劃（精選3篇）

學優生學困生提高計劃 篇1

茨榆山總校學優生、學困生質量提高計劃

一、指導思想

以“教育局文件精神”為指導，為不斷提高學生各層面的學習質量，加大對學生的監管力度，強化學生的學習興趣，為全面提升我鄉學校的辦學質量，特制定如下計劃：

二、具體工作措施

各校要成立學優生、學困生質量提高領導小組，校長、負責人是第一責任人，各學校要建立學優生、學困生個人檔案，要進行跟蹤管理，及時瞭解學生學習和生活動態。學校要制定切實可行的質量提高計劃、科任教師要制定學優生、學困生提高及輔導計劃，針對學優生、學困生的不同特點進行全面的培養與提高。

（一）學優生

1.學校要制定一整套針對學優生的具體有效的工作方案和評價方案，對學優生取得的成績學校要進行及時的表彰和獎勵，進一步的去挖掘學優生的內在潛能。

2.重視學優生的選拔工作。各校要通過各種活動綜合選拔學優生如：價段測試、學科競賽等，或通過將科任教師推薦和學生自薦相結合，確定學優生培養對象。學優生一旦確立，老師們對學生的期望要求就要積極地或明或暗地轉達給學生，讓學生明確自己的發展目標，要讓學生知道自己在老師心目中的地位很重要，從而激發他們的學習熱情。

3.定期召開研討會，定期“會診”，學校要高度重視，要採取學校、教導處、教育處、級組、科組、備課組齊抓共管方式，形成“扶優拔尖、重點培養、提質高效”的濃厚氛圍。

5.教師在課堂教學中要對學優生個別點撥、輔導、激勵，使他們“吃得飽，消化得了”。採用推薦性作業，嚴格控制量而提高質，題目要典型，有針對性、提高性和系統性。

6.進行集中輔導，定時間、地點、人員對學優生進行集中輔導。包括：教師專題講解；學生自主學習，教師答疑解惑；學生小組互動交流學習；定時定量，規範訓練，提高應試素質和應試能力；進行學法指導和心理輔導，從而增強學優生的意識和要求。

7.各校要建立輔導教師的主要職責，輔導教師的主要職責有：①定期進行教學“會診”，針對問題、對症下藥，給每個學生指明“最近發展區”。②認真研究新課標考試説明、教材、分析考題、篩選習題，搞好專題輔導。③注重學生學法指導，培養自學能力，幫助學生建立知識體系，使之系統化。④答疑解惑，解決疑難問題。⑤固強補弱、查缺補漏，在精細上做文章。⑥選擇典型習題，如有價值的易錯的題目，進行能力訓練和規範訓練。⑦面批面改，進行鍼對輔導。⑧為學優生及時提供有關考試信息資料，有效把握考試動向。⑨及時把握學生學習、心理動態，強化激勵措施。⑩做必要的心理輔導，使學生以信心、平常心去對面壓力，迎接挑戰。挖掘非智力因素，激發學生鬥志。

8.學校、班主任、科任教師加強與家長的聯繫，適時召開家長會，充分發揮家庭教育的作用，使家庭教育與學校教育同步、形成合力。

9.各學校要建立學優生個人跟蹤管理檔案，對學優生進行全方位細緻管理，包括：學習、生活、家庭、心理、個性特點、考試成績等。各學校要設計學優生學習輔導手冊；內容包括：學習計劃、我的疑問、我的難題、我的建議、我的困惑等；定期上交，及時解決，及時反饋。

（二）學困生

1、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。

課堂上將繼續尋找時機多對學困生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業批改時，將會繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業；每次測試後將繼續幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮鬥的目標等不斷的對學困生給予關注、幫助，促使他們不斷進步。

2、分析他們基礎差的原因。從客觀方面看，他們原有的知識基礎較差，從主觀方面看，他們缺乏學習的主動性和積極性，不講究學習方法，比較懶惰，對學習沒有興趣。因此，教師要有的放矢，因材施教，教育他們端正學習態度，認識學習的重要性，調動他們的.學習積極性和興趣，使他們能夠建立自信，盡最大努力提高學習成績。

3、自己要多與這些學生聯繫、溝通，及時瞭解他們的思想動態，多給與關心、理解、體貼和引導，注重進行情感教育，使他們從思想上、行動上認識到自己的不足，體會到教師的苦心，真正從自身查找原因，確立自信，力爭儘快進步。

4、對學困生進行理想、道德、紀律、法律等方面的教育。學困生往往在學習態度上不明確、不端正，沒有明確的學習目標，容易做違反校紀的事，有時甚至違反法律。因此，教師要首先教育他們樹立遠大的理想，培養良好的道德品質和健康的心理，認識學習的重要性，明確要成才必須先學會做人的道理，提高他們紀律、法制觀念，加強道德品質的修養。

5、組織幫教小組，讓學困生體會到集體的温暖。以課代表為主，優等生配合，在班級組成23個幫教小組，師生共同給他們“補課”，利用“兵教兵”、“將帶兵”的管理經驗，在班級中發動其他同學主動與學困生聯繫，結成學習對子，通過這些做法，使學困生感受到教師的關懷和集體的温暖，真正融入集體生活之中，選準自己的位置，與同學們共同成長與提高。

6、關注學困生的身心發展特點和心理變化規律，利用活動課，自習課等時間組織一些活動，給這些學生展示自己、發揮特長的機會，以增強他們的自信心，樹立“我能行”的信心，體驗成功。同時，自己要多接觸這些學生，和他們交朋友，交流思想，瞭解他們的心理變化，以自己的誠心去感化他們，使他們真正把教師當成良師益友，產生親近信賴之感，“親其師、信其道”，這時教師對他們的教育引導效果最佳。

7、教師要教育感化和引導學困生，還要注意自己的言行，身教重於言教，自己要通過正確教育去感染學生，決不能諷刺挖苦學生，不能體罰學生，要尊重學生的人格，不傷害他們的自尊心，以真誠平等的態度對待他們的偏常行為，以榜樣示範的力量教育他們，使他們從內心深處認識到自己的錯誤或差距，真正下決心克服學習上的障礙，儘快提高。

附：工作安排九月份

1、制定計劃（總校學校）

2、期初視導（總校）

3、如何提高學優生、學困生學習質量交流研討會（總校學校）

十月份

1、教師經驗介紹（總校）

2、學優生價段檢測（學校）

3、學困生價段檢測（學校）

十一月份

1、價段視導（總校）

2、價段總結（總校）

3、學優生、學困生學習質量提高分析會（總校學校）

十二月份

1、學優生、學困生質量提高報告會（總校）

一月分總結

學優生學困生提高計劃 篇2

一、指導思想

為了全面實施素質教育，營造全社會關心、支持教育發展的良好氛圍，讓每一位學生健康和諧地發展，提高教育質量，出色完成學校制定的培養目標，特選拔學科基礎紮實、思維敏捷、學習能力超羣的學生，進行重點培養，為他們脱穎而出創造條件，從而造就一批實踐能力強、學習成績優異的學生；同時，我們的根本任務是教書育人，做好學困生的轉化工作是我們教育工作者不可忽視的問題，轉變一個學困生和培養一個優秀生同樣重要。學困生是與優秀生相比較而存在的，他們的後進並非是永遠的。如果轉化得法，“後來者居上”這句話一定能在他們身上實現，而使他們成為合格的勞動者甚至是傑出的人才。

二、確定學優生、後進生名單，尋求原因，是做好質量提高工作的前提條件。

我校要在期初按年級、分學科確定學優生、學困生名單，分別查找每名學生學習上優、劣的原因，進行重點幫扶。

三、學優生質量提高的措施和方法：

1、情況分析

在智力、學習成績、日常表現等方面相對優秀的那部分學生常常被認為是好學生,也被稱為優生。由於這些學生正處於少年時期，認知結構、判斷能力和行為決策水平都有待提高，他們思維活躍不穩定，容易受各種因素的干擾，緊張的學習、激烈的競爭、單調的生活、成長的煩惱，還有來自家長教師及學生自身的過高期望等，常常會誘發這些學生的消極情緒體驗，產生不良的心理現象。優生在年級中人數不多，但影響卻頗大，抓好對他們的教育，對形成良好的班風校風有很大作用，這些學生能否嚴格要求自己，無疑會對班級工作局面的好壞產生很大影響。優生比“差生”學習成績好，常常受到老師、家長、同學的讚揚，他們的優越感與日俱增，在教育教學過程中，我們往往只重視對優生的學習成績的提高，但卻忽視對優生的心理障礙的疏導。

2、具體措施

（1）引導優生樹立志向推薦有關名人的傳記讀物，使其將自己放在一個更廣闊的空間和時間中認識自己的使命。

（2）幫助優生認識自己幫助優生超越某些具體的考試分數和名次，通過和其他傑出青少年的比較，通過對自己求學過程中的經驗與失敗的冷靜分析，通過各種具體的課內外實踐活動，正確全面地認識自己，進而有針對性地發展自己。

（3）、嚴格要求，對優生把真摯的愛與嚴格的要求統一起來。當優生出現問題時，既要保護他們的自尊心，又要及時、嚴肅地指出影響他們進步的原因，以及這些錯誤的嚴重後果、改正的方法等。在平時的學習中工作中，要為他們創造發揮能力的機會，也讓他們嚴格約束自己，虛心向大家學習，不搞特殊化。

（4）、着力培養。對優生要多給予思想上的幫助，使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務的思想，鼓勵他們大膽工作，並提供發揮他們想象力、創造性的機會，肯定他們的成績，讓他們把科學的學習方法傳給大家，達到全體同學共同進步的目的。

（5）、平等相待。對優生不能因為他們成績好而一味地“捧”，也不能面對他們的缺點冷嘲熱諷，這些都會導致嚴重的心理障礙。對他們要熱情地支持、深情地指導，要讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂於助人的三好學生。

四、學困生質量提高的.措施與方法

1、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對學困生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以温暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標誌之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任學困生，逐步消除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。

3、曉之以理，增強學困生分辨是非的能力

教師應曉之以理，提高學困生的道德覺悟和上進心，培養學困生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們説理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

4、創設情境，鍛鍊學困生的意志

針對學生不良行為，光靠説理還是不夠的，所以教師應憑藉一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境，如為培養學生的意志力，教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境，鍛鍊他們與各種誘因勇敢鬥爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。

5、持之以恆，反覆教育，鞏固學困生良好行為習慣學困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反覆、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，學困生故態復萌，出現多次反覆，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反覆抓，抓反覆”，因勢利導，一般説來，在後進生轉化過程中如果不注意防範就會容易出現反覆。後進生轉化需要有一個良好的環境，如果班級紀律較差、班風不好，轉化中的後進生很可能不能自已而引起反覆，所以我們應該全力創造一個良好的班集體，為後進生的轉化提供優化的環境，發揮班集體的力量；後進生由於平時給人的印象差，再加上老師和同學們又常常用習慣的心理定勢來看待他們，這樣就難免使後進生有時會受到冤枉誤會，這時也可能會造成反覆，所以我們要努力做到公正、平等，不偏袒好學生；後進生的轉化工作需要家庭的密切配合，所以我們要及時與家長溝通，共同配合，聯手防範，使學困生保持不斷前進的勢頭。

五、活動安排三月份：

1、制定我校《學優、學困生質量提高計劃》。

2、教師制定《學優、學困生質量提高計劃》。

3、教師進行學困學優生輔導。

四月份

教師進行學困學優生輔導。

五月份

教師進行學困學優生輔導。

六月份：

1、教師進行學困學優生輔導。

2、教師學困學優生提高經驗交流。

七月份：

1、教師上交學優學困生提高工作總結。

2、評選進步學生並進行表彰。

學優生學困生提高計劃 篇3

一、指導思想

以“教育局文件精神”為指導,為不斷提高學生各層面的學習質量，加大對學生的監管力度，強化學生的學習興趣，為全面提升我鄉學校的辦學質量，特制定如下計劃：

二、具體工作措施

各校要成立學優生、學困生質量提高領導小組，校長、負責人是第一責任人，各學校要建立學優生、學困生個人檔案，要進行跟蹤管理，及時瞭解學生學習和生活動態。學校要制定切實可行的質量提高計劃、科任教師要制定學優生、學困生提高及輔導計劃，針對學優生、學困生的不同特點進行全面的培養與提高。

（一）學優生

1、學校要制定一整套針對學優生的具體有效的工作方案和評價方案，對學優生取得的成績學校要進行及時的表彰和獎勵，進一步的去挖掘學優生的內在潛能。

2、重視學優生的選拔工作。各校要通過各種活動綜合選拔學優生如：價段測試、學科競賽等，或通過將科任教師推薦和學生自薦相結合，確定學優生培養對象。學優生一旦確立，老師們對學生的期望要求就要積極地或明或暗地轉達給學生，讓學生明確自己的發展目標，要讓學生知道自己在老師心目中的地位很重要，從而激發他們的學習熱情。

3、定期召開研討會，定期“會診”，學校要高度重視，要採取學校、教導處、教育處、級組、科組、備課組齊抓共管方式，形成“扶優拔尖、重點培養、提質高效”的濃厚氛圍。

5、教師在課堂教學中要對學優生個別點撥、輔導、激勵，使他們“吃得飽，消化得了”。採用推薦性作業，嚴格控制量而提高質，題目要典型，有針對性、提高性和系統性。

6、進行集中輔導，定時間、地點、人員對學優生進行集中輔導。包括：教師專題講解；學生自主學習，教師答疑解惑；學生小組互動交流學習；定時定量，規範訓練，提高應試素質和應試能力；進行學法指導和心理輔導，從而增強學優生的意識和要求。

7、各校要建立輔導教師的主要職責，輔導教師的主要職責有：

①定期進行教學“會診”，針對問題、對症下藥，給每個學生指明“最近發展區”。

②認真研究新課標考試説明、教材、分析考題、篩選習題，搞好專題輔導。

③注重學生學法指導，培養自學能力，幫助學生建立知識體系，使之系統化。

④答疑解惑，解決疑難問題。

⑤固強補弱、查缺補漏，在精細上做文章。

⑥選擇典型習題，如有價值的易錯的題目，進行能力訓練和規範訓練。

⑦面批面改，進行鍼對輔導。

⑧為學優生及時提供有關考試信息資料，有效把握考試動向。

⑨及時把握學生學習、心理動態，強化激勵措施。

⑩做必要的心理輔導，使學生以信心、平常心去對面壓力，迎接挑戰。挖掘非智力因素，激發學生鬥志。

8、學校、班主任、科任教師加強與家長的聯繫，適時召開家長會，充分發揮家庭教育的作用，使家庭教育與學校教育同步、形成合力。

9、各學校要建立學優生個人跟蹤管理檔案，對學優生進行全方位細緻管理，包括：學習、生活、家庭、心理、個性特點、考試成績等。各學校要設計學優生學習輔導手冊；內容包括：學習計劃、我的疑問、我的難題、我的建議、我的困惑等；定期上交，及時解決，及時反饋。

（二）學困生

1、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。

課堂上將繼續尋找時機多對學困生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業批改時，將會繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業；每次測試後將繼續幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮鬥的目標等不斷的對學困生給予關注、幫助，促使他們不斷進步。

2、分析他們基礎差的.原因。從客觀方面看，他們原有的知識基礎較差，從主觀方面看，他們缺乏學習的主動性和積極性，不講究學習方法，比較懶惰，對學習沒有興趣。因此，教師要有的放矢，因材施教，教育他們端正學習態度，認識學習的重要性，調動他們的學習積極性和興趣，使他們能夠建立自信，盡最大努力提高學習成績。

3、自己要多與這些學生聯繫、溝通，及時瞭解他們的思想動態，多給與關心、理解、體貼和引導，注重進行情感教育，使他們從思想上、行動上認識到自己的不足，體會到教師的苦心，真正從自身查找原因，確立自信，力爭儘快進步。

4、對學困生進行理想、道德、紀律、法律等方面的教育。學困生往往在學習態度上不明確、不端正，沒有明確的學習目標，容易做違反校紀的事，有時甚至違反法律。因此，教師要首先教育他們樹立遠大的理想，培養良好的道德品質和健康的心理，認識學習的重要性，明確要成才必須先學會做人的道理，提高他們紀律、法制觀念，加強道德品質的修養。

5、組織幫教小組，讓學困生體會到集體的温暖。以課代表為主，優等生配合，在班級組成23個幫教小組，師生共同給他們“補課”，利用“兵教兵”、“將帶兵”的管理經驗，在班級中發動其他同學主動與學困生聯繫，結成學習對子，通過這些做法，使學困生感受到教師的關懷和集體的温暖，真正融入集體生活之中，選準自己的位置，與同學們共同成長與提高。

6、關注學困生的身心發展特點和心理變化規律，利用活動課，自習課等時間組織一些活動，給這些學生展示自己、發揮特長的機會，以增強他們的自信心，樹立“我能行”的信心，體驗成功。同時，自己要多接觸這些學生，和他們交朋友，交流思想，瞭解他們的心理變化，以自己的誠心去感化他們，使他們真正把教師當成良師益友，產生親近信賴之感，“親其師、信其道”，這時教師對他們的教育引導效果最佳。

7、教師要教育感化和引導學困生，還要注意自己的言行，身教重於言教，自己要通過正確教育去感染學生，決不能諷刺挖苦學生，不能體罰學生，要尊重學生的人格，不傷害他們的自尊心，以真誠平等的態度對待他們的偏常行為，以榜樣示範的力量教育他們，使他們從內心深處認識到自己的錯誤或差距，真正下決心克服學習上的障礙，儘快提高。

附：工作安排

九月份

1、制定計劃。（總校學校）

2、期初視導（。總校）

3、如何提高學優生、學困生學習質量交流研討會。（總校學校）

十月份

1、教師經驗介紹。（總校）

2、學優生價段檢測。（學校）

3、學困生價段檢測。（學校）

十一月份

1、價段視導。（總校）

2、價段總結。（總校）

3、學優生、學困生學習質量提高分析會。（總校學校）

十二月份

1、學優生、學困生質量提高報告會。（總校）

一月分總結。