-學年三年級學生心理健康教育計劃範文

通過心理健康教育，教師要引導學生認請自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標，發揮主動性、創造性，追求高質量、高效率的生活。作為一名三年級教師，應該怎麼制定教學計劃呢?下面是本站小編帶來關於20xx-20xx學年三年級學生心理健康教育計劃範文的內容，希望能讓大家有所收穫!

20xx-20xx學年三年級學生心理健康教育計劃範文(一)

一、學情分析

三年學生進過了兩年的學習生活，已經適應了新的環境，在思維能力，語言表達能力，社會交往能力等有了很大的提高。

二、教材分析

對於國小生來説，心理健康問題主要集中在對於學校生活的適應能力上。從以遊戲為主的幼兒園和家庭生活轉變為以學習為主的學校生活，是一次質的飛躍。從進人校門開始，學校生活便成為國小生生活中最有意義的內容，成為他們心理髮展的主要源泉。能否逐漸的適應學校生活並且進一步養成良好的行為習慣、良好的學習方法和學習態度、堅強的意志品質、良好的社會關係的適應能力等等，對於國小生在整個國小階段的心理健康具有決定性的作用。

而三年級是國小兒童發展的關鍵期，在認識和情感方面是一個飛躍轉型的發展期，主要體現在：思維方式多樣化，有一定的創造性思維，情緒趨於穩定，情感有一定的選擇性，道德感、理智感、美感等高級情感也有了進一步的發展。所以他們更需要在教師的組織引導和啟發下，使其更好地認識自我，適應學習和生活環境，提高學習能力，發展人際關係，樹立正確的道德價值觀。

以此為目的這部分教材安排了十次活動

1、自我認識(活動一和活動二)

2、人際關係 (活動三和活動四)

3、守規矩(活動五)

4、思維訓練 (活動六和活動七)

5、學習策略(活動八、 活動九和活動十) 。

三、教學重點

重點在於培養學生的學習習慣和技巧、人際交往能力

四、教學措施

1、 根據三年級學生心理髮展特點，課程以學生的活動體驗為主，老師作為啟發者，營造寬鬆、真誠、民主的課堂氣氛，讓學生有話想説，想説就説，敢於真實地表達自己心中所想。師生之間誠懇平等的交流是直接影響教學效果的重要條件。

2、 從每週一次的心理健康活動課入手，具體來説，在課堂教學中，以活動課為主題化理論，通過多種途徑，多種手段，有目的、有計劃地對學生的心理髮展施加影響。小品表演法、設境講解法、故事啟迪法、團體遊戲法、動畫演示法等，同時注意結合運用現代的教學手段輔助教學，使之更加生動形象直觀。

3、對少數有心理困惑或者障礙的學生，進行有效的個別諮詢或團體輔導，讓他們能儘快擺脱困惑，健康快樂成才。

20xx-20xx學年三年級學生心理健康教育計劃範文(二)

一、學情分析：

度過兩年半快樂的校園生活，三年級的學生們已經瞭解了最基礎的健康衞生知識，並養成了一定的健康衞生習慣。“六大行為習慣”培養活動和健康教育課、講座、手抄報比賽等一系列的活動讓學生們活潑向上，特別渴望成為“衞生小衞士”及“體育小健將”。但學生良好的健康衞生習慣和身心素質還需不斷培養。

二、教學目標：

1、 傾聽生命的聲音，感受生命的神奇，瞭解男孩與女孩的不同，共享生命的美好。

2、讓每位學生擁有健康的身心, 能説出自己的心裏話，充滿自信，演繹平凡而又精彩的人生。

3、瞭解生活中安全保健知識,如保護自己的眼睛、預防流感、安全用電、文明坐車等，學習保護自己。培養學生良好的生活、衞生習慣。

4、感受勞動的樂趣，學習用雙手創造美好生活。

三、提高質量的措施：

1、 開展講座、手抄報比賽、知識搶答賽、兒童劇表演等豐富多彩的活動，在快樂的活動中培養學生的身心素質。

2、每月開展“衞生小衞士”和“體育小健將”等評選活動，樹立學習的榜樣，激發學生的興趣。

3、教學中運用多種教學手段，如CAI課件、幻燈、掛圖、模型、表演等激發學生的學習興趣，鞏固教學效果，促進能力的培養。

4、利用校園網、黑板板等窗口進行健康知識、衞生常識的宣傳，為學生創造一個優美健康的生活環境，並利用各種檢查、競賽促使學生行為習慣的形成。

5、與家長緊密聯繫，創設良好的教育大環境，共同培養學生的健康習慣。

6、開展“我想對你説”等活動，鼓勵學生説出自己的心裏話，活出自己的精彩人生，培養學生的自信心。

教學檢測與評價：

健康教育課分生理健康和心理健康等內容進行評價，評價形式有學生自評、小組互評、家長評價、教師評價，評價等級分優秀、良好、一般、較差四個等級。

20xx-20xx學年三年級學生心理健康教育計劃範文(三)

一、學情分析

從國小三年級開始，學生進入了國小中年級階段的學習與生活，從心理髮展過程來看，三年級學生在思維能力，語言表達能力，社會交往能力等方面有了很大的提高，集體主義感情在一、二年級教育、引導的基礎上又了一定的加強，良好的道德品質正在形成，但極不穩固。總體來説，這個時候的孩子，意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往往產生動搖。尤其加上現在的物質條件比較豐裕，孩子的吃苦精神也相對較為薄弱了。

三年級學生自我意識逐漸發展，逐漸學會道德原則的評價標準，評價能力開始發展起來，往往是提出自己的見解，但不善於全面地評價一個人的行為表現，很容易受到外界的影響。

二、教材分析

對於國小生來説，心理健康問題主要集中在對於學校生活的適應能力上。能否逐漸地適應學校生活並且進一步養成良好的行為習慣、良好的學習方法和學習態度、堅強的意志品質、良好的社會關係的適應能力等等，對於國小生在整個國小階段的心理健康具有決定性的作用。

而三年級是國小兒童發展的關鍵期，在認識和情感方面是一個飛躍轉型的發展期，主要體現在：思維方式多樣化，有一定的創造性思維，情緒趨於穩定，情感有一定的選擇性，道德感、理智感、美感等高級情感也有了進一步的發展。所以他們更需要在教師的組織引導和啟發下，使其更好地認識自我，適應學習和生活環境，提高學習能力，發展人際關係，樹立正確的道德價值觀。針對國小生三年級學生的心理特點，心理輔導活動課可從自我認識、學習、人際交往、思維訓練等方面進行有計劃有目的的心理輔導。

三、教學目標

1、鍛鍊有意識記的能力，增進記憶品質；

2、能夠正確對待自己的學習成績，勤于思考，不甘落後；

3、有集體榮譽感，並掌握一定的社會行為規範，提高學生的社會適應能力；

4、自覺地控制和改變不良行為習慣，初步學會休閒，提高自我保護意識；

5、能正確的認識自我，愉快的接納自己。

6、學會尊重、讚美、初步掌握人際交往的技巧，在謙讓、友善的交往中體驗友情，學會與同學交往的方法和技巧。

四、教學重點

重點在於培養學生的學習習慣和技巧、人際交往能力。

五、教學措施

根據三年級學生心理髮展特點，課程以學生的活動體驗為主，老師作為啟發者，營造寬鬆、真誠、民主的課堂氣氛，讓學生有話想説，想説就説，敢於真實地表達自己心中所想。師生之間誠懇平等的交流是直接影響教學效果的重要條件。

從每週一次的心理健康活動課入手，具體來説，在課堂教學中，以活動課為主題化理論，通過多種途徑，多種手段，有目的、有計劃地對學生的心理髮展施加影響。小品表演法、設境講解法、故事啟迪法、團體遊戲法、動畫演示法等，同時注意結合運用現代的教學手段輔助教學，使之更加生動形象直觀。

對少數有心理困惑或者障礙的學生，進行有效的個別諮詢或團體輔導，讓他們能儘快擺脱困惑，健康快樂成才。