—學年度第二學期教學工作計劃範例

一、制定計劃的背景

多年的管理實踐證明：教學計劃的制定應着眼於學校的長遠發展、可持續發展，從學校現階段教學工作中存在的顯性問題與隱性問題出發，結合區教研室的安排和學校計劃來制定，因為只有有的放矢，方能取得實效。

⒈目前我校在教學工作方面存在的顯性問題是：學校學困生人數呈上升趨勢。認真分析學困生學習困難的原因可能不外乎以下幾種情況①沒有養成良好的學習習慣②基礎知識不紮實③個別學生存在思維遲鈍、反應緩慢的現象。其中第一種情況佔大多數。繼續深究原因你會發現，學生學習習慣不好與學生的家庭教育尤其是學校教育有直接關係。因為學生一入學，每天大量的時間在學校接受教育。也就是説，學生良好的學習習慣、行為習慣源於學校教育。這就不得不讓我們進一步深思，學困生的增加是自身的原因、教師的原因還是學校管理的原因？我們到底在哪個環節出了問題？

深刻反思上學期的教學管理工作，我認為還存在以下幾個問題：①制度質量不高。雖然有教學制度，但存在落實不到位現象；有些制度已經不太適宜新課程的發展、教師的需求，但尚未建立新的制度。 ②課堂質量不高。雖然口口聲聲在喊，向40分鐘要質量，提高40分鐘課堂教學效率，但實際的課堂教學情形是有些教師依然在我行我素，穿新鞋、走老路或你強調你的，我幹我的。③教研質量不高。上學期，我們以“課題研究”為載體，開始了“新課程理念下各學科課堂教學模式的構建”與教師專業化發展兩個課題研究的實驗工作，但迄今為止，只有形式上的東西，從實質意義上講，教師們對此項工作的研究依然是“猶抱琵琶半遮面”。④學習質量不高。大多數教師學習的自覺性、積極性不高，沒能從骨子裏意識到“不學習就落後”、“不學習就會被淘汰”的現實，還有極個別教師存在職業倦怠現象，認為年齡大了，學習是年輕人的事，靜等退休吧！

⒉教研室本學期的工作安排：

⑴教學工作專項評估。

評估內容：校本研修、教學常規管理、教師隊伍建設、教科研工作；

評估形式：聽彙報、座談、查閲相關資料。

⑵教學質量評估。

①組織六年級學生學業評價測試

科目：語文、數學及其與學科中抽查一課

時間：六月十三日

②對學校學生髮展型評價的評價。

綜合以上問題，根據上級安排，本學期的教學工作應當在如何提高質量上做文章。

二、工作理念：

樹立一種意識——以“質量”為中心

倡導一種精神——敬業愛崗，敢於創新

培養一種習慣——工作留有痕跡

三、計劃與對策

——向管理要質量

——向課堂要質量

——向教研要質量

——向學習要質量

——向課程要質量

㈠向管理要質量——狠抓 “三項管理”。即“質量管理”、“過程管理”、“制度管理”。

⒈質量管理。哲學上講，沒有量變就沒有質變，只有量積到一定程度才可能會發生質的變化。從目前我校的教學質量看來，基本上有了一定量的積累，但要提高到一定的位置，還需要從常規的工作中找到提高的捷徑。就教學五環節來講，就存在嚴重脱節的現象，有一部分老師就抱着完成任務的態度去完成工作，這樣就給我們的工作進展帶來一定的困難。本學期，我們要着重從“備課、上課、作業的佈置與批改、輔導、檢測”五個環節去抓質量管理。做到教案有特色、上課有模式、批改有形式、輔導有方法、檢測有價值。各科主任要根據學校教學計劃的安排、結合學科特點及教師實際制定出行之有效的管理辦法。

⒉過程管理。我們説，態度決定一切，過程決定結果。沒有過細過實的過程管理，就不會產生過硬的教學結果。一直以來，我校始終堅持這一理念，在過程上做文章，力求使問題發現的早、處理的及時，基本上避免了木已成舟的現象。本學期，我們依然要一如既往的堅持這一好習慣，教導處管理人員要嚴把過程關，隨時、隨機對教師的工作進行過程性的檢查驗收，發現問題，提出整改建議。

⒊制度管理。⑴繼續完善、充實新課改理念下的教學常規管理制度，並分期組織教學進行學習。⑵進一步規範教師的教學行為，加大教學常規管理的檢查力度，嚴格按制度辦事。

㈡向課堂要質量——做好“三件事情”。

課堂教學永遠是實施素質教育的主陣地、主渠道，任何一項改革都離不開課堂教學，所以本學期我們要繼續深入研究課堂教學規律，進一步完善新課程理念下各學科的課堂教學模式，向40分鐘要質量。具體做法：

⒈對教學中存在問題的教師進行跟蹤聽課、輔導

⒉骨幹教師圍繞自己的教學模式上示範課。上課之前交回教案、説課材料各一份。

⒊開展青年教師課堂教學比武活動。

㈢向教研要質量——搞好“兩個課題”。

校本教研的重要性自不必説，大家都很清楚，但一直以來，由於我們的精力大部分投注在課堂教學上，所以對此項工作的研究還處在初級階段，各組的教研基本停留於組長填寫表格，沒有積累很好的經驗和做法。本學期，我們要以課題研究為載體，依託課堂教學，通過“個人反思”、“同伴互助”、“專業引領”等方式進行校本研修，具體安排詳見本學期《校本研修計劃》。

課題：《新課程理念下各學科課堂教學模式的研究》、《區域教師專業化發展的有效教學策略研究》（課件的製作、教學反思、教學案例的撰寫）

㈣向學習要質量——實現“兩個引領”。

⒈重温課標精神，實現理念引領。檢查方式：查閲學習筆記、口頭問答、組織考試。

⒉學習、借鑑先進經驗，實現名師導航。每位教師都要選擇至少一位自己崇拜的名師，學習其經驗理論，逐步形成自己的教學風格。措施：選定名師——學習理論——效仿方法——形成自己的教學風格。檢查方式：查閲讀書筆記；介紹名師經驗；觀摩課堂教學。

3開展骨幹教師博克展、flash課件展活動，實現骨幹教師引領。

㈤向課程要質量——形成特色，打造精品課。