八年級上冊語文《列夫·托爾斯泰》教案設計（精選12篇）

八年級上冊語文《列夫·托爾斯泰》教案設計 篇1

教學目的

1.學習文中細緻的肖像描寫。

2.體會文章涉及深廣的人文背景。

教學重點、難點

1.對托爾斯泰進行肖像描寫。

2.托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學時數：二課時

教學過程

第一課時

一、預習

1.給下列加點字注音。鬍髭(zi1) 長髯(ran2)鬈(quan2)發黝(you3)黑滯(zhi4)留 愚鈍(dun4)禁錮(gu4) 軒(xuan1)昂犀(xi1)利 侏儒(ru2) 酒肆(si4) 尷尬(gan1ga4)鋥(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然 盎(ang4)然

2.解釋下列詞語。

黝黑：黑;黑暗。

滯留：停留不動。

愚鈍：愚笨;不伶俐。

器宇：人的外表;風度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利;鋭利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗製濫造：指產品製作粗劣，不講究質量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

鬱鬱寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞羣：比喻一個人的才能或儀表在一羣人裏頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容嚴肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。

頷首低眉：低着頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什麼可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

二、導人

列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙鋭利異常，能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，並由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

作者簡介：

斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小説、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷>、<看不見的珍藏>、<一個陌生女人的來信>、<象棋的故事>等。他的小説多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

三、閲讀課文，整體感知

作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內心世界?

學生互相討論、交流。

四、學習課文

(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

學生討論、交流。

明確：

作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了誇張的修辭手法。誇張是在描寫人或事物時，故意言過其實，儘量作擴大或縮小的描述。

例如：

作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、誇張的描寫，把托爾斯泰目光的敏鋭、犀利表現得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯想。 、

作者對托爾斯泰的鬍子、眉毛、鬚髮、皮膚是這樣描繪的：

“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴脣，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”

“一綹綹灰白的鬈髮像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的鬚髮”。

“……他那天父般的猶如捲起的滔滔白浪的大鬍子”。

“我們見到的是一隻寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，彷彿被人一拳頭打塌了的樣子”。

透過托爾斯泰平庸甚至醜陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

(二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1.托爾斯泰這對眼睛裏有一百隻眼珠。

2.……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

3.當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

明確：

“眼睛是心靈的窗户”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人。

五、小結

體會文中運用誇張手法對托爾斯泰外貌的描寫。

六、佈置作業

1.研討與練習一。

2.選用課時作業優化設計。

第一課時作業優化設計

一、辨字組詞。

滯( ) 鈍( ) 錮( ) 尷( )

帶( ) 純( ) 涸( ) 濫( )

二、根據拼音寫漢字。. you3( )黑xuan1( )昂 xi1( )利

侏ru2( ) 酒si4( ) chi4( )熱

can4( )然 長ran2( )han4( )首低眉

廣mao4( )無垠 an4( )然失色

三、改正錯別字。

粗製爛造 鶴立雞羣 正經危坐 誠皇誠恐

無可置凝 鬱鬱寡歡 引人注目 藏污納溝

第二課時

一、複習舊課

聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗製濫造、藏污納垢、鶴立雞羣、正襟危坐、廣袤無垠。

二、介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品。瞭解他思想變化和人生追求

學生蒐集有關資料，在班上交流。

列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最傑出的作家之一，他的文學作品在世界文學中佔有第一流的地位。代表作有<安娜卡列尼娜>、(戰爭與和平>、<復活>以及自傳體小説三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。其他作品還有<一個地主的早晨>、<哥薩克>、<塞瓦斯托波爾故事集>、<琉森>等。他以自己漫長一生的辛勤創作，登上了當時歐洲批判現實主義文學的高峯。托爾斯泰出身於古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創作。<戰爭與和平>是他前期的創作總結。(安娜卡列尼娜>代表他創作的第二個里程碑。(復活>是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小説。

☆<戰爭與和平>

以戰爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國曆史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小説的中心思想在於表現人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破崙入侵戰爭的正義性質。

☆<安娜卡列尼娜>

交織着安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發展的線索，通過這兩條情節線索，小説不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖鋭矛盾。

☆<復活>

托爾斯泰在<復活>中，對地主資產階級社會進行了尖鋭無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發專制制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

三、探究活動

課文一方面説托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的;但另一方面又説他得不到“屬於自己的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所説的“幸福”的含義?聯繫托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?

學生討論、交流，鼓勵發表獨特的看法。

四、拓展訓練

教師向學生推薦羅曼羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地瞭解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮鬥的精神。

五、小結

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。

六、佈置作業

1.研討與練習二。

2.選用課時作業優化設計。

八年級上冊語文《列夫·托爾斯泰》教案設計 篇2

教學目標

1、瞭解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。

2、通過文本的閲讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、體會肖像描寫的方法及作用。

4、品味關鍵語句的含義。

教學重點難點

1.感知課文對列夫托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術手法

2.體會課文采用欲揚先抑手法的藝術效果。

3. 聯繫背景材料，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入

在文學的天空裏，閃爍着許多耀眼的明星，從古至今，從中到外，無不讓人敬仰佩服。托爾斯泰是一位文學巨匠，創作了世界文學中第一流的作品。他在俄國文壇馳騁了近60年，創作了大量的文學作品，題材廣泛，體裁多樣，可以説是浩如煙海，其中以《戰爭與和平》、《安娜 卡列尼娜》、《復活》最為著名。托爾斯泰一生都致力於尋求和諧的社會秩序，尤其是到了晚年，托爾斯泰堅決地站到農民的立場上來，強烈反對土地私有制，主張博愛，從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路，他逝世以後，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳墓。下面，就讓我們來近距離地觀察托爾斯泰，看他究竟是一個怎麼樣的人。

二、作者簡介

以四人小組為單位，以“我所知道的托爾斯泰”為題，進行交流。交流圍繞五個要點三個重點展開，“名、時、地、評、作”。重點在於生平、藝術成就、見解與思想。請同學代表發言。

三、整體感知

1. 速讀課文，識記生詞

yǒu zhì gù xuān xī rú sì gān gà

黝黑 滯留 禁錮 軒昂 犀利 侏儒 酒肆 尷 尬

chì liǔ cāo tiáo qióng zèng àng àn

熾熱 一綹 粗糙 失調 穹頂 鋥亮 盎然 黯然

Jīn hàn mào

正襟危坐 頷首低眉 廣袤無垠

器宇: 氣概、風度

禁錮: 束縛、限制

軒昂: 形容精神飽滿，氣度不凡

2.初讀感知

托爾斯泰是一個怎麼樣的人?或( )的托爾斯泰。

用標題透視法，給標題加上一個修飾語，並用課文的例子説明理由。如醜陋的、難看的、為民請命的、永垂不朽的、無私奉獻的、高深的托爾斯泰。

四、研讀賞析

1.品讀課文：請劃出文中描寫托爾斯泰的句子和評價他的句子，體會這樣寫的好處。

明確：比如第一段文字抓住托爾斯泰面部多毛，鬚髮濃密的特徵反覆描寫，大量運用比喻和誇張，不僅生動寫出了託翁的特點，而且使人產生美的遐想。

2.課文前半部分對於托爾斯泰的肖像描寫,突出了哪兩個方面的特點?它們分別對塑造人物形象有何作用?

反襯

平庸醜陋 靈魂的高貴,眼睛的精美

欲揚先抑

説明

大眾化 是人民大眾的普通一員,與俄國

人民同命運

明確：可見本文創作的最大特點是對比、反襯、欲揚先抑的方法，大多采用比喻和誇張的手法，給人一種形似與神肖妙處。

五、拓展訓練：找出自己認為最滿意的一個句子進行仿寫。

第二課時

一、回顧舊知，描出列夫托爾斯泰的肖像。

通過上節課的學習，托爾斯泰是否已在你的頭腦裏面留下了深刻的印象，請大家結合自己瞭解繪出這位偉人的肖像。

二、探究課文

精讀6-9段，理解重點語句的含義。

1.作者為什麼要着力刻畫托爾斯泰的眼睛?(提醒學生結合課後第二題進行閲讀理解)

①托爾斯泰這對眼睛裏有一百隻眼珠。(萬物盡收眼底的觀察力)

②……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。( 他的思想和藝術既來自社會生活，又揭示了時代的本質和要求。)

③當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。(批判現實及其深刻準確)

明確： “眼睛是心靈的窗户”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人。

2.文中第8語段“托爾斯泰面部的其他部件--鬍子、眉毛、頭髮，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無比精美，文意的重心落在通過寫眼睛揭示他敏察、深刻的內心世界，那麼文中對托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評價?

明確：課文描寫了托爾斯泰目光的犀利，如“這道目光就像一把鋥亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。”表現他眼睛深刻、準確的洞察力。

3. 如何理解秋“直到年紀大了以後鬍子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最後十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰雲才消除了;直到人生的晚，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含意?

明確：托爾斯泰到晚年實現了他世界觀的轉變，堅決站到農民的立場上來，對富裕而有教養的階級的生活及其基礎--土地私有制表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈的抨擊。然而，他反對暴力革命，宣揚的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。關於晚年的托爾斯泰肖像，他的同時代作家列尼安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有過描述，“他以接近數學般的正確性在走完生命的歷程時，性格變得非常柔和，感情變得十分純潔，剩下像孩子一般的善良。”“這種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望，而且‘可即’。他那似乎並非由物質構成的，富有光華的白髮是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。”

4. 課文一方面説托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的;但另一方面又説他得不到“屬於自己的那一份幸福”，這是否矛盾?你認為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸?

不矛盾。“能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富”，這是説這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人，而“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那麼痛苦是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、醜惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種.種罪惡的原因，並盡其自己畢生的努力去改變它，但總是事與願違，這才是最大的痛苦。

三、用一句話或一個詞語評價托爾斯泰。

明確：對聯評價：(附教師對聯)“三尺侏儒相貌醜，無私心底天地高”“話戰爭 幾雲湧動全凸見/憐安娜 滿腹憂憤總關情”“一聲怒吼斥沙皇/滿腔熱血喚和平。”“鬚髮、濃眉、小眼睛 過目難忘/童年、少年、夫戰爭 四海揚名”“名聲顯赫萬人仰

四、拓展訓練

通過人物的肖像或外貌描寫反映人物有性格，可以為身邊的同學作一幅文字“肖像畫”。

教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌面面俱到，忌“臉譜化”。(1) 外貌描寫要抓住人物的體態、衣着、容貌、表情等方面的特點.

(2) 外貌描寫還要表現人物的年齡、身份、職業、愛好、特長等個性特點，展示人物的內心。

五、小結：

《重讀大師》一書中王祥夫著文説：“讀托爾斯泰的小説，總似乎讓人能聽到一種深深的歎息，感受到作家在無情地鞭撻着人類的靈魂，而同時，也能讓你感到他對人的深深的愛，一切都基於深深的愛。”學習了茨威格通過托爾斯泰的眼睛展示出的他的深邃的內心世界，我們對這 樣的評價更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術高峯的《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》，我想，那長着大鬍子穿着布衣經常去和農民一起耙草的偉人會更深刻地走進我們的心靈

八年級上冊語文《列夫·托爾斯泰》教案設計 篇3

教學目標:

1.學習運用比喻、誇張等修辭手法進行肖像描寫，並體味其作用。

2.學習欲揚先抑的寫法。

3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

教學重點、難點：

1.文中的肖像描寫和其作用

2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界

教學課時：二課時

課前準備：

熟讀課文，掃除文字障礙，安排同學查閲托爾斯泰生平傳記和作品，以和有關資料，通過媒體，查閲茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所瞭解。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

在19世紀下半葉的俄國，階級矛盾空前尖鋭，人民生活困苦不堪。許多進步作家被陷害、監禁或流放。而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個病態的社會。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價説：“俄國有兩個沙皇，一個是俄國當政的統治者，另一個就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖着他的統治。”一個作家為什麼會有這樣的影響?今天就讓我們一起來尋找這個答案吧。

二、檢查預習情況

1.讓同學介紹列夫?托爾斯泰和其作品，交流、補充、歸納：

列夫·托爾斯泰是十九世紀俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小説《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等，《復活》使托爾斯泰達到了藝術高峯，是他實踐了“最清醒的實際主義標誌”。

2.放映幻燈片，檢查預習生字詞情況，正音、鞏固，重點詞語列舉如下：

(1)給加線字注音

鬍髭長髯鬈髮禁錮頷首低眉鋥亮廣袤無垠

(2)解釋下列詞語

器宇禁錮鶴立雞羣正襟危坐

軒昂頷首低眉誠惶誠恐廣袤無垠

三、整體感知

生自行朗讀課文考慮：

1.課文主要可分幾局部?每局部的主要內容是什麼?

2.在描寫過程中，為什麼重點描寫他的眼睛?

要求：朗讀課文時，要在書上作出必要的標誌，並考慮問題，然後小組討論，之後互相交流。

放映托爾斯泰的肖像圖片，讓同學仔細觀察，用心體會。(沒有條件的地方，可結合前面的彩色插圖加以體會)

閲讀、觀賞和討論後明確：

1.可分兩局部：

一、(1～5)段主要刻畫列夫?托爾斯泰的外貌特徵。

二、(6～9)段描寫列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。

2.因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充沛的表示出來。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已經不再限於肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代作出準確、深入、全面地描繪，成為時代的代言人。

四、精研第一局部

指讀：找五名同學每人讀一段，考慮：

1.作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特徵的?

討論明確：可用課文原句，也可用自身的話概括，擇要如下：

(1)鬚髮：多毛、鬍鬚濃密

(2)面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙

(3)面部特徵：憂鬱、愚鈍、壓抑

(4)長相：長相平平、普通

(5)訪問者失望之情

2.刻畫這些特徵時，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來並説説作用。

(此處要明確誇張的含義以和作用，並從課文中找出運用誇張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特徵句子，並仔細體會其表達效果)

作用是：比喻和誇張聯袂運用，不只使“畫面”氣韻生動，而且使人發生豐富的聯想，使人物形象生動可感。

3.讀了這一局部，再次觀看肖像圖片(或彩色插圖)考慮：你如何評價托爾斯泰的相貌?交流討論，總結如下：

長相粗鄙：多毛、濃鬍鬚、矮身材，普通、平凡

五、教師總結

本局部前幾段細緻入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動描述了訪問者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨大反差。同時通過閲讀，我們又全方位的瞭解了托爾斯泰的身材特點、言行特徵以和待客方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互烘托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強烈的印象

六、安排作業

1.你覺得作者在對托爾斯泰的外貌刻畫中，最精彩、印象最深的地方是什麼?為什麼?

2.熟讀課文，找出標明代表作者思想傾向的語句，並進一步體會作者的思想感情。

第二課時

一、課前檢測

1.前一局部主要描寫的內容是什麼?突出的特點是什麼?

前一局部主要描寫的是托爾斯泰的外貌特徵，突出的特點是：

(1)托爾斯泰的外貌平庸醜陋;

(2)和普通人一樣，混在人羣裏分辨不出來。

2.找出標明代表作者傾向的語句，並進一步體會作者的思想感情。舉例如下：

(1)“有長者風度，天父般地如捲起滔滔白浪的大鬍子”。

(2)“長相平平，是俄國普通大眾的一員”“他與全體俄國人民同呼吸共命運”等。

擇要概括：慈祥、善良，並揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

二、感悟研讀文本

同學推薦朗讀能力強的同學朗讀第二局部，其他同學聽讀考慮：

1.本局部是從哪幾方面來描寫托爾斯泰的眼睛的?

2.課文通過描寫眼睛，還寫出了什麼?(標畫原文回答)

3.在寫法上，與第一局部異同點是什麼?

同學結組討論、交流，並確立中心發言人在全班討論、明確：

1.都寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：

(1)寫犀利目光;(2)寫目光藴情豐富;(3)眼睛有威力;(4)讚美目光犀利，同時揭示他人生的倒黴。

2.這道目光就像一把鋥亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害──目光犀利，有準確的洞察力。

“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……”──寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣度和深度，展現了時代的實質和要求。

“托爾斯泰這對眼睛裏有一百隻眼珠”──引用高爾基的話，誇張地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。

(相關的語句還有很多，要求同學細加體會，討論交流。)

3.這個問題要做重點研讀：

(1)相同點是比喻和誇張聯袂運用

(2)對不同點的研讀，結合課下同學查閲茨威格的描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》討論進行：

讓同學討論：最美的墳墓到底是怎樣的?為什麼説是最美的?

明確：

因為托爾斯泰到晚年一直致力於“平民化”：持齋吃素、從事體力勞動、耕地、挑水澆菜、製鞋;並希望放棄私有財富和貴族特權，因而和他的夫人意見牴觸，家庭關係變得緊張起來，後來他終於祕密離家出走，途中感冒，於1910年11月20日(俄歷11月7日)病逝在阿斯塔波沃火車站。遵照他的遺囑，遺體安葬在亞斯納亞?波利亞納的森林中。加上在《復活》中反對上帝，不信來世，被官方教會革除了教籍，墳上沒有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡陋的墳墓被稱為“世間最美的墳墓”。由此和課文進行比較，學習欲揚先抑的寫法，擇要概括為：

不同點是前者寫粗鄙、平庸甚至醜陋的外表，後者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前後構成對比，是欲揚先抑的手法，因此取得了鮮明的藝術效果。

三、教師總結

托爾斯泰是一位文學巨匠，發明了很多世界第一流的作品。作者不只為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特徵，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。文章的字裏行間滲透着作者對托爾斯泰的敬重讚美之情。只有當我們閲讀了他的有關作品，才會理解茨威格為什麼會對托爾斯泰的眼睛做出如此的評價。

四、質疑問難

可結合課後練習第二題進行，以討論的方式解決，言之成理即可。

五、探究討論

課文一方面説托爾斯泰“可以任意支配整個世界和其知識財富”，可見他是幸福的;但另一方面又説他得不到“屬於自身的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所説的幸福的含義?

(答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：

不矛盾。幸福的規範是能認識事物，認識世界，那麼托爾斯泰這個智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面説，托爾斯泰看透了暴政、醜惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種.種罪惡的原因，並盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的。托爾斯泰是倒黴的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財富，以致於和家人發生矛盾，最後離家出走，客死在火車站這一經歷可以看出這一點。)

六、拓展延伸

1.查閲有關資料，寫一篇小優秀論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是倒黴。

2.課外閲讀羅曼·羅蘭的《名人傳·托爾斯泰》並進而有計劃地閲讀三大代表作長篇小説《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》。

板書設計：

列夫·托爾斯泰

茨威格

八年級上冊語文《列夫·托爾斯泰》教案設計 篇4

[教學目標]：

知識與技能

1.積累文言知識，掌握古今異義詞及詞性活用等現象。

2.瞭解《孟子》散文的特點，理解孟子的政治主張。

3.背誦短文，積累名言警句。

過程與方法

1.反覆誦讀，理解文意，培養學生文言文自學能力。

2.學習古人説理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。

情感態度與價值觀

1.理解“天時”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強對國家安定團結的政治局面的認識，

教學重點：理清論證思路，把握説理方法。

教學難點：正確認識“得道多助”的時代意義。

教學方法：1.誦讀法 2.討論點撥法

教具準備：朗讀視頻

課時安排：1課時

教學過程：

[教學要點]

資料助讀;師生共同研讀《得道多助，失道寡助》，朗讀課文，整體感知：譯讀課文，積累文言文相關知識，把握文意，理清説理思

路，把握説理方法，延伸拓展，深化對文章觀點的理解。品味語言。

[教學步驟]

一、導入新課：

講淮海戰役中民工支前導入：得民心者的天

二、資料助讀：

孟子與《孟子》

孟子，名 ，字 ，鄒(現山東鄒縣)人，戰國時期 、 、 。他是 家思想代表人物，地位僅次於孔子，後世常以“孔孟”並稱。他生 活在兼併戰爭激烈的戰國中期、主張 以統一天下，曾遊説樑、齊等諸侯國君，均不見用。退而與弟子著書立説。 是孟子及其弟子萬章等著，長於言辭，其文氣勢磅礴，論證嚴密，富有説服力和感染力，對後來散文的發展有很大影響。

三、朗讀課文，整體感知：

1.教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀，注意把握字音及句子停頓。

2.聽了課文的朗讀，你知道怎麼讀了嗎?關鍵是讀出文章的氣勢。那接下來就請同學們放聲朗讀吧!

3.學生齊讀課文，教師稍作朗讀指導。

四、譯讀課文，把握文意。

學習文言文朗讀是第一步，那麼接下來第二步我們該做什麼了

呢?好，就請同學們以小組為單位自己翻譯課文，弄懂課文意思。不懂的做上符號，待會可以舉手提問。

1.學生自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。

2.小組討論，質疑、解疑。

3.教師引導學生積累文言知識。

五、研讀課文，理清論證思路，背誦課文 ：

1.本文的中心論點是什麼?文章是如何逐層展開論證的?用了哪些論證方法?(學生同桌之間討論、交流。)

明確：中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。 教師依據學生回答板書，形成背誦思路。

圍繞中心論點，連用兩個論據進一步論證。

六、討論課文論證的語言：邏輯嚴密、氣勢磅礴(對比、排比的運用)

七、小結:孟子借談作戰取勝的條件來闡明他的政治觀念。

他主張：國君要有仁德，施行仁政，才能治理好國家，讓國家長治久安。

八年級上冊語文《列夫·托爾斯泰》教案設計 篇5

教學目標：

1、學習課文，瞭解《清明上河圖》在中國繪畫史上的重要地位。

2、熟讀課文，掌握作者條理清晰地介紹畫作的説明方法，揣摩作者準確富於概括力地説明語言。

3、品味作者精彩説明語言的運用，增強熱愛中華文明的責任感和自豪感。

教學重點：

1、 梳理本文的説明順序，理清作者的寫作思路。

2、 瞭解本文主要採用的説明方法，理解作者是怎樣恰當地選擇和使用説明方法的。

3、 品味文章的預語言，把握其既有科學性又富有文學色彩的特點。

教學難點：引導學生深入文本，瞭解名畫背後的意藴。

一、激趣導入

有一件享譽古今中外的傳世傑作。在問世以後的800多年裏，曾被無數收藏家和鑑賞家把玩欣賞，是後世帝王權貴巧取豪奪的目標，它曾輾轉飄零，幾經戰火，歷盡劫難……它曾五次進入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事，它是我國繪畫史上的無價之寶，同學們知道這幅畫是什麼嗎?沒錯，正是《清明上河圖》!(圖片欣賞)

二、資料簡介

1、 《中外繪畫名作八十講》簡介

本書選取中外繪畫作品八十幅，由國內著名美術評論家進行講解、評析。所選畫作包括各個民族、各個時代、各個流派的傳世經典，同時配以深入淺出的鑑賞文字和豐富翔實的背景資料、相關圖片，引領我們體驗頂級藝術品的美妙內涵和豐富底藴。

2、張擇端簡介

張擇端，生卒年不詳，字正道，漢族，琅琊東武(今山東諸城)人。北宋畫家。宣和年間任翰林待詔，擅畫樓觀、屋宇、林木、人物。所作風俗畫市肆、橋樑、街道、城郭刻畫細緻，界畫精確，豆人寸馬，形象如生。存世作品有《清明上河圖》、《金明池爭標圖》等，皆為我國古代的藝術珍品。

3、《清明上河圖》簡介

《清明上河圖》本是進獻給宋徽宗的貢品，流傳至今已有800多年的歷史。其主題主要是描寫北宋都城東京市民的生活狀況和汴河上店鋪林立、市民熙來攘往的熱鬧場面，描繪了運載東南糧米財貨的漕船通過汴河橋涵緊張繁忙的景象。作品氣勢恢弘，長528.7釐米、寬24.8釐米，畫有587個不同身份的人物，個個形神兼備，並畫有13種動物、9種植物，其態無不惟妙惟肖，各種牲畜共56匹，不同車轎二十餘輛，大小船隻二十餘艘。這件現實主義的傑作，是研究北宋東京城市經濟及社會生活的寶貴歷史資料。

三、預習檢測

四、初讀課文，理清層次結構

課文可分為三層：

1.由宋朝城市的發展繁榮，引出説明對象《清明上河圖》。(1)

2.介紹作者張擇端生平，並引出畫作的背景，呼應課題——夢迴繁華。(2—4)

3.具體介紹説明《清明上河圖》的特點、內容、藝術特色和地位。(5- 5)

五、再讀課文，理解文意

1、題目解讀：“夢迴繁華”生動形象，富有文采。“夢迴”，指夢中回到某個地方。“繁華”，繁榮熱鬧，通常形容地方經濟的發達。文題指明瞭本文要説明的內容不是現在的繁榮熱鬧的景象，而是北宋時期的熱鬧繁華的景象。

2、課題夢迴繁華有哪些深義?

(1)清明上河圖讓我們回憶古文明的燦爛，希望我們的下一代繼承並弘揚這種繁華，

(2)清明上河圖反映了南宋人民渴望國家統一，回到當年繁華太平年代的強烈願望。

(3)夢迴繁華既有對宋朝科技文化繁榮的驕傲，又有對近代丟失中華文明先進性的遺憾。

3、課文是怎樣圍繞“繁華”來説明清明上河圖的?

(1)先介紹城市經濟的繁榮。

(2)再介紹張擇端繪畫技藝的繁華和南宋人夢想的繁華。

(3)最後詳寫了清明上河圖反映內容和創作技法的繁榮。

六、合作探究

1、課文想寫了哪些內容，略寫了哪些?為什麼這樣安排?

詳寫的有畫的內容，畫的藝術特色及地位。略寫了張擇端的生平，畫的整體特點。介紹畫的內容裏詳寫了汴河虹橋，略寫了其它內容。

詳寫畫作內容體現了作者的寫作目的，內容是畫作的核心;詳寫它的藝術特色和成就能突出《清明上河圖》的價值和歷史地位……這樣詳略得當，疏密有致，使文章中心和重點突出，使讀者很容易就學到知識，瞭解事物。

2、説明順序的使用

就全文而言，使用了由表及裏的邏輯順序。

第四段重點介紹説明畫作內容時既使用了從右至左的畫面空間順序又使用了由次到主，有主到次的邏輯順序。

3、再讀課文找出文中用了哪些説法方法，並找出相應的例句。

舉例子：張擇端的《清明上河圖》便是北宋風俗畫作品中最具有代表性的一幅。

列數字：縱24.8釐米.橫528.7釐米。

引用：後習繪畫，擅長界畫，工舟車、人物、市街……

摹狀貌：船伕們呼喚叫喊，握蒿盤索;橋上呼應相接，岸邊揮臂助陣。

打比方：結構精美，宛如飛虹

4、品味語言

再讀課文，看本文的語言有什麼特色?

本文的語言既平實準確又典雅生動。

①“張擇端畫的《清明上河圖》絹本，設色，縱25.5釐米，橫525釐米”。

此句屬於平實説明，通過數字具體準確地介紹了畫卷的縱橫。

②“整個長卷猶如一部樂章……留下無盡的回味。”

語言典雅生動，運用比喻的修辭手法，把畫卷比作樂章，形象地表明瞭畫卷疏密相間，錯落有致的特點。

③“疏林薄霧，農舍田疇，春寒料峭”“摩肩接踵”“絡繹不絕”

大量的四字短語，不僅概括力強，而且使文章的語言典雅而富有韻味。

5、課堂練習

下面語句中劃線詞語能否去掉，為什麼?

(1)畫面細節的刻畫也十分真實。

不能去掉，“十分”表程度上的限定，説明畫面細節的刻畫非常真實;去掉後，語氣減弱，與作者的原意不符;“十分”一詞，體現了説明文語言的準確性。

(2)畫中所描繪的景物，與文獻中有關汴梁的記載基本一致。

不能去掉，“基本”表程度上的限定，是畫中所描繪的景物，與文獻中有關汴梁的記載大體一致，並不完全相同;去掉後，變成完全一致，與事實不符;“基本”一詞，體現了説明文語言的準確性。

七、課堂小結：

課文以《夢迴繁華》為題，介紹《清明上河圖》這一國寶級名畫，描摹了北宋時期繁華的市井風情。豐富了人們對當時社會風貌的瞭解，激發了人們對古代生活的想象。畫卷人物繁多，場景複雜，但作者介紹的條理清晰，細膩具體，不僅給人以美的愉悦，更學習了古歷史知識，知道了《清明上河圖》高超的創作技巧，表現手法以及它巨大有藝術價值。由此，我們由衷地為古人的智慧而自豪，為中華五千年文化的博大精深而驕傲。

八、拓展延伸：

1、選取一件自己喜愛熟悉的事物，借鑑《夢迴繁華》的説明特點寫一篇小説明文，在班上交流一下。

2、課外借閲《清明上河圖的故事》，然後説説你對這幅名畫有什麼新的理解和認識，拿出來和同學們分享一下。

教學反思：

這篇課文是部編版八上新教材中的一篇新課文，同時也是一篇自讀課文。根據“閲讀提示”，這篇課文重點用來訓練學生學會瀏覽與細讀相結合的閲讀方法，進而提升學生的閲讀素養。在教學過程中，運用瀏覽法快讀了解全文的主要內容，運用跳躍式閲讀找出文章各段中的關鍵語句，然後在把握全文的基礎上抓主要段落進行細緻閲讀。學生在學習過程中，能較好地運用《中國石拱橋》和《蘇州園林》的學習經驗解決問題，而且表現出對像《清明上河圖》這樣的優秀傳統文化作品的濃厚興趣，讓我再次深刻地感到“興趣是最好的老師”，另外一方面我覺得不用過分拔高對學生的要求，紮實落實好符合學生年齡的認知要點和方法才是真正教會學生的正途，隨着他們年紀和人生閲歷的增長對事物認識和感悟自會進入新的境界，一步一個腳印學好該學的內容，自會水到渠成。

八年級上冊語文《列夫·托爾斯泰》教案設計 篇6

教學目標

1、瞭解居里夫人工作的環境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂;學習居里夫人對科學的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。

2、通過默讀、批註等多種方法來理解作品的內容，分析居里夫人的性格特點;

3、體會文中多處引用居里夫人的話的作用及作者的情感。

教學重點:

品味風格多樣的語言，提高文學鑑賞能力。

教學難點:

理解作品的內容及作者的情感。

教學過程:

一、創設情景，激情導入：

瑪麗•居里(1867—1934)原名瑪麗•斯可羅多夫斯卡，波蘭科學家。1867年出生在波蘭一個知識分子家庭，因嫁給法國科學家皮埃爾•居里，故稱居里夫人。1898年在和丈夫共同努力下，發現了新元素釙，同年又發現了鐳。1903年居里夫婦共同獲得了諾貝爾物理學獎。1906年，皮埃爾•居里遭遇車禍不幸身亡，居里夫人接替丈夫的職位，成為巴黎大學第一位女教授和法國科學院第一個女院士。1911年，居里夫人獲得諾貝爾化學獎。由於長時間接觸放射性物質，1934年7月4日，這位充滿了艱辛和榮譽的居里夫人最終因惡性貧血而去世。曾經兩次獲得諾貝爾獎，取得舉世矚目的巨大成就的科學家居里夫人和他的丈夫是在哪裏，用了多長時間，在如何艱難的環境裏提取鐳的，你瞭解嗎?今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧!

二、知識梳理，夯實基礎：

1、讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

簡陋(lòu)咽喉(yān)溶液(yè)觸目(chù)踱步(duó)

沸騰(fèi)熾熱(chì)猝至(cù)窒息(zhì)吹噓(xū)

2、識記重點詞語的詞義。

熾熱：温度高，極熱。

窒息：因缺氧或呼吸系統障礙，導致呼吸困難，甚至停止呼吸。

吹噓：誇張地宣揚。

筋疲力盡：形容非常疲乏，一點力氣也沒有了。

和顏悦色：臉色和藹喜悦，形容和善可親。

小心翼翼：形容謹慎小心，一點不敢疏忽。

三、整體感知，走進文本：

1、學生自由朗讀課文，思考本文記述了一件什麼事情?

本文記述了居里夫婦在棚屋裏用四年時間提取鐳的過程。

2、速讀課文，居里夫婦是在哪兒發現鐳的?他們工作的環境怎樣?

居里夫婦是在婁蒙路的棚屋裏發現鐳的。工作的環境非常艱苦，因為這是一個殘破的小屋，棚頂是玻璃的，夏天燥熱得像温室;冬天下雨的時候雨會落在地上，工作台上，下霜的時候，把人都凍僵了，同時還要習慣忍受室外的嚴寒;另外煉製瀝青鈾礦的設備又極其簡陋，沒有排有害氣體的“通風罩”等。

3、在從事鐳和釙的化學離析工作中，居里夫人主要分工是什麼?你覺得她的工作怎麼樣?

居里夫人繼續煉製，提取純鐳鹽。

我認為她的工作非常辛苦。表現在①有時候一整天用差不多同等身高的鐵條攪動沸騰的東西，到了晚上，累得筋疲力盡;②在院裏穿着滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭髮凌亂，周圍的煙刺激着眼睛和咽喉;③做的是壯工的工作;一次煉製20公斤材料，要搬運容器，移注溶液，連續幾小時攪動沸騰的材料，是極累人的工作。

四、品味語言重點探究：

1、第一自然段中“這是一種奇異的新的開始，這種艱苦而且微妙的快樂，兩次都挑選了最簡陋的佈景。”此句中的“艱苦”和“快樂”矛盾嗎?為什麼?

不矛盾。“艱苦”是指居里夫婦工作的環境極其惡劣，夏天燥熱，冬天嚴寒;設備極其簡陋，沒有排放有害氣體的“通風罩”;工作極其繁重，辛苦，使人“筋疲力盡”。而“快樂”是指居里夫婦對自己所從事的科學事業的熱愛，在科學研究中如痴如醉的心態，對科學研究的濃厚興趣使他們樂此不疲，所以兩者並不矛盾。

2、第十二自然段中“但是鐳要保持它的神祕性，絲毫不希望人類認識它。”此句運用了什麼修辭手法?有什麼表達效果?

這句話運用了擬人的修辭手法。賦予“鐳”以人的思想情感和性格特徵了。生動幽默地表現了“鐳”的難以提取，“鐳”的發現是一個極其艱辛的過程。

五、精讀課文，把握主旨：

1、本文在敍事的同時，還多次引用居里夫人自己的話：比如“我們沒有錢，沒有實驗室……”“……然而我們生活中最美好而且最快樂的幾年……”“感謝這種意外的發現……”等等。這樣安排有什麼好處?

文章在敍事的同時，多次引用居里夫人自己的話，補充了歷史細節。展示出傳主的心理感受，增強了文章的真實性，變換了文章的敍述節奏，使行文更加生動靈活，跌宕生姿。

2、再次瀏覽課文，把握文章的主旨。

這篇文章記述了居里夫婦在棚屋中用四年時間提取鐳的過程。作者像一個攝影師。充滿感情地將一個個鏡頭展示出來。我們彷彿置身於那殘破的棚屋。看到居里夫婦辛苦忙碌的身影，感受到科學發現的艱辛，也領略到科學家的堅守與樂觀。

六、總結課文，拓展延伸：

讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果説我們過去沒有生活目標，現在我們明確了人生;如果説我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦;如果説我們過去只會依賴他人，現在我們懂得了奉獻;如果説過去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業。

居里夫人的人格魅力主要體現在她從事科學工作所擁有的堅定信念上。學習本文後，談談你受到的啟發。

我受到的啟發是居里夫人為了科學研究而過着艱苦的家庭生活，卻能夠以苦為樂，這使我想到了同學們喜歡盲目攀比。不是比學習成績誰，而是比誰的家庭條件好，吃得好，穿的好，從而造成了學習時間的浪費，我們應該學習居里夫人這種精神。

七、佈置作業：

閲讀《居里夫人傳》。

板書設計：

美麗的顏色

一(1-7)介紹居里夫婦研究工作的環境。

二(8-18)居里夫婦在科學研究中的艱辛與快樂。

三(19-25)居里夫婦提煉出來的“鐳”閃射着迷人的光芒。

八年級上冊語文《列夫·托爾斯泰》教案設計 篇7

教學目標：

1.瞭解新聞特寫的有關知識，明確新聞特寫的一些特點。

2.認真閲讀課文，品味文章優美而生動的語言。(重點)

3.體會作者的愛國之情，增強民族自豪感。

一、情景導入　生成問題

對有着“跳水皇后”之美稱的郭晶晶，這位美女我們大家是再也熟悉不過了，可

是在1982年新德里亞運會上跳水比賽中奪得金牌的女運動員又是誰呢?今天就讓我們揭開這神祕的面紗去一睹她的芳容吧!

步驟一　知識梳理　夯實基礎

1.讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

優雅(yǎ)　　　掠過(lüè)　　　翹首(qiáo)　　　屏息(bǐng) 一剎那(chà)

慷慨(kǎi) 哧地(chī) 悄然(qiǎo)

2.記住重點詞語的詞義。

翹首：抬起頭來。 屏息：暫時抑止呼吸。

酷似：好像。 慷慨：大方，不吝惜。

輕盈：形容 女子動作、姿態輕柔優美。

由衷：指衷心的，出自內心的，不是假裝的。

如夢初醒：像剛從夢中醒來，比 喻過去一直糊塗，在別人或事實的啟發下，剛剛

明白過來。

震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快震聾了。

3.背景介紹

《“飛天”凌空》是一篇新聞特寫，發表於1982年11月25日《光明日 報》，由

夏浩然，樊雲芳採寫。僅540多字的特寫。記者別具匠心地選用了百餘個動詞，堪稱

精當運用動詞的新聞經典範文，30多年了，今天再來讀它，依然覺得比賽像剛發生在

昨天一樣，現場動態感十足，是那樣的真切感人，它不僅讓我們瞭解了新聞，而且還

具有美學價值，因此作品被評 為全國好新聞一等獎。

步驟二　整體感知　走進文本

1.聽課文錄音。學生思考：這則新聞特寫報道了一件什麼事?着重抓住什麼場

面來刻畫的?

交流點撥：這則新聞特寫報道的是：跳水姑娘呂偉在新德里亞運會上贏得金牌的

事。課文抓住呂偉跳水動作來細緻刻畫的。

2.學生再讀課文。思考：本文按照什麼順序來記敍的?能不能列出課文的結構

提綱。

交流點撥：本文按照時間順序來記敍的。

課文分為三個部分：第一部分(1)：呂偉站在10米高台的前沿，準備跳水。

第二部分(2-4)：細緻刻畫呂偉起跳、騰空、入水的跳水動作。

第三部分(5-8)：寫了觀眾的反應和讚歎以及現場的氣氛。

步驟三　品味語言　感受魅 力

在文中第二部分，記者用詩畫般的語言，生動形象地再現了中國跳水姑娘呂偉奪

魁的精彩瞬間，字裏行間，盈溢着動態美，請同學們認真讀二三四自然段 ，品味動詞的精妙。

交流點撥：

1.第二段中“輕舒雙臂”“輕輕一蹬”“向空中飛去”對呂偉起跳、飛天的動作進行細緻的刻畫，有力地突出了呂偉動作的輕柔，優美，舒展，充滿了動態美。

學法指導三：

常用的修辭手法：

比喻、借代、誇張、對偶、比擬、排比、設問、反問、起興等。

2.第三段中“向前翻騰一週半”“空中轉體三週”，第四段中“哧地插進碧波”對呂偉轉體，入水的動作進行了近鏡頭的特寫，有力地突出了呂偉動作的高難、驚險、完美，震撼人心。

步驟四　精讀課文　探究寫法

1.認真通讀課文，小組合作探討：本文采用了什麼寫法，有什麼效果?

交流點撥：開頭起筆不凡，採用了動靜結合， 對比烘托的寫法。先是“靜”中的呂偉站在10米高台的前沿“沉靜自若，風度優雅”，再用“飄浮的白雲、掠過的飛鳥、翹首的觀眾”這些動感的環境加以烘托，動靜相宜，充分展現了呂偉的沉着冷靜，堅定自信和觀眾的高度關注，為呂偉的起跳作了一個巧妙的鋪墊。文中還採用了正面描寫和側面描寫相結合的寫法。對呂偉起跳前的沉靜自若及起跳、騰空、 入水一系列動作的慢鏡頭回放採用了正面描寫。而對記者的讚歎，觀眾的掌聲、歡呼聲，游泳場的氣氛的描寫則是側面描寫，這樣結合起來寫，更有力地烘托了呂偉跳水動作的出色完美，技藝精湛，精彩絕倫。

2.課文除了運用側面描寫，對比烘托的寫法外，還善於運用一些修辭手法，你能找出來嗎?

交流點撥：運用的有比喻，如“緊接着，是向前翻騰一週半，同時伴隨着旋風般的空中轉體三週，動作疾如流星”。此句把呂偉跳水的動作比作“旋風”“流星”，表現了呂偉空中轉體三週的動作完成得非常迅速，完美，無可挑剔。

運 用的有擬人。如“1.7秒的時間對她似乎特別慷慨。讓她從容不迫地展示身體優美的線條。”此句把時間擬人化了，賦予了人的情感，説“時間”特別慷慨，把“時間”寫得有情有意。從而展現了呂偉跳水動作既快又瀟灑。

步驟五　總結課文　拓展延伸

這篇新聞特寫，善於捕捉瞬間，落筆集中，突出一點，在一秒七的時間裏，記者層次鮮明地描繪了一幅美麗的“飛天”畫卷。文勢有起有伏，動靜相宜，側面烘托，將體育健兒奮力拼搏為祖國爭光的主題突顯出來，不僅是一篇非常優秀的人物特寫，更是一篇不可多得的美文，值得我們細細品鑑。

八年級上冊語文《列夫·托爾斯泰》教案設計 篇8

一、常識部分：

1. 作家作品：

《巴東三峽》的作者是劉大傑(1904——1977)，他是現代學者、作家、翻譯家，湖南嶽陽人。本文選自《中華百年遊記精華》。

《周莊水韻》的作者是趙麗宏，是當代作家，本文選自《散文選刊》(20__年第7期)。

《青海湖，夢幻般的湖》的作者是馮君莉，是當代作家，天津人。本文選自《中國風景散文三百篇》。

《走進紐約》的作者是劉成章，當代作家，陝西延安人。本文選自《中華百年遊記精華》。

二、課文的理解分析：

《巴東三峽》

1. 解題：我們曾學過酈道元寫的《三峽》，那是一篇文言文，今天我們要學的這篇是現代作家、學者、翻譯家劉大傑寫的，那美麗的三峽令人嚮往，古往今來多少文人墨客泛舟觀賞，留下讚美的文章，《巴東三峽》就是一篇文筆非常好的遊記。“巴東”是指四川東部，“三峽”是指我們的母親河——萬里長江上的一段最為雄偉壯觀的景象“山水畫廊”。包括瞿塘峽、巫峽和西陵峽。它共長193公里。

2. 結構：本文按照作者的遊蹤順序，由湖北的宜昌到重慶，逆流而上游覽三峽。全文共有10個自然段，可分為五個部分：

第一部分(1—2)：總述三峽水的的險惡形勢和作者的感受。

第二部分(3—6)：詳述作者遊西陵峽的經過。

第三部分(7—8)：詳述作者遊巫峽的經過。

第四部分(9)：詳述作者遊瞿塘峽的經過。

第五部分(10)：寫遊後作者的心情。

3. 內容：這是一篇內容翔實的山水遊記。作者敍述了經過長江三峽沿途所見的無比雄偉奇麗的景色。開頭引用民諺渲染三峽一帶險惡悲涼的氛圍，敍述自己的感受：歎其奇偉，恐其險惡。特別強調巫峽最為險惡。接下來，按照逆流而上的順序，寫西陵峽山勢之高低和水勢之緩急，還具體描繪了它的四段景色：略寫黃貓峽山高不險，水急不狹;詳寫燈影峽兩岸的景色：江北險而無味，江南玲瓏秀麗;又詳寫了崆嶺峽的險峻形勢：山橫江中水極窄，崆嶺灘險如鬼門關，水從高的石灘上倒注下來，上水行船難過;再寫米倉峽(兵書寶劍峽)山崖高峻，昭君村，峯巒如聚。三峽中最美的一段是巫峽，所以作者在7、8兩段裏詳盡的描述了巫峽水險山高，雲霧多變的奇美景色。作者在寫遊瞿塘峽的經過時，不僅描繪了自然的山水，又側重描繪了兩岸的人文景觀：白帝城、孫夫人廟、八陣圖遺蹟。最後作者以敍述自己走出三峽後“脱去危險”的愉快輕鬆，來反襯出三峽的險惡。

4. 主題：這篇優美的山水遊記，生動詳盡的描繪了我國的長江三峽的雄偉美麗的景色，抒發了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

5. 特點：①依次描述，層次分明。②抓住特徵，詳略得當。③多種手法，生動形象。④恰當引用，畫龍點睛。

《周莊水韻》

1. 解題：這也是一篇遊記。周莊，是一個鎮名，在江蘇蘇州城東38公里處，崑山市西南33公里，在上海大觀園旁的澱山湖畔，是“中國第一水鄉”，“水韻”是指水的情趣。是作者在三次遊了周莊後寫出來的。

2. 結構：全文共有6 個自然段落，可分為三個部分：

第一部分(1——3)：敍述周莊水鄉留給人們的總體印象。

第二部分(4)：略寫前兩次遊周莊的情景和感受。

第三部分(5——6)：詳寫第三次遊周莊的情景。

3. 內容：本文緊扣住“水韻”二字，從不同的季節(春、冬)、不同的情態(動態、靜態)、不同的角度，按照時間順序，有詳有略的描述了這個水鄉的景色。先寫總體印象：周莊的水美——倒影如畫(靜態美)，波動似綢(動態美);周莊泛舟有詩意——橋多舟多，橋上低頭看舟，船裏抬頭看橋;周莊的水多——無處不在，憑橋連綴，此中情景，恰似水城威尼斯。接下來，作者略寫了前兩次的情景：第一次是在春天，春雨濛濛，猶如一幅水墨畫;第二次是在冬天，雪後景美，色聲動人。然而作者並沒有滿足於一兩次的浮光掠影，於是他又三遊周莊，把周莊又做了個更仔細的觀察，詳細描寫了周莊的水韻：在一個温暖的春夜(旅遊節)周莊彩光映河，多姿多彩，船過波起，光斑漾動，靜水瑩瑩，星光閃動，藍天黑屋脊，相映成圖畫，慶典的焰火，繽紛的禮花，水光相映，搖曳生輝。周莊的夜晚如夢如幻，童話般的神奇。

4. 主題：這篇遊記作者通過三次寫遊周莊的情景和感受，充分表現了周莊的“水韻”，寫出了它的多姿多彩和動人心絃的景象，表現了周莊水鄉在改革開放以後充滿生機，反映了周莊人民的幸福歡樂生活和對外開放意識。

5. 特點：①按照時空順序，多角度去描寫景色。②先略後詳，逐步加深了描寫。③運用多種的修辭方法，生動形象的描寫景物。

積土成山

1、豐富的字詞——用

① 生字：

裊niǎo 崆k ōn g 浣h u àn 秭zǐ 瞿q ú 巔d I ān 夔k u í

灩y à n 澦y ù 櫓lǜ 斑bān 斕l án 眩x u àn 諦d ì

嫻x ián熟s h ú 璀cuǐ璨càn 湛zhàn 恬tián 逶wěi 迤yí

安謐mì 犛máo牛 潸shān然 娓wěi 繁衍yǎn 篝gōu 火 砭biān

膾kuaì 炙zhì 巉chán 擎qíng 皚ǎi 钁jué 烙lào印 鑣biāo 熾chì

②多音字：

削xiāo 削皮 橫hèng 橫暴 哈hā哈哈大笑 抹mò拐彎抹角

xuē 剝削 héng 縱橫 hǎ哈達 má 抹布

③詞語：渺小 奇偉 清寒 斑斕 迷離 炫目 晶瑩 參差 諦聽 嫻熟 搖曳 璀璨 凝重 繽紛 勾勒 顛簸 戈壁 肅穆 漣漪 嫵媚 震懾 佇立 粗獷 安謐 篝火 溝壑 謙卑 靈感喧囂 炫耀 猥瑣 赫然 裊裊不斷 如泣如訴 瞬息萬變 稍縱即逝 撲朔迷離 海市蜃樓 潸然淚下 得天獨厚 膾炙人口 自然而然 安家落户 世外桃源 虛無縹緲 超塵脱凡 重巒疊嶂 微不足道 自慚形穢 眼花繚亂 分道揚鑣

2、精彩的描寫句

① 水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。

賞析：這個句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”等詞語，運用排比句式突出了江水之險。語句整齊簡短，給人深刻的印象。

②山的好處，在不單調。這個峯很高，那個峯還要更高，前面一排，後面還有一排，後面的後面，還有無數排，你圍着我，我圍着你，你咬着我，我咬着你。

賞析：這個句子突出了山峯的特點——高，擬人手法的運用使山峯有了人的動作，化靜為動，顯得生動有趣。

③“上有六龍回曰之高標，下有衝波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀緣。”李太白這幾句詩，寫得深，寫得活現;沒有誇張，沒有虛偽，完全是寫實，把巫峽這一段險惡奇偉的形勢，表現出來了。

賞析：本句恰當引用了李白的詩句，生動地突出了巫山險惡奇偉的形勢，起到了以一當十的效果，且使語言富有文采。

④那時候，望不見天，望不見山峯，只見頂上雲霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有，那情形比起廬山來還要有趣。

賞析：這個句子生動地寫出了雲霧的奇幻多變。兩個比喻的連用，與廬山的對比，突現了巫山雲霧的神奇有趣。

⑤細細諦聽，水聲重重疊疊，如訴如泣，彷彿神祕幽遠的江南絲竹，裹着萬般柔情，從地下裊裊迴旋上升。

賞析：此句細膩地描寫出水聲的婉轉柔和，比喻巧妙恰切，語言優美動人，引起人無限的遐思。

⑥青海湖的藍，藍得純淨，藍得深湛，也藍得温柔恬雅。那藍錦緞似的湖面上，起伏着一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白色種的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。

賞析：此句運用排比、比喻的修辭方法，突出了青海湖獨具的魅力：“藍”。先用排比句描寫出湖水的獨特，然後聯用兩個比喻，生動傳神地寫出湖水的明淨、深湛、温柔恬雅的特點。語言極為美妙動人，給人以美好的藝術享受。

這麼美的一些句子，你不想自己也試一試嗎?請做仿寫練習：

① 以“樹的奇，________”開頭仿寫第①句。

②以“車流”為話題仿寫第②句。

③以“桃花”為話題仿寫第③句。

④仿照第④句的兩個比喻句，請你再寫出兩個比喻句來表現巫山雲霧的神奇多變。

⑤以“細細諦聽，樂曲_____”開頭仿寫第⑤句。

⑥以“雨後藍天的美,____________”開頭仿寫第⑥句。

⒊多彩的語文常識——賞精美的古詩諺語

① 巴東三峽巫峽長，猿猴三聲淚沾裳。(酈道元《三峽》)

②青灘葉灘不算灘，空冷才是鬼門關(諺語)

③羣山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村(杜甫)

三、精段閲讀——究

(一)《巴東三峽》中描寫巫峽的兩段文字，可帶着以下幾個問題精讀。

1、 巫峽的美體現在什麼地方?

2、文段運用了哪幾種修辭方法?舉例説明，並説説這樣寫的好處。

3、 巫峽的江水、山和雲的特點各是怎樣的?、 文中兩處引用的作用是什麼?

4、 找出你最喜歡的句子，練習仿寫。

5、字裏行間滲透着作者什麼思想感情?

6、請以導遊的身份向父母或朋友介紹巫峽的景緻。

(二)《周莊水韻》第4-6段可從以下幾點探究。

1、 作者向我們描述了哪幾幅圖畫?請用簡潔的語言概括出來。

2、 作者為什麼略寫前兩次而詳寫第三次遊周莊的情景?

3、 文中運用了那些修辭方法?各自的作用是什麼?

4、找出你認為最精彩的句子，説説它的精彩之處，並練習仿寫。

5、作者是按照什麼順序描述第三次遊周莊的情景的?

6、作者通過三次遊周莊的情景和感受，是要表現什麼樣的主題?

7、如果你去周莊，你會對周莊的哪一方面最感興趣?為什麼?

二單元學習的知識點：

(一)常識部分：

1. 作家作品：

《北京喜獲20__年奧運會主辦權》的體裁是消息，作者是許基仁、劉廣、林榕均，這三個人都是《人民日報》的記者。本文選自20__年7 月14日《人民日報》。

《別了，“不列顛尼亞”》是一篇特寫，作者周婷、楊興是記者。本文選自《通訊名作100篇1949——1999》。

《生命之舟》是一篇電視新聞，作者樑家新是記者。本文選自《中國新聞獎作品選(1998年第九屆)》。

《雜交水稻之父——袁隆平》是一篇人物通訊，作者譚士珍，記者。本文選自《晚報文萃》1990年第5期。

文體知識：新聞作為一種文體是目前世界上發表量、受眾最多的文體，它通過各種傳媒(報紙、電視台、電台、網絡)對當前的政治事件和社會生活進行報道。其特點是迅速及時、內容真實、語言簡明。它通常有這樣幾種形式：消息、特寫、電視解説詞、通訊。

(1)消息的要素及結構特點：

消息有六要素：時間、地點、人物、事情發生的起因、經過、結果。

消息的結構：標題(有時有副標題)、導語(開頭的第一段或第一句話，揭示消息的核心內容)、主體(消息的軀幹，用充足的事實對導語內容作進一步的擴展和闡釋)、背景(消息發生的社會環境和自然環境)、結語(有時省略或暗含在主體中)。

(2)特寫及其特點：

特寫也叫新聞速寫、新聞素描，要求用類似於電影特寫鏡頭的手法來反映事實，是作者深入新聞事件現場，採寫製作的一種新聞價值高、現場感較強、篇幅短小精粹的消息文體。它側重於“再現”，採用文學手段，集中突出地描述某一重大事件發生的現場，或某些重要精彩的場面。

(二)基礎知識部分：

1. 應掌握的字詞： 薩sà矜j īn阪bǎn噙qín翩piān淇qí冉rǎn

簰pái梭suō苟gǒu秈xiān蕊ruǐ矢shǐ缽bō

2. 多音字：

bó停泊 shuài率先 qǔ歌曲 ái捱打

pō 水泊 lǜ 圓周率 qū彎曲 āi挨家挨户

3. 形近字：

崖yá懸崖 失shī損失 遺yí遺留 籍jí籍貫 冉rǎn冉冉 擒qín擒拿

涯yá天涯 矢shǐ矢志 遣qiǎn 遣送 藉jí狼藉 再zài再見 噙qín噙淚

4. 詞語(課文註解以外)：據自己的詞語積累量和對文章理解的需要歸納。

例如：急流勇退、冉冉、率先、穿梭、同期聲、截止、豐碩

(三)課文的理解分析：第一篇：《北京喜獲20__年奧運會主辦權》

1. 解題：這是一篇消息。正標題是“北京喜獲20__年奧運會主辦權”，下面的一行字是副標題“得票數比第二名多34票”。正標題概括了報道的中心事件，用一個“喜”字貫穿全文;副標題突出了中國得票數之多，充滿自豪。

2. 背景：申辦奧運會是13億中國人民的共同心願。1990年7月，鄧小平視察北京亞運村時提出：“中國要申辦奧運會。”1993年開始首次申辦，到20__年7月13 日申辦成功，“申奧”一直是舉國上下普遍關心的話題，為“申奧”貢獻力量是全國人民共同的行動。現在中國已具備了辦奧運會的各個方面的條件，相信20__年的奧運會在我國一定會開的最完美、最壯觀、最成功。

3. 結構：

第一部分(1——2)：導語。概述了報道事件中的核心內容：中國以絕對優勢贏得了20__年奧運會主辦權

第二部分(3——11)：主體。用足夠的材料和典型的事例將導語部分具體化

第一層(3)：説明中國的態度。(認真履行承諾，辦好奧運會)

第二層(4——5)：報道了兩輪投票的情況。

第三層(6——11)：報道了中國人及國際體育界人士的反映。

文章開始的第一句話(略粗的黑體字 )叫電頭，主要是交代消息的來源，反映消息迅速及時，背景和結語都藴涵在主體裏。

4. 內容：開始作者先以抒情的筆調錶達中國人申奧成功後的無比喜悦和無比激動之情，又用一組確鑿的數據展示中國的優勢，説明中國申奧成功是眾望所歸。接下來是各界的反映。

5. 主題：這則消息迅速及時地向全國人民報道了中國申奧成功的喜悦，表達了中國人民無比興奮的心情。

6. 特點：語言簡潔明瞭，如：“該輪到北京辦奧運會了!”的“該”字，就寫出了無限的感慨。善於抓住典型細節，如：寫劉淇對記者説，“剛才簽字的鋼筆無比珍貴，要永遠保存下去”的細節，説明了奧運會對中國來説具有重要而深遠的意義。

第二篇：《別了，“不列顛尼亞”》

1. 解題：這是一篇特寫，“別了”是告別，“不列顛尼亞”本是英國皇家遊輪的名稱。題目表面的意思是告別了接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國的英國皇家遊輪“不列顛尼亞”號，實際的意思是英國對香港長達一個半世紀的殖民統治宣告結束了，香港重新回到祖國的懷抱。

2. 背景：1997年7月1日，香港迴歸，是中華民族的一大盛事，也是歷的一件大事，這樣的報道有很多，而較完整的反映英方撤離的情景的一篇。出色地記錄了英國王儲查爾斯和末代港督彭定康乘“不列顛尼亞”號遊輪撤離香港的最後歷史時刻。此文曾獲第八屆中國新聞獎一等獎及1997年新華社社級好稿。

3. 結構：第一部分(1)：概述英國撤離香港的最後一刻是英國米字旗降落，接載王子和港督的遊輪離開香港。相當於導語部分。

第二部分(2——11)：集中描寫了英國撤離香港那天的四個場景以及有關背景資料。這也是文章的主體。

3. 內容：本文開門見山的點題，然後記敍了英國的告別儀式。第一個場景：下午4點30分港督告別港督府，降下港督旗。第二個場景：晚6點15分舉行英國治告別儀式，降下英國國旗。第三個場景：子夜時分舉行中英香港交接儀式 ，米字旗下降，五星紅旗升起。第四個場景：7月1日王子和港督登船離港。

4. 主題：這篇特寫性消息，集中地描寫了英國撤離香港那一天的幾個具有典型性的場景，表達了13億中國人民對英國一個半世紀的殖民地統治結束後的無比欣喜之情。

5. 特點：適當的運用一些背景資料，加大了文章的容量;語言莊重，對比鮮明，耐人尋味。

語文版八年級上冊第三單元知識歸納

1、豐富的字詞，請你積累

⑴生字殉忱拈隘拙訛圩契憫摞閥躬

⑵多音字

薄擔覺解樂重應還盡得曾強寧惡佛提鋪挑累率發乾活稱落要塞

(3)詞語

殉職 熱忱 狹隘 鄙薄 不足道 費解 推敲 斟酌 文雅 邏輯 時髦 規範 圩堤 失意 恩惠 訓誡 誕生 親躬 捷徑 裨益 精益求精 見異思遷 拈輕怕重 麻木不仁 漠不關心 弄巧成拙 適得其反 以訛傳訛 約定俗成 一勞永逸 七月流火 不假思索 頭頭是道 娓娓動聽 平易近人 不以為然 滿不在乎 七月流火 如釋重負 海闊天空 心安理得 任重道遠 死而後已 悲天憫人小心翼翼 循規蹈矩 疲憊不堪 筋疲力盡

2、 精彩的句子，請你欣賞

(1)一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脱離了低級趣味的人，一個有益於人民的人。

(2)人若能知足，雖貧不苦;若能安分(不多做分外希望)，雖失意不苦;老、病、死，乃人生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什麼苦。

(3)一日應盡的責任沒有盡，到夜裏頭便是過的苦痛日子，一生應盡的責任沒有盡，便死也是帶着苦痛往墳墓裏去。

(4)處處盡責任，便處處快樂：時時盡責任，便時時快樂。快樂之權，操之在己。

(5)盡得大的責任，就得大快樂;盡得小的責任，就得小快樂。

3、 多彩的語文常識，請你瞭解

(1)“議論文”知多少

(2)認識白求恩

(3)《詩經》知多少

(4)認識“孔孟曾”

閲讀向來是衡量語文能力的一個重要標準。下面，我們為同學們精選了課文中的幾個重要段落，看看你的閲讀能力到底如何。提醒同學們一定要注意審題，深入探究，讓閲讀能力更上層樓。

[更上層樓]

(一) 閲讀《紀念白求恩》2、3段，探究下列問題。

1、①白求恩同志毫不利已專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端熱忱。②每個共產黨員都要學習他。③不少的人對工作不負責任，拈輕怕重，把重擔子推給人家，自己挑輕的。④一事當前，先替自己打算，然後再替別人打算。⑤出了一點力就不覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。⑥對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關心，麻木不仁。⑦這種人其實不是共產黨員，至少不能算一個純粹的共產黨員。⑧從前線回來的人説到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。⑨晉察冀邊區的軍民，凡親身受過白求恩醫生的治療和親眼看過白求恩醫生的工作的，無不為之感動。⑩每一個共產黨員，一定要學習白求恩同志的這種真正共產主義者的精神。

1、選段是以議論為主的段落，其議論中心的概括可以概括為____________________

2、第⑧句連續用了兩個雙重否定句“沒有一個不”，請將其改為一般陳述句，試比較一下表達效果。

陳述句：___________________________

效果： ___________________________

3、選段在用詞上極其講究，揣摩第①句加線詞的作用。

___________________________________________________

4、選段中對白求恩分別用了三種不同的稱呼，為什麼?請在橫線上簡要回答。

(1)白求恩同志___________________

(2)白求恩________________________

(3)白求恩醫生____________________

5、對選段結構分析正確的一頂是( )

A、①②/③④⑤⑥⑦/⑧⑨/⑩ B、①②/③④⑤⑥⑦⑧⑨/⑩ C、①/②③④⑤⑥⑦/⑧⑨⑩

D、①②/③④⑤⑥⑦/⑧⑨/⑩

語文版八年級(上)第四單元複習提要

認識社會感悟人生小説知識提要

1、 小説：以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節與具體的環境來反映社會生活的一種文學體載。(相對於詩歌、散文、戲劇而言)

2、 三要素：

A、人物：1、瞭解人物的刻畫方法：描寫類：肖像描寫(外貌描寫)、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫;正面描寫，側面描寫，細節描寫; 2、把握人物的思想性格：通過人物描寫來把握，通過故事情節來分析;3、景特烘托：烘托心情或處境或命運，渲染氣氛，交待環境，推動情節發展。

B、情節，是人物性格發展的歷程，展現人物思想的載體：開端、發展、高潮、結局。一般文章劃分層次按此。

C、環境：人物生存的時空：自然環境：自然的時空景緻;社會環境：人物生存的時代，人與人之間的關係，時代觀念，法律，道德倫理等。

二、 四文的對比表

篇目 作者及出處 大體內容及中心

魯提 施耐庵《水滸傳》第三回 小説通過魯達三拳打死鎮關西前後情節的敍述，塑造了一個敢愛敢恨、嫉惡如仇、伸張正義、有勇有謀、粗中有細的英雄人物形象，表達了被壓迫人民的願望。

范進 吳敬梓《儒林外史》第三回 課文通過對比描寫范進中舉前後，特別是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻畫范進瘋癲的醜態與他周圍各色人物等趨炎附勢的嘴臉，批判了罪惡的封建科舉制度及當時社會的世態炎涼，乃至整個封建社會。

選舉 秦文君

《男生賈裏•女生賈梅》 小説圍繞一次學生會幹部選舉而展開，主要記敍了牆外噪音影響孩子們正常上課及林武翔被子砸傷之事，以魯豔青、賈裏為代表的同學積極發起並處理這些小波折的故事，表現了他們的聰明、活潑、熱情、積極。並告訴我們：人生滋味是多味的，人不可能天生是伯樂。

山米 貝爾斯 小説生動細膩地描寫了山米與外祖父相處的一段經歷，它使山米的情感世界發生了天翻地覆的變化，表現了祖孫兩人的倔強與愛心。同時也告訴我們一個道理：愛不僅使人與人相互理解，相互關切，甚至也能使人與動物，與大自然相溝通。

語文版八年級(上)第五單元複習提要：事理説明文

一、説明文內容提要

1、説明文分類：按對象：事物性説明文《蘇州園林》《未來的橋》;事理性説明文：《花兒為什麼這樣紅》《死海不死》;接語言：文藝性説明文與平實説明文。

2、説明順序：時間順序(按時間先後進行説明)，空間順序(由遠及近，由內到外，由上到下，由左到右等);邏輯順序(由表及裏，由果到因，由淺到深等)。

3、説明方法：

※ 舉例子：是利用列舉實例的辦法把比較複雜的事物或抽象的事理解説得具體明白。

※ 列數字：有些事物便於從數量上説明特徵，用一些數字説明，往往可以使讀者瞭解得更清確、更具體。

※ 分類別：是按照一定標準對事物或事理進行分類，加以説明，使之眉目清楚。

※ 下定義：用簡明的語言對某一概念的本質特徵作規定性的説明(如統籌方法是一種按排工作進程的數學方法)用A是 的B或 的B，叫A。

※ 作詮釋：用通俗淺顯的語言對事物特徵作一般性解説。

※ 作比較：用具體的或大家比較熟悉的事物與被説明事物作比，使它留下具體而鮮明的印象，突出事物的性狀特徵。

※ 打比方：利用兩種不同事物這間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特徵，增強説明的形象性和生動性。

※ 列圖表：用圖表説明事物，往往能夠彌補單用文字表達的缺欠，説明更直接，更具體。

※ 引資料：包括經典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等，使説明內容更充實具體。

※ 摹狀貌：就是對説明對象用生動語言進行描繪，相當於記敍文中的描寫。

4、體會語言的準確性。

準確：就是如實地反映客觀事物的本來面貌。要求對事物進行周密的觀察和深入的分析，而且要求運用準確的語言介紹事物的特徵遣詞造句實事求是，恰如其分，不模稜兩可，不誇張。主要體現在狀語和定語進行修飾和限制上。如“《水經注》裏提到的旅人橋大約建成於公元二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”中的“大約”“可能”之所以這樣用是因為不敢完全肯定我國古籍中是否還有比這更古老的橋的記載。所以要加上這些修飾詞。

二、閲讀訓練

(一)、閲讀《雨林的毀滅》一文6——10段，完成下列問題。

1、所選語段説明的主要內容是 ，動用了的 順序進行具體説明。

2、第7段用 的説明方法深入淺出地介紹了綠色植物和海藻的作用，即

3、第8段説明對象是 ，運用了 的説明方法，闡明它們能從空氣中攝取大量二氧化碳，對淨化空氣的作用非常大。

4、第9段説明的主要內容是 ：，這一段 按順序進行説明。第 句總説，第 句分説，第 句總説。

5、請用“下定義”的説明方法為“光合作用”下個定義，或用圖表方法來説明“光合作用”。

2、 讀了所選語段，你一定認識到保護地球上生命多樣性的重要性，那麼，請你設計兩條保護地球多樣性的標語，要求語言優美且容易接受。

A、 。

B、 。

(二)、閲讀《花兒為什麼這樣紅》倒數第二段，完成練習。

1、這一段的中心句是 。所用的説明方法有 ， ， 。

2、這一段中表明舉例子的詞語有 、 、 ，這樣定的作用是

。

3、若獎“人工栽培的歷史僅二三百年”一句中的僅字去掉，句意有什麼變化?

4、這一段文字列舉了三個事例，其安排順序是( )

A、 由個別到一般 B、由一般到個別 C、按時間的先後順序 D、按古今中外的順序

5、這一段列舉的三個例子分別從哪些方面(依次)説明的( )

A、 從花瓣、花色、品種三方面 B、從大花、小花、草花三方面

C、從木本、草本、一年生三方面 D、從花色、品種、花瓣三個方面

6、這一段共9句話，選出層次劃分正確的一項( )

A、①/②/③/④⑤⑥⑦⑧⑨ B、①/②③/④⑤⑥⑦⑧⑨

C、①②/③/④⑤/⑥⑦⑧⑨ D、①②③/④⑤/⑥⑦/⑧⑨

現代文閲讀指導現代文閲讀之方法篇

一、考什麼?

1.文本解讀：⑴主要內容;⑵主題思想;⑶結構層次。

2.語言品析：⑴關鍵字詞;⑵重要語句。

3.模仿創新：⑴句式仿寫;⑵評價探究。

二、總綱

㈠讀文

1.文章的題目;

⑴題目隱含的信息：①重要內容;②寫作對象。

⑵説説題目好在那裏?

方法：一般分析題目所用的修辭手法並聯系文章的主題。

2.文章的開頭;

作用：⑴開篇點題;⑵總領全文;⑶引起下文。

3.文章的中間;

作用：⑴獨立成段的是過渡(承上啟下);⑵段末的總結句是總結上文，引起下文。

4.文章的末尾;

作用：⑴篇末點題，畫龍點睛;⑵總結全文，深化中心;⑶首尾呼應。

㈡解題

1.法則：閲讀題的答案在原文中找。⑴用原文語句回答：摘錄全句。⑵用自己的話回答：截取關鍵字詞作為答題要點。

2.解釋文中關鍵詞語的含義。

方法：⑴語素分析;⑵同義替代;⑶喻義還原;⑷貶詞褒用。

3.理解文中重要語句(多為比喻句)的含義。

方法：從修辭角度分析，一般是為喻體找出本體，將比喻句轉換為陳述句，即句式轉換。

三、小説的閲讀

1.簡述故事情節。

方法：⑴誰(為什麼)幹什麼(怎麼樣);⑵故事的起因、發展、高潮、結局。

2.線索。

⑴明線(主要內容);⑵暗線(主題思想)。

3.主人公。

一般説來，作者想歌頌或要批判的人就是小説的主人公

4.刻畫人物形象的方法。

⑴外貌(肖像、神態、衣着)描寫;⑵動作(行動)描寫;⑶語言描寫;⑷心理描寫。

5.環境描寫。

分析景物描寫的作用：襯托人物的心情。

6.主題。

小説中的議論是作者對人物和事件進行評論，揭示生活和形象的意義，深化主題的重要手段。因此，小説中的議論往往就是小説的主題。

四、説明文的閲讀

1.説明對象(注意區分：全篇還是局部)

2.説明對象的特徵

一般是事物説明文，可在文中直接找出或概括各段的要點。

3.説明的主要內容

A、事物説明文：主要內容=説明對象+説明對象的特徵。

B、事理説明文：可從現象的起因(根源)、性質(工作原理、危害性)、解決措施(用途、發展前景)等方面入手。

4.説明順序：時間順序、空間順序(以上兩類常見於事物説明文);邏輯順序(常見於事理説明文)

5.常見的説明方法及其作用

⑴常見的説明方法：舉例子、列數字、作比較、打比方、分類別、下定義、作詮釋、列圖表、摹狀貌(即説明文中的描寫)。

⑵作用：其目的是為了説明事物的某一個特點，往往是該段所要説明的。

6.説明文的語言：準確和生動

⑴準確：常以 "加點字能否刪去"的形式出現。答題規範：不能刪去，"(加點字)"表示……，去掉後就變成了……，不符合實際情況，影響了説明文語言的準確性。

⑵生動：主要的體現在形容詞、動詞和修辭手法的運用上。

五、議論文的閲讀

㈠論點(證明什麼)

論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的句子。論點一般是用判斷句的形式表達的。("。")

1.把握文章的論點。

中心論點 1個(統帥分論點)

⑴明確：

分論點 n個(補充和證明中心論點)]

⑵方法

①從位置上找：Ⅰ標題;Ⅱ開篇;Ⅲ中間;Ⅳ收篇。

②分析文章的論據。(可用於檢驗預想的論點是否恰當)

③摘錄法(只有分論點，而無中心論點)

2.分析論點是怎樣提出的

①擺事實講道理後歸結論點;

②開門見山，提出中心論點;

③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點;

④敍述作者的一段經歷湖，歸結出中心論點;

⑤作者從故事中提出問題，然後一步步分析推論，最後得出結論，提出中心論點。

㈡論據(用什麼證明)

⑴論據的類型：①事實論據(舉例後要總結，概述論據要緊扣論點);②道理論據(引用名言要分析)。

⑵論據要真實、可靠，典型(學科、國別、古今等)。

⑶次序安排(照應論點);

⑷判斷論據能否證明論點;

⑸補充論據(要能證明論點)。

㈢論證(怎樣證明)

⑴論證方法

①舉例論證(例證法) 事實論據 記敍

②道理論證(引證法和説理) 道理論據 議論

③對比論證(其本身也可以是舉例論證和道理論證)

④喻證法 比喻

⑵分析論證過程

①論點是怎樣提出的;②論點是怎樣被證明的(用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析説理);③聯繫全文的結構，是否有總結。

⑶論證的完整性(答：使論證更加全面完整，避免產生誤解)

⑷分析論證的作用：證明該段的論點。

㈣議論文的結構

⑴一般形式：①引論(提出問題);②本論(分析問題);③結論(解決問題)。

⑵類型

①並列式：Ⅰ總分總;Ⅱ總分;Ⅲ分總。

②遞進式。

㈤議論文的語言

⑴嚴密(修飾性、限制性的語言的運用);

⑵生動(成語、各種修辭手法的運用);

⑶詞序(從生活邏輯和上下文的照應上判斷);

⑷句序(關聯詞語的使用，特別要注意遞進關係)。

㈥駁論文的閲讀

⑴作者要批駁的錯誤觀點是什麼?

⑵作者是怎樣進行批駁的，用了那些道理和論據;

⑶由此，作者樹立的正確的觀點是什麼?

語文版八冊上冊第六、七單元複習提要

文章內容提要：篇目 作者及出處 內容中心

小石潭記 ：柳宗元唐代文學家，“韓柳” 從不同角度描繪小石潭的水、游魚、樹木、岸勢，着意渲染了它的寂寞、淒寒、幽愴的氣氛，借景抒發了自己在寂寞處境中悲哀、悽愴的情感。

承天寺 ：蘇軾，北宋文學家，“三蘇” 描繪了自己和好友張懷民同遊承天寺時看到的月下美景，抒發了自己壯志難酬的苦悶情懷。

恆山記 ：徐霞客，明代地理學家 文章描寫了作者遊恆山登頂的經過，一步一景，移步換景。表現了他不畏艱險、不怕辛勞、勇於踏勘的實踐精神。

滿井遊記： 袁宏道，明代文學家“三袁”公安派 作者通過描寫早春滿井的景色，表達了作者熱愛自然、親近自然的思想感情。寫景細膩，高喻工巧，語言俏麗，有春風拂面之感。

生於憂患，死於安樂： 孟子，戰國思想家、教育家。“亞聖” 列舉六位經過貧困、挫折的磨礪，終於有所作為、成就大業的例子，論述憂患可激勵人奮發向上，正反結合，得出“生於憂患，死於安樂”結論，激發們克服困難，鋭意進取。

曹劌論戰： 左丘明，春秋時期，《左傳》 記敍長勺之戰的整個過程，緊扣曹劌的一言一行，闡述了弱國在對強國的戰爭中採取戰略上取信於民，戰術上後發制人的原則。

干將莫邪： 幹寶，東晉史學家文學家《搜神記》 記敍干將、莫邪夫婦為楚王鑄劍而干將遭殺身之禍，後其子為父報仇巧遇俠客英雄，用計殺死楚王的經過，表出了他的復仇心理及俠客的智勇和俠義心腸。

勞山道士： 蒲松齡，清代文學家。《聊齋志異》 記敍了一個姓王的讀書人到勞山師學習道家法術的故事，揭示了只有不畏艱辛，一個人才可能取得某種成就，否則，只可能到處碰壁的道理。

茅屋歌為秋風所破歌： 杜甫，詩聖，詩史子美，杜陵野老 通過描繪茅屋被秋風所破的情景，表達了作者推已及人，希望“天下寒士”都居“廣廈”，才都能安居樂業的思想感情。

過故人莊 ：孟浩然，唐代詩人邊塞詩人 敍述作者到農家做客受到熱情款待的經過，描繪了恬靜的田園風光，表達了老朋友之間的誠摯友誼，也流露出作者對田園生活的嚮往。

遊山西村： 陸游，南宋愛國詩人，《劍南詩集》 寫於乾道三年初春，當時作者在山陰鄉下，詩中表現了農家的殷勤好客和風俗古樸的特點，表達了作者對田園生活的熱愛和嚮往。

漁家傲： 范仲淹，北宋政治家，文學家 通過對邊塞秋季風光的奇異獨特的描寫和抒發守邊將士的情懷，表現了守邊將士的建功立業的英雄氣概和思鄉之情，也反應了邊塞生活的艱苦。

浣溪沙： 蘇軾號東坡居士 上闋寫景，下闋抒情，由西流的溪水想到青春可以永駐，大可不必為日月變遷、人生易老而歎息，抒發了作者積極樂觀的人生態度。

觀刈麥 ：白居易、香山居士 通過作者的所見所感、反映了沉重的賦税剝削給勞動人民造成的極大痛苦，寄託了對勞動人民的同情。

赤壁 ：唐代文學家、小李杜 借一支斷刊戟引發出對前朝人物和事蹟的無限感慨，抒發了詩人“時無英雄，使豎子成名”的抑鬱之情。

過零丁洋 ：文天祥南宋文學家《正義歌》 詩人通過自述國破家亡的境遇，抒發了他以身殉國的決心和崇高的民族氣節。

已亥雜詩： 龔自珍，清代思想家、文學家 寫作者辭官後的離愁別緒及詩人從自然界景物的轉化中，悟出了生命的真諦，體現了作者百折不撓的堅強意志和強烈社會責任感。

山坡懷•潼關懷古： 張養浩、元朝散曲家 借憑弔潼關古蹟，追憶歷史，闡發議論，指出廣大人民的痛苦境地也不會因為朝代的更替而有所改變，表達了作者對廣大人民痛苦的同情，同時對封建統治者熱衷於爭權奪利而不顧廣大人民死活予以鞭撻。

默寫試題(略)

閲讀舉例《小石潭記》

1、 作者是怎樣發現小石潭的?

2、 小石潭的全貌是怎樣的?

3、 游魚和潭水有什麼特點?

4、 作者是怎樣描寫潭上景物的?

5、 本文寫作思路

6、 第一段描寫了哪些景物?

7、 第一段寫景用了什麼寫法?

8、 第二段寫了哪些景物，用的是什麼寫法?

9、 潭水有什麼特點?

10、 作者是怎樣寫魚的?

11、 第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什麼特點來描寫?

12、 如何理解小溪的“明滅可見”?

《生於憂患，死於安樂》

1、 解釋下面的加點字詞。

(1)①舉( )②曾( )③作( )④出( )⑤恆( )

(2)畎畝①( )②是人也( )③空乏( )④蘅( )

2、用現代漢語翻譯下列句子。

①天將降大任於是人也;

②必先苦其心志，勞其筋骨;

③動心忍性，曾益其所不能;

④入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恆亡;

⑤人恆過，然後能改;

⑥然後知生於憂患，死於安樂也。

3、 用原文回答。

① 造成一個國家滅亡的原因是什麼?

② 閲讀第二段説説歷承擔“大任”的人之前經受了哪些痛苦的磨練?這種磨練跟他們帶來了哪些益處?這些人在思想上經受的磨練是什麼?

③ 作者針對國君提出的論斷是什麼?

④ 根據全文作者歸納的觀點是什麼?

4、 選文第三段通過一正一反的論證，闡明瞭怎樣的道理?

5、 文中第一段列舉的六位歷史人物的事蹟，其共同特點是什麼?(用自己的話回答)其中與《曹劌論戰》的背景有關的人物是誰?

《曹劌論戰》

1、 下列句子中加橫線的字含義相同的一項是( )

① 又何間焉 立有間 ②公問其故 並驅如故

③肉食者鄙 顧不如蜀鄙之僧哉? ④何以戰 域民不以封疆之界

2、 解釋。

①馳( )②鄙( )③糜( )④孚( )⑤福( )

3、 用現代漢語翻譯下列句子。

① 小大之獄，雖不能察，必以情。

②忠之屬也。可以一戰。戰則請從。

③下視其轍，登軾而望之。

④彼竭我盈，故克之。

肉食者謀之，又何間焉?

4、 用原文回答。

曹劌請見的主要原因

②“忠之屬也”具體指什麼事?

③“下視其轍，登軾而望”的原因是什麼?④第二段哪些句子可以看出“肉食者鄙”

⑤“取信於民”是針對什麼所説的? 5、在文中找出《孫子兵法》中的“以逸待勞”、毛澤東“敵疲我打”戰術相近的句子。

6、從文中看決定戰爭勝利的先決條件是什麼?

7、文中曹劌高超的指揮才能表現在哪些地方?

8、“既克，公問其故”此句在文章結構和內容上的作用分別是什麼?

9、試概括第二段的中心。

10、第三段曹劌論述了戰爭取勝的哪兩個方面的原因，因自己的話概括，並概括本段文字的內容。

11、用自己的話概括“一鼓作氣”到“故克之”所闡述的觀點。

12、你認為“長勺之戰”的勝利與魯莊公有關嗎?説説理由。

13、讀了這篇文章魯國獲勝給你的啟示最深的一點是什麼?請聯繫實際生活簡要談談你的看法(不得超過30個字)。

14、文中曹劌的形象令人欽佩。請寫出中國近代歷你最崇拜的一位愛國將領，並用一句話加以評價。

《記承天寺夜遊》

1、 結合上下文解釋下列加點詞。(2分)

(1)遂至承天寺尋張懷民( 　　　) 　(2)懷民亦未寢( 　　　 )

(3)蓋竹柏影也( 　　　　　) 　(4)但少閒人如吾兩人耳( 　　 )

2、 用“/”為下列句子劃分節奏。(2分)

(1)庭下如積水空明 　　(2)水中藻荇交橫

3、 這篇幅短文寫了一件事，請概括出來。(2分)

4由“月色入户”你聯想到的古詩句有 “ ”(2分)

5這篇短文中描寫月色的句子是 ， ， 。(3分)

6、你喜歡文中的哪一句話，請選出來，然後談點看法吧!(3分)

答： 。

7、揭示文章主旨的句子是 ，

表達了作者

的思想感情(2分)

8、結合上下文解釋下列括號內的字詞.

(1)(遂)至承天寺尋張懷民( 　　　) 　(2)懷民亦未(寢)( 　　　 )

(3)(蓋)竹柏影也( 　　　) (4)(但)少閒人如吾兩人耳( 　　 )

9、用“/”為下列句子劃分節奏。

(1)庭下如積水空明 　　(2)念無與樂者

10、這篇幅短文寫了一件事，請概括出來。(2分)

11、由“月色入户”你聯想到的古詩句有 “________________ , ________________ ”“________________, ________________ ”(請舉兩句)

12、這篇短文中描寫月色的句子是_____________,_____________ ,__________

13、你喜歡文中的哪一句話，請選出來，然後談點看法吧!

14、揭示文章主旨的句子是 ___________ _____________ ________________ 表達了作者________________的思想感情

作文複習指導

為便於操作，我們再從六個方面略加説明。①醒目的標題。標題醒目，是整篇文章的一個亮點。僅這一點就能使閲卷者為之矚目，並對尚未謀面的文章產生較大的好感。先聲奪人，這是提升作文檔次的一種極有效手段。②精彩的開頭。開頭是展現給閲卷者的第一縷"陽光"，考生尤需悉心打造。它不僅奠定了行文的基調，而且也帶給閲卷者一份好心境。③意味深長的結尾。結尾是留給閲卷者的最後一道"風景"，一定要給閲卷者"回眸一笑百媚生"的驚喜。④深刻的議論。一段甚或一句精彩的議論，不僅可以昇華文章的主旨，而且還能給人以心靈的感悟和啟迪。⑤動人的細節。如果説情節是人物性格發展的歷史，那麼細節就是人物的血肉。只有抓住了"一言一動之微，一沙一石之細"(朱自清語)，才能使形象豐滿起來。⑥美化的文面。文面整潔乾淨，書寫端正美觀，

字清晰規範，標點準確無誤，篇段合乎款式，字數合乎規定，等等。

畫龍點睛 精心擬題

標題是作文的眼睛。如果文章擁有一雙迷人的“眼睛”，讀者對本文便會一見鍾情。

2“題好一半文”。

3、從內容上看，文章的題目要力求新穎脱俗，使人一見有為之一震的感覺。

4、從立意上看，要“求真求細”“量體裁衣”，力求讓擬定的題目能概括文章的主要精神。

1、巧用修辭 修辭能增強説服力和感染力，能夠生動鮮明地把意思表達出來。如：

(1)比喻

《我渴望老師的“陽光”》

(2)借代

《人生需要掌聲》 “掌聲”代“鼓勵”

(3)層遞 《好讀書•讀好書•讀書好》

(4 比擬

(5)對偶

(6)對比

(7)雙關 《我最需要一劑良藥》(安徽廬江)文中“良藥”既能治腿疾有能治心病，一語雙關，內藴豐富。

(8)設問 《錯?對!》(江蘇南京)先問後答，以簡馭繁，又穿插標點，構思巧妙。

(9)反問(10)頂真(11)反語(12)仿擬(13)引用(14)反覆(15)通感

善於引用 (1)引用詩詞(2)引用歌詞

3、借用符號

整體構思 確定主旨

1、循規蹈矩 2、着意求新3、逆向求異

4、深入開掘 5、詠物意藴6、畫龍點睛

值得注意的問題

1、話題與材料脱節，另起爐灶，立意偏頗。話題作文最要緊的扣住主題，但一些考生卻去寫毫無關係的事情，結尾又不點題。文體不限，並非不要文體。有些考生寫出“四不象”的作文，各種表達方式不恰當地組合在一起，前面看像記敍文，後面看又像議論文。這種“大雜燴”自然影響到文章中心的表現，進而影響到對文章整體水平的評價。

2、所用材料陳舊，或所編故事不合生活邏輯，過份誇張、失真，有不少套用現成的材料。一些考生有的敍事空洞，蒼白無力;有的胡編故事，經不起推敲;有的敍述沒有真情實感，無病呻吟。

3、論題太大，議論空泛。一些考生的文章自始至終沒有點明論題，觀點不鮮明，論證不嚴密，舉例不典型，甚至全文沒有一個清晰的論據，全是自己的話翻來覆去地講，影響了文章的説服力。

4、看重創新，有時弄巧成拙。

5、所擬題目不能準確傳達所給材料的主題信息，文題不統一。

6、其他：錯別字、語句不通、漏擬題目、字數不足、書寫潦草、卷面不整潔。

八年級上冊語文《列夫·托爾斯泰》教案設計 篇9

一、複習時間的安排：第17週一至第19週五

二、複習內容：

1、熟練掌握1——4單元重點詞語的讀音及寫法。

2、熟練背誦及默寫會25、30課、課外古詩詞、22、24、26、27重點古文。3、文言文會重點實詞的解釋，尤其注意通假字和一詞多意現象;會一些名句的翻譯;會在整體把握課文的基礎上，回答一些重點問題。

重點古文：

《桃花源記》(陶淵明)《陋室銘》(劉禹錫)《愛蓮説》(周敦頤)《三峽》(酈道元)《答謝中書書》(陶弘景)《記承天寺夜遊》(蘇軾)

4、現代文重點要求：在整體把握課文的基礎上，會就一些重點文段回答一些重點問題;會記敍文、説明文、小説的一些知識點和考點。

(1)新聞知識點。

(2)環境描寫的作用，人物描寫對人物性格塑造的作用及人物形象性格分析;作者的感情態度。

(3)説明文重點掌握説明文的順序，説明方法及作用，語言的特點。5、綜合性學習：

(1)世界何時鑄劍為犁(關於戰爭的名言、格言、成語、詩歌;古今戰役;你對戰爭的評價和看法)。

(2)讓世界充滿愛(愛的歌曲;具體情景下的口語交際，主要考語言運用能力)。

(3)説不盡的橋(橋的成語、俗語、歇後語、詩歌、故事;名橋欣賞等)。(4)走上辯論台(主要考語言運用能力，比如給出正方一個觀點，問：假如你是反方，你會怎樣辯論)。

(5)蓮文化的魅力(荷花的別稱、詩歌、風俗、用途、傳説故事等)。(6)怎樣蒐集資料(知道蒐集資料的途徑方法，以及怎樣用電腦蒐集資料)。6、名著導讀，要求：

(1)熟記作者、主人公姓名。

(2)每本書至少掌握3個以上經典故事情節。(3)對人物性格的把握和評價。(4)這本書的主要內容和特色等。

名著——《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》。

三、複習措施：

1、充分利用早讀時間把好基礎知識的過關，主要包括：(1)1——4單元重點詞語的讀音及寫法。(2)25、30課、課外古詩詞的背誦與默寫。(3)22、24、26、27課重點古文的背誦與默寫。

2、利用好課堂上的時間，結合《國中單元測試》的單元測試的文段閲讀訓練，指導學生閲讀的答題方法與技巧，落實記敍文、説明文、小説的一些知識點。

3、利用閲讀課的時間，引導學生梳理名著的作者、主人公姓名及性格、經典故事情節、書的主要內容和特色等。

4、進行四次基礎知識與重點古文釋詞譯句的測試，每次只需15——20分鐘，及時批改與講評，督促學生牢固掌握。

5、在19週一進行一次綜合基礎知識測試，進行復習知識的查缺補漏。6、每天的語文作業主要讓學生複習古文，結合《學習輔導》上的練習進行。

四、複習資料：

1、《國中單元測試》上的文段閲讀訓練、古文練習。2、《學習輔導》.

3、《語文天地——期末複習大盤點》

4、綜合性學習：課本P42、P89、P120、P159、P184、P210。5、名著閲讀：課本P224、P234、P243。6、《國中單元測試》

7、《語文天地》期末模擬試卷一、二

八年級上冊語文《列夫·托爾斯泰》教案設計 篇10

【知識目標】

1.掌握人物小傳的基本特點和寫法。 2.學會寫簡單的人物傳記。 【課時計劃】

2課時，第一課時重在寫作指導，第二課時完成寫作，集體評議。

精彩導入 激發興趣

有同學問“什麼是人物傳記?是不是寫人物事蹟的文章都是人物傳記啊?”帶着這個問題，我們今天不妨在課堂上先交流一下，然後説一説人物傳記有什麼特點。

例文引路 感受特色

母親小傳

生活中總會有一些人深深影響着我們。在我的生命中，那個影響我一生的人便是我的母親。我特別愛在閒暇時纏着她，聽她講述過去的故事。

兒時軼事

我的母親出生於××(填籍貫)。小的時候，家裏還算富裕。但是因為那個時代孩子多，母親又是大姐，所以她的童年自然就不太平靜了。那還是一個重男輕女的年代，在鄉下尤為嚴重，一般的家庭是不會讓女孩子讀書的，長到十歲左右就要下地幹活。而母親發誓要讀書，於是憑着韌性，始終在學校名列前茅，老師也不斷上門勸説，就這樣堅持讀完了國中，並以優異的成績考入當地的一所重點高中。入學通知書已經下來，但是那年外公患病，家中困難。為了照顧年幼的弟弟妹妹，母親毅然放棄了學業，年僅十五歲的母親挑起了生活的重擔。

創業艱辛

等到弟弟妹妹們都長大了，母親決定進城找工作。因為學歷只有國中畢業，母親找到的也就只有保潔員，營業員等工作。儘管每天工作時間很長，但母親很珍惜自己的工作，無論做啥事都不怕吃苦，幹活又比一般人勤快，兩年後便升職做到了推銷經理，也就在這時，她認識了我的爸爸。他們彼此欣賞，互相照顧，於是一年後他們結婚了，第二年，又迎來了我的出生。

三口之家

母親告訴我，她懷我時，父親總是無微不至的照顧着她，後來乾脆讓母親辭了工作，呆在家裏休養。就這樣在××年1 1月8日的下午，我出生了。

我的出生，給父母帶來了前所未有的喜悦。母親每天忙完了家務就對着什麼也不懂的我，依依呀呀地説個不停，給我唱歌謠，講故事，帶着我做“體操”，忙的不亦樂乎。守着我一點一點地長長、長胖，興奮地和下班回家的父親講我每一天的不同和進步，每一天都是那麼的值得期待。她説這段時光是她最幸福的日子。

良師益友

漸漸的，我可以上幼兒園了，母親又出去工作了。再後來，我讀學前班了，開始有了學習任務。從此，母親又多了一項使命：陪讀。十幾年來，她只要不上班，都會和我一起做功課，幫我複習;後來她感到實在沒有能力輔導我了，就是默默地坐在我身邊，看着我做功課，在我需要的時候陪我聊聊天、遞一杯熱茶。

當我埋怨同學不都是真誠善良時，開導我的是母親，她説：“無論別人如何對你，你問心無愧就好。”當我在考試中失敗了，鼓勵和安慰我的也是母親，她説“只要你盡力了，媽不怪你。“當我偶爾耍耍小性子衝母親發火，她總是體諒地走到一邊不理我，用行動逼迫我記住“生氣是懲罰自己”。

或許在別人眼裏，母親只不過是個不起眼的小人物而已，但是在我心裏母親是我這輩子最敬愛的人。是她教會了我如何做人，如何化解同學、朋友之間的矛盾，如何面對困難與挫折。

母親對我的關懷無微不至，我會以母親為榜樣。我發誓要做的和母親一樣，甚至超越母親。用母親的話就叫：“用責任，為夢想努力。”

【點評】小作者用小標題的方式深情地記述了母親的生平經歷。將筆墨着重放在一些典型的，特別能體現人物個性特點的事件上。生動傳神地表現了母親的好強、勤勞、能幹、任勞任怨等優秀品質。文章層次清晰，結構完整，符合人物傳記的特點，值得我們借鑑。

文題展示

2

1.你和家人朝夕相處，但是你知道他們的生日、愛好和經歷嗎?請為你的一位家人寫一篇小傳。不少於500字。

2.從你呱呱墜地到成長為一位花季少年，你已經有了十多年的人生經歷。寫一篇自傳，回顧自己過去的經歷，也説説自己對未來的想法。不少於500字。

3.選擇自己喜歡的一位名人，蒐集他的生平事蹟和相關材料，為他寫一篇小傳。不少於500字。 【寫法指導】

一要深入瞭解所寫對象的事蹟，注意對材料的選擇和分析，寫出人物個性和風貌。

任何文章都要圍繞着主題來寫。為此，首先必須佔有大量的資料，然後認真地分析其特點，確定寫作中心。圍繞中心選擇與組織材料，不要面面俱到。只有圍繞主題來選擇材料，其材料才有用，其作品才有靈魂。同學們千萬注意避免出現以下情況：只是羅列材料，事無鉅細，芝麻豆子攤一堆，沒有一條線索來貫穿，也沒有一個統一的主題。這樣寫小傳是不成功的。

二要堅持實事求是的原則，不誇大，不縮小，不編造。

傳記作品要完全真實，包括時間、地點、人物、事件以及重要細節。一個細節的失真就會動搖全篇傳記的價值，更不要説重要情節了。但這並不是説，撰寫傳記要照葫蘆畫瓢，眉毛鬍子一把抓，把人物的一顰一笑都毫不遺漏記錄下來。恰恰相反，要有重點、有詳略，要選取那些與人物生活、思想、工作有密切關係的事件和情節來寫。為了將人物寫得形神兼備，也可以適當地作些文學渲染，如《鄧稼先》中的多處描寫大漠，寫作者自己對友人的關切之情，自然使文章讀起來更充滿情味。同學們給父母寫傳記一定要帶着感情去理解和認識他們的經歷，在客觀的講述中傳達對父母的認同和敬愛之情。當然這些渲染又是必須符合人物身分和性格的。

此外對傳記人物要本着實事求是的精神來刻畫，不能因為喜歡就只寫好的，對其進行美化;也不能因為不滿就只寫壞的，對其進行醜化。對傳記人物的刻畫要儘量做到客觀、準確和全面，不能由着自己的喜好任意胡寫。三要有文學色彩

傳記是寫人的。為此，在寫作中一定要抓住人物特點，記述其重要的有代表性的大事和最能表達人物個性特徵的典型小事。不寫大事，無法表現人物的貢獻;不寫小事，無法使人物活起來。甚至還往往會使文章流於一般化與淺薄。要使傳記寫得生動感人，就應該認真研究人物的生平事蹟、性格特徵和思想品德，用創造性的筆法來展現人物的思想面貌和個性特徵。為了把人物寫活，就必須從各個側面挖掘和佔有足以表現人物特徵的典型事例和細節，即最能體現這種特徵的思想、言論和行動及軼事、趣聞等，進行描寫和渲染。

【附：板書設計】

學寫人物小傳什麼是傳記

傳記的特點 傳記的要求

課後反思 查漏補缺

這節課的成功之處在於： 不足之處在於：

八年級上冊語文《列夫·托爾斯泰》教案設計 篇11

學情分析：農村學生，尤其是七年級學生，作文基礎較差，知識積澱不夠，語感不強，書面表達欠缺，作文平鋪直敍。七年級第一冊第三單元的課文是寫景的經典美文，本單元的寫作活動為“走進四季，我心中的美景”，據此我決定從景物描寫入手佈置一次作文：家鄉的秋天。我知道，初學寫景作文，學生會覺得無話可説，無物可寫，或是心中有景卻無法表達。農村學生少有機會遊覽名山大川，但卻置身於綠色的自然環境中，山水樹木是他們最熟悉不過的了。如果指導得法，一定會比平時有所超越。

設計説明：《課程標準》指出：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有新意的表達。”本課題是為了充分調動學生感觀，讓他們耳聽、手動、心想。結合季節環境，引導學生從學過的課文中汲取相關的語文知識和藝術營養，學會借鑑、模仿、創新，學以至用。學會運用多種方法描寫景物，表達感情。以讀促寫是語文教學的一條重要原則，指導學生仔細觀察，用心感受，一定能觸發他們的靈感和激情。

教學目標：1、初步學習寫景的方法，能運用多種感觀和修辭手法描寫景物。

2、通過寫景表達自己的真情實感培養學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉的情趣。

教學重難點：抓住景物特徵和多種修辭方法寫景。

課前準備：觀察校園秋景和家鄉秋景。

教學過程：

一、 創設情景：(目的是激發學生興趣，營造學習氛圍，體會古人對不同景物的描繪，學習和積累古詩寫景的名句)

1、多媒體出示下列幾句古詩：

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

孤舟衰笠翁，獨釣寒江雪。

提問：以上幾句古詩各寫的是哪個季節的景色?

2、導入：在作家眼裏，春有春的嫵媚，夏有夏的熱情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。古往今來，多少文人墨客，面對名山大川，四時美景，揮筆寫下了精美的篇章，他們的創意、筆法都值得我們玩味揣摩、本節課我們一起來探討如何觀察和描寫景物。

3、出示課題：如何進行景物描寫

二、學生互動(檢查學生自主合作學習情況，激活課堂，提高賞析能力)

1、多媒體出示下列語段描寫，要求學生從修辭、語言方面進行品評。

深秋到了，今天早晨我走進空曠的校園，一陣冷風吹來，讓人感到一陣涼意。秋天的校園別有一番風彩。綠化帶的樹依舊那麼翠綠迷人，它們隨風搖動，好象在向你招手，歡迎你的到來。一些不知名的花兒競相開放，招來了蝴蝶在那兒翩翩起舞。跑道上的一些樹開始飄飄落葉……

2、檢查幾天前佈置的任務：以組為單位觀察校園秋景，並將其用文字描述出來，小組共同協商，將其修改到最好。

3、每組選一名代表朗讀自己的作品。

4、交叉評價：他們描寫了哪些景物?怎樣描寫的?用詞恰當嗎?

三、合作探究(由感性上升到理性，學習描寫方法)

1、學生朗讀品味《春》中描寫春風春雨的段落

討論：作者抓住春風春雨的什麼特點?用什麼方法描寫景物的?

學生交流發言後教師總結：①調動多種感觀(視覺、觸覺、嗅覺、聽覺)。②動用多種修辭手法。

2、什麼是描寫?(多媒體出示)

它是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、景物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。

3、景物描寫的方法有哪些?(多媒體出示)

①抓住景物的特徵(形狀、顏色、聲音、氣味)

②要觀察細緻，用詞準確，運用多種修辭方法。

③融情於景，情景交融。(用心感受，因為“一切景語皆情語”)

補充：有些同學觀察細緻了，但找不到語言來描述。這就要求我們平時多閲讀、多積累，不斷提高自己的語言素養，豐富詞彙，煉詞煉句。

四、美文欣賞：《家鄉的秋天》(學會從不同角度進行賞析和描寫)

本文抓住了家鄉秋天的哪些景物來寫的?用了哪些描寫方法?文章表現了作者怎樣的思想感情?

五、品味練筆：(能力遷移)

1、多媒體出示幾幅秋景的畫面，學生認真觀察，試選取其中自己的一幅進行描寫。寫好後進行交流。

2、品味下列寫景的句子。

看到：所有結滿籽粒和果實的植物都謙遜地向大地低頭，因為是大地養育了它們。

聽到：晴朗的天空中傳來陣陣大雁的叫聲，它們是在商量南飛的路線吧!

聞到：累累果實飄散縷縷清香，醉倒了如蝴蝶般飄落的黃葉。

觸到：秋天的風不帶一點修飾，它是最純淨的，涼爽地輕輕掠過了臉頰。

六、總結，佈置作文(學以至用)

今天，我們學習了怎樣寫景，那麼請同學們回去後認真觀察自己家鄉的秋天，你看到了什麼?聽到了什麼?聞到了什麼?觸到了什麼?想到了什麼?用我們學過的方法，用心靈去感悟，寫出家鄉最美的風景。

板書設計：景物描寫方法 按一定的順序，適當引用詩句

抓住景物特徵(形、色、味)

巧妙運用各種修辭方法

調動各種感觀

融情於景

反思：通過這堂作文課，一些平時作文較差的學生也有內容可寫，而且還有條理。平時寫作好的學生還真寫得不錯。可見，要提高學生的寫作水平必需要教師精心投入，耐心引導。教師要設法調動他們的積極性，培養興趣，作文題材要貼近他們的生活，他們才會寫出有真情的文章。但是我們的學生由於基礎差，受地域條件的限制，思維還是很單一，未能產生更好的聯想和想象。很多學生語言缺乏精煉和生動，今後在閲讀上還要加強。

八年級上冊語文《列夫·托爾斯泰》教案設計 篇12

教學目的

1.積累語言，理解課文，瞭解《清明上河圖》是怎樣的一件藝術作品。

2.學習説明順序與説明方法。

課時：1課時

教學內容與步驟

情景激趣有一件享譽古今中外的傳世傑作。在問世以後的800多年裏，曾被無數收藏家和鑑賞家把玩欣賞，是後世帝王權貴巧取豪奪的目標，它曾輾轉飄零，幾經戰火，歷盡劫難……它曾五次進入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事，它是我國繪畫的無價之寶，請問同學們知道這幅畫的名稱嗎?明確：《清明上河圖》。這是中國十大傳世名畫之一，為北宋風俗畫，北宋畫家張擇端僅存於世的精品，屬國寶級文物，現藏於北京故宮博物院。圖寬25.2釐米，長528.7釐米，絹本設色，作品以長卷形式，採用散點透視構圖法，生動記錄了中國十二世紀北宋汴京的城市面貌和當時社會各階層人民的生活狀況，是汴京當年繁榮的見證，也是北宋城市經濟情況的寫照，這在中國乃至世界繪畫都是獨一無二的，具有很高的歷史價值和藝術價值。《清明上河圖》它究竟畫了些什麼內容呢?為什麼千百年來，它的魅力一直不衰呢?我們今天學習《夢迴繁華》，或許能解答你心中的疑問。

探究生趣

第一步，泛讀課文。指導學生閲讀時，要求用着重號標出説明文的寫作的對象，用橫線標出文章的説明點，用序號標出意義段，用波浪線標出説明對象的特點，批註自己的閲讀理解，列出不懂之處。

在閲讀過程中校正讀音，

積累詞語：

汴梁(biàn)題跋(bá)絹本(juàn)翰林(hàn)田疇(chóu)料峭(qiào)簇擁(cù)漕運(cáo)舳艫(zhúlú)沉檀(tán)攝取(shâ)遒勁(qiú)摩肩接踵(zhǒng)絡繹不絕(yì)

工：善於，擅長。設色：(繪畫)塗色，着色。田疇：田地，田野。春寒料峭：形容初春微寒。跋涉：爬山過水，形容旅途艱苦。孔道：必經之道。內憂外患：指國內的變亂和外來的禍患。絡繹不絕：形容行人很多，往來不斷。遒勁：雄健有力。摩肩接踵：肩並肩，腳碰腳，形容人很多，很擁擠。踵，腳後跟。細緻入微：比喻看問題非常全面，連很細小的問題都考慮到了;也指對人體貼關心無微不至。

一、對課文進行整體感知劃分段落，概括大意：

第一部分(1)：提出説明對象。

第二部分(2)介紹作者與作畫背景。

第三部分(3~4)介紹畫的內容材質、大小、色彩、特點與整體內容1.介紹畫的材質、大小、色彩、特點與整體內容2.具體介紹畫的內容⑴近郊風光⑵汴河兩岸的繁華情景⑶汴梁市區的街道第四部分(5)：畫法、風格與價值

第二步，精讀課文，深入解讀。

1.本文圍繞《清明上河圖》，介紹了哪些方面的內容?

明確：介紹這幅圖的歷史背景，畫的作者，畫卷的縱橫，作品描繪的內容，畫卷特點及歷史價值等。

2.讀了本文，關於《清明上河圖》你又有了哪些新的瞭解?

明確：①我瞭解到了北宋時期，城市繁榮，文化生活，十分活躍，《清明上河圖》便是反映這一時期城鄉市井平民生活的一幅風俗畫。②我瞭解到了畫的作者張擇端主要活動時期，籍貫，字，生平，愛好等。③我瞭解到了關於這幅圖的畫卷大小，描繪的具體內容，特點及價值等。

3.細讀課文第四段，作者是怎樣有條不紊地説明畫卷內容的?