七年級上冊語文流沙河《理想》教案設計（通用21篇）

七年級上冊語文流沙河《理想》教案設計 篇1

教學目標

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

②聯繫生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

③樹立遠大理想，併為之奮鬥

教學重點

①朗讀訓練。

②理解詩歌的主旨。

③賞析詩歌的語言。

課前準備

①蒐集有關為理想而奮鬥的名人名言及其優秀事蹟。

②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

③教師準備錄音磁帶，有條件的可製作課件。

第一課時

教學內容

①反覆朗讀這首詩歌。

②把握詩歌的結構。

③理解詩歌的主旨。

教學設計

導入

同學們，在第一單元裏，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學們，這裏的“海”指的是什麼呢?是指理想的境界。那麼，什麼是理想的境界呢?人生為什麼要有理想?我們應當樹立什麼樣的理想?如何才能實現自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

板書課題。

整體感知

①範讀

最好由教師範讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。

②正音、正字、釋詞

③默讀

感知課文內容：

a，這首詩歌的主旨是什麼?b.詩歌是從哪些方面表現主旨的?c.試着分析詩歌的結構

④集體朗讀，合作探究

小組討論上述問題，教師巡迴指導。

⑤課堂發言

小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。

板書：

歷史意義(2、3)

理想的意義(1){人格意義(4、5、6、?)

｝鼓勵人們樹立遠大理想，併為之奮鬥(12)

人生意義(8、9、10、11)

研討與賞析(上)

①精讀

逐段(1—7節)理解研討，深入思索，反覆咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

②課堂討論

研討詩歌的思想內容及形象化語言：

第l節，在語言表達上有什麼特點?它對於表現思想內容有什麼作用?這一節在全詩中起什麼作用?

有關提示：採用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總説理想是前進的方向;在全詩中起到統領的作用。

第2節，表達了什麼意思?能試着舉例説明嗎?

教師應啟發學生舉例證明。

第3節，這一節是從什麼角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊樑骨”的比喻作用。

有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動着歷史的前進。理想也如同“脊樑骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什麼深刻含義?

第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人鬥志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿活力。

第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所説的“理想”是否有了更深刻的認識?

第7節，“副產品”的本體是什麼?有理想的人為什麼也會“酸辛”?

有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這裏作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取捨，但不可將結論和盤托出，也不能只採用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。8—12節教學研討，也應如此。

作業

①抄寫並識記字詞。

②背誦這首詩歌。

③完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。

④預習剩餘部分內容。

第二課時

○教學內容

①檢查作業。

②繼續研討與賞析。

③語言運用。

○教學設計

檢查作業

①識記字詞。

②朗讀、背誦。

研討與賞析(二)

課堂討論(8——12節)詩歌的思想內容及語形象化語言。

第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，説明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什麼是“大寫的人”?

教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。

第9節，這一節與上一節有什麼關係?第三、四句的句式有什麼特點?作用是什麼?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什麼典型意義?

提示：並列關係，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。

第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什麼關係?在內容上有什麼不同?可否將“蜕”字改換成“變”字?為什麼?

提示：層進關係。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎麼辦。第1l節寫有些人因主動放棄理想而產生的後果。不能換，“蜕”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。

第12節，這一節的主要內容是什麼?它在全詩中的作用是什麼?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?

閲讀體驗

組織學生對照課文，聯繫自己，談談應怎樣樹立遠大理想，併為之努力奮鬥。

教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

語言運用

①語言運用並交流(仿照第一詩節，寫幾句話)

教師示例：

愛心是風，捲來濃密的雲;

愛心是雲，化作及時的雨;

愛心是雨，滋潤久旱的樹;

愛心是樹，為你撐起綠陰。

這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，並多給予賞識性評價。

②修辭訓練

這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。

教師小結

同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，並深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引着我們的人生之旅。願大家從小樹立崇高的理想，併為實現自己的理想而努力奮鬥。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

作業

①完成“研討與練習”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。

點評

本教案突出了對學生的人文精神和語文素養的培養。在人文精神方面，着力將課文表現的思想觀念，轉化為學生自身的情感意識。在語文素養方面，抓住了詩歌教學的主要特點，重在品味和賞析詩歌形象化的語言特點。教學方法方面突出了朗讀訓練和思維訓練，學生之間、師生之間的交流與互動符合新課改的精神。閲讀過程注重由整體到局部，再由局部到整體，由感性認識到理性認識，學生易於接受;問題的設置，有針對性和層次性，前後貫通，相互照應，起到觸類旁通的作用。特別是在學法指導上，引導學生注重學習過程的自主、合作、探究，體現了以學生為主體的教學理念。同時，教師的組織作用和引導作用得到鮮明的體現。本教案注重對學生思維過程的訓練，注重提高學生的想像能力與表達能力，且兼顧了知識與能力教學目標的綜合。

七年級上冊語文流沙河《理想》教案設計 篇2

[知識與技能]

1.學習領會詩歌的語言表現力

2.學習比喻，頂真的修辭方法。

[過程與方法]

朗讀，討論，仿寫，體會。

[情感態度和價值觀]

1認識和學習理想的重要意義,樹立自己遠大的人生理想

[重點與難點]

學習領會詩歌的語言表現力，學習比喻，頂真的修辭手法。

[課前準備]

預習，排除語言文字障礙。

[教學過程]

第一課時

導入新課：

理想是什麼?是不是想要看到山那邊的海呀?為了見到山那邊的海，你不畏艱險，奮勇向前!那海就是你的理想。理想究竟有什麼神奇的作用呢?我們今天就要一起來看看流沙河的《理想》

朗讀感悟：

範讀(聽錄音理想原文)，齊讀，一人一句開火車讀，結尾齊讀。《理想》形近字、多音字辨析

結構分析

這是一首比較長的詩，為了便於理解，請大家思考這首詩可以分為幾個層次?(具體內容請查看《理想中心思想與段落大意》一文。)

分析第一、二小節詩的含義、修辭。《理想》4—7節理解

第一小節：理想是前進的方向。

運用了比喻、排比、頂針的修辭。頂針是學生第一次接觸，應該揭示其特點，並且舉例：“歸來見天子，天子坐明堂。”(《木蘭詩》)

第1、2個比喻是什麼意思，起什麼作用?第4句中的“黎明”比喻什麼?

第二小節：理想有時代性。

第12和34句之間為何是句號而不是分號?

[作業]：模仿第一、二小節寫8句詩，要運用三種修辭，內容自定。

聽寫改錯。

第二課時

齊讀。

分析第三至第十二小節。

三：人類一代又一代的理想，推動歷史的發展。“歷史的脊樑骨”如何理解?

四：理想的實現要經歷多次的挫折和失敗。與《在山的那邊》相同的詩句是哪些?

五：理想給人力量。指出每一句寫理想給人何種力量?與34句含義相同的古詩：“烈士暮年，壯心不已”(《龜雖壽》曹操)聯繫書後背誦篇目

六：理想是崇高的。如何理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”?

七：有理想的人常感寂寞。如何理解“理想如果給你帶來榮譽，那隻不過是它的副產品”?

八：理想對人生的意義。“不幸”指哪些?“大寫的人”指什麼樣的人?

九：理想使人重新做人。

十：對理想要執著。“玷污”和“被扒竊”如何理解?

十一：理想對人生的重要性。

[作業]：做課程探究。

第三課時

交流仿寫的詩。

十二：這最後一節詩，前兩句説明什麼問題?(理想的實現給人們帶來的好處)

“路上春色正好，天上太陽正晴”説了什麼問題?

(當下正是好形勢，是我們實現理想的最好時間)

鼓舞人們樹立理想，為理想而奮鬥。

記憶附錄中關於理想的名人名言。

小結：我們知道理想是石，敲出星星之火;理想是火，點燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走向黎明!

七年級上冊語文流沙河《理想》教案設計 篇3

●教學目標

知識目標

1.理解、積累“倔強、寂寥、詛咒、碌碌終生、可望不可即、絕處逢生”等詞語。

2.把握詩歌的意象，領會詩人的思想感情。

3.熟練朗讀並背誦全詩。

能力目標

1.聯繫生活體驗和語境，感悟和理解詩句含義，領略詩歌的藝術魅力。

2.品味詩歌語言的凝練、優美，培養學生賞讀詩歌的能力。

德育目標

追求美好人生，樹立崇高而遠大的理想。

●教學重點

誦讀;通過關鍵的詩句，探究全詩的脈絡，理解詩歌藴含的哲理。

●教學難點

1.體會詩歌構思精巧、語言精美的特點。

2.理解詩中的意象。聯繫生活體驗，體會詩中的思想感情。

●教學方法

1.朗讀法。詩人用異彩紛呈、含義深刻的形象比喻，闡述理想之於人生的決定意義。教師指導學生有感情地反覆誦讀，品味精美的語言，體會詩歌的精髓，並做到熟讀成誦。

2.聯想想像法。詩歌主要讚美理想，富含哲理性，這就使得詩作的廣度和深度大為拓展。學習這首詩，要激活學生的思維，幫助他們理解詩歌的豐富內涵，啟發對人生和理想做深入思考。

3.討論點撥法。用於對重要意象、思想感情的分析。

●教具準備

錄音機及課文朗誦帶、多媒體投影

●課時安排

2課時

●教學過程

第一課時

[教學要點]

反覆誦讀，熟悉詩歌內容，具體分析、解讀詩歌1～7節。聯繫生活體驗和語境，理解詩中眾多的意象，揣摩詩中含藴豐富的哲理內容。

[教學步驟 ]

一、導語 設計

設計(一)

理想，一個誘人的字眼。詞典上説，是對未來事物的想像或希望。俄國作家列夫·托爾斯泰説：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。”恰值花樣年華的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風破巨浪;以一柄木槳，引領生命之舟駛入金色港灣?今天我們一起賞讀流沙河的《理想》，共同唱響理想讚歌。

設計(二)

散文家餘秋雨説，他會毫不猶豫地推薦三峽為中國最值得觀賞的地方。那麼，在文學體裁中我會舉薦中國的詩歌藝術為最值得欣賞的。中國是一個詩的國度，在每一箇中國人的靈魂深處無不浸潤着詩歌所留下的印記。今天我們一起學習詩人流沙河的《理想》讚歌，在歌聲中接受洗禮。

二、資料助讀

投影：

流沙河，原名餘勛坦。1931年生於成都。1948年開始發表作品。1957年因在《星星》詩刊上發表具有廣泛影響的散文詩《草木篇》(五首)遭受不公正的待遇而長期擱筆。1979年復出發表作品，詩情勃發，創作走向成熟，形成獨特的藝術風格。作品出版20種。

流沙河詩歌的突出特色在於：1.感情真摯而深厚。他的一些成功之作幾乎都是以個人的親身感受出發寫成的，包孕着詩人的興際遭遇，如《妻頌》《故園六詠》《就是那一隻蟋蟀》等。2.學識同詩情相結合，科學性同幻想相結合，構思奇巧，富於浪漫色彩。在當代詩壇上頗顯特色，如受到普遍讚揚的《太陽》。3.注重吸收古典詩詞、民歌和新詩的特點，追求詩的民族化和羣眾化。從形式上看，流沙河的詩作無一定之規，有的異常規整，是標準的新格律詩;有的長短句相間，頗有詞牌、小令之風;有的則行段很不整齊，是標準的自由詩體。

三、反覆誦讀，感知詩歌

1.學生輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩歌內容和語言節奏。

投影顯示：

寂寥(liáo)：寂靜;空曠。 扒竊(pá)

玷污(diàn)：弄髒，比喻辱沒。

詛咒(zǔ zhòu)：原指祈禱鬼神加禍於所恨的人，今指咒罵。

洗濯：(zhuó)洗。 綴連(zhuì) 瑩瑩(yíng) 船舶(bó) 蜕(tuì)

可望不可即：只能遠遠看見而不能接近。即，靠近、接觸。

倔強(jué jiàng)：(性情)剛強不屈。

2.教師範讀全詩。

提示：《理想》是一首哲理詩。多的是“是字句”，多的是“使字句”，一連串的“理想是……”，一連串的“理想使……”，使每節詩的形式整齊統一，同時節與節之間整齊中顯現出一種參差的美、節奏的美、和諧的美，使理想內涵得到多角度的揭示，美的形式與美的內容相得益彰。朗讀中要感情飽滿，語調適當高亢一些，尤其要從整齊的句式中讀出氣勢。

3.學生放聲自由誦讀，充分感受詩歌積極昂揚的情感。

4.學生集體朗讀。

提示：集體朗讀可模仿合唱和交響樂的形式：依詩歌脈絡而安排2～3、4～7、8～11節男女生分讀，開頭和最後一節全班齊讀。

四、合作探究、解讀詩歌1～7節內容

1.指名學生個別朗讀。思考：

(1)第1節四個比喻，喻意是什麼?

(2)第2節詩是説，不同時代有不同理想，理想有時代性，對嗎?除此之外，還包含什麼意思?

(3)第3節的意思怎樣理解?跟第2節有什麼聯繫?

(4)第4節詩意的重點是什麼?

(5)第5節的大意怎樣概括為好?

(6)第6節中怎樣理解“理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲”的含義?

(7)為什麼説“理想如果給你帶來榮譽，/那隻不過是它的副產品”?為什麼“更多的是帶來被誤解的寂寥”?寂寥裏怎麼有歡笑?歡笑裏怎麼又有酸辛?

逐節研討、交流，教師點撥：

(1)第1節中從石到火，從火到燈，從燈到路四個比喻是連環的，這在修辭手法上又叫“頂針”：即用前一句的結尾部分(詞語或句子)作後一句的開頭部分，使語句遞接連貫下去，緊湊生動而暢達。前兩個比喻為第三個作鋪墊，詩意主要在後兩個比喻上。“黎明”指理想境界。這一節主要是説，理想是前進的方向。

(2)理想有時代性、層次性。這一節中第一行、第三行，句末用分號，句號只有兩個，兩個句子是從兩個角度來説的。飢寒、温飽、文明，是從生活狀況來説，離亂、安定是從社會秩序來説的。

(3)第3節的意思概括地説是：人類一代又一代的理想，推動了歷史的發展。

第2節講，人類的理解步步提高，從温暖到文明，從安定到繁榮，具有歷史性;第3節從歷史的角度看人類理想，把理想比作珍珠，人類理想有如珍珠鏈。第3節是在第2節的基礎上進一步拓展深化，點出了理想在人類歷史發展進程中的作用。

(4)詩意的重點在後兩句。“理想是羅盤，給船舶導引方向”是説理想使人明確方向。第1節第四句説“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到來的，這種理想是必然能實現的。第4節説了另一種情況，理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗，或者不像預期那樣切近，起初對長期性估計不足，越到後來越是認識其艱鉅性、長期性。

(5)“理想使你微笑地觀察着生活”，這就是説，理想使人樂觀。“理想使你倔強地反抗着命運”，這是説，理想使人充滿鬥志，頑強不屈地奮鬥。“理想使你忘記鬢髮早白;/理想使你頭白仍然天真”就是説理想使老年人充滿活力。這節詩的大意，可以概括為“理想給人力量”。

(6)詩人所説的“理想”，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮鬥的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。

(7)理想所追求的是社會的温飽、文明、安定、繁榮等，而不是個人榮譽。理想實現了，社會給你榮譽，這種榮譽只不過是理想的副產品。

懷有崇高理想的人被人誤解，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現狀。這在尚未覺悟的人看來就是大逆不道，躲避、反對，奮鬥者的處境就陷入寂寥。

胸懷理想，為理想而奮鬥的志士，處境儘管寂寥，但是他享受着鬥爭的歡樂，所以有“寂寥裏的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當成異類，所以歡笑裏又有酸辛。

小結：詩歌的2、3兩節大意相近，可以用“理想的歷史意義”來概括。4、5、6、7節相近，可以用“理想的人格意義”來概括。

2.學生熟讀背誦前7節。

五、話説理想、拓展延伸

詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。花季少年對未來充滿憧憬，多彩的理想畫筆繪出壯美的人生藍圖。請同學們模仿詩作，用很美的話來概括、讚美理想。

教師示例：

理想是茫茫大海上那燈塔雪亮的眼光。

理想是十字道口那路標醒目的手臂。

理想是驅逐寒夜那火種熊熊的烈焰。

六、課堂練習

投影顯示：

閲讀下面這首詩，回答文後問題。

一個浪，一個浪

無休止地撲過來

每個浪都打在它腳下

被打成碎沫，散開……

它的臉上和身上

像____________一樣，

但它依然站在那裏

含着微笑，望着海洋

1.這首詩最恰當的題目是( )

A.海浪 B.海岸

C.礁石 D.堅強者

2.詩中的空缺處應填入的一項是( )

A.風掠過 B.水蝕過

C.刀砍過 D.雕刻過

3.對詩中“它”的形象理解不正確的一項是( )

A.一個孤獨者的形象 B.一個生活苦難者的形象

C.一個堅強革命者的形象 D.中華民族的形象

4.這首詩讚美的精神是( )

A.敢於劈波斬浪的進取精神

B.威武不屈，立場堅定，不可屈服的精神

C.不畏強暴，與命運抗爭的精神

D.不經磨礪不能成名的啟示

參考答案：

1.C 2.C 3.A 4.B

七、佈置作業

1.朗讀體會詩作8～12節的思想感情。

2.蒐集、整理有關“理想”的名言警句，做分類卡片，積累語言材料。

第二課時

[教學要點]

探究、解讀詩歌的8～12節，梳理詩歌的脈絡，感悟構思精巧、語言精美的特點。聯繫《在山的那邊》作對比閲讀。

[教學步驟 ]

一、檢查作業

請學生在班上交流蒐集到的有關“理想”的名言警句，展示製作精美的卡片，引導學生養成摘錄、積累的閲讀習慣。

二、分析、解讀詩歌的8～12節

1.學生集體朗讀全詩。

2.指一名學生朗讀8～12節。思考：

(1)第8節的中心意思是什麼?

(2)第9節是什麼意思?跟上一節有什麼關係?

(3)第10節所説的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什麼?

(4)第11節與上面有什麼聯繫?“誇耀着當年的功勛”，為什麼説“可厭”?“詛咒着眼前的環境”，為什麼説“可笑”?

(5)第12節“理想開花”兩句比喻什麼?結尾為什麼不照應“照亮夜行的路”，而説“路上春色正好，天上太陽正晴”?

逐節研討、交流，教師點撥：

(1)第8節分兩個大句，每個大句上下兩個小句之間都用分號。這一節説的是理想對人生的意義，理想使不幸者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。所謂“大寫的人”，就是真正的人，崇高的人，偉大的人。

(2)第9節是説，任何人都可以樹立理想，即使是罪人，一旦樹立了理想，他也可以獲得新生;即使是浪子，一旦樹立了理想，“浪子回頭金不換”。點出了理想對人的靈魂起着巨大的作用。“理想是還魂的仙草”，是説罪人樹立了理想，就恢復了良知，恢復了正常人的靈魂，就能重新做人。“理想是慈愛的母親”，是説理想能引導着浪子走上正軌。

(3)對理想“被玷污”“被扒竊”的理解應聯繫十年浩劫的歷史背景。“四人~”歪曲馬列主義，推行他們那套假馬列主義，共產主義理想被他們糟蹋了，玷污了。因為他們的糟蹋、玷污，有些人的信念動搖了，也就是理想被扒竊了。理想之所以會被扒竊。在自己一面，也因為不夠執著，所以説一要找回來，二要提起警戒，“以後要當心”，要把理想視為生命。

(4)上一節説“被扒竊”，這一節説“失去”，前者是被動的，後者則是主動拋棄的，有層進關係。與第8節又構成正反對照，“平凡的人因有理想而偉大”，而“英雄失去理想，蜕作庸人”，二者是逆向的，對比非常鮮明。正反對比，更突出理想對於人生的重要。

誇耀自己當年的功勛，不再立新功，是吃老本，躺在功勞簿上爭名奪利，當然可厭。“詛咒着眼前的環境”，卻不願為改變眼前的環境而奮鬥，當然可笑。

(5)“理想開花”兩句是説，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃郁，樹立了理想，不懈地奮鬥，就會取得豐碩的收穫。

“路上春色正好，天上太陽正晴”，象徵大好形勢。新的歷史時期，麗日當空，春色一片，是中國人民實現自己美好理想的最好的年代。

小結：詩歌8、9、10、11節大意相近，可以用“理想的人生意義”來概括。可見，全詩主要讚揚理想的意義，從歷史意義到人格意義和人生意義。開頭一節總説理想的意義，最後一節鼓舞人們樹立理想，為理想而奮鬥。

3.學生集體誦讀全詩並背誦。

4.仿照例句，完成句子。

例(1)：飢寒的年代裏，理想是温飽;

温飽的年代裏，理想是文明。

完成：小康的年代裏，理想是_________;

和平的年代裏，理想是_________。

例(2)：理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。

完成：時間既是_________，時間又是_________。

三、對比延伸

請學生説説《理想》與《在山的那邊》的內在聯繫，找出兩首詩中內涵相同的詩句。

學生交流、回答，教師明確：

兩首詩的內在聯繫是主題相同，都抒發了理想的意義。

《在山的那邊》：“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑着我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去。”

《理想》：“但理想有時候又是海天相吻的弧線，/可望不可即，折磨着你那進取的心。”“理想使你倔強地反抗着命運。”

以上詩句都説，到達理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨人的。

《在山的那邊》：“人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山後/在一次次地戰勝失望之後/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

《理想》：“理想開花，桃李要結甜果;/理想抽芽，榆楊會有濃陰。”

以上詩句説，理想的實現給人帶來美好的新生活。

四、在班上舉行朗誦比賽。朗讀中加深對詩歌思想感情的體會、理解

五、課堂練習

投影：

閲讀詩歌《母親對兒子説》，完成題目。

母親對兒子説

喔，孩子，我要告訴你

生活對我並不是一架水晶梯

它上面有釘子

有碎片

有裂板

那兒的地上沒有地毯——

是光禿禿的

但是所有的時刻

我都在向上攀登

在到達樓梯平台前

要繞過許多拐角

有時在黑暗中摸索

那兒沒有一絲光線

孩子，你千萬不要後退

不要因為前面有艱險

便停步不前

現在你不要跌落下去

因為我還前進，寶貝

我還在攀登

生活對我並不是一架水晶梯

思考：這首詩意在表現____________，作者以母親細緻地講述____________為表現形式，告訴我們__________________________________________的道理。

參考答案：母親對兒子即將踏上人生旅途的關照 自己的經歷和感受 生活充滿艱辛和困苦，要不斷地努力和奮鬥，任何時候都不要停滯不前

六、課堂小結

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，舉凡那些歷史上有所建樹的風流人物，無不在青春年少就顯露出非凡的遠大志向。“自古英雄出少年”，一代偉人周恩來正是抱着為中華之崛起而讀書的鵬程壯志而發奮攻讀，終有所作為。恰如詩中所言“路上春色正好，天上太陽正晴”，願同學們插上理想的翅膀，在蔚藍的天空劃出美麗的弧線。

七、佈置作業

詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。試模仿第一段也寫幾句。

●板書設計

理想

流沙河

●活動與探究

1.當今時代，每個人都會有不同的理想，作為青年人，他們的理想有何特點?請在班級開展一次有關理想的調查活動，並設計出統計表格，同時對調查結果用幾句話概括一下。

2.青春年少，憧憬着五彩的人生畫圖，請用稚嫩的手筆，寫下心中的夢想。在班裏組織一次理想演講比賽，讓同學們的喝彩為奮鬥着的你加油。

3.下列擬人化的物語，都有一定哲理，請同學們選擇感興趣的一種，並以之為線索，寫一篇“感悟生活”的詩文。

(1)鳥：籠子即便是金的，也不如沒有的好。

(2)蝦：哈哈!你們怎麼都倒着走哇!

(3)啄木鳥：真摯的愛，往往是殘酷的愛。

(4)曇花：人們都説我很美，是因為我生命很短暫嗎?

(5)放大鏡：在我眼裏，芝麻便是西瓜。

(6)凸透鏡：把力量凝聚在一起，便能獲得成功。

(7)鎖：在強盜眼裏，我是不存在的。

(8)彩虹：我七色的光彩，來自那最普通的陽光。

(9)窗户：我的原則是該開的時候開，該關的時候關。

(10)鏡子：只有看得起我的人，我心裏才會裝着他。

4.開放探究

閲讀黃金山的《人生》，回答問題。

人生

人生，是一支悠揚的歌，天天都是一個跳動的音符;人生，是一生流淌的河，時時都在激起朵朵浪花;人生，是一所永不畢業的學校，它的課本，需要一生去研讀;它的試卷，需要一生去解答，即使如此，也未必能夠找到它的真諦。

人生，又是一場戲，每個人都是這場戲中的角色。人生是戲，但絕不能視其為兒戲。因為，戲弄了人生，亦即戲弄了自己。

人生的歷程猶如一條拋物線，經過一個高度後，終歸回到地面。即使每個人的人生未必都能成為一個“!”，也應該成為一個圓滿的“。”。

思考：本文在表達上有什麼特點?試分析其表達效果。

參考答案：

排比是常用的修辭手法，作文時從一點展開排比，就可將思維多角度地開拓，從而使文章生動活潑，意境深遠。用好排比，寫人就能窮形盡相，血肉豐滿;寫景就能多層渲染，淋漓盡致;抒情就能一唱三歎，酣暢濃烈;議論就多向生髮，充分透徹。《人生》一文就是從“人生”這個思考點出發，用排比之力啟動思維之鑽多方探求，從而把人生化為“一支歌”“一所學校”“一場戲”“一條拋物線”的形象，又用排比把這些思維之花排列為一道絢麗風景，讀後使人振奮、深思，從中獲得啟迪。

●備課資料

一、課文補遺

1.作者簡介

流沙河，當代詩人。原名餘勛坦。屬羊，四川省金堂縣城人。1948年在成都讀中學時，開始寫作。在成都《西方日報》《新民晚報》《青年文藝》等報刊上發表詩歌、短篇小説等，加入本地中學生組織的青年文藝社和麥穗文藝社。1950年在《川西日報》副刊上發表一些詩歌和短篇小説，同年9月被作家西戎介紹到《川西日報》副刊任編輯和見習記者。其間與人合寫中篇小説《牛角灣》。1952年加入中國新民主主義青年團。同年9月調四川省文聯工作，先後任創作員和《星星詩刊》編委。1954年參加中國作家協會重慶分會。1955年在《西南文藝》上發表《寄黃河》等優秀詩篇，受到好評。1956年出席全國青年創作會議，進中央文學講習所學習。同年出版短篇小説集《窗》(中國青年出版社)、詩歌集《農村夜曲》(重慶人民出版社)。1957年出版詩集《告別火星》(作家出版社)，發表組詩《草木篇》(1957年《星星》第1期)，作品以白楊、藤、仙人掌、梅、毒菌為賦，抒發愛憎之情，寓意頗深。但卻被錯劃為右派。

此後，在省文聯工作。1966年5月，被迫回家鄉做鋸木工謀生，歷時十二年。1978年到金堂縣文化館工作。復出後發表了不少詩作，《故園六詠》榮獲1979～1980年全國優秀新詩獎。現任《星星》詩刊編輯。範樸真為先生所作的藏頭詩：

流金歲月濾滄桑，沙石飛卷舊時光，

河漢曾經草木秀，清風無痕自留香。

2.流沙河先生的名片

流沙河先生有過三種名片。

第一種名片白底黑字，字是他親筆書寫，筆力遒勁，筆筆劃劃都像用先生的錚錚傲骨構成。名片上左方豎寫着“流沙河”三個稍大的草書;接着是兩行蠅頭小草：“曾任文學編輯，供職四川作家協會”;居中是他的座右銘：“天道還好，人生無常”;片尾是他的居家地址和電話。“天道還好”是説自然界的循環規律，“人生無常”是指人生卻沒一定之規。這兩句話集中了先生辯證曠達的人生觀，“不以物喜，不以己悲”、兢兢業業、踏踏實實的人生態度。

其時先生已是中國作家協會理事，四川省作家協會副主席。

名片背後印着先生的長詩《太陽》中的幾句：“作為個體/我們的生命有限/作為種屬/我們的生命無窮/雖然含笑的不再是相同的眼/雖然跳動的不再是相同的心/生命之火代代相傳/春天永遠和我們同在。”這幾句詩可看做是先生座右銘的詮釋和補充。

先生的第二張名片要比第一張名片高檔了許多，覆了膜，朦朧着小黃菊花，淡雅，質樸。這張名片仍為先生親筆所書，左上方橫寫着“流沙河”，下面兩排為居家地址和電話。下面偏右橫寫着八個字：“天知地知你知我知。”

這句話源於東漢楊震。楊震任太守期間，有豪紳重金向他行賄，楊震不肯受。豪紳説，此事只有你知我知。楊震説，還有天知地知。

流沙河先生是在用此話告誡自己和忠告友人，為人為文都得講個良心、正派。

先生的第三張名片是惟一的印刷體，白底黑字，比普通名片窄了許多。上面居中印着“流沙河”，右下角兩行小字：“成都·四川;中國作協四川分會”。仔細一看，名片上方是被裁剪了的。

原來，1983年他參加中國作家代表團到國外訪問，中國作協統一為團員印製了名片。先生名片的右上角印有“詩人”二字。他一張未用，丟了又覺可惜，在抽屜裏一鎖十二年。第二種名片用完後，他將這種名片找出來，剪去“詩人”二字，用毛筆寫上電話號碼，權當名片用。究其原因，先生説：“中國台灣、香港，甚至全世界，沒有在名片上自封作家、詩人的。”先生説罷長吟陸放翁詩句：“此身合是詩人未?細寸騎驢入劍門。”

先生的意思很明白：陸游那樣已寫了一萬首詩的偉大詩人尚且懷疑自己算不算詩人，何況我流沙河啊!

人們常説：文如其人。其實名片也如其人。沙河先生的名片告訴我們的，絕非“清高”“謙虛”所能概括。

二、重温經典

關於“理想”的名言警句：

1.只有向自己提出偉大目標並以自己的全部力量為之奮鬥的人，才是幸福的人。

——加裏寧

2.我從來不把安逸和快樂看做生活的目的——這種倫理基礎，我把它叫做豬欄的理想。

——愛因斯坦

3.生活的理想，就是為了理想的生活。 ——張聞天

4.一個人若是沒有確定航行的目標，任何風向對他都不是順風。 —(法)蒙田

5.理想如星辰——我們永不能觸到，但我們可像航海者一樣，借星光的位置而航行。

——史立茲

6.理想並不能夠被現實征服，希望的火花在黑暗的天空閃耀。 ——巴金

7.一種理想，就是一種力! ——羅曼·羅蘭

8.生活中沒有理想的人，是可憐的人。 ——屠格涅夫

9.我們如果沒有理想，我們的頭腦將陷入昏沉;我們如果不從事勞動，我們的理想又怎樣實現? ——陳毅

10.人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。——列寧

11.理想是需要的，是我們前進的方向，現實有了理想的指導才有前途;反過來，也必須從現實的努力中才能實現理想。 ——周恩來

12.世上最快樂的事，莫過於為理想而奮鬥。 ——蘇格拉底

三、閲讀知識推介

關於背誦(一)

背誦就是熟讀成誦。背誦是培養記憶力的一種有效方法。同時能加深理解，幫助運用。通過熟讀、背誦，學生可以逐步積累字、詞、句、段、篇的知識，儲存豐富的語言材料。背誦時，詩文的風采格調、語言表達和思想感情，都會在背誦者的贊同、觸悟下，不知不覺地化為己有，在潛移默化中進入藝術境界，受到感染和陶冶。

背誦的要求。在理解的基礎上背誦，用普通話背誦，句讀分明，準確地表達思想感情，儘可能一字不錯，白話文可適當放寬，以通順並符合原意為原則。理解是記憶的基礎，理解愈深則記得愈牢。

七年級上冊語文流沙河《理想》教案設計 篇4

[教材分析]

《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者採用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現，具有很強的可讀性。《綠色蟈蟈》一課主要學習任務是探討蟈蟈的外表特徵和生活習性，讓學生對這種小昆蟲有進一步的瞭解;解決這個問題的方法主要依靠學生通過速讀課文來抓住重點，再輔以學生平時餵養蟈蟈的親身經歷。另外作者獨特的語言藝術也是本文學習時不可忽視的問題，可採用學生獨立研讀、小組合作、全班交流的方法。

[學生分析]

七年級學生有些對小動物有濃厚的興趣，也有餵養小動物的經歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲，有了自己的親身經歷，更有助於這篇課文的學習。

[設計理念]

《語文課程標準》中提出“自主、合作、探究”的學習方式，對於這篇課文，教師佈置學生在課下蒐集關於蟈蟈形、色、聲、食等特性，並回憶自己餵養蟈蟈的經歷，把自己的經驗帶入到課文的學習中，提高學習主動性和積極性;另外學生之間合作交流，介紹自己最熟悉的一種小動物。

[教學目標]

知識目標

1.速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

2.瞭解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性。

[能力目標]

1.學習用快速閲讀，理解課文內容並簡潔概括要點的方法。

2.體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。

[德育目標]

學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

[教學重點]

培養學生閲讀文章、概述內容的能力，體會語言特色。

[教學難點]

通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點;感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

[教學方法]

1.朗讀法。《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優美的散文。文章科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生，在反覆誦讀中體味生動傳神的語言特點，如擬人手法的運用及表達效果。

2.研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動有趣，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結，如文章突出的寫作特色。

[教具準備]多媒體課件

[課時安排]1課時

[教學過程]

一、導語設計

猜謎：(課件展示)謎一：“小小諸葛亮，穩坐中軍帳;佈下八卦陣，捉拿飛來將。”謎二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活幹。”謎三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼裏把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。” (學生猜謎後課件展示動物的畫面)

(轉載自本站//，請保留此標記。)

大家説説，你是根據什麼把謎底給猜出來的呢?(引導得出結論：根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察)對，介紹事物，必須抓住事物特點進行説明。今天，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發現蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。

二、資料助讀

提問:誰願意把自己蒐集到的關於作者法布爾的情況和大家進行交流?

(提示:1823年12月22日，法布爾生於法國南部一户農民家中。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。後來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。《昆蟲記》共20卷,談到的蟲子有100多種，同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。做這件事耗費了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細節。1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。)

三、速讀概括，感知文章

1.對照幻燈片，學生解決疑難字音。

篝(gōu)火 喧囂(xiāo) 狩(shòu)獵 篡(cuàn)奪

窸(xī) 窣(sū) 氣氛(fēn) 吮(shǔn)吸 靜謐(mì)

喑(yīn)啞(yǎ) 螽(zhōng)斯 萵(wō)苣(jù) 顎(è)

喙(huì) 嗉(sù)

2.速讀課文，感知以下內容。

(1)快速閲讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點?

(外表、叫聲、習性)

(2)綠色蟈蟈外表有哪些特徵?

(“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”)

(3)作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

(蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。從第4段到結尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充説明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。)

3.交流討論，編寫謎語。

教師再次用課件展示蟈蟈圖片，學生4人一組進行交流、討論：請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。

四、品析語言，體悟情感

主問題：魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷模”，“沒有哪位昆蟲學家具備如此高明的文學表達才能”。你能從文中看出這樣的特點嗎?(獨立研讀、小組合作、全班交流)

交流研討重點：

1.不斷變換對蟈蟈的稱呼

夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者

入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術家 歌手

入籠餵養的蟈蟈——“我”籠裏的囚犯

飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

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2.用擬人手法傾注對蟈蟈的喜愛之情

①耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。

②綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

③這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

④它們對這道菜吃得津津有味……

⑤嗉囊裝滿後，它用喙尖抓抓腳底，用沾着唾液的抓擦擦臉和眼睛，然後閉者雙眼或者躺在沙上消化食物。……

3.通過比較來寫蟈蟈

比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較;寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較;寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較;寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又説明了作者對各種昆蟲的習性瞭如指掌。

五、拓展延伸

通過這節課的學習，説説看，你從這篇課文學到了什麼?

六、小結

熱愛生活的人應該看《昆蟲記》，因為可以更加了解世界，也讓自己充滿愛心。不熱愛生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對蟲子也可能(轉載自本站//，請保留此標記。)心懷好感，通過對它們的認識來喚回熱情。

七、佈置作業

1.課外選讀法布爾《昆蟲記》中的文章;

2.請同學們去户外靜聽蟲鳴鳥啼，並用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學都能在傾聽中有所發現。

[教學反思]

本節課力求體現“師生平等，交互合作、探究”的新課程理念，在教學目標的設置上，分成知識、能力、情感三個維度，充分考慮到學生實際，做到具體明確、知行合一。教學過程中，我時刻注意創設豐富的教學情境、內容面向全體學生，合理建構教學環節，多法結合，層次分明;引導學生反饋時注重學法指導，鼓勵學生髮表不同見解和獨特感受，課堂氣氛靈活生動。在教學設計層面，我努力設趣導疑，有針對性地設計訓練與活動，如“編寫蟈蟈謎語”環節，師生互動，共同開發課程資源，形成了教學中的小高潮。不同層次的學生都參與教學活動並有自己的收穫。45分鐘充實而有趣的教學實踐，基本完成了教學目標，強化了學生自主、合作學習的意識，學生通過親身體驗把在知識轉化成了能力，教師也收穫頗多——“道，發於知，成於行。

七年級上冊語文流沙河《理想》教案設計 篇5

教學目標

①理解寓言的含義。

②正確地把握人生態度，對待人生際遇。

③感受優美的語言，學習精美的表達。

○教學重點

①理解寓言含義。

②學習精美的表達。

○課前準備

①查字典、詞典，掃除字詞障礙。

②預習課文內容。

第一課時

○教學內容

教學《白兔和月亮》：

①介紹寓言。 ②解讀寓意。

③引導學生自相對照，把握人生態度。

○教學設計

人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語説：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑;痴妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

出示課題。

介紹寓言

朗讀

疏通文意，感受語言。

整體感知

①感知內容

a.這則寓言講了一個什麼故事?

設計目的：掌握課文內容。要求學生完整地複述課文。

b.白兔賞月的心態前後有什麼不同?為什麼會有這種變化?

設計目的：瞭解身份的改變對於心態的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。

c.白兔在得到月亮之後為什麼會患得患失?

設計目的：理解佔有慾在作祟。

d.這則寓言給了我們一個什麼啟示?

設計目的：理解寓意。

以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。

②感知語言

這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。

例如，“慧心”“風韻”“閒適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏雲蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，彷彿遭了搶劫。”

除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，並讓學生試着仿寫。

問題研究

①找出故事情節中的兩次轉折。

把握結構。

②白兔最終要求諸王之神撤銷決定説明了什麼?

讓學生理解白兔慧心未泯。

③這則寓言提到了人類有什麼含義?

寓言的諷刺意義。

辯證思維

擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

自我反思

①我們應從白兔身上學到什麼?

②你是否有過患得患失的現象?原因是什麼?

③我們應怎樣把握自己的人生態度?

作業

①完成“研討與練習”相關作業 。

②預習《落難的王子》。

第二課時

○教學目標

教學《落難的王子》：

①理解寓言的深刻含義。

②與《白兔與月亮》L匕較閲讀。

○教學設計

導入

同學們，上節課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風雲，人有旦夕禍福”。人生在世，註定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。

朗讀、默讀課文

仔細推敲課文所表現的中心思想，認真揣摩故事情節與中心的關係。

整體感知

這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現上發人深省，而且在情節的編排上也很具典型性，有普遍的現實意義。教師應組織學生就以下問題展開討論。由於學生閲歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導，還是應從現實生活中找到實例，加以印證為好。

討論題：

①這篇寓言説了個什麼故事?

要求學生熟練地複述課文。

②這篇寓言告訴我們一個什麼道理?

可指導學生從課文中找到相關句子。

③“我”在情節的發展中起什麼作用? ，

提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。

④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反覆出現過三次，都是在什麼情況下出現的?有什麼意義?

[提示]這句話表現了一個旁觀者對不幸者的歎息。第一次是王子對天災人禍的消息而言;第二次是“我”對王子落難而言;第三次是後人對“我”遭受厄運而言。這是歎息者未經磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反覆出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。

問題研究

對課文的內容整體把握之後，學生的認識可能還是粗淺的。教師應再引導學生對重要情節和關鍵詞句進行深入研討，體會其表情達意的作用。

學生討論，教師備案引導：

①王子落難前後性格有什麼不同?為什麼會發生這樣的變化?

揭示中心。

[提示]開始很脆弱，後來堅強起來。原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。

②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有何用意?

讓學生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。

③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節説明了什麼?

[提示]作者的目的在於告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

④文章結尾給人怎樣的啟示?

[提示]王子落難的故事還會不斷髮生，而旁觀者的歎息也將無限循環地延續下去。只有經歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。

⑤只有落難後才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎?

這個問題要啟發學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。

比較閲讀

與《白兔和月亮》比較閲讀。

教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什麼異同。訓練學生的賞析能力。

學生可自由評説，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。

①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之後的心境;《落難的王子》寫人在受難後的狀態。

②在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變為壞事;《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定於當事者的思想觀念。)

③在表現手法上，都採用了寓言故事的形式。而寓言的特徵就是用比喻，以小見大地説明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

④在表達方式上，兩篇寓言都以敍事為主(這是敍事作品的主要特徵)。而《白兔和月亮》在敍事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論;《落難的王子》則重在敍事。

以上內容對學生來説有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據情況處理。

體驗與反思

①人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?

②從自己的經歷中舉出實例，説説你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。

③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質?

小結

我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態度，對待人生際遇。在這裏我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”;不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。願同學們在今後的人生道路上遠離欲壑，健全人格;藐視困難，直麪人生。

作業

①完成“研討與練習”剩餘部分。

②作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》

點 評

本教學案，突出了對學生人文素養的提升，具體表現為對學生進行挫折教育，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。這是當前貫徹語文課程標準，落實最新教學理念，對學生進行人文教育的重要內容。在教學設計上，本教學案依據教材特點，採用對比閲讀教學的方法，形式新穎別緻，有利於教學目標 的完成，突出了教學重點。既培養了學生的思辨能力，也為教學方法的多樣性提供了新的啟示，促使教師的教學行為與學生的學習行為發生根本性的變革。思考題的設置，具有啟發性與可操作性，激發了學生參與學習、發現問題的探究精神，培養了學生可持續發展的潛能。從教學流程上看，學生互動性強，參與面大，學生的獨立思考能力、表達能力等都能得到有效訓練。在思維訓練方面，涉及到辯證思維、逆向思維和多角度思維，加深了學生對教材的獨特體驗與獨特感受。另外，對學生進行必要的文體知識的教學，可以使學生從中獲取知識，提高文學素養。

七年級上冊語文流沙河《理想》教案設計 篇6

1.整體設計思路

學生課前自主掌握了字音字形;以作者的一段傳奇故事作為導入，創造教學情境;讓學生抓住記敍的六要素，並用簡潔的語言表述出來，能有重點地複述故事;在學生學法上力求做到討論-合作-探究模式,儘量將課堂交給學生，發揮他們的主人翁精神去主動學習，重視通過相關詞語表現作者心理活動，問題設計儘量做到由淺入深;多次熟讀課文的基礎上，以自由發言、小組討論、全班總結為主要形式，讓學生對文章主旨進行梳理，對人物進行多角度的探討，教師儘量不給出標準答案，而是能引導學生去理解去思考。作業設計有梯度，有深淺，既夯實了基礎，也又鍛鍊寫作能力，寫真情實感的作文，還把課堂教學延伸至家庭中，真正理解“正視困難-分解苦難-逐一解決-克服苦難”這一文章的中心思想;從而很好地把握重點，突破難點。

2.教學背景分析

教學內容分析：

《走一步，再走一步》是九年制義務教育人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文。學習這一單元在語文知識及能力方面，要訓練學生的朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣來。在學習方法方面，要引導學生從整體上把握課文內容，抓住關鍵句等方式，概括文章的中心，從而領會作者的寫作意圖。在情感方面，要引導學生體味人生，關愛生命。作為本單元的第一篇精讀課文，看起來表面淺顯，實則意義深遠，是對學生進行積極的人生觀教育的好教材，而且寫出的是作者少年時代的事，易於引發學生的心靈體驗，引起共鳴。這對於一個剛剛跨入國中大門的同學來説，無論是在學習、生活上，還是在人生目標的定位上都具有指導意義。

學生情況分析：

七年級學生，已經擁有了一定的生活經歷和一定的閲讀能力。他們可以通過自己閲讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經歷中去感悟人生哲理，特別是藉助語文學習的經驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。另外，現在的孩子大多數在家中都是獨生子女，父母長輩嬌慣的比較多，孩子容易站在自己的角度考慮問題，很少顧及父母、親人及其他同伴的感受，教師要充分發揮教材的教育功能，創設貼近生活的教育情境，鍛鍊學生多角度思維的能力，形成換位思考的品質。

3.教學目標分析

知識與能力目標：

1、與文本對話，較完整地複述故事情節，做到條理清楚，詳略合適;

2、訓練學生品析文章精美詞句的能力;

過程與方法目標：

1、多角度、有創意地探究課文。

2、與文中人物對話，換位思考揣摩人物內心世界，把握人物的思想感情。

情感態度與價值觀目標：

1、與作者對話，多角度獲得人生啟迪，使學生在生活中，能夠正確面對困難;

4.教學重點、難點分析

教學重點：揣摩文中人物的內心情感世界，探討文章主題思想。

教學難點：將“走一步，再走一步”所藴含的人生哲理運用到生活實際中。

5.教學過程設計

(含：教學方法、技術手段和教學媒體應用等)

一、設置情境，激趣導入

1945年1月，正是二戰期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個 上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的 蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完 成任務:他想象着飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力 氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只 是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現 在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就 可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自 己，下面，只是飛越荷蘭，這並不難。然後，是飛臨德國，根本不 須想更多的事，而且，還有後方的無線電支持。就這樣，一程又一 程，這位上尉終於完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他説，我 之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。

設計意圖：旨在通過故事的開頭，激發學生的好奇心和求知慾，形成一種強烈的閲讀期待心理，拉近學生與文本的距離。

二、複述情節，整體感知

1、複述導航

根據記敍要素講述故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

時間：七月裏一個悶熱的日子。

地點：美國費城。

人物：“我”和五個小夥伴、父親。

事件起因：因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。

事件經過和結果(思路點撥)：猶豫不決--爬上石架--陷入險境--心驚肉跳 --父親鼓勵--有了信心--信心大增--成功脱險。

一句話歸納主要內容：我和小夥伴去爬懸崖，中途被棄遇險，內心恐懼萬分，後來經過父親的指點，擺脱困境的故事。

2、指名學生面對全班複述，師生共同評價。

設計意圖：讓學生熟悉課文內容，為下一教學環節作好鋪墊;既是知識轉化為能力的訓練，又可以對學生口語表達能力培養。

三、研讀文本，感悟主旨

1、閲讀文本，思考並研討以下問題：

①課文為什麼以“走一步，再走一步”為標題?

②“我”從中獲得了“永遠忘不了的經驗”，這“經驗”指的是什麼?

③為什麼“不要想着遠在下面的巖石，而要着眼於那最初的一小步”?

④在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什麼意思?

⑤一個巨大的困難分成“一步一步”是什麼意思?

2、歸納小結：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最後的勝利。

設計意圖：七年級學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要。問題的設置，利於學生對文章主旨的理解，從而把握教學重點。

四、多角度閲讀，評價文中人物

1、“我”的角度。

①為什麼“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓誡，還要去冒險爬懸崖呢?

②文章從哪些方面描寫“我”處於險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用?

③“我”脱險過程中有哪些變化?

④文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎?

2、“父親”的角度。

①父親怎樣教“我”脱險?

②為什麼父親不上去抱“我”下來?不怕“我”失足摔下來嗎?

③如果是母親來的話，她又會怎樣做?怎樣評價父親?

3、“四個小夥伴”、“傑利”的角度。

①你贊成四個小夥伴的做法嗎?

②傑利是我真正的朋友嗎?

4、寫法探究的角度。

①文中寫其他小夥伴的表現有什麼作用?

②找出文中的環境描寫，説説它的作用。

設計意圖：有利於把握教學重點，培養學生的發散性思維，培養學生思考問題的習慣和能力，多角度獲得人生啟迪。

五、拓展延伸，深入思考

1、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的小夥伴，將怎麼辦?

2、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎麼辦?

3、生活中要善於感悟，要善於從事件中悟到道理。學完這篇文章，你有什麼啟示呢?

設計意圖：理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理，將課文的精神實質內化為學生自身的品質，讓他們受到啟發和教益，從而突破本文教學難點。

六、結束語

一個人在旅途中，不可能都是一帆風順的。遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想着距離有多遠，你只要想着你是在走一小步，你能辦得到的”，那什麼樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。師送學生一首詩──《旅程》：

意志倒下的時候

生命也就不再屹立

歪歪斜斜的身影

又怎耐得

秋葉蕭瑟

晚來風急

無論走向何方

都會有無數雙眼睛跟隨着你

從別人那裏

我們認識了自己

垂下頭顱

只是為了讓思想揚起

你若有一個不屈的靈魂

腳下，就會有一片堅實的土地

設計意圖：這首詩緊扣課題，富有哲理性。全班學生齊讀這首小詩結束本節課，一方面豐富學生的語言積累，另一方面希望達到情感薰陶的作用。

七、佈置作業

生活中難免遇到困難。你遇到過什麼困難?是怎樣克服的?有什麼經驗教訓?寫一個片段或一篇短文。

設計意圖：閲讀教學的終點是寫作，這樣的一個作業正是為了實現讀與寫的結合，同時也是對鏈接生活，直面困難的一個延伸，有助於學生形成正確的人生觀和價值觀。

八、板書設計

走一步，再走一步

莫頓亨特(美)

“我”：化解困難，認真對待，贏得勝利

父母親：不能溺愛，科學訓導，使之成長

傑利：要患難與共，不離不棄

四個孩子：要滿懷愛心，關心同伴

設計意圖：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶。

6.教學評價設計

評價內容：教學目標及重難點的設定、教學手段的運用、教學過程的組織、教學方法的運用、教學機智、學生課堂行為、師生情感及問題互動、教學成效等方面。

評價方法：量表評價法，

七年級上冊語文流沙河《理想》教案設計 篇7

○教學目標

①有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。

②理清結構，展開合理聯想和想像。

③增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

○教學重點

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

○課前準備

教師可利用網絡或書籍查閲有關化石的資料，並指導學生蒐集有關資料;有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步瞭解生物進化的過程，為學習本課做準備。

○教學內容

《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情地讚頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情。

○教學設計

精心導入

①可採用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，並配以音樂、旁白解説，引起學生閲讀的興趣。

②也可用音樂導入 ：《木魚石的傳説》“有一個美麗的傳説，精美的石頭會唱歌……它訴説善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎麼會唱歌呢?它怎樣講述着善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否説話?長眠地下剛甦醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

出示課題及學習目標。

感知內容

在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。

(過渡)《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，並讚美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前後呼應，節奏鮮明，音樂性強，易於誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師範讀。(配樂範讀課文)

有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，並在朗讀中思考問題。

[問題組](大屏幕投影出示)：

a.用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

b.本詩表達了作者怎樣的思想感情?

c.本詩可分為幾層，試概括大意。

學生可在自由誦讀中思考，然後討論，討論時要給予充分的時間。討論後教師引導學生明確：

a.本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

b.詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的讚美之情。

c.詩歌分為三層：1—2節通過發問，引發聯想;3—6節具體抒寫，無限遐思;7節迴應發問，照應開頭。

學生討論，教師明確後，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

研讀賞析

①教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本瞭解，還應學會細緻研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。

②自主探究

(大屏幕出示問題組，學生思考並體味)

問題組：研讀3—6節，思考下列問題。

a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用?

b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏着生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

d.當你面對復原的恐龍、猛獁時，你有何感想?(此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)

e.從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，説説你喜歡的理由。

以上內容在朗讀後由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學生髮言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留着，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其餘的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

③學法指導

好詩閲讀有節奏，反覆吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯想想像悟中心。

簡單的內容歸結、板書：

發問想像——遐思飛躍——回答呼應

神奇景色——人類偉大——讚美科學

④合作探究

通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反覆朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭説了話”能説些什麼呢?除課文之外，還能想像些什麼?

a.質疑交流

研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

b.拓展延伸

◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

◆ 學生也可展示自己蒐集的材料，做口頭介紹。

延伸作業

參觀或查閲資料後，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》

點 評

此教案符合課程標準的基本要求，精彩的導入 激發了學生的學習興趣，使學生對科學抒情詩產生了探究的慾望;同時在教學中注重了詩歌韻律的教學，在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現了想像的層次性。如“當你面對復原的恐龍、猛獁時，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，説説理由”，這些內容激活了學生的求異思維，讓學生暢所欲言，明確體現了“以學生為本”的教學思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時，還注重了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機地結合，取得了較好的效果。另外，板書設計 方面也有較強的概括性和藝術性。

七年級上冊語文流沙河《理想》教案設計 篇8

【教學目標】

1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內容，感受人物在懸崖上所學到的經驗對生活的意義

2、條理清楚地複述故事情節;多角度、有創意地理解課文，進行探究性學習。

3、樹立戰勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。

【教學重點、難點】

1、整體感知課文內容，能條理清楚地複述故事情節。

2、探究性、多角度理解故事所藴含的生活哲理。

【教學準備】

1、學生：

⑴ 課前自讀課文，藉助工具書解決生字、詞，瞭解課文大意。

⑵ 圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

⑶ 預習課後練習二，準備與同學交流。

2、教師：

⑴ 備課時，把課後練習融於教學的過程中。

⑵ 可用多媒體輔助教學或藉助小黑板，小卡片等輔助工具。

【設計思路】

《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時一次爬懸崖的經歷。這篇文章，富有教益，從中可以學到作者小時候在那座小懸崖上學到的經驗──不論怎樣的危險和困難，只要把它分解成一個個小困難，就不難克服。

課文敍事性較強，足以喚起學生的生活經驗。在整體把握課文內容，領會寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學生複述故事情節，説説從中悟出的生活哲理。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的薰陶。

這篇課文，內容上很有咀嚼的餘地，特別是着眼於那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學時應致力於引導學生主動進行探究性學習，倡導學生多角度、有創意地閲讀課文，從而認識世界，發展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

至於朗讀教學，應跟課文教學的整個過程結合起來，教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進行教讀，以加深體會和領悟。

【教學過程】

一、精心導入

心理學家曾做過這樣一次實驗：

(大屏幕顯示實驗內容，老師有表情地講述)

一隻飢餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發動進攻，它失敗了，但毫不氣餒;接着它又向小魚發動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，並且受了重傷;它還要進攻。第三次，第四次多次攻擊無望後，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看着那些小魚在它的眼皮底下悠閒地游來游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死。

聽到這樣一個故事，同學們有什麼感慨?能簡要談談嗎?

(學生各抒己見)

今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰勝困難，贏得最後的勝利。

(安排聽取小故事作為導入的內容，是為學生設置良好的學習情境，打破思維混沌的狀態;導入性説話又訓練了學生的感知能力和口頭表達能力，使學生初入課堂就能立刻進入參與思維和參與訓練的積極狀態)

二、整體感知

1、自由朗讀課文：

要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內容。

(培養學生口誦心惟，不動筆墨不讀書的習慣，讓學生了解課文的主要內容)

2、複述課文內容：

大屏幕投影複述要求：

⑴ 抓住時間、地點、人物、環境、情節。

⑵ 突出重點，尤其是脱險部分。

⑶ 口齒清楚，態度大方，條理清晰，能正確表達感情。

(激發學生主動學習的興趣，滿足學生自求得知的心理，勾起學生對課文內容的回憶、聯想，幫助學生掌握記敍要素，理清故事情節)

3、課堂交流：

組織學生説説讀了這篇課文後的感想。

(引導學生理解文章主旨，培養學生的思維能力和發表意見的能力)

三、研讀與賞析

(對一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節進行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內涵就會有更好地領會，從而更貼切地感悟作者的思想感情)

1、有感情地朗讀16～23節：

投影出示朗讀方法：

1、讀音準確,語速適中,停頓合理,語調抑揚。

2、把握好人物的心態和情態，語氣恰當，感情真摯。

促發學生激情，加深體驗和領悟。

2、合作探究：

大屏幕出示問題組：

1、找出我爬下懸崖的具體動作以及刻畫我的心理活動的語句，揣摩我的心理變化。

2、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細緻生動，有什麼目的?

3、父親對我的指點，哪一處你感觸最深?對你有什麼啟示?

4、結合文章最後一段，説説你對題目走一步，再走一步的理解。

學生朗讀課文後，討論回答。學生間互相評論、補充，教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時教師用表格的形式加以總結。

附投影片：

爬下懸崖 動作 心理 哭 信心全無 伸、探、踩 有了信心 又照着做 信心大增 移動、爬下、啜泣 巨大的成就感

讓學生獨立觀察、發現和表述，使他們主動介入審美的全過程，感知美，體味美。

3、朗讀最後一段。

(充分發揮文章的感染作用)

四、體驗與反思

1、質疑交流：

教師鼓勵學生根據對課文的理解和個人的感受，多角度地提出有價值的問題，師生間可互相質疑，形成討論交流的過程。

大屏幕展示思考質疑題：

1、父親為什麼不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來?

2、如何評價傑利及其他四個孩子?

以上二題有助於學生多角度加深理解課文，培養思維的多向性。

2、拓展延伸：

⑴ 假如我的父親沒有來，你作為我的同學，怎麼辦?

⑵ 假如你是我孤身一人在懸崖上，將怎麼辦?

(讓學生走進課文，既受到情感的薰陶，又訓練了口語交際)

3、經驗反饋：

大屏幕投影問題：

讀了這篇文章，請你聯繫自己的生活實際，談談如何戰勝生活中的困難，實現理想?

(充分發揮語文教材情與美的特點，着力於提高學生的人文素養和豐富學生的精神世界，從而培養高尚的審美情趣)

五、視野拓展

課外閲讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛》，比較與課文在內容、感情、語言等方面的異同。

(這一環的核心是閲讀的實踐，即引導學生運用從閲讀實踐中求索到的知識、思考問題的方法，再去閲讀新的文章，實現知能的轉化)

七年級上冊語文流沙河《理想》教案設計 篇9

教學目標

知識與能力：

1、學習本文質樸、真誠的語言。

2、體會居里夫人的人格美及其取得的巨大成就與她的性格特點之間的聯繫。

3、學習從不同層面梳理、把握主要內容，掌握處理信息的方法。

過程與方法：

1、通過查字典、工具書等，掌握“讀一讀、寫一寫”中生詞音、形、義

2、抓取警闢、關鍵的語句，探究居里夫人的人格和心理。

情感態度與價值觀：

1、從文中得到有益的啟示，磨練意志，學會生活，熱愛科學。

教學重點：

1、梳理文章思路，理清全文結構。

2、分析文章中哪些方面表現瑪麗居里的性格和高尚的思想品德。

教學難點：

1、通過分析重點語句，品味語言的質樸美。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、 導入

有這樣一位科學家，常年在這樣一個實驗室裏工作着，夏天，炎熱的倉庫內瀰漫着濃濃的煙霧，工作服被灰塵和汗水染得髒兮兮的，眼睛、喉嚨也被煙燻得刺痛。冬天，窗户也必須隨時開着，免得有毒氣體無法排出而導致中毒，凍得連握筆做記錄都成問題。可是，她仍堅持不懈地做着實驗，提煉礦石，在1903年和1911年分別獲得諾貝爾物理學獎和化學獎，大家猜她是誰呢?對了，她就是世界科學史上一個不朽的名字，功勛蓋世但卻淡泊名利：瑪麗居里。今天，我們學習居里夫人晚年寫的《我的信念》，體會她人格的美，瞭解她取得成功的原因。昨天已經佈置同學們預習這篇文章了，第一項預習任務是什麼?(查閲課外資料，收集有關居里夫人的一些信息)。大家先準備一下，1分鐘後請同學們來介紹居里夫人。

關於居里夫人：

A. 請看課本插圖：居里夫人的照片

B. 瑪麗居里(1867--1934)：原名 瑪麗-斯可羅多夫斯卡，波蘭著名科學家。 1867年出生在波蘭一個知識分子家庭。因嫁給法國科學家皮埃爾居里，故稱居里夫人。1898年在和丈夫皮埃爾居里的共同努力下，發現了新元素釙，同年又發現了鐳。 1903年居里夫婦共同獲得了諾貝爾物理學獎。1906年，皮埃爾居里遭遇車禍不幸身亡，居里夫人接替丈夫的職位，成為巴黎大學第一位女教授和法國科學院第一個女院士。1911年，居里夫人獲得諾貝爾化學獎。法國物理學家、化學家。一生擔任過25個國家106個榮譽職位，接受過7個國家24次獎金和獎章，並被15個國家的科學院選為院士。由於長時間接觸放射性物質， 1934年7月4日，這位充滿了艱辛和榮譽的居里夫人最終因惡性貧血而去世。

這就是著名科學家居里夫人。他之所以為全世界人們所銘記和懷念，絕不僅僅是因為她獲得了2次諾貝爾獎，就如流沙河在《理想》這首詩中所告訴人們的那樣：“榮譽，只不過是理想的副產品”。作為一名真正的科學家，居里夫人具有一顆偉大的水晶般的心。今天，我們就一起來感受、用心去貼近這一顆偉大的水晶般的心!

二、整體感知

1、速讀課文，初步感知文中居里夫人對自己理想、信念的揭示。

2、小組合作，藉助註釋和詞典，掌握生詞。

閒暇 瑣事 奢望 蹂躪 呵責 懊惱

猝然長逝 獲益匪淺 堅韌不拔 問心無愧

猝然長逝：突然去世

問心無愧：反省自己有沒有什麼可慚愧的地方，既對得起自己也對得起別人

獲益匪淺：得到很多益處。匪：非，不。

三、 梳理信息

1、接下來請同學們認真默讀課文，思考兩個問題：(5分鐘)

(1)這篇文章寫了什麼內容?把每一段中你認為是重點的地方畫出來。

明確：文章寫了居里夫人對科學的追求，還有她一心追求科學真理、不貪圖富貴的優秀品質。

(2)你覺得居里夫人是一個怎樣的人?在文中劃出體現居里夫人優秀品質的詞語或者句子。

明確：a、在每段中找出體現居里夫人優秀品質的詞語;(提醒標示段落序號)

b、用四字短語概括她的品質特點：“居里夫人是一個 的人。”

堅韌不拔 樹立信心 執著勤奮 集中目標 獻身科學 探討真理 生活儉樸

重大發現 保持安靜 不圖財富 珍惜時間 追求自由 剋制自己 熱愛生活

沉醉科學

c、歸納整理。

思想宗旨：探討真理，獻身科學;純粹研究、不圖財富;沉醉於科學之美。

工作態度：堅韌不拔，樹立信心;執著奮鬥，目標集中。

環境需求：力求簡樸，保持安寧;珍惜時間;渴求自由。(一戰、波蘭。)

性格要求：剋制敏感，温和沉靜。

3、現在請思考：居里夫人一生取得的巨大成就與她的這些人格、品質有哪些聯繫?

明確：(1)對科學事業的執著追求使她形成了這些好的品格。--這，就是崇高理想的偉大力量。(2)這些優秀的品格是她取得偉大成就的重要保證。

事業(動力) -- 人格(保證)

4、從居里夫人的身上，我們可以得到哪些啟示?

(1)如何處理好學習與生活的關係--珍惜時間(樸素穿着)

(2)目標集中，專心致至(我要考上一所重點高中，將來要上重點大學)

(3)樹立信心，堅韌不拔(考試成不驕、敗不餒)

(4)剋制敏感，沉着冷靜(雞毛蒜皮小事不值爭鋒)... ...

四、小結:

讀這篇文章就像在和一位偉人對話。這堂課我們初步感受了居里夫人堅韌不拔、拋棄財富、獻身科學等偉大的人格。今後我們在學習、生活乃至將來的工作之中，應該以她為楷模，樹立遠大的理想和堅定的信念，努力使自己成為一個“大寫的人”。

五、 課後作業：

課後熟讀課文。這篇文章裏有很多富含哲理的句子，把你喜歡的或者難以理解的句子劃出來。喜歡的，在旁邊註上喜歡的理由，不理解的註明哪個地方難以理解。我們下週再一起來討論。

第二課時

一、探究研讀(學生閲讀課文，完成下列思考題。體會居里夫人的人格美，瞭解她取得成就的主要原因。)

(1)第一段中，居里夫人認為，做事情需要有怎樣的精神?

明確：堅韌不拔，有信心。她告訴我們，在生活中誰都會遇到困難，不管遇到什麼困難，都要克服困難，堅持下去。

(2)第1段最後一句：“當事情結束的時候，你要能問心無愧地説：‘我已經盡我所能了’。”

明確：a、學習“‘......’”標點符號在作文中的應用。

b、理解：這句話很簡單，但很有力量。給人一種力量，是你努力去做好每一件事，當事情結束的時候，無論結果如何，都問心無愧，都能對自己説“我已經盡我所能、全力以赴”了。

(3)第三段中，居里夫人説“孤獨地過着求學的歲月”，作者卻把它當成是“美好快樂的記憶”，為什麼“孤獨”也會成為“美好快樂的記憶”?

明確：求學時雖然很孤獨，但居里夫人一個人精心讀書，大有收穫，回憶起來，覺得沒有虛度年華，這樣的大學生活是美好的回憶。她心裏是快樂的，所以説即使是一個人工作，也是美好快樂的。而不是説她的心裏感到孤獨和寂寞。説明了她對科學的渴求，對科學研究的熱忱。

(4)第四段中可以看出，作者追求的是怎樣的工作和生活環境?

明確：寧靜的工作環境，簡單的家庭生活。

(5)第五段中，怎樣理解“我的唯一的奢望，是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作”這一句?

明確：因為她曾經生活在被佔領的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環境的氛圍;而科學是無國界的，科學研究需要和平的環境，自由的精神。

(6)第七段中，就常人看來，科學研究應該是艱深的、枯燥的，作者卻説科學家也應當是“一個小孩兒”，為什麼?這反應作者怎樣的心態?

明確：科學本身具有偉大的美，魅力無窮，這種美，這種魅力，如神話故事，在這美妙的科學世界面前，科學家就好像是迷醉於神話故事中的小孩兒一般。反應在科學研究中如痴如醉的心態。

(7)從全文看，居里夫人的人格美表現在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯繫?

明確：其一，堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志，不達目的不罷休的精神;其二，淡泊名利，甘於寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格;其三，以自由學者的身份在自由國家進行自由學術研究的渴望，對科學研究的極度興趣和極大熱情。這些構成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關鍵之所在。

二、 再次研讀課文，品味語言，感受哲理：

(1)居里夫人所説的“講究現實的人”與“夢想家”各有什麼特點?

明確：a、什麼叫“講究現實”--掙錢謀生。通過工作取得物質利益，因為生活畢竟需要金錢。獲得很多的報酬才能享受很好的生活，這也是居里夫人肯定的。

b、什麼叫“夢想家”就是獻身事業，全身心地投入事業，完全不存在物質利益的觀念。(這個問題書上就有答案。就在這一段：“因而我們沒有申請鐳的專利，也就拋棄了一筆財富。”如果居里夫人申請了鐳的專利，獲得了一大筆財富,我們就可以説她是一個講究現實的人。但是她沒有這麼做，沒在工作中獲得很多的報酬，“他們受事業的強烈的吸引，既沒有閒暇也沒有熱情去謀求物質上的利益”。)因此這樣的人才是夢想家。

(2)第6段，“我便學會了逆來順受”，為什麼在她丈夫猝然長逝以後她就學會了逆來順受了呢?

明確：因為前文剛説過，“我並非生來就是一個性情温和的人，我很早就知道，許多敏感的人，即使受了一言半語的呵責，也會過分懊惱，因而我儘量剋制自己的敏感”。她丈夫死後，她的生活環境和條件可能不如從前了。(參考課本第42頁方框裏的課外閲讀：居里夫人的工作和生活條件)居里夫人從她丈夫身上學到了温和沉靜，不會再那麼敏感，她學會了逆來順受，就是學會了在惡劣的環境或無禮待遇中採取忍受的態度，而不是過分的懊惱和敏感。

(3)第5段：“我們都認為不能違揹我們純粹研究的觀念”。什麼是“純粹研究的觀念”?

明確：結合上下文，什麼是“人類需要的夢想家”? 純粹研究的觀念，就是人類需要的夢想家，他們的研究是受了事業的強烈吸引去研究，而不是為了獲得很多的報酬。所以，純粹研究的就是夢想家。

(4)“我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策着我──正如蠶被鞭策着去結繭一般。”某種力量指什麼力量?

明確：居里夫人所以沒有明確地説出來，而用一個比喻含蓄地點出，大概是因為這種力量是難以明確表述的。這種力量是一種複合的因素。指的是：完成某件事的決心;對真理的渴求;科學魅力的吸引;進行科學研究、造福人類的崇高使命感。

三、課堂小結：

學完這篇文章，相信大家都深深地被居里夫人的魅力所打動。如果説過去我們沒有生活目標，那麼現在我們就要試着學會明確人生目標。如果過去我們一味地貪圖玩樂，那麼現在我們就要學會珍惜時間和精力，專一對待學習;如果説過去我們意志薄弱，那從現在開始我們要擁有堅定的人生信念，為我們實現人生理想提供源源不斷的前進的動力!

四、佈置作業

1、完成《狀元成才路》第9課。

2、蒐集至少2句名言警句激勵、共勉：

居里夫人名言

1、我絲毫不為自己的生活簡陋而難過，唯一使我感到遺憾的是天天太短了，而且流逝得如此的快!

2、弱者坐失良機，強者製造時機。

3、在成名的道路上，流的不是汗水而是鮮血，他們的名字不是用筆而是用生命寫成的。

4、吃喝玩樂的享受生活是沒有意義的。這樣的人，只不過是時代的過客而已。

板書設計：

我 的 信 念

瑪麗居里

崇 淡 泊 名 利 → 成 人

高 樂觀的生活態度 →關

的 對科學的熱愛和興趣 格

信 追求安靜、簡單、自由 →健

念 堅韌不拔的精神、信心 → 功 美

七年級上冊語文流沙河《理想》教案設計 篇10

教學目標

1、有感情地朗讀詩歌,課後能誦。

2、把握詩歌內容，能説出詩中具有秋天特徵的景物。

過程與方法

讀中開始，初步感知—找準意象，品味語言—充分想像，再現意境—教師小結，藝術創造—活動仿寫，智能提升。自主、合作、探究。

教學重難點

體會詩歌優美的意境;揣摩、品味詩歌優美的語言。

過程與方法

讀中開始，初步感知—找準意象，品味語言—充分想像，再現意境—教師小結，藝術創造—活動仿寫，智能提升。自主、合作、探究。

教學過程：

一、導入 ( 幻燈1並播放音樂“秋日私語”——教師導語)

秋天是個寧靜的季節，忙了一夏的世界安靜下來了;秋天是個幽怨的季節，客走他鄉的遊子紛紛做起了回鄉夢;秋天還是個多情的季節，你沒聽説過“信誓旦旦，秋以為期嗎”?秋天更是個嚴重的關頭，沙場也要秋來才點兵!今天，我們坐在秋日裏，也會別有一番滋味在心頭吧?那麼，你們眼裏的秋天是什麼樣的呢?(抽2個學生回答)

1、在你眼中,秋天是什麼樣子的呢?

2、文人墨客筆下的秋天又是什麼樣子的呢?(賞圖説詩)

①天淨沙秋思 馬致遠 ( 幻燈2 )

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

②秋詞(劉禹錫) (幻燈3)

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。

4、詩人何其芳筆下的秋天呢?

板書課題：(幻燈4)

秋 天 何其芳

二、作者介紹 ( 在幻燈4中打出 )

何其芳(1912～1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家。作品詩歌合集《漢園集》，散文集《畫夢錄》。

三、朗讀感知

一讀：讀準字音。

1、請一位同學朗讀。

2、學生評議後正音。( 幻燈5 )

丁丁zhēng 揹簍 bēi lǒu 肥碩féi shuò 棲息qī xī

歸泊 bó 寂寥jì liáo 枯涸hé 清冽liè

夢寐mèi 烏桕jiù 鯿魚biān

二讀：讀順。注意節奏和重音 ( 幻燈6、7、8 )(PPT播放配樂詩歌朗誦《秋天》)

震落了/清晨滿披着的/露珠， 向江面的冷霧/撒下/圓圓的網，

伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。 收起/青鯿魚似的/烏桕葉的影子。

放下/飽食過稻香的/鐮刀， 蘆蓬上/滿載着/白霜，

用揹簍來裝/竹籬間肥碩的/瓜果。 輕輕搖着/歸泊的小槳。

秋天/棲息在/農家裏。 秋天/遊戲在/漁船上。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。 那滿流着/夏夜的香與熱的/笛孔?

溪水/因枯涸見石/更清洌了。 秋天/夢寐在/牧羊女的眼裏。

牛背上的笛聲/何處去了，

三讀：讀出韻味、讀出感情。( 全班朗讀第一節，返回幻燈6 )

四、整體感知，體會意境

(一)學習第一節——農家裏的秋天。

1、設置問題，把握內容(意象)【PPT展示(幻燈9)】

①詩中所描述的秋天屬於什麼地方的秋天呢? (鄉村)

②你們是通過那些景物看出來的? (露珠、幽谷、鐮刀、揹簍)

③中心句是哪一句? (秋天棲息在農家裏)

2、設置問題，品味語言，感知藝術。( 幻燈10 )

①用詞形象生動，貼切傳神。(學生找詞語)

“滿披”：形象地表現出清晨晶瑩的露珠披滿大地的景象。

“飄”：貼切傳神。

②擬人的修辭，意味雋永。

“飽食過稻香的鐮刀”：擬人，寫豐收之景。

“秋天棲息在農家裏”：擬人，概括秋天在農家裏的情況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛，嫻靜的氛圍。

3、藉助意象，進行想象，體會意境。( 幻燈11)

清晨掛滿朝露的時候，丁丁的伐木聲便傳出幽谷，震落了一顆顆晶瑩的露珠;午時的田野，彷彿還飄着陣陣稻香，稻田裏揮鐮割稻的農夫，早已放下飽食的鐮刀，滿心的喜悦就是那笑盈盈的臉龐;傍晚，竹籬間，瓜果飄香，人們摘下一簍簍沉甸甸的秋果，把豐收的秋天也帶回了農家裏。

4、你可以為第一節起個美麗的名字嗎?(農家豐收圖)

(二)討論第二、三節——漁人的秋天 牧羊女的秋天

1、作者通過描寫哪些景物來表現鄉村秋景的?( 幻燈12出示問題 )

(1)體現農家特色的： 揹簍 漁船

(2)表明秋天天氣的： 露珠 冷霧 白霜

(3)暗示秋天事物的： 蟋蟀 溪水

展開全文閲讀

2、語言品味

(1)第二節中心句是，“秋天遊戲在漁船上。”從哪些詞句可見是“遊戲”?“遊戲”有何韻味?

①“輕輕”——顯示出漁人悠閒與自得的心情

②“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”這一句的比喻似拙實妙。

A、用青鯿魚來比喻烏桕葉的影子，形象生動，給人以想像。

B、網起的是烏桕葉影子，不在魚，而在漁，在遊戲。

③“遊戲”——寫出了漁民那份安適自由、悠閒自得的生活情趣。

(2)第三節中心句是，“秋天/夢寐在/牧羊女的眼裏。”怎麼理解“夢寐”?

“夢寐”的本意是睡夢。夢寐一詞，不僅表現出秋天的農家和漁船在牧羊女的眼中是夢幻般的美，同時也是牧羊女眼裏寫滿的淡淡的情思。

3、請為另兩幅起名字並用美麗的語言説意境(課外作業)

五.審美提升，感悟秋天——那一種氛圍

(一)教師小結(時間不夠則簡——幻燈17)

板書設計(幻燈13)

丁丁 飄 聽覺 悠遠

山谷伐木

農家豐收圖 場景 露珠 震落 視覺 觸覺 情韻

籬間背瓜果 欣喜 笑盈盈 心情 表情(想像)

棲息 視象化 鬆弛、閒靜

秋 環境氛圍 霧 霜 露 清涼 冷寂 朦朧

霜晨歸漁圖 活 動 撒網 收漁 搖槳 淡遠 清靜

天 遊 戲 閒適 寧靜 悠遠

草野 蟋蟀 溪水 野草寥廓 溪水清洌 起興 外景

少女思戀圖 笛聲 心靈萌動 內情

夢寐 微妙 心靈深處

(二)悟秋天，學生活動(幻燈14)

七年級上冊語文流沙河《理想》教案設計 篇11

教學目標

①準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀並背誦課文。

②理解只有善於觀察，善於聯想想像，才能有物外之趣。

③學習積累重點詞語。

④理解文章敍事順序，瞭解各層大意。

教學重點

①反覆朗讀，領會課文大意。

②初步瞭解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。

③理解怎樣藉助觀察、想像，獲得生活樂趣。

課前準備

這是學生進入中學來，學的第一篇文言文。課前讓學生反覆朗讀，並能正確地讀出停頓，那麼句意也就容易掌握了。

第一課時

教學內容

使學生了解學習文言文的意義，掌握學習文言文的方法，整體感悟課文內容，領會課文大意。

教學設計

導入

新課

香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎麼辦?建築師們就帶着畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這説明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敍童年怎樣藉助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。

朗讀課文

第一遍，教師範讀;第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀;第四遍，學生齊讀。注意下列加點字的讀音：

藐(miao)，項為之強(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆

要掌握文言文的規律

文言文中單音詞佔大多數，現代文中雙音詞佔大多數，只要我們聯繫上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了;有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

學生自由朗讀課文

用老師所教給的方法，根據課下注釋疏通文意，並將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

全班討論交流，解決小組未能解決的問題

教師啟發學生，設小台階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閲註釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。

①項為之強(脖子、頸項)②果如鶴唳雲端(果真)

③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)

⑤方出神(正)⑥驅之別院(趕、驅逐)

⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。

⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

⑨龐然大物：形容極大極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊羣發出雷鳴般的叫聲。

學生再讀課文，解決以下問題

①文章圍繞什麼來回憶了三件趣事?

②試用簡潔的語言概括這三件趣事。

③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

學生自主討論明確：

a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

b.第一件是把夏蚊看做羣鶴，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土牆凸凹、花和花台邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。

c.樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。

[教師小結]

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在於善於觀察，善於想像，才能因物而生成意趣。

學生快速自由朗讀課之後，再快速齊讀

限時背誦課文，按自然段為一單元背誦

第二課時

教學內容

研讀與賞析、體驗與反思、背誦

教學設計

導入

齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

分析第1自然段

“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏鋭、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。

“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。

時有物外之趣—一是觀察的收穫。

分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?

明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦並用自己的話形象地敍述。

討論回答：作者是怎樣想像的?

討論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作羣鶴舞空”，自得其樂;再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其衝煙飛鳴”，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

三件趣事可否調換位置，為什麼?

討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作羣鶴，到把草木、蟲蚊、土牆凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之鬥。

體驗與反思

找出文中描寫動作的語句

明確：捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院

[討論]

問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什麼樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什麼?

[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，説明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。

問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什麼感受?

學生討論明確：

熱愛動物，熱愛自然，要善於觀察，觀察要敏鋭，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

問題3：説説你童年中有趣的事，善於從聯想中發現事物的美妙。

集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。

[作業

]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：

小草也會疼的，請勿踏之;小草正在生長，請勿打擾;勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

點評

《童趣》説的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發學生興趣，也是學生第一次接觸的文言文。由於其語言習慣與現代文不同，因而，幫助學生越過這一“語言習慣”障礙，克服學生對文言文學習的畏懼心理，奠定學生學習文言文的基礎，是至關重要的。

本教案設以各種形式的朗讀，指導學生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習慣”障礙;教師指導學生掌握學習文言文的規律，使學生消除畏懼心理;通過字詞的教學，使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易於操作、實用有效的。

教師授之以法，讓學生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標準要求的。課堂上充滿了學生朗朗的讀書聲，反覆朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實效性。

因為學生第一次接觸文言文，安排兩課時來完成教學是符合實際情況的，是合理的。教學流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”的板塊狀結構。三個板塊環環相扣，符合新課標知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度教學目標的要求。

七年級上冊語文流沙河《理想》教案設計 篇12

○教學目標

① 知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閲讀提高審美情趣。

② 過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

③ 情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

○教學重點

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

○課前準備

學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：①準備課前説話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。②可用多媒體輔助教學。

○教學內容

① 整體感悟課文內容。

② 培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

○教學設計

導入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現着人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴着親情。哪位同學能聯繫生活實際，説説你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

出示學習目標並板書課題

感知課文內容

① 檢查生字詞。

② 教師可配樂範讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

③ 學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

④ 帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

a.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?

b.在散步過程中發生了什麼事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

「教師導學」

“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流於形式。

[教師小結]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。

自主合作探究

[教師引導]精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

[提示質疑]a.母親為什麼偏偏要走大路?

b.“我”為什麼感到責任的重大?

[教師小結]

大路平順，便於老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什麼感到責任重大?學生根據課文可能回答，因為一切都取決於我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含着祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由於這四種親情糾纏在一起，而他們又取決於“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

[教師引導]展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那麼，母親會怎樣想?

學生四人小組交流，在班裏談感受。

(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什麼道理?

學生討論交流，教師適時點撥。

[教師小結]

不管做什麼事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)設想一下：晚飯後，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎麼辦?

[學生討論歸納]

教師對於學生的回答要給予肯定和完善，並希望在以後的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什麼?

a.我們可以感受到母親對小孫子的什麼感情?

b.作者為我們展示了什麼樣的家庭?

c.分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什麼樣的人?

學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。

重點研讀

(過渡)：“我”和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的?為什麼説“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下説説你對這段話的理解。

(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對於學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

[教師小結]

文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啟後的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以説背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想説的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。儘可能讓學生體驗到成功的喜悦。)

重點研讀後，全班學生齊聲朗讀最後一段。

比較閲讀

請同學們速讀課後短文《三代》，思考問題：

① 這篇短文寫了什麼事?

② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，説説你的理由?

[教師引導]

學生讀後，小組交流，教師鼓勵，並因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的範文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例説明緣由，只要説得有道理即可。)

學生討論交流，教師歸納：

①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田裏的冬水也咕咕地起着水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮讚。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字裏行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

②在散步中兩兩對稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但藴含着豐富的思想內涵。

③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

[教師小結]

同學們通過比較閲讀，能夠初步對文章進行鑑賞，希望同學們在今後的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

反思

通過本節課的學習，都學到了什麼?在思想上感悟到什麼?

[提示]自由回答，言之有理即可。

[教師總結]

我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最後我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

小結

《散步》是一篇秀美雋永、藴藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地薰陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

○板書設計

散步 莫懷戚

母親 走大路 ↑承上

散步 分歧→{我 妻子 責任重大→使命感

兒子 走小路 ↓啟下

七年級上冊語文流沙河《理想》教案設計 篇13

一、問題分析

上學期的語文教學，學生的整體素質不錯，成績一般，大部分都能及格，但是優等生的學生太少，究其原因主要是學生沒有養成良好的語文學習習慣，對語文的學習沒有興趣，不願意讀，不願意背，語文基礎功很不紮實。具體來説：一部分學生的基礎知識掌握的不紮實，比如像邵明雪、楊鈺峯和楊恩同等同學對於古詩文的相關知識根本不重視，以至於考試時丟分太多;還有一部分學生的現代文閲讀解決問題的能力不夠，只是記住了答題的模式，但是每個問題解讀的不夠深刻，導致失分太多;在這裏，還有個必須值得提出的問題是學生的寫作情況，這是大部分學生失分最多的地方。學生們只知道作文的框架結構，裏面的寫作內容不真實，邏輯思維差，標點符號使用不恰當，錯別字太多和語意不連貫等。以上是上學期的學生在語文學習上出現的問題。

而本學期即將擔任七年級語文教學。從學生的六年升學考試情況來看。學生的語文成績和語文素養很不樂觀，優等生中等生的比例較小，差生所佔比例較大。據瞭解，大部分學生不具備自主學習能力，語文能力也較差，特別是學生的口頭表達和書面表達能力都不行，因此本期語文教學的道路可謂是任重而道遠啊!

二、改進措施

畢竟從教語文這門學科的時間短，經驗還少。所以，在提高語文教學水平和學生的語文素養方面，方法上還是有待商榷，不過我還是希望通過自己的努力，能夠在語文教學上得到改進：

1、培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。

語文最基本的方法“聽、説、讀、寫、記”，每天都應該認真完成，並且合理的運用。

2、注重語文基礎知識的訓練、積累與運用。

七年級學生剛升入國中，剛開始還不適應快節奏的國中生活，需要給於細心的指導，而且還得主抓基礎，這是重要的也是必須的。因此，掌握七年級上學期階段要求掌握的生字詞的音義，語文基本語法和標點符號的正確運用，背誦教材中要求背誦的古詩詞、文言文、現代文及現代詩歌。

3、提高學生在語文學習上需要的各方面能力。

培養學生自主合作探究的學習能力，培養學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養學生語文語感打下基礎，閲讀課程標準推薦的名着，培養文學興趣。

4、提升教師整體教學素質。

本人是一個在語文學科上經驗尚淺的新教師，還是一個新上崗的班主任，對於各方面問題的處理存在很多不足的地方，必須採取相應的措施來提升自己。

三、努力方向

希望通過本學期師生的共同努力，能夠切合實際的學好語文。而本學期我期望的目標具體來説：

首先，我希望本學期在自身專業知識上有所提升，能夠會講課，講明白課，讓學生能學明白，能真正學到知識，這方面是最基本的，也是最重要的。

七年級上冊語文流沙河《理想》教案設計 篇14

學習目標：

①理解行道樹——無私奉獻者的形象

②感悟並珍視人生“第一次’’的經驗。

③揣摩形象化的語言。

④瞭解以小見大和夾敍夾議的寫法。

教學重點：

①理解兩篇課文的深刻內涵。

②理解形象而又含蓄的語言。

課前準備

①佈置學生預習，就課文的主要內容和自己感興趣的問題，列出思考題，準備討論、發言材料。

②列舉自己最難忘的第一次經歷，談談自己的感受。

③教師設置精當的思考題備案，以供學生參考。

第一課時

《行道樹》學習內容：

①理解行道樹的無私奉獻精神;

②反覆朗讀課文，體會形象化的語言。

課文導入 ：

同學們，漢語是世界上最優美的語言，它最豐富、最準確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典裏，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有象徵意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。”你們知道這首詞寫的是什麼嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學習張曉風的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什麼象徵意義。

朗讀課文

1)教師指導學生掌握朗讀的發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面的問題。

2)學生根據自己課前的預習情況，表演自編的朗讀劇，加深學生對於課文內容的理解。

3)識記字詞

整體感知

①思考質疑

讓同學們獨立閲讀，調動自己的學習經驗，歸納學習本課應重點掌握的知識點，提出疑難問題，做好記錄。

②討論探究

四人小組討論，交流發現的問題。比較淺顯的，組內討論解決;集中疑難問題，準備課堂發言。

③交流研討

小組代表發言，提出問題。教師進行組織、引導和調控，將思考題逐漸集中到以下幾個方面：

a.行道樹的形象體現了什麼精神?

b.找出本文最富哲理性的句子，並理解：神聖的事業是什麼事業?為什麼説神聖的事業總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現在什麼方面?

[有關提示]神聖的事業必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質，這便是“深沉”。

c.怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?

研討賞析

鼓勵學生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進行討論。提出的問題儘量深刻一些。教師引導學生結合作者的寫作目的，體會這篇課文的現實意義，進行人文教育。

①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?

[提示]自我犧牲、奉獻人類、心繫社會……

②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?

③“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現狀?

[有關提示]保護環境還沒有引起人們足夠的重視。

④為突出行道樹的形象，作者都採用了什麼表現手法?

[提示]採用了對比手法：

a.與同類的優越處境對比;

b.與人類的盲目和無知行為對比。

⑤你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析説明?

讓學生體會形象化的語言。學生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學生突出重點，明確中心。

拓展延伸

鼓勵學生結合現實和自己的經歷，談學習感受。

①現實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?

②本文的現實意義是什麼?

③本文的中心是通過行道樹的自白表現出來的。但有人説像在發牢騷，你怎麼看?

提示：決非發牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環境。

④學習了這篇課文，你受到哪些啟發?

教師小結

同學們，這節課我們通過自主、合作、探究的學習方式，進行了很好的討論和研究，對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員，應該有強烈的社會責任感。從任何意義上講，我們都應關注社會，關注人生，關注自然。讓我們像行道樹一樣，儘自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。

佈置作業

①完成“研討與練習’’相關作業

基礎知識掌握不好的同學佈置相關作業 進行強化訓練

②預習《第一次真好》。

第二課時

《第一次真好》學習目標：

①認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

②學習以小見大和詳略得當的寫法。

③瞭解選材的典型性。

教學設計：

課文導入

“第一次”是多麼另人難忘的經歷啊!你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎?你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠行、第一次脱險、第一次施捨、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢?周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。

整體感知

①集體朗讀

感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。

②默讀課文

獨立思考，出示問題組：

a.“第一次真好”，好在哪裏?

b.課文的中心意思是什麼?

c.作者為什麼選取這兩個“第一次”詳寫?

d.課文在安排材料上有什麼特點?好處是什麼?

e.有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所説的“第一次”屬於哪一種?為什麼?

引導學生探究性閲讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。

研討探究

引導學生採用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確;

a.“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。

b.“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

c.作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物;後者寫的是動物。前者寫的是靜態;後者寫的是動態。前者的感覺沒有變化：只是喜悦和新奇;後者的感覺隨着事物的變化而變化：先是驚喜，再是噁心，而後喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現作者的個性體驗，也能與讀者產生共鳴，有典型意義。

(學生談不透，教師要予以引導、點撥。)

d.詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。

e.本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益於人生的健康發展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

研讀賞析

在整體感知課文內容的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解。可讓學生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學討論。

出示問題組：

①為什麼説是“一幅秋日的風情畫”，而不説是“風景畫”、“風光畫”?

②“雛形”與“具體而微”有什麼區別?

③“我喜愛他們又甚於那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?

提示：表現作者對生命的珍惜和對生命力的讚歎。

④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。

本題的設計旨在讓學生逐漸瞭解記敍文中議論的作用。

體驗反思

讓學生結合自己的經驗，解釋課文有關內容，並從多角度提出問題，深化理解。

①為什麼第一次的經驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?

提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如捨己為人等。

②為什麼説“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

③回憶你難忘的第一次經歷，談談它對你後來的發展產生了怎樣的影響?

④什麼樣的第一次不能嘗試?為什麼?

教師小結：

同學們，現在我要告訴你們，據説西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞於視死如歸。我猜想，他嘗試以後的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。

拓展鞏固：

①完成“研討與練習”剩餘部分。

②習作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談談學習本文的感受

課後記：本課結合行道樹的無私奉獻精神，對學生進行人生觀、價值觀教育比較成功。

七年級上冊語文流沙河《理想》教案設計 篇15

1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

2、正確、流利按意義節奏有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

3、運用自主、合作、探究的學習方式。

4、本課擬用兩課時教讀。

1、要求學生在課前通過圖書館和因特網，查找表現母愛的詩歌、文章或圖片。

2、教師在備課前，也要蒐集一些有關資料。

一、導語

(教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂)母愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學史上一個永恆的主題。泰戈爾的《金色花》藉助於金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達了孩子對自己母親真摯的愛。而冰心的《紙船》卻藉着一隻小小的紙船寄託了對母親至死不渝的愛，表達了女兒思念母親的痛苦和悲哀。

二、整體感悟

1、默讀。要求學生掌握以下字詞：嗅

摩

衍

疊

匿笑

花瓣

沐浴

禱告

妄棄倘若

2、朗讀。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀詩歌。

(1)教師放錄音。

(2)學生各自練讀。

(3)讓2—4名學生示範朗讀詩歌(或片段)。師生共同評價。

(4)進行朗誦比賽，評出5名優勝者。

3、整體感受。

讓2—4名學生説出自己讀完這首詩後的初步印象、第一感受。學生想説什麼就説什麼，教師一般不作限制。

三、品味探究

要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢於對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。

1、作者為什麼把孩子想象成一朵金色花?

明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童;二是泰戈爾借美麗的聖樹上的金色花讚美孩子可愛。

2、孩子為什麼想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

明確：因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，所以他想瞞着媽媽，為媽媽做點事。

3、為什麼媽媽見了面，説“你這壞孩子”?

明確：不見了孩子，媽媽心中着急;見了孩子，媽媽高興中帶着點兒嗔怪。

4、借紙船來抒情有什麼好處?

明確：抒情總要藉助於某種形象。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄託情思的傳統，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載着她對母親的愛和思念歸去。

四、質疑問難

鼓勵學生把不明白的地方説出來，尋求其他同學或老師的幫助。

五、拓展延伸

1、學生四人小組，交流展示各自蒐集到表現母愛的詩歌、文章或圖片，然後每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩歌、文章或圖片。

2、教師補充一些重要的詩歌、文章或圖片。

六、佈置作業

1、這兩首詩都藉助一種具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，表現對父母的愛。

2、要求每個學生為自己的父母做一件無須花錢的事(洗腳、捶背等)。

課程標準要求在語文教學中重視培養學生良好的語感。而培養語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產生情感共振，從而盪滌、昇華自己的心靈，享受審美情趣。這是本教案設計重點之所在。

七年級上冊語文流沙河《理想》教案設計 篇16

一、教材分析

七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閲讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。

本冊書中的六個單元依次安排瞭如下資料：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。

第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章，第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是名人故事，第四單元主要選編的是與文化藝術有關的文章，第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰，第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章

從閲讀部分的選文來説，從情感、態度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了超多的名家名篇，並以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意藴、抓住要點、發表見解為閲讀潛力的實踐環節，全面思考、組織單元。

綜合性學習，第一、三、五單元仍舊是三次規模小、層次少的小活動，我們稱之為“寫作、口語交際、綜合性學習”。第二、四、六單元為三次規模比較大的綜合性活動，我們稱之為“綜合性學習、寫作、口語交際”。三次小活動分別是：成長的煩惱、我也追“星”、漫話探險，它們都是結合該單元的主題設計的，是對學生情感態度、價值觀感染的一種延伸。每個綜合性學習都帶給了若干個活動，能夠根據不同狀況有所增刪。這樣，既有選取的餘地，又有創造的機會，真正為建設開放而有活力的語文課程帶給了可能。

本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閲讀有着有機的聯繫，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內閲讀的一種延伸，它將因令學生走向一片更為遼闊的天地。

課外古詩詞背誦，選取了十首古詩詞。主要由學生讀讀背背，增加文化澱集。

漢語知識：瞭解實詞。

二、學生狀況分析

一、二班，經過上學期的學習鍛鍊，突出的特點是：

1、學生對語文課的認識和理解有了拓展。

2、能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的見解。

3、大部分學生對語文學科有濃厚的興趣。

4、課堂上有用於帶頭的好學生，課堂教學開展還行。

存在的不足是：

1、學習語文的習慣養成差。

2、學習比較盲目，目標性不強。

3、學習的主動性、合作探究意識不強。

4、基礎參差不齊，兩極分化嚴重。個性是有兩個考20分左右的差生。

5、積累較少，閲讀面不廣。

三、教學設想

首先、要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。

其次、要注意教學資料的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。

第三、要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此構成一個學習的共同體。

第四、要注意教學過程的活動性。儘可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，透過學生的自主活動，讓學生掌握知識，並融會貫通，爛熟於心。

第五、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脱出來，去領略課堂裏的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。

第六、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。

第七、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養。

四、教學措施

根據學生的狀況和我校的實際，本學期擬採用以下措施：

1、從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。

2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、潛力之間以及知識、潛力、情意之間的聯繫，重視積累、感悟、薰陶和培養語感，致力於語文素養的整體提高。

3、要重視學生思維潛力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的潛力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文潛力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

6、做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。

7、實行分層目標教學，根據教學資料對不同層次的學生進行分層教學。

8、對學生進行雙基教學，做到既教書又育人。

9、根據當前社會形勢，推行語文素質教育。

10、實行“雙體互促”課堂教學，培養合作精神，幫忙中下生提高學習興趣和成績。

11、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。

12、優化作業管理，做到每課過關，單元過關。

13、實行培優輔差，面向全體學生。

14、加強學生的閲讀量，培養興趣，提高寫作水平。

15、讓優生幫差生，實行“一幫一”學習語文。

16、課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語解説等，鍛鍊表達潛力

五、培優輔差計劃

主要措施：

1、培優重在拔尖，輔差重在提高

2、課堂上有意識給他們製造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。

3、課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。

4、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

5、對於差生主要引導他們多學習，多重複，在熟練的基礎上不斷提高自己的語文潛力，尤其是學習態度的轉變和學習用心性的提高方面要花大力氣。

6、優生要鼓勵他們多做創新的事情，在閲讀和寫作方面多下功夫。

七年級上冊語文流沙河《理想》教案設計 篇17

教材分析：《夏感》選自人教版七年級上冊第三單元。本單元的課文以反映日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪的自然世界內容為主的單元，單元的教學目的是引導學生賞析精彩生動的文學語言和詩化的意境，培養學生審美想象和情感，激發學生熱愛生活和自然的熱情。這篇課文應從語言美，感情真兩個方面整體把握，通過閲讀和練習，理解課文語言及思想感情，掌握景物描寫技巧。

一、教學目標

1、知識與能力：誦讀課文,掌握課後讀讀寫寫中的字詞;感知課文內容,理清思路,體會情感。

2、過程與方法：體會文章生動準確的語言(尤其是比喻和擬人)，注意對比手法的運用。

3、情感態度與價值觀：體會作者對夏景，夏民的熾愛之情，培養學生熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的情感。

二、教學重點:強化誦讀,感知內容,理清結構,把握情感。

三、教學難點：體會文章善於抓住特徵寫景的方法，注意對比手法在文中的運用。對寫景技巧的掌握。

四、教學時數：一課時

教學過程

(一) 導入

師：在一年四季裏，有人喜歡生機勃勃的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，有人喜歡銀裝素裹的冬天，而夏天卻少有人熱情地去讚頌。那麼同學們，你們對夏天有什麼感覺呢?

(學生各抒己見)

師：通過同學們的回答可以看出大家對夏天的總體印象是炎熱不堪，使人焦灼難耐，沒有美感。那麼夏到底是不是這個樣子的呢?今天，我們就一起來學習樑衡先生的一篇優美的散文--《夏感》。看看他筆下的夏天又是怎樣的，以及通過他的描寫想表達什麼感情呢?

(二) 落實基礎

學生自讀課文，老師板書出重要字詞並讓學生齊讀並掌握：

芊芊(qian qian) 黛色(dai) 磅礴(pang bo) 匍匐(pu fu) 迸發(beng )澹澹(dan dan) 輕飛曼舞 春華秋實 閒情逸致

(三)學生初次齊讀課文，整體把握文章。思考以下三個問題

1、 作者眼中夏天的的特點是什麼?(即在作者眼中充滿夏天的旋律是怎樣的呢?)關鍵詞：緊張、熱烈、急促

2、作者是從哪三個方面用怎樣的手法描寫夏天景緻的?(提示：分別從第2 3 4自然段去找具體的語句並概括出來)

答案要點：夏天的自然景色;夏天的色彩;夏天的旋律，與其他季節的對比。

3.通覽全文，總結出作者對夏天懷有怎樣的情感?

答案要點：作者對夏天、對勞動者的讚美之情。

板書小結： 夏之景：美好

夏之色：繽紛 夏感：緊張、熱烈、急促

夏之律：緊張

夏之民：勤勞

【設計宗旨：這三個針對性的問題讓學生比較全面的把握課文內容及作者思想感情。通過找具體對應的句子，讓學生理解夏天的特點並體會對比手法的作用。】

(四)再讀課文，感受夏之美

1、精讀2--4段，分成四個學習小組討論思考五分鐘。並請各組代表回答，同學補充，教師明確。

①畫出第二段中寫夏天天氣的句子。在炎熱的天氣裏，作者主要寫了哪些景物? 答案要點(天氣炎熱或火熱的;句子：火紅的太陽 ,熱風浮動着 ;主要寫：細草、樹林、蟬聲、太陽、麥浪、山、雲等)

②找出第三段具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什麼樣的顏色? 作者為什麼覺得夏天是一個“旺季”?

答案要點(夏於春華秋實間，應了中性的黃色/ 金黃的，更是一種透出旺盛的生命力的顏色/ 收穫之已有的麥子，希望還未盡的棉苗，高粱，玉米，瓜秧等)

③説説第四段寫了農民哪些活動?讓你會想到以前學過的哪首詩歌?

答案要點(割麥，打場，給秋苗追肥、澆水/《憫農》)

2、第五自然段結尾作者僅僅是在讚美夏天嗎，回答並説明原因?

讚美農民的勤勞，讚美一種力量。一種什麼力量(奮鬥，拼搏，努力，進取之力，向上之力)

如果沒有蓬勃旺盛的夏，就不會有秋的豐碩。如果春天是播種，那麼夏天則是耕作，秋是收穫，冬是貯藏孕育。如果用一生比喻四季，那麼春是少年，夏是壯年，秋是老年，冬是晚年。

【設計宗旨：通過細析全文，掌握文章整體寫作結構思路及技巧，瞭解作者對夏及農民的熱愛，激發學生對辛勤勞動人民的熱愛，培養其正確的人生價值觀】 (五)三讀課文，品味語言美。

語言是思想的華裳，一篇好文章往往用精美的語句表達其思想感情。文中多處運用了比喻、擬人的修辭手法。同學們仍然分四小組討論，選出你最喜歡的一個詞或一句話，説明你推薦的理由。體會優美語句中重要詞語運用的精妙之處。

比喻句示例

①“麥浪翻滾着，撲打着遠處的山、天上的雲，撲打着公路上的汽車，像海浪湧着一艘艘的艦船。”

這裏將“公路上的汽車”比作“艦船”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，以喻其疾速、氣勢雄壯，麥浪比喻海浪，寫出麥子之多，説明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。

②“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發。”

比喻，生動形象的寫出了草生長的繁茂。

擬人句示例：

①“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”

“曼舞”是想象，將蝶舞想象成了人優美的舞姿，用了擬人寫法，很生動。③“這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作着最後的衝刺。”

這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這裏用人的跑步衝刺來形容，化抽象為形象。

【設計宗旨：自由的品評語言對提高學生的鑑賞能力很有好處。教師仔細分析一兩個示例，從句子的語言美感，修辭角度等出發分析句子，從而提高學生的鑑賞和寫作能力】

(六)拓展延伸：

1.關於四季的古詩有哪些?

【設計宗旨：調動學生的知識儲備，積累名句。】

2.仿寫：仿照以下句式，結合課文或發揮想像，寫一寫“夏之色”

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌着事物的終極。

夏之色________________________________________。

【設計宗旨：品味語言之後，讓學生想像心中的夏，然後進行仿寫，達到講練結合的目的，提高學生寫作水平】

(七)師生一起總結全文，結束新課。

人生之秋的收穫來源於夏的不斷耕耘，人生之秋的豐碩源於夏的不斷積累，耕耘。願你經過夏的積澱能夠收穫一個沉甸甸的秋。

七年級上冊語文流沙河《理想》教案設計 篇18

教學目標 ：

1.瞭解作者、作品及童話的有關知識。

2.熟悉故事情節，把握人物形象。

3.體會文中角色所揭示的社會意義，培養學生自覺抵制社會醜惡行為的意識和勇氣。

教學重點：

熟悉情節，把握形象，體會角色的社會意義。

教學難點 ：

初步理解童話這一文學體裁。

導學過程：

一. 導入 ：板書課題。

常言道：“愛美之心，人皆有之。”愛美本來是一件好事，可是有一個人，卻求美不成反當眾出醜，這是怎麼回事呢?今天我們就來將講講這個故事。

二. 簡介作家作品：

這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。 周揚説：

“ 丹麥出了一個安徒生，贏得了世界的、不只限於少年兒童的廣大讀者。”下面哪位忠實的讀者想大家推薦一下他的主要作品?(學過的有可憐的《賣火柴的小女孩》、另外還有可愛的《醜小鴨》、美麗的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象豐富，情節生動，語言樸素。)

三. 學習新課：

1.(請再讀一遍題目)這篇課文以什麼為線索，誰為中心人物展開故事情節?(新裝、皇帝)如何展開的?速讀課文，看誰能填對老師出的題目。每空只能用一個字。

情節線索：(愛)新裝——(做)新裝——(看)新裝——(穿)新裝——(展)新裝。説出起止。

2.請一位同學照此順序複述課文的主要內容。要求：情節完整，語言連貫，口齒清楚，態度大方。説得簡要明白。

3.你認為哪個情節最精彩?(或你最喜歡哪個內容?)(看新裝、穿新裝、展新裝。)哪句話最生動? (舉例説明並説説 ) 為什麼?(人物的心理、語言、動作描寫鮮明生動、逼真傳神，活靈活現，符合人物性格特點。教師引導)

下面我們就來欣賞一下這幾個精彩的片段。

看新裝(分角色朗讀)

穿、展新裝(課本劇表演)略

4.思考討論：

○1找出在故事情節中發展中起關鍵作用的語句，想想起什麼作用?(推動作用)人們都怕這一點，才讓騙局步步得通。(它的作用從下面的問題中也可看出來)

○2在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實的官員”、甚至皇帝本人都不敢説真話，老百姓一開始也不敢説真話。從課文中找出能説明這個問題的語句，(略)這些是什麼描寫?(心理描寫，它説明了人們不敢説真話的原因)想一想他們不敢説真話的原因分別是什麼。(原因：皇帝：為保住皇位;大臣：為保住官位，也怕殺頭;老百姓：怕殺頭。)小結：或為保住皇位或官位，或怕招來殺身之禍。既然這樣，大家就只好上當受騙了。

○3全文的情節其實就圍繞一個“騙”字展開，我們來看看各色人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的，表現出什麼什麼性格特點?

學生回答，教師小結明確：

起先是騙子設騙局，用根本不存在的“新裝”來欺騙皇帝和大臣們，然後大臣們同騙子一起來欺騙皇帝，最後皇帝、大臣們一起參與到欺騙的行列中欺騙老百姓，以騙開始，以騙結束，一羣騙子!老百姓起初也不敢説真話，最後是——

誰説的?為什麼要由一個小孩的口來説出?(所根據的西班牙民間故事中是由一個黑人説出來的，安徒生作了改動)

(因為他天真純潔，無私無畏，不懂世故，無所顧忌，他説的話更能揭穿騙局，暴露統治者的醜惡本質。)與他相比，你對其他人的印象如何?安徒生就是這樣用童心寫童話，用你們的語言寫屬於你們的故事，把嚴肅的道理放在詼諧的故事中，不愧為世界屈指可數的著名童話作家。

○4説了這麼多，誰能説説什麼叫童話?

(童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話往往採用擬人手法，將世界上的事物人格化。)出示投影。

○5童話最突出的兩種表現手法是什麼?(想象和誇張)本文就是以豐富的想象和誇張著稱。兩者關係如何?(誇張是通過想象來完成的。)本文的想象非常奇特。比如寫騙子設的騙局。寫他們的騙局毒辣得很，誰要説一句真話，説看不見衣服，就借專制皇權説你“不稱職或愚蠢得不可就藥”於是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假，甚至不惜當眾出醜。這是多麼絕妙的諷刺啊!

有同學可能回説：這些情節太誇張了。哪些情節比較誇張?舉例説明。(結合課後練習二)(可順勢講一下“愛新裝”的作用——引子 昏庸無能、奢侈虛榮，這樣的皇帝為騙子所捉弄也就很自然了，從而引出下文。)

質疑：你相信這些人和事嗎?(可爭論)我信。為什麼令人信服呢?安徒生説：“最奇妙的童話都是從真實的生活中產生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺裏冒出來了。”他的這篇童話是有其真實基礎的，它寫於1837年。(當時的丹麥，人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重壓迫，飢寒交迫;而統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的事實，安徒生根據西班牙的一則民間故事改編《皇帝的新裝》，把揭露的矛頭直指封建統治階級的頭子，並無情的諷刺了貴族、宮廷的醜惡行徑，深刻的剖析了當時社會的病狀。)

其他時代有這種人和事嗎?現在呢?有些人為什麼要弄虛作假?怎樣才能杜絕這種行為?

明確：(有。童話首先是概括了歷代帝王的共同特點，再者，那些溜鬚拍馬的大臣、善鑽空子、巧取豪奪的騙子，在其他時代也大有人在。因為在許多時候，説真話反而倒黴，人們也就不敢説真話，致使假話成風，荒.唐可笑的事情也就時有發生。)(現在也有。比如假冒偽劣。學生舉例説明。)(有私心，為了私利。一個“私”字。如故事中的皇帝為了權、大臣為官、百姓為避禍)(大公無私)

你説過假話嗎?(知錯就改即可)在我們的生活中如果遇到假、惡、醜，你會怎麼做?

(我們應當堅決打假，去偽存真，與醜惡現象作鬥爭。)同學們，我們從自身做起吧，就像童話中的那個小孩子一樣無私無畏，説真話、做好事、熱愛美，創造美，以實際行動戰勝假、惡、醜，讓世界相信：明天會更好!希望屬於你!

總結：我們今天聽了一個童話故事，認識了一些人，懂得了一定的道理，具有了百倍的信心。這是我們共同的收穫!

佈置作業 ：課下你能學有所得嗎?

1. 課外閲讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話作品，説説故事，講講道理。

2. 給本文寫一續篇，大膽想象，合理誇張，且能自圓其説。

七年級上冊語文流沙河《理想》教案設計 篇19

第一課時

【目標明示】

1、背誦、摘錄文中格言，積累名言警句。

2、掌握文中“愠、罔、殆、弘、凋、怒、於”等文言實詞、虛詞的用法。

【目標導學】

一、 整體感知

1、瞭解孔子及其《論語》：

孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國曆史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱為“大成至聖”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學説，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敍事體。內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養、治學態度和處世方法。

2、教師指導文言文翻譯技巧：一留二換三弄四補五調六揣七注意。

留(保留人名、地名等專有名詞)

換(單音字換成雙音字)

弄(弄清虛詞的用法)

補(補充出省略部分)

調(調整句子的語序)

揣(揣摩句子的語氣)

注意(注意古今義的不同、注意一詞多義的現象)

3、朗讀課文並畫出不理解的詞句，藉助註釋和工具書解決。

(1)正音

(2)句中停頓是句意層次的表現，誦讀中要正確停頓。如“温故”章用陳述語氣讀出“温故/而知新，可/以為師矣”。

3、學生分則朗讀，結合課文註釋疏通文義。

4、小組內交流每則文意，領會藴含。

如有疑難，小組長可向全班同學徵求意見，確定答案。

教師抽查學生翻譯難句：

(1)有朋自遠方來，不亦樂乎?

(2)温故而知新，可以為師矣。

(3)學而不思則罔，思而不學則殆。

(4)擇其善者而從之，其不善者而改之。

(5)其恕乎!己所不欲，勿施於人。

【目標檢測】

一、積累運用

1、給下列加點字注音。

人不知而不愠( ) 學而不思則罔( ) 思而不學則殆( ) 不亦説( )乎 三省( )吾身 傳( )不習乎 誨女( )知之乎 不知( )為不知 是知( )也 弘( )毅 凋( ) 矣( )

2、理解填空

(1)《論語》中認為能保持君子風格的一句__________，___________。

(2) 談“學”與“思”辨證關係的句子 __________， ____________。

(3) 唐太宗有一句名言，“以人為鑑，可以知得失”。由此可以聯想到《論語》中孔子的話，__________，____________。

(4 )在全國中學生夏令營開營儀式上，主持人説“孔子説過 ， 。”對遠道而來的朋友，我們感到由衷的高興歡迎大家來這裏!”

(5)孔子認為認識事物的正確態度是________________，_____________。

(6)曾子以為治學的人應該重視品德修養的句子________，_______，______。

(7)《論語》中説向一切人學習，隨時隨地都要注意學習的句子______，____。

(8)論述要學習別人的長處，還要借鑑別人的短處的句子是_________，________。

(9)曾子鼓勵門人要一生為實現“仁”的理想而奮鬥的句子是_________，_________。_______，________?__________，___________?

(10) 孔子認為可以終身奉行的一個字是 ，並闡述為________，_______。

二、理解感悟

理解全文思想內容並談談自己的感悟。

課文講 ①學習方法：要常複習實習、學思相結合。

學而時習之，不亦説乎?

温故而知新，可以為師矣。

學而不思則罔，思而不學則殆。

講②學習態度：應該誠實、謙虛、取長補短。

知之為知之，不知為不知，是知也。

見賢思齊焉，見不賢而內自省也。

三人行，必有我師焉。擇其善而從之，其不善者而改之。

講③修身做人：要厚道仁義、堅貞守節。

人不知而不愠，不亦君子乎?

任重而道遠，仁以為己任，死而後已。

歲寒，然後知松柏之後凋也。

己所不欲，勿施於人。

由學生自由發言。

七年級上冊語文流沙河《理想》教案設計 篇20

○教學目標

①有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

②理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

③培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

○教學重點

感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏韻律之美;調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。

○課前準備

預習課文，結合生物課瞭解生物的進化;拜訪教師或專家，瞭解化石。寫篇介紹某種古生物的小短文。

○教學內容

《化石吟》是一首讚頌化石的抒情詩。作者先通過問句的形式引發讀者的想像，然後具體書寫遐思的內容：科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象。讚美了科學的神奇和人類的偉大詩歌節奏鮮明，語調和諧，富有音樂美。同學在學習的過程中應悉心體會。

○教學設計

導入 新課

晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自説雲，接侍以來，已見東海三為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長的生物進化過程中，隨着自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首讚美化石的詩歌《化石吟》。

整體感知

①明確學習目標(即教學目標 ，投影顯示)。

②檢查預習生字詞的情況。

③範讀課文(或放錄音帶)。

a.學生聽讀，思考下列問題(投影顯示)。

◆概括詩歌的主要內容。

◆詩歌表達了一種怎樣的思想感情?

◆ 詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點?

b.小組討論，完成上述題目。

◆寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象。

◆讚美了科學的神奇和人類的偉大。

◆第1、2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像;第3—6節為第二層，具體抒寫遐思的內容;第7節為第三層，迴應第1、2節。結構上首尾呼應。

c.學生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。

重點研討

①指名朗讀3～6節，思考問題(投影顯示)：

a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用?

b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏着生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?

d.當你面對復原的恐龍、猛獁時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛獁的復原圖片)

②四人小組討論以上題目，然後小組代表發言(其他小組成員可作補充説明)。

③齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

質疑釋疑

學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

拓展延伸

學生展示自己收集的圖片或光盤等，並宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

佈置作業

①將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

②當參觀自然博物館或在翻閲介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發你的思想感情?

七年級上冊語文流沙河《理想》教案設計 篇21

○教學目標

①速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

②能體味文中的美詞佳句，並説出其作用。

③培養學生的閲讀能力，激發學生探索科學奧祕的興趣。

○教學重點

培養學生閲讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。

○課前準備

教師可閲讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，並製作相應的課件，製作有關昆蟲特別是蟈蟈的動畫形象，給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累，並注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

○教學內容

《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹，介紹了它的外表特徵、生活習性。閲讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發學生的閲讀興趣，更好地理解、體味説明文的情趣。

○教學設計

情景導入

同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜裏在草間提着燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。

出示目標並板書課題

課題：綠色蟈蟈’初讀課文，感知內容

a.綠色蟈蟈外表有哪些特徵?

b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

(以上要學生用簡潔的語言概括)

學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，並及時點撥指導。

教師指導明確汐L表特徵——“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗;習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

重點研讀，質疑問答，合作交流

學生可再讀課文，並對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

學生依據問題組，自由質疑。

a.你最喜歡文章中哪個段落?為什麼?

b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什麼?

在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受;也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：文藝筆調生動;語言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特徵。

拓展延伸，應用反饋

請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)説説自己喜歡的一種小動物。

[課後練習]

a.讀讀法布爾的《昆蟲記》節選本。

b.以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。