2022高中學生厭學教育案例範文（精選5篇）

2022高中學生厭學教育案例範文 篇1

李雨(化名)，女，高二學生。讀國中時是一個成績非常好的學生，每次考試基本上名列前茅。可是會考考得並不太理想，但還是勉強上了我們這所重點高中。高一時曾考過年級前一百名，她告訴我這學期投入了更多的時間和精力去學習，可是卻沒有達到她想要的結果，名次不進而退，她感到很迷茫，總覺得自己是不是腦子太笨了，不是塊學習的料。花了那麼多的時間，卻沒有達到預期的效果，以致與現在一天到晚都沒有什麼學習的勁頭，精神也不太好，總是覺得自己怎麼會這麼沒有用，辜負了家長和老師對她的期望。從她的班主任及同學我還了解到李雨非常用功，很要強，有幾次因為考的不好還會在班級流眼淚，勸都勸不住。

案例分析

我覺得，該生表現出了過強的學習動機，並由此而產生了較為嚴重的情緒障礙，導致了其厭學，情緒低落。當然這也是一種心理失衡的表現，心理失衡是指個體的願望、需求得不到滿員或遭受挫折、經歷失敗時，產生的一種心理上的不平衡，甚至紊亂的狀態。心理失衡時一般都伴有認知上、情緒上的不良反應，經歷着一種痛苦與矛盾的情緒體驗。心理失衡後如果不能及時地加以調節和控制，就會使人的感知、記憶、思維、想象、注意、情緒、意志、性格等一系列心理活動受到不同程度的干擾和影響，嚴重者會使人的心理瓦解，使心理活動本身各個方面的協調受到嚴重破壞以至喪失理智，失去自制，不能正確地反映客觀現實，給個人造成危害。不過，李雨的情況還不至於那麼糟糕，她的問題的根源在於她存在一些不合理的信念和認知模式。她認為自己努力了就應該有回報，就應該有好的成績，所以我們要做的是幫助學生找到自身的不合理信念。並讓其認識這些不合理的信念，在與不合理信念進行辯論的過程中，使學生的認知模式發生改變，從而放棄不合理的信念。一旦學生放棄了不合理的信念，她過強的學習動機就會減弱。就能更正確的認識自我，重新找到信心，克服由於信念不合理造成的厭學情緒和心理。

輔導過程和輔導策略

首先，讓其認識問題的本質。表面上看是考試失敗導致的情緒問題，實際上更深層次的原因是學生的不合理的信念與任職，導致了心理狀態的失衡。教師在心理輔導時不能一味的分析其考試失敗的原因和學習方法上面的問題，這樣往往會讓學生看不清楚自己的真正的問題所在。因為學習上面的問題總是存在的，它也許是造成學生學習成績停滯不前或者下降的原因。但卻並不是最本質的根本性問題。當困擾學生的不合理的認知被澄清之後，再來討論這一問題，學生會更能夠接受。也更有利於問題的最終解決。

其次，幫助其分析不合理的情緒特徵。本案例中不合理的情緒主要是指絕對化要求。絕對化要求是指人們以自己的意願為出發點，對某一事物懷有認為其必定會發生或不會發生的信念，它通常與“必須”，“應該”這類字眼連在一起。比如：“我必須獲得成功，”等等，當事物的發生與其事物的絕對化要求相悖時，他們就會受不了，就會陷入難以接受的情緒困擾中。

最後，在其正確認識自己學習動機，建立正確合理理念的基礎上提出學習的建議與方法。建議她養成良好的學習習慣，學會支配學習時間，做到有目的、有計劃、有步驟、有重點地學習，努力提高學習效率。此外，在學習中，除了教師，至少還有三位特殊的“老師”，也是我們學習中的良師益友：自信是開發巨大潛能的金鑰匙。不管什麼時候，每個人可供開發的潛力是不可限量的。只要自己敢想、敢做，永不服輸，就一定能成功。自信是學習中的第一位老師。課本是我們學習中的第二位老師，課本知識是最基本的知識，它隨時伴隨在我們身邊，每有問題，我們首先想到的應當是查閲課本。“三人行，必有我師焉”，同學是我們學習中的第三位老師，學習不僅需要學生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學之間的多向交流。通過這幾方面的努力，達到好的學習效果。

教育結果

一個月後，李雨的厭學情緒明顯好轉。表現為她已經開始接受了現在的學習和考試成績，開始思考如何來改進和提高自己的學習。而不是在一味的陷入“努力”就等於“考好”的思想不能自拔，而且整個人也變得很開朗，再也沒有出現過很情緒化的事情發生，考試成績也很不錯。

2022高中學生厭學教育案例範文 篇2

案例介紹

當小磊敲門進來時，本節課已經上了一大半，我明顯感覺到他情緒有點低落。課後瞭解到他按時到了學校，可在校門外徘徊了很久，我隱約感覺到有什麼事情。還沒來得及給他父母打電話，他母親已經急切地找到我，説小磊近來很反常，都不想上學，希望我能幫他我很吃驚，小磊學習一直都很努力，是班上成績中等的學生，而且身材高大，喜歡打籃球，球技也好，在學校還小有名氣，況且都高三了，怎麼會不想上學?下午放學後我找他到辦公室。

案例分析

中學生正處在心智成長階段，理當把握住求學的大好時機，何況當今又是一個科技日新月異、知識經濟迅猛發展的時代，應該説更能激發廣大學生的求知熱情。可客觀現實卻不容樂觀，越來越多的中學生出現了厭學情緒，並且有日益嚴重的趨勢。造成中學生厭學情緒的原因是多方面的。但像小磊這樣由於學習挫敗感而產生厭學情緒的學生佔主要。他們為了獲得成功感的滿足，有的着迷於網絡遊戲並一發不可收拾，希望在虛擬世界裏找回了失去的自尊和自信。有的通過其他方式來實現，小磊在學習中的不如意，在籃球場上得到了滿足，他儼然成了同伴心目中的“偶像”，他的成就感和虛榮心得到了極大的滿足，但面對現實，父母的期望，社會對文化課成績的認同感，他又會變的無奈和失落，漸漸的他開始懷疑自己的學習能力，即使努力學習也無法獲得良好的學業成績，從而產生“習得性失助感”，結果學習動機越來越弱，籃球慾望越來越強，導致不想讀書，產生了專打籃球的念頭。

個案處理

小磊走進辦公室時，戒備心很重。為了卸掉他的“防護裝置”，我採取了迂迴戰術。“聽説你們最近與三一班打了一場比賽，戰績怎麼樣?”(從學生感興趣的話題入手)

他的眼睛開始閃亮起來，“贏得有點懸，比分一直都是不相上下，離結束還有一分鐘的時候，比分都還是42：42，在最後的30秒我投進了關鍵的一球。”説到這裏，他興奮的臉都有點微紅。(直接切入學生的興奮點)我也情緒激動起來，興奮地説：“不錯嗎，喬丹第二。”(使其情緒和諧起來)“老師，您怎麼知道我的外號?”他吃驚的兩眼圓睜。(讓學生感受到你在關注他)

我只是神祕地一笑。(知己知彼才能百戰不殆)

我話鋒一轉：“聽説你有不想讀書的念頭?我一直覺得你打籃球是高手，在學習方面也很有潛力，並且你也一直很努力，不是嗎?”

他緩緩地將頭低了下去，表情顯的很痛苦。“老師，您不覺得我很失敗嗎?”“你是指學習上嗎?”我很平靜地問。(乘勝追擊，尋找問題的關鍵)“是的。”他回答的很簡短。

我表情嚴肅地説：“我很理解你現在的心情。你一定在想，我在學習上已經很努力啦，可為什麼總上不去了，是這樣的嗎?”

他使勁地點了點頭。“我覺得我學習沒有希望了，我想專門訓練打球，我想當球星，像喬丹一樣。”“你如何看待打球與學習?”我接着問。(我沒有正面接他的話題，而是繼續提問，試圖揭開他內心深處更多的想法)

他若有所思地回答到：“我也知道學習很重要，媽媽常常告訴我要讀書才有出息。國小的時候我的成績一直都很好，是老師眼中的優生，可不知為什麼，上國中後我的成績總不能撥尖，不管怎麼學，我都學不好，我沒有讀書的天分，我覺得很對不起媽媽。”(説到這裏，他再一次低下了頭)

片刻的沉思後，他猛地抬起頭：“而打球就不同啦，我特有感覺。”

到目前為止，問題已經充分暴露了出來，他不想讀書的根本原因在於，進高中後，國小、國中成績優秀的他，成績開始下降，他是個自尊心很強的學生，成績下降讓他很沒面子，他內心不能接受這樣的現實而產生了強烈的挫敗感。於是漸漸形成了消極的自我暗示，認為自己沒有讀書的天分，而在球場上是主角，常常得到是掌聲，讚揚聲，於是漸漸形成了積極的自我暗示效果。由於最近的幾次測試，屢屢失敗，更強化了他的失敗感。於是有了不想讀書、專業打球的念頭。而事實上他內心深處是不想放棄學業的。

針對小磊的這種情況，首先要讓他重新在學習上獲得成就感，其次要樹立正確的期望目標，保持良好的心態。作為小磊的物理老師，從物理學科入手，我給他分析了在物理學科上自身存在的潛力，並結合他講述自己學習物理的方法，給他介紹了科學的物理學習方法。此時，天色漸晚，我給他留了家庭作業，回去按科學的方法複習所學的物理，複習好後再來找我，我單獨給他考試。(調動了學生的積極情緒，並讓他感受到了前所未有的重視及信任，於是信心倍增)

接下來，我將情況告訴了他的班主任，班主任再發動各科教師給了小磊特殊的關注。我也和小磊的家長面談了一次，分析了小磊的情況，家長表示不再給他施加過大的壓力，並樹立正確的期望值。一週後，小磊信心十足地找到我，告訴我他已經複習好啦，在這張試卷中他得了100分。客觀地説這張試卷相對簡單一些，另外加上他自身專注的複習，考高分是意料之中的事，但就是這次高分讓他重新找回了自信。用小磊自己的話來説就是“上國中後我從來就沒有考過這麼體面的分數，原來我還是能行。”加上來自各科老師的關注與鼓勵，小磊各科的成績都有了很大提高，再也不説不讀書的事啦。今年會考，小磊以優異的成績考上了本市的重點高中。

案例反思

本案例首先通過與小磊共同確立學習目標，並制訂切實可行的學習方法，讓他在學習上獲得成就感，這次成功使他產生了愉快的體驗，激起他進一步努力學習的願望。可以説，一次成功的學習比十次規勸或教導都有力的多。

其次，通過與小磊班主任的溝通，為他爭取到了其他科任教師的更多關注，使他重新找回了在學習上的自尊和自信。讓他失落的心境和壓抑的情緒得到了慰藉，學習動機得到了進一步的強化。

最後，通過和他父母的溝通，讓父母重新確立了適合小磊的期望值，讓小磊在心理上感到了前所未有的輕鬆和快樂，這為他重新獲得成功奠定了精神和心理基礎。

2022高中學生厭學教育案例範文 篇3

案例

張強，男，16歲，高二年級學生，在農村地區家境算比較富裕。因為聽説父親有外遇，導致家庭不和睦，父母經常吵架，家庭缺乏温暖，這使孩子缺少了父愛和母愛，顯得自卑、孤僻，學習成績直線下降，產生了自卑厭學的情緒。通過家訪和了解情況的教師的反映，小張智力水平屬中等，但是進入學校後，學習成績差強人意，第一學期期會考試物理不及格，期末考試中也只有50分。張強性格比較內向，不大愛説話，若是陌生人跟他接觸，他都一言不發。很難在他口中瞭解他的結症在哪裏，他把學習當作“苦差事”一提起看黑板，做課堂練習就頭痛，對學習抱着“破罐子破摔”的消極態度，老師曾經找其父母談心，他父母卻説：“這樣的孩子沒出息，隨他去吧!”

分析

張強產生自卑厭學的主要原因無疑是受家庭不良因素影響的結果。父母感情不睦，經常吵架，缺少對子女的關愛，對他的學習情況不聞不問，這種家庭對孩子的影響就遠遠不止是性格上的殘缺，若引導不當，嚴重的有可能導致孩子的墜落，誤入歧途。老師曾多次找小張談心，起初他一言不發，多次接觸後，從他的眼神中似乎流露出對老師的幾分敬仰。有一次課堂外活動後，我觀其神色不錯，主動找他談心。他悄悄地跟我説：“爸媽經常吵架，我到了家有時想好好坐着做作業，聽着他們的吵架聲，我覺得很煩很煩，有時爸爸趕我到爺爺家去吃飯，有時媽媽趕我到外婆家。在這個家我怎麼有心思去讀書?周圍的鄰居又經常取笑我有‘二媽’。”我認真分析起來，造成這種心理障礙的主要因素，一是家庭環境不良，使孩子缺少關愛，使其失去學習信心，在他看來，無論自己怎樣努力也難完成學習任務，也得不到家長的肯定，從心理學的角度講，這是一種對學習的自卑心理，它來源於心理上消極的自我暗示，是一種自覺低人一等的慚愧、羞怯、畏縮甚至心灰意冷的消極情緒。為此，產生了自卑厭學的心理障礙症。

方法

(一)、要從改變家庭環境入手，幫助小張的家長認清教育子女的責任和義務，使家長明白創造寬鬆的環境氛圍是培養子女良好的心理素質的基礎，要求家長改善家庭關係，多跟孩子取得心理溝通，特別要經常瞭解孩子的心理狀態，滿足孩子的心理需求，及時幫助孩子調節情感，使孩子能在温暖的家庭氛圍中消除緊張，焦慮、苦悶、疲勞等不良心理情緒，保持積極愉悦的健康心態。我把自己的想法和張強的父母多次溝通之後，其父母在對待孩子方面的態度漸漸的有所改觀，同時張強父母的感情也在一定程度上得到了修復。

(二)、家長要教育和幫助孩子消除自卑和厭學心理。家庭教育中家長要有耐心和信心。在教育孩子時，家長除了要有良好的行為和道德觀念外，一定還要有耐心。孩子學習上的差距不是一朝一夕所造成的，要趕上去非一日之功，對孩子的要求要逐步提高，切不可操之過急或過早下結論。一要有信心。對孩子的學習能力在經過努力後是否能提高，家長要充滿信心，要相信孩子經過教育，幫助和自己的努力一定會取得進步，鼓勵孩子的信心和勇氣，讓孩子感到“我能行!”。二要設法讓孩子不斷體驗到學習有所提高的喜悦和成功感。對孩子的進步，哪怕是微小的都要及時地肯定，及時地給予表揚和鼓勵。如果孩子的某門功課以往經常開“紅燈”，這次經過努力及格了，哪怕只是六十分，也應充分肯定他努力的結果，用肯定和鼓勵重新點燃起孩子自信的火焰。經過一段時間的堅持鼓勵，在一次考試中他取得的成績也不是很好，課後他主動找到我，告訴我他已經找到這次分數較低的原因，讓我相信他下次會考試得很好的。從這些可以看出他已經走出了以往的陰影。

(三)、學校要形成合力，加強家校聯繫，引導孩子與父母多溝通，通過家長會，家長學校，家校互訪，向家長彙報學生在校學習表現情況，同時向家長了解學生的性格愛好，在社會上，在家裏的活動特點，幫助家長正確瞭解自己的孩子，確定適當的期望值，對孩子不作過高的要求，也不放任自由順其發展。

(四)、教師要教育和引導小莊學會掌握自我調節，消除不良的情緒，揚起進取之帆。首先要讓他學會認識自己，正視自己，讓其明白在人生成長的過程中，不是一帆風順的，未來的社會競爭更為激烈，成功與挫折同在，要有足夠的能力和無畏的精神去面對，要相信自己有能力做好任何事情，相信自己有完成任務的意志，不斷地戰勝和完善自我，保持積極向上的心態。

(五)、教師改進教學方法，採取靈活多樣的教學手段，力求教學的直觀性、生動性和趣味性，培養學生的學習興趣，同時，適當地開展一些學生感到樂學的課外活動，興趣小組，遊戲等，使學生受到學習引力的影響，調動起學習熱情，克服自卑厭學情緒，起到潛移默化的作用。除張強外，我觀察到很多其他聽講習慣都不是很好的學生，在我組織一些活動時他們的參與都非常積極。從而，這也指引着我的教育方式方法的更新。

(六)、其他老師溝通協調，做到使學生全面提高。一次在得知語文默寫時，我預先告知了小王，要他認真複習。第二天，他的默寫得了75分，語文老師給予了充分的表揚。同時，我也聯繫其他的任課老師也配合在課堂上讓他回答一些簡單的問題。正確率的提高，使他的學習自信也有了很大程度的提高。同時又與班主任聯繫，在班級中挑選兩個成績較好的學生跟他做朋友，在學習上幫助他，使他感到同學的可親，集體的温暖，從而進一步去除他的厭學心理。

四、結果

在家長、老師、同學的共同關心下，張強上課看黑板的時候多了，埋頭做小動作的現象漸漸少了。在做練習的時候也積極主動了。看到他的進步，他父母也非常高興，説將進一步配合老師，使他進步得更快。

2022高中學生厭學教育案例範文 篇4

桑蘭：生命永遠，微笑永遠

桑蘭，著名體操運動員，被譽為中國的“跳馬王”。但，這是在1998年7月21日之前，那是在美國紐約，第四屆友好運動會的體操賽場。只是一次賽前訓練，只是一次偶然，桑蘭的一個沒有做完的手翻轉體動作，結束了她的體操生涯，但她依然“著名”，甚至更為“著名”。讓桑蘭“著名”的，是她的精神，她的毅力，是她永遠燦爛的微笑。17歲的花季，即使受傷的花朵依然美麗。

桑蘭的傷勢異常嚴重：第五-七頸椎呈開放性、粉碎性骨折，75%錯位，中樞神經嚴重損傷，雙手和胸以下失去知覺。美國的送護人員十分盡職：從長島拿騷縣醫療中心，到紐約市區最著名的蒙賽耐康復中心，醫療專家們拿出了最佳的治療方案，使用了最好的藥品。世人對桑蘭極為關切：當地聞知此事的美國有關官員和普通百姓絡繹不絕地前去探視，鮮花堆滿了桑蘭的病房;中國體操協會委託的監護人謝曉虹女士日夜守候，在桑蘭最痛苦的時候緊握住她的手;祖國人民更傾注了無盡的親情和關愛，十二億份遙遠的祝福飛越大洋彼岸„„但表現最出色的還是桑蘭：從她甦醒過來以後，她就沒有流過一滴眼淚;從她重新面對公眾的目光那一刻起，她的面容就永遠浮現着燦爛的微笑。17歲的小姑娘，17歲的純真的讓人慨歎的微笑，征服了美國，征服了中國，征服了世界„„十個月後，傷情基本穩定的桑蘭終於回到了日思夜想的祖國，在中國康復研究中心繼續接受康復治療。

這是一個更為漫長而艱苦的歷程。桑蘭挺住了。她忍受着極大的痛苦與送護人員積極配合，由截癱可能引起的泌尿系統和呼吸系統感染、壓瘡、脊柱側變等併發症得到有效的控制和糾正，體位性低血壓已經緩解，名個關節保持着良好的活動度，肌肉力量開始恢復，輪椅已能自己搖出很遠;桑蘭的生活自理能力大為提高，她可以自己穿脱衣服、襪子和鞋，可以獨立進食、洗臉、刷牙、洗澡，正在學習英語，可以操作電腦，可以完成從輪椅到牀的轉換„„。

當然，實際上她完成的是角色的轉換。她不再是一個體操運動員，甚至她也不是一個一般意義上的高位截癱的殘疾人。她是一個19歲的永遠微笑的姑娘，是一個與常人一樣對新生活充滿渴望和希冀的活力四溢的年青生命。

她現在是中國最著名的學府清華大學附屬中學的學生，數學、語文、英語„„花季中的蓓蕾在迫不及待地接受着人類文化知識的灌溉;她有着人天性中的善良，將社會各界贈給她的價值百萬元的各種康復器械和殘疾人生活用品，又全部轉贈給北京博愛醫院和更需要、更困難的殘疾患者;她是人道主義的慈善大使，以殘疾之軀奔波於祖國各地，在上海點燃中國第五屆殘疾人運動會的火炬，在深圳與施瓦辛格先生一起為智殘兒童募捐，她的事蹟感染着人們，一個服刑人員給她來信，一位不務正業的青年到病牀前看望她，她都熱情回信和接待„„。

19歲的桑蘭，人生的美麗畫卷剛剛展開。她曾經跌倒過，她正在站起來。

中國的一位著名作家問過：永遠有多遠?19歲的桑蘭用她的人生經歷如此回答：生命永遠，微笑永遠„„。

感悟名言：法國作家巴爾扎克説：“挫折就像一塊石頭，對於弱者來説是絆腳石，讓你怯步不前;而對於強者來説卻是墊腳石，使你站得更高。”

2022高中學生厭學教育案例範文 篇5

承蒙校領導的關照，本學期本人有幸擔任了高二(8)班的班主任。高二(8)班是一個理科特招班，本以為特招班的學生總不會令人費心。結果一學期下來大事是沒犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。在此只列舉一二，以便今後開展班級工作有所借鑑。

一、針對特招班的學生如何培養學生的自信心的教育

信心的力量是驚人的，他可以改變惡劣的現狀，造成令人難以相信的圓滿的結局。充滿信心的人，永遠擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服萬難。拿破崙曾説：“有方向感的信心，可令我們每一個意念都充滿力量。當你有強大的自信心去推動你的成功的車輪，你就可平步青雲，無止境地攀上成功之嶺。”他認為：“信心是‘不可能’這一毒藥的解藥。” 班裏少數的同學對學習缺乏信心，對此我在工作中十分注重：

1、培養學生積極的心態

我們必須面對這樣一個事實：在這個世界上成功卓越者少，失敗平庸者多。古往今來，成功人士的首要標誌，在於他的心態。一個人如果心態積極，樂觀地面對人生，樂觀地接受挑戰和應付麻煩事，那他就成功了一半。因此，學生在失敗挫折面前樹立積極的心態是十分重要的。

吳某是我們班的中下學生，儘管學習很努力，但各科成績並不優秀，這樣的結果使他十分失望，情緒一落千丈。為此，我們有過幾次很長的談話，我和他談到了海倫•凱勒如何克服自己眼不能看，耳不能聽，嘴不能説三種痛苦，終生致力於社會福利事業，獲得成功;談到了愛迪生，在幾千次失敗的實驗面前，也絕不退縮，最終成功地發明了照亮世界的電燈……如果這些人在失敗面前喪失信心，將會一無所成。經過這幾次談心，他終於重新又樹立了自信，走出了情緒的低谷。學習成績有較大的進步。

面對本班學生的不自信，我儘量幫他們懂得這個世界上沒有任何人能夠改變你，只有你能改變自己。生活中，失敗平庸者多，主要是心態有問題，遇到困難，總是挑選容易的倒退之路，結果陷入失敗的深淵;成功者，遇到困難，仍然能保持積極的心態，所以他們成功了。在教育教學中，我始終讓學生在心底記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己，於是便能想盡辦法，不斷前進，直至成功。

2、經常使用激勵的語言讚美學生。

莎士比亞曾經説過這樣一句話：“讚美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。”心理學家威廉姆•傑士也説過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”在與學生的交往中，適當的讚美學生，會增強一種和諧、温暖和美好的感情，而且，以鼓勵代替批評，以讚美來啟迪學生潛在的動力，自覺的克服缺點，彌補不足，這比你去責怪，比你去埋怨會有效得多的多。這樣會使學生懷着一種積極的心態，創造出一種和諧的氣氛。

我班的陳某是一名性格孤僻的女生，一開學我就發現她對老師有一種戒備心理，在班裏與同學交往甚少，常常流露出對生活的厭倦之情。但她文筆不錯，上課的時候，我常常表揚她，讚揚她是一位有愛心又懂事的女孩。時間一長，她逐漸消除了對我的戒備心理。現在她心情也開朗了，我感到很欣慰。我認為讚美具有一種不可思議的推動力量，對別人的讚美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到讚賞的人能激發出一股自信與衝勁而引發出潛力。 有人説，信心是奇蹟。願我們每一個教育工作者，都能成為學生的“心理建築工程師”，使每一個學生在各自的生命旅程中永遠信心百倍，不被挫敗。

二、培養學生的集體奉獻精神教育

在一個班級體內，培養學生較強的集體榮譽感是一個班主任時時刻刻要想的和要做的事，只有每個學生都愛這個班，都積極的願意為自己的班級做出奉獻。那這個班級體才是一個具有較強凝聚力的好班級。那麼如何培養學生的奉獻精神呢?

説句不恰當的話，特招班的同學的“特招”不僅僅表現在學業上，更多的表現在行為習慣和能力上，要在，特招班找幾個能力較強的班幹部是容易的。想在較短的時間裏建立一個良好的班集體可是不容易。

我班陳某同學頭腦聰明、相比而言學習成績也還過得去，尤其反應比較快，入學成績突出但這個學生一貫紀律散漫、上課不愛聽、常有小動作和説話現象相伴，有時還愛跟任課教師抬抬槓，學校、班裏組織的活動不愛參加，而且誰積極參加他還挖苦諷刺，平時還常遲到。據説以前的老師就拿他沒轍。用我們的土話説，這是一個比較刁的學生。面對這樣的學生該怎麼辦呢?

我首先提醒自己：千萬不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經過一段時間的觀察，我對該生有了較全面的，發現他屬於個性極強又愛面子的那類學生 。所以，面對這個學生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什麼事狀告家長。我採用以下措施：

1、大力表揚積極維護班級體的同學，讓其感到為班級體服務是每個人的、是光榮。

2、發現該生點滴的進步就抓住不放。

在第一次階段測試中，該生的成績由年級的50名進步到35名。對此我首先在班級裏大力表揚並及時把這件好事打電話告訴其家長(儘管其父母都在外省，我明知要花掉我好多話費)。然後我抓住這件事認真和他談話、指出他的優點、也指出他身上存在的缺點。他不僅聽進去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動擦黑板了、堅持做值日了。這時我看在眼裏、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話，不斷認同他的改變。在一次主題班會上，我有意識的讓他作為主辯手參加辯論賽，結果他出色的表現搏得了同學們的滿堂彩。從此以後該生真的變了。上課不僅紀律真的轉變了，而且積極參加學校、班級組織的活動。學習也更認真了，在第二次階段測試中，他一下子由年級的35名又躍到了年級的30名。在該生的進步中，我感到了做班主任的樂趣，也堅定了自己的工作方向。

一學期來，像以上所述的案例不計其數，恕不一一列舉。回顧本學期自己的班主任工作收穫的確是令人幸喜的。雖説，特招班的班主任工作，用大家的話説就是：沒有什麼事。結果一學期下來大事是沒犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。，所以我們常常是用在班級管理上的精力可不少，結果仍不像自己預想的那樣如意。但我們應該相信，儘管學生的不良行為是經過長期積累形成的，我們不可能在短時間內就讓其完全改變，要想帶好特招班的學生更需要我們的耐心和愛心，但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點”，堅持正面教育，還是會取得令人心喜的成績的。