高三歷史老師複習計劃

在大學聯考來臨之際，要怎樣複習好歷史這門課程呢?下面小編整理的高三歷史老師複習計劃範文，歡迎借鑑參考。

高三歷史老師複習計劃(一)

明確複習依據，把握命題趨向

《考試大綱》和《考試説明》是大學聯考命題的依據，更是複習備考的指南。所有高三歷史教師都很重視考試説明，每一年考試説明都和上一年的有所變化。很多老師關注考試説明只是關注考試範圍有沒有變化，實際上這是遠遠不夠的，我們應該有更深層次的分析與解讀。還要認真研讀命題指導思想以及參考例卷中參考樣題的調整和變化，這些變化是新的命題思路和導向，在複習中要給予足夠重視和滲透。

要把握大學聯考命題趨勢除了研究考試説明外，更要研究近幾年本省大學聯考試題，特別是主觀題。筆者對福建近幾年文綜歷史主觀題試題進行簡單梳理，發現命題由注重通史、階段性特徵向主題立意邁進。20xx年與20XX年福建文綜歷史卷主觀題考查均以“古今貫通，中外關聯，凸顯階段特徵”為重點。

20XX年開始變化，20XX年大學聯考第38題在注重考查階段特徵同時向主題立意邁進。20XX年大學聯考第38題主題立意確立為民族獨立與民族復興，考查20世紀中國社會的三次鉅變。20XX年以近現代工業化模式為主題，考查了蘇聯、英國和中國的工業化道路。20XX年第38題以科舉制為載體，融會貫通古今中外。

主題化命題是近年曆史大學聯考命題的趨勢之一，20XX年福建大學聯考第38題應該還是這種思路，所以，我們在複習中要注重對歷史發展階段特徵的概括、理解和把握，更應注重主題式複習，整合知識，實現有效備考。

抓住主幹知識，形成專題網絡

就歷史學科而言，主幹知識是指在紛繁複雜的歷史現象中最能反映歷史發展趨勢和本質特徵的內容，它能夠起到綱舉目張和總攬全局的作用，能夠反映人類文明演進的歷史進程。在二輪複習中能否在抓住主幹知識的基礎上，對專題知識進行系統的梳理，成為決定大學聯考勝敗的關鍵性因素。

另外，在進行主幹知識專題複習時要把握好專題的跨度與深度。所謂跨度，即以社會形態、歷史事件、典章制度等的發展演變為線索，對所學相關知識加以總結。所謂深度，即運用文明史觀等理論，科學地闡釋社會形態內部的相互關係以及事物發展演變的本質、趨勢和規律等。例如，對農業文明的複習，在跨度上，可以將其分為原始農業、傳統農業和現代農業;在深度上，可分析其對古代、近代社會的影響，而閉關鎖國政策即是其在“深度”上的體現之一。

用多元史觀觀察和思考歷史，以新史觀統領複習內容

縱觀高中《歷史課程標準》歷史三個必修模塊，突出地體現了唯物史觀、文明史觀、全球史觀、現代化史觀等史學觀點。對這些史觀的把握，既是我們進行新課程教學的前提，也是我們備考指導與複習的基礎，因為與這些史學觀點相關聯的知識均是歷史的主幹知識點，最能體現“古今貫通、中外關聯”的原則，不但符合大學聯考考查主幹知識的命題思路，也體現了關注史學動態的特點。而運用新史觀整合歷史素材進行命題，已成為近年大學聯考的一大趨勢。所以在複習中引導學生用新的史學觀念統領複習內容。

考生在複習中以“文明史”為總綱，要求學生從文明史觀的角度解讀歷史現象和規律;以“現代化”為主線，要求學生用現代化史觀分析歷史問題;以“全球化”為導向，要求學生用全球史觀把中外歷史上的重大事件置身於世界的角度來立體地考察、多角度地分析問題。所以複習時以新課程標準和理念為滲透，聯繫近年來歷史學術研究和學術觀點的新變化新發展，通過提供新的歷史情境材料，引導學生進行分析、概括和提煉，從而提高解決歷史問題的綜合能力。

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規範訓練，精心講評，提大學聯考生的實戰能力

在二輪複習時期，全國各地的模擬卷滿天飛，這個時候老師必須靜下心來精心挑選一些試題進行科學性和規範性的訓練。一是各種訓練要適度，要“精”，應提高訓練題的質量，控制訓練題的數量，不要搞題海戰術，鞏固性訓練、拓展性訓練、模擬性訓練都要少而精;二是訓練方式要靈活，各種訓練要求有所區別，鞏固性訓練可當堂處理，可採取口頭提問、筆答、板演等形式;拓展性訓練包括專題訓練可量力而行，由學生自主決定;模擬訓練要到位，要定時定量，從內容到形式都應體現大學聯考的特點與要求，特別要重視指導學生規範使用答題紙的問題。

各種訓練都應重在訓練學生的解題速度、方法技巧、卷面安排以及書寫規範等內容，這些儘管看上去是很細小的方面，但細節往往決定成敗。

二輪複習中要特別重視非選擇題解題方法技巧的指導，不能簡單地歸納講解各種題型的基本特點和要求，要在影響學生解題的內容詞、條件限制詞的含義及其基本內涵上歸類、比較。

非選擇題題目中所含有的概念大致有兩類：一是歷史學科中常用的社會科學概念;一是歷史學科試題中常用的限定解答內容和方式的概念。對這些概念理解的程度，直接影響到了審題的質量和答題的效果。

對以上概念，應在日常學習過程中注意積累和掌握，並在練習中加深理解和運用，要用以往的大學聯考題作例證，加強實用性指導與訓練，在掌握基礎知識的前提下，提高分析解決問題的能力和學科成績，力爭在優秀率和有效分上有所突破。

高三歷史老師複習計劃(二)

大學聯考是高三歷史教學的出發點和落腳點，如何從整體上構思複習備考策略，開展好複習備考，這無疑都需要高三歷史教師認真思和落實。

一.認真研究課程標準和考試大綱，研究大學聯考真題，把握大學聯考規律。

課程標準和考綱是大學聯考命題依據，要提高複習效果，認真學習課程標準和考試大綱，研究大學聯考真題，把握大學聯考規律，是必須開展的重要工作。高三歷史教師要依據課程標準和考試大綱，確定複習的主幹知識、重點知識。要認真研究近幾年大學聯考真題，總結大學聯考歷史試題的命題特點和所給參考答案的組織特點，總結出各題型答案組織的基本思路和模式。要在研究考試大綱和大學聯考真題的基礎上制定科學合理的備考方案和計劃，確保高三歷史複習的方向和有效性。

二.樹立團結一致、精誠協作的團隊意識。

高三一年，教學任務重，工作繁多，從教案設計到檢測試卷的命題、改卷、質量分析等常規教學工作，到具體複習內容的探討和研究，再到如何提高課堂效益、如何輔導差生等教學策略和方法的思考，光靠個人力量難以完成。因此，團結協作是高三歷史備課組開展好工作必須具備的思想意識。高三一年，歷史備課組要團結協作，充分發揮備課組的集體智慧與力量，分解集體備課的任務，遇到問題共同探討，資源共享，互幫互助，團結一致，共同努力。

三.加強集體研討，發揮集體優勢。

高三一年的複習要集思廣益，發揮集體優勢。一個人的能力和想法總是有不足之處，高三複習中，要確實加強集體探討，就複習內容和教學方法，複習計劃和策略的調整等問題深入探討，形成較為合理的優化方案。高三一年的集體備課，要圍繞着備課、上課、作業、輔導和質量檢測，複習策略的調整等方面展開。定期組織備課組教師進行學情分析，發現問題，尋找對策，及時解決，確保本備課組的教學水平的不斷提高。備課組內部多聽課，多交流， 及時發現各自的不足，並實現優勢互補，互學互帶，資源共享，共同提高。

四.落實備考方案，把握複習進度;夯實基礎，建立知識框架。

高三前期複習通史複習和專題複習協調推進，打牢基礎知識，構建知識體系。複習過程中要整合各個模塊知識點的，全面數理基礎，對重點知識和常考知識進行多角度、多視角講解。要引導學生梳理知識脈絡，構建知識體系，提高學生分析問題和解決問題的能力。高三後期複習要進行大量模擬練習，以考帶練，以練促考。加大材料綜合題的閲讀量和訓練量。進一步提高學生學科綜合能力，提高分析問題和解決問題的能力。作為考前熱身訓練階段，重在抓好考試方法、規律指導，提高綜合應用能力。

五.落實教學常規，向45分鐘要效益，提高課複習效果。

課堂效益是高三歷史複習的生命。高三歷史課堂教學要關注重點難點，做到化繁為簡，化難為易。分析透徹，講解清楚。要及時引導學生對知識進行系統的歸納和整理，理清知識之間的邏輯關係，把握整體知識體系。課堂留給學生思考和歸納的空間。在組織教學過程中，要充分挖掘整合，從不同角度設計問題，培養學生全面理解和把握歷史現象的能力。每一節課都要達到基礎知識的鞏固，解題能力的培養，學科素養的養成幾個目標。

六.“授之以漁”，教會學生學會學習。

高三歷史教師除了幫助學生複習知識，更重要的是指導給學生正確的學習方法。教師要指導學生學會使用教材，不斷提高史料的閲讀分析能力。要教會學生自己構建知識網絡和基本線索。複習過程中教師主要是對重要問題點撥、引導，教會學生自己思考和整理，教師不必面面俱到。教師要指導學生結合自身實際制定自己的複習計劃;教師要指導學生整理錯題、總結規律和常用答題術語等。只有學生自己真正領悟了才能真正提高複習效果。

七.精心設計，合理安排訓練和檢測，及時反饋。

高三複習檢測試卷一定要有針對性，要精益求精，組織篩選經典題目，選擇對複習內容具有鞏固作用的習題，爭取做到題體有價值，題題有啟示。每一次檢測都要認真批改，對學生存在的主要問題要在講評試卷時進行反饋和提醒，對於問題突出的學生要進行面對面的交流，幫助學生分析進步的地方和存在的問題，並提出解決問題的方法和建議。教師也要在檢測中反思積極的教學，思考前一階段複習效果如何，是否需要調整複習方法等問題，為下一階段複習指明方向。

八.加強學生的分層輔導。

備考複習中要注意“因材施教：，針對不同類型的學生實施不同的輔導，重點輔導尖子生，長期關注臨界生，幫扶學習困難生。高三的學生壓力很大，高三的輔導不能侷限在學科上，要儘量關注每一位學生的學習和生活，鼓勵他們，引導學生以健康的心態備考。

九.總結應試策略，提高學生應試能力。

綜合分析近幾年大學聯考失分的主要原因，一是基礎不牢，史實不清，知識散亂不成體系;二是答題不規範，思維混亂，缺應試題技巧。因此，複習過程中幫助學生總結大學聯考歷史各題型的答題思路，對提高大學聯考歷史成績具有重大意義。高三歷史教師要把各種題型的答題思路和技巧逐步介紹給學生，並通過專項強化練習，幫助學學生消化、鞏固應試技巧和策略，提高歷史成績。

十.加強大學聯考信息的收集。

通過外出學習教研、上網收集信息，對名校月考試卷進行歸納分析，整理和各方面信息，準確把握20XX年曆史考查的方向，有效地指導20XX屆的歷史科大學聯考備考工作。尤其是複習後期大學聯考信息的收集顯得尤為重要。

高三歷史老師複習計劃(三)

第一輪複習結束後的學情 基礎知識有一定的掌握。初步做了基本知識的細化和深化。但是當題目是切入一定的歷史階段，涉及到相關的政治、經濟、文化等多方面的內容時，普遍出現了存在答題不全、思路放不開的現象，從而影響得分不全。還表現下列問題：

1.基礎知識概念，內涵掌握不到位，制約了學科能力的提高。

2. 審題做題技巧不熟練，做題能力有待提高。對複雜材料的的解讀這一關依然薄弱。 從平時測試來看，部分學生不適應綜合測試的題量，掌握不好答題節奏。忙於做題，不求質量，審題不夠深入，答題不夠全面，書寫不太規範，這些現象要通過實戰訓練，及時調整，才能勝任大學聯考。

轉眼間距離大學聯考只有九十多天了，為了更好的做好大學聯考複習工作，第二輪複習計劃如下：

一、複習指導思想

1.　第二輪(第二學期)進入專題複習與綜合考試相結合。要精選專題，緊扣大學聯考內容，抓緊大學聯考熱點與重點，授課時腳踏實地，講透內容;通過測評，查漏補缺，既提高解決綜合題的分析與解題能力，又能調適心理，使學生進入一個良好的心理和競技狀態。

2.加強學習，研究，注重學生、教材、教法和大學聯考的研究，總結經驗和吸取教訓。

進一步探索和研究考試中歷史科備考方法和措施，認真研究近幾年大學聯考歷史試卷，樹立以教研求發展，向教改要質量的思想。

3.加強常規教學的研究和管理。做到“精細化的備課，精品化的授課，精選試卷”的要求。還要充分發揮各位歷史教師的羣體智慧，特別是有大學聯考經驗的教師。大家分工合作，多研究，多交流，既要集體備課又要主要配合不同班的差異，因材施教，根據歷史科的特點，切實做到“一天一小練，一週一大練，一月一綜合測”。這可以使學生提高解題能力，積累臨場經驗，發現問題，及時尋找補救措施，強化複習效果。

4、做好輔導工作，作為科任，要適應新課程改革要求，努力提高課堂複習效率是高中歷史複習的指導思想。通過歷史複習讓學生在歷史學習過程中更好地學好歷史基礎知識和基本基能，以及其中的歷史思想方法，從而培養學生思維能力，激發學生學習歷史的興趣，使學生樹立學好歷史的信心。注重團結協作，面向全體學生，因材施教，激發學生的歷史學習興趣，培養學生的歷史素質，全力促進教學效果的提高。準確把握課程標準和考試指導綱要的各項基本要求，立足基本知識、基本技能，注重歷史思想和方法的教學。抓好教材與課程目標中要求把握的歷史對象的性質和處理歷史問題的基本常用的歷史思想方法;如歸納、演繹、分析、綜合、分類討論、類比與推理等，提高學生的思維品質，以不變應萬變，針對學生實際，不斷研究歷史教學，改進教學方法，指導學法，奠定必備的“四基五能力”，着力培養學生的創新能力和運用歷史的意識和能力，奠定學習歷史的能力，使歷史科的複習更加高效優質。

二、教學目的要求

1.深入鑽研教材，以教材為核心，“以綱為綱，以本為本”深入研究教材中章節知識的內外結構，熟練把握知識的邏輯體系和網絡結構，細緻領會教材改革的精髓，把握通性通法，逐步明確教材對教學形式、內容和教學目標的影響。

2.準確把握考試説明，在整體上要重視基本知識和基本方法，重要的定義定理不但要掌握結論，還要掌握相關歷史的思想方法，做到宏觀把握，微觀掌握，注意大學聯考熱點，重視歷史的應用和歷史思想方法的滲透，以拓寬歷史知識的廣度來求得知識的深度。

3.因材施教，以學生為學習的主體，構建新的認知體系，營造有利於學生學習的氛圍。

4.加強課堂教學研究，科學設計教學方法。

三、教法分析和教學具體措施

1.不孤立記憶和認識各個知識點，而是將其放到相應的體系結構中，在比較、辨析的過程中尋求其內在聯繫達到理解層次，注意知識塊的複習構建知識網絡。注重基礎知識和基本解題技能，注意基本概念、基本公理和定理、公式的辨析比較，靈活運用;力求有意識的分析理解能力尤其是歷史語言的表達形式，推理論證要思路清晰、整體完整。

2.學會分析。首先是閲讀理解，側重於解題前對信息的捕捉和思路的探索;其次是解題回顧，側重於經驗及教訓的總結，重視常見題型及通法通解。

3.大學聯考試題將課本知識進行了綜合性處理，即在知識網絡交匯處命題，因此在複習時，不但對每個知識點要掌握，還要注意知識的橫向和縱向的聯繫。

4.以“錯”糾錯，查缺補漏，反思錯誤，嚴格訓練，規範解題，養成“想明白、寫清楚、”的習慣，注意思路的清晰性、思維的嚴謹性、敍述的條理性、結果的準確性，注重書寫過程，舉一反三，及時歸納，觸類旁通，加強歷史思想和歷史方法的應用。

5.協調好講、練、評、輔之間的關係。合理安排複習中講、練、評、輔的時間追求歷史複習的最佳效果，注重實效，努力提高複習教學的效率和效益;精心設計教學，做到精講精練，不加重學生的負擔，避免“題海戰”，精心準備，講評到位，做到講評試卷或例題時：講清考察了哪些知識點，怎樣審題，怎樣打開解題思路，用到了哪些方法技巧，關鍵步驟在哪裏，哪些是典型錯誤，是知識邏輯、方法、心理上還是策略上的錯誤，針對學生的錯誤調整複習策略，使複習更加有針對性，加快教學節奏，提高教學效率。