幼兒園教育敍事案例精彩範文（精選17篇）

幼兒園教育敍事案例精彩範文 篇1

一、背景

託班是孩子第一次過羣眾生活的初始階段，對他們進行常規培養尤其重要。經過一學期的培養訓練，孩子們的常規已初見成形。可寒假休息了二十多天孩子們回來後，我發現班上出現了這樣一個現象:當老師需要孩子們移動小椅子進行活動的時候，有的孩子是一隻手拖着小椅子走的;有的孩子是一隻手拎着椅子，搖搖晃晃地走的;有的孩子不站起來，坐在椅子上拖着走的……此時椅子與椅子之間、椅子與地板之間不是發出“咚、咚、咚”的敲擊聲，就是發出“吱、吱、吱”的摩擦聲。而且地板上也滑出了一些小小的痕印，看到孩子們這樣不愛護小椅子。我有些生氣地説:“你們這樣貌，椅子很容易搞壞的，請小朋友們把小椅子搬起來走路”。但是還是有小朋友無動於衷，依舊把椅子拖着走，發出很大的噪聲。

二、實錄

一天，我們正在開展談話活動:“我的好爸爸”，只聽“啪”的一聲，把老師和小朋友都嚇了一跳。原先繆仁軒小朋友連人帶椅子的摔在了地板上，當時我是又好氣又好笑，但轉念一想遇到事情光靠訓斥、説教是解決不了問題的，何不抓住時機對孩子們進行一番教育呢於是我煞有介事地説:“你們聽誰在哭啊”小朋友立即安靜了下來，你看看我，我看看你，東找找西找找。接下來我告訴他們:“中午小朋友睡覺的時候，張老師也聽到教室裏有哭聲，我找啊找啊，找了半天最後找到啦!你們猜是誰在哭哦，原先是小椅子在哭，我問小椅子你為什麼哭啊它含着眼淚對我説，小朋友不愛護它，一會兒拖着它走，把它得腿拖得疼疼的，一會兒拎着它搖搖晃晃的走，把它身上碰的青一塊紫一塊的。此刻小椅子還傷着呢。”此時小朋友們的臉上都露出了一些不忍的神情。我不失時機的繼續説道:“此刻啊小椅子想離開託二班啦，不和託二班小朋友做朋友了，怎樣辦呢”小朋友開始着急了紛紛説到:“小椅子你別走，我們不拖你了，我們改正了，我們兩隻手搬椅子了……”此時，我靈機一動何不將老師自創的一首《小椅子》兒歌下放給孩子，幫忙孩子掌握正確地搬椅子方法呢於是我對孩子們説:“如果你們想和小椅子做朋友，就請像

張老師這樣做。”我一邊念兒歌一邊示範:“小椅子，我愛你。天天和你在一齊，兩手搬，輕輕放。累了坐在你身上”。有的孩子一下子就學會了兒歌，這時小朋友都模仿着我的樣貌，輕拿輕放椅子。此後，拖椅子的現象日益減少了，“哐當哐當”晃椅子的聲音聽不到了，如果有誰偶爾忘記了，立刻就會有別的小朋友提醒他改正呢。

三、反思

(一)抓住時機巧用擬人化教育

瑞士着名心理學家皮亞傑指出，兒童時期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心目中，一切東西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼兒“泛靈心理”對幼兒教育會起到意想不到的效果。老師應善於將物“擬人化”，以激發孩子的“泛靈心理”，使之產生移情心理，進而理解和構成相應的良好習慣。如上面的例子經過對孩子實施擬人化的教育，讓孩子體驗到了用心情緒，為孩子創設了寬鬆、安全、自由的心理氛圍，比起向孩子們説教講解深刻道理效果好得多。培養了他們的愛心與同情心。小椅子的事件也許是件很微小的事情，但是卻讓我們的孩子明白了，在他們的生活中，不光是成人的呵護和關愛，學着關心他人也同樣重要。關心他人，需要從點滴的小事做起，就像和小椅子做朋友一樣，這是良好道德情感的培養，有利於孩子們健康的成長!

(二)孩子模仿老師的言行

託班孩子的思維來自於實物和直觀的形象，往往從事物的表面形象來認識事物，他們的思維要透過成人的啟發誘導，在具體活動中才能逐步發展。他們好模仿，成人的言談舉止、行為習慣都是他們學習模仿的榜樣。他們一天中接觸最多的是老師，老師的一言一行他們盡收眼底。孩子由於年齡小生活習慣的正確與否沒有準確的概念，首先得讓他們構成正確的概念，對不良的行為，作為教師不能簡單地指責、阻止，而應正確地講解、示範、引導幫忙他們構成正確的概念，給他們一個可效仿的榜樣，讓他們在看看聽聽説説做做中主動地自覺地去學習，去模仿。正如着名教育家馬卡連科説:“教育務必從細節開始”。

幼兒園教育敍事案例精彩範文 篇2

一個班級就如同一個大家庭一般，家裏有很多的人，不同的性格，不同的飲食習慣，身為幼兒教師，就是要給這個大家庭裏的每一個人温暖，歡樂，身心健康的童年。

我所在的大家庭裏有一位特殊的家庭成員，是一個很高很高，又很胖很胖的男生，不善言辭，有一些無傷大雅的‘壞’習慣，又很喜歡管理別人事的芮芮。

一，無聊的美術活動

到美術活動的時間了，是這個名字叫芮芮的小男生，最不喜歡的活動，他是班級裏最不喜歡畫畫的，勾線胡亂勾幾筆，塗色也是亂七八糟的瞎塗，顏色裏面外面一團亂，別人在認真畫畫的時候，他總是在一旁搞破壞，和他在一張桌子上繪畫的小朋友每次畫畫的時候都會告他的小狀，“老師，芮芮畫在我的紙上啦!”“老師，芮芮總是講話，吵到我沒法畫啦!”，美術活動芮芮的表現都是一如既往，我想不能一直這樣下去，總是提醒他快快畫好自己的作品也只是利用老師的權力制止了他的不合理行為，並沒有真正的引導他嘗試繪畫，並且喜歡上繪畫，一次我悄悄的走到他的後面看他的行為表現，發現他很沒有耐心，無法像其他的小朋友一樣，一筆一筆的勾線，一筆一筆的塗色，最後認認真真的寫上自己的名字，芮芮總是畫幾筆就沒有耐心了，要不就是到處講話，要不就是在發現老師看着他時，就瞎塗幾筆，顏色全塗到外面也無所謂，我想了想，覺得幼兒都喜歡受到老師的表揚，應該有獎懲的制度，畫畫的過程中認真仔細又完成的很出色的幼兒會得到老師的表揚並且會有小貼畫來作為獎勵。當然，不認真不仔細的幼兒也會有'懲罰'，就是作為作業回家後再畫一幅作品，第二天帶到幼兒園和小朋友們一起分享繪畫的心得體會，但是，這個方法，對於芮芮來説並不是最好的最有效的辦法，我又和他的家人溝通了一下，希望週末在家時可以抽出一些時間和芮芮一起完成繪畫作品，培養幼兒的耐心，在幼兒園時多多引導他一些繪畫的方法，塗色的技巧。家園共育引導幼兒積極的發展自我繪畫能力。今天下午天氣下雨，小朋友們都在畫自己的美術練習本，有的畫恐龍，有的畫自己的小書包，芮芮卻在看着天花板發呆，我走過去問他“怎麼了?想不想放學的時候，我請爺爺來看你的作品啊!想不想要小貼畫啊?但是，你要畫的漂漂亮亮的，美美的，顏色要認真的塗哦!”芮芮眼睛一亮“老師，我也能貼小貼畫啊?”我什麼都沒有説，笑了一下走了，幾分鐘之後我‘無意’的走過他，看他在認真的畫，還問其他的小朋友，塗什麼顏色好看。放學的時候他的爺爺來接他回家，他卻把爺爺拉到我的面前，不好意思的笑笑説"作品給爺爺看?"我和爺爺都笑了······

二，不聽話的衣服

芮芮還有一個習慣讓人有點頭痛，就是每天午睡前，小朋友會整齊的把衣服摺疊好，放在椅子上，全班只有他，不提醒是絕對不會折衣服的，所以，他進午睡房是最快的，其他的小朋友還在仔細的整理衣服時，他已經躺在自己的小牀上了，坐在他旁邊的小朋友，每天中午都會如約而至的走到我面前告訴我“老師，芮芮又沒有折衣服，他把衣服就摔在椅子上了······”

之後，我就會把芮芮從午睡房的牀上請出來，去折衣服。我們都知道培養幼兒自主的良好習慣才是教育的根本，被動的請幼兒去完成一些事情而沒有引導他們去自然而然的養成良好的生活習慣和道德品質是無法長久的，也不是有效的教育措施。昨天我在班級裏和全體幼兒進行了一個討論，題目就是“怎樣和我們的衣服鞋子做朋友?”幾個小朋友發表過自己的觀點之後，我主動出擊，“請芮芮來講一講自己的看法，衣服每天都在穿，就如同我們每天都要用筷子吃飯是一樣的，吃過飯都要洗筷子，消毒的，那麼我們穿在身上的衣服，芮芮你想怎樣愛護它呢?”芮芮站起來一臉的茫然，最後説了一句“吃飯時不能吃在衣服上，畫畫也不能往別人在衣服上畫”我繼續引導説“那睡覺前呢?”其他小朋友馬上回答把衣服摺好放在椅子上再進午睡房，他聽到別人的答案，自己也跟着説折衣服再睡覺，我見機行事，“好的，芮芮，自己答應老師的，衣服每天都要穿的，所以，睡覺前一定要把衣服摺疊整齊再睡，那芮芮走到老師這邊來我們拉鈎。”

他似乎不是太情願和我拉鈎，也許怕自己會做不好，我告訴他老師會幫助的，過來拉鈎。今天中午散步回到班級裏，小朋友們都忙着整理自己的衣服，我沒有和之前一樣特別的提醒芮芮，而只是觀察他，給他自己表現的機會，我站在午睡房的門口看芮芮走過來，我剛剛想問他有沒有整理好衣服，他忽然“哎呀!”掉頭回到了自己的椅子那邊，蹲下來擺鞋子呢?最後，才笑嘻嘻的看着我走進了午睡房，躺在了自己的小牀上。

幼兒園的教育教學工作是需要更多的關心瑣事，關心在他人看來無足輕重的小事，每天與幼兒打交道，會自然而然的形成了一些幼兒教師特有的'壞'習慣，把幼兒單純的看做是一個孩子，其實，教學工作就是教與學，在教育引導幼兒的同時自己也是一個學習的過程，幼兒的世界也是有他們的道德觀，甚至是人生觀，價值觀的，只要你耐心的觀察，細心的研究，會發現幼兒也可以教會我們很多!每一個純真又善良的幼兒都可以成為我們的老師!

幼兒園教育敍事案例精彩範文 篇3

我們班的寶貝是全園最小的，頭一次接觸幼兒園這個小社會，要適這個集體還是需要一段時間的。一般來園後一個多星期就能進入狀態了。瑞瑞是一個很特別的小男孩，在家裏都是奶奶帶，剛來幼兒園的時候哭得特別厲害。他不像別的孩子那樣邊哭邊叫媽媽，不論你問他什麼，他都不理繼續哭。有時候哭累了就一個人靜靜的坐着，也不和其他小朋友説話，也不去玩玩具。你和他聊天，他也就望着你不出聲，表現出非常內向倔強的性格。來幼兒園快兩個星期了也不和老師打招呼問好，不管我們怎樣主動，他就是不開口。

發現了這樣的情況，我每天都留心觀察他。慢慢的我發現他情緒穩定的時候偶爾會和其他的小朋友一起玩。過了兩天在户外活動中，我能聽到他爽朗的笑聲了。其實他是一個自我保護意識很強的一個孩子，來到了陌生環境有些膽怯和不自然，他自己在觀察周圍的一切，因為陌生環境的一切都是未知的，人也是不熟悉不瞭解的，所以他不會輕舉妄動，他需要慢慢去熟悉他們，然後慢慢摸索和陌生人的相處方式，慢慢適應環境找到歸屬感。

我在每次集體活動之前的點名活動中，特地的點到他。“叮鈴鈴、上課啦、請看誰來啦?”當我的手摸到他的頭的時候。他還是會站起來望着大家招招手，但不會像其他小朋友一樣大聲的説出自己的名字。不論我怎麼鼓勵他，他都不會出聲。於是我這一次就撒了一個善意的謊。“小朋友們聽到了嗎?”，“沒有、聽不見”。我就摸摸瑞瑞的頭説：“可是李老師聽到了哦，瑞瑞的聲音不是很大，李老師離得他近，所以李老師聽見了，小朋友們鼓勵一下他。李老師有個願望，希望下一次瑞瑞能夠大聲的回答我，好嗎?”瑞瑞就只是望着我點點頭。第二天的點名活動中，我特意先點了幾個很自信的小朋友，好激勵瑞瑞。當我點到瑞瑞時，我牽着他的手，先跟他講了句悄悄話：“瑞瑞你答應過我的哦，會大聲的説的哦!”在他張了幾次嘴巴之後，終於他大聲的模糊不清的説出了自己的名字，説完之後就立馬害羞的用手捂住了自己的臉。這已經是他一個很大的突破了。我這時我大聲的問小朋友“小朋友們!你們這一次聽到瑞瑞的聲音了嗎?”“聽到了”我帶頭給瑞瑞鼓掌，小朋友們也跟着一起鼓掌。他聽後把捂着臉的手給放了下來，笑的很開心。

一個星期之後，我發現在班上能聽到瑞瑞笑聲了，能看到他與小朋友交流了。為了加強效果，我在點名活動之後再加了一個“我的好朋友是誰”到了瑞瑞那時，“大家好，我叫瑞瑞。我的好朋友是···”之後就用手指出了他的好朋友，我小聲的提示他，引導他説出小朋友的名字。可是等了好久，他還是隻張嘴不出聲。其他小朋友都慢慢失去了聽的興趣，我也只好等下次機會了，正準備叫他坐下的時候，突然聽見了他小聲的説出了他的好朋友的名字，頭也埋得越來越低。我當時就大聲的鼓勵他，還給他貼上了一個笑娃娃。隨之把他請到了前面，牽着他的手問小朋友“瑞瑞説出了他的好朋友，那有誰是瑞瑞的好朋友呢!”班上的寶貝們都爭着搶着舉起自己的小手。這無疑是給了瑞瑞最好的鼓勵。現在的瑞瑞朋友很多，在班上總能聽到他清脆的聲音。最近都能大聲的和老師打招呼問好，跟爸爸再見。我還發現了一個小朋友的祕密，廁所總是他們最放鬆最自由自在的地方。在這裏小朋友們無話不談，聊得特別快樂，內容也讓我們忍俊不禁。瑞瑞更是如此。

從瑞瑞的成長進步中我真正理解了幼兒發展的可能性與可塑性的真正涵義，同時體會在孩子成長過程中，自信心的培養是多麼重要。如果在瑞瑞的成長中，我沒注意自信心的培養，讓他和其他小朋友一起去完成他無法完成的任務，這樣只能讓她對自己更加失去信心，心裏會想：“為什麼人家可以完成的任務他完成不了，是自己太笨了嗎?”那樣的話，瑞瑞也不可能是現在這樣了，説不定從此再也不會跟別人交往。

幼兒園教育敍事案例精彩範文 篇4

由於此刻的孩子都是獨生子女，沒有機會體會手足之情，讓孩子產生了很多性格弱點。兒童教育專家盧穩子教授認為，很多孩子由於沒有兄弟姐妹，所以不會謙讓、不懂容忍，更不會主動照顧比自己小的孩子。孩子們得不到被人需要的快樂，也沒有為他人着想的職責感。而且，獨生子女大多有以自我為中心的傾向。對於年齡小的孩子來説，沒有哥哥姐姐，他們就缺少生活和遊戲中模仿的榜樣。畢竟，大人的教育和小孩子間的影響是不一樣的，不同年齡的孩子對事物有不同的觀點，年齡小的孩子更願意理解哥哥姐姐們的推薦。更重要的是，兄弟姐妹在一齊有一種親情，彼此承擔職責和義務，在與同齡孩子相處時往往沒有這種感覺。

用愛心對待孩子。要把幼兒當成自己的小孩一樣，因為他們有三分之二的時間是在幼兒園度過的，我們要充分展現自己的愛心，像父母般的照顧他們，使孩子有在園如在家的感覺。從孩子進入校園的那一刻以及我們從家長的手中接過孩子的那一刻起，就要對孩子負起所有的職責，這也是家長對我們的信任和期望。

我所帶的班級是小班來的都是新生，大家都明白當孩子不適應一個環境時，往往會採取一種最為直接的抗議方式，哭，沒完沒了的哭，剛開始，我還耐心的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依然無休止的哭鬧，還又踢又抓，天天如此，我都有些失去耐心了。但是一想到自己的工作職責以及那個家長對我的信任，便在心裏暗暗告訴自己絕對不能放下，要堅持。到了園裏，我依然是輕言細語，給孩子更是多了幾分關愛。漸漸的，他們不再哭了，也開始和我説話了，只是聲音很小，但我每次都會微笑着聽他講完。有一天，當媽媽送他們進園時，竟然主動向我説老師早，而且還破天荒地的給媽媽再見。當時一種強烈的感動從我心底油然而生，在內心激盪，久久難以平靜。

用愛教育孩子。師愛是學生樹立良好品質的奠基石。應對一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會他們知識就足夠了嗎錯了，五育並舉，德育為首，更重要的是教會他們做人的道理。有這樣一位老師，班裏的一個小朋友因為消化不良吐了一地，教室裏立刻佈滿了難聞的氣味，孩子們也捂住鼻子，有的還説，臭死了，臭死了，但是老師並沒有批評他們，也沒有露出

厭煩得表情，而是拿來笤帚、簸箕，打掃地上的嘔吐物。看到老師默默地打掃，孩子們的小手都放了下來，一個孩子小聲地和旁邊的孩子説，我覺得老師像媽媽一樣的，聽了孩子的話，老師由衷地感到高興，更令老師欣慰的是，幾天後，又有一位小朋友生病吐了，孩子們不再亂叫了，又幾個懂事的孩子還拿來了紙巾遞給那個嘔吐的孩子。這就是老師，用自己的愛潛移默化的感染着孩子，用自己的愛，感悟着他們，用自己的實際行動教會孩子做人的道理。

用愛心平等的對待每一個孩子。孩子們都有機會理解老師的愛，所以我們不能對孩子們有偏愛。不能説我喜歡某某孩子，就對其多加關心，使其處處享受優厚的待遇，時間一長，就會使其他的孩子感覺老師只愛別人，而不愛自己了。因此，我們要創造一個公愛的氛圍，讓每個孩子都感覺老師是愛他們的，老師對任何孩子都是一樣的。值得一提的是，有的老師以家長的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣着來有分別的愛孩子，我認為這種做法是不可取的，這會讓孩子們從小就有了劃分等級，甚至嫌貧愛富、嫌醜愛美的不良思想，所以我們老師必須要從自身做起，從自身做好，公平、公正的對待每一個孩子，做孩子們的楷模。再者，愛孩子，不能夠溺愛，也不能夠包攬。

要適當的鍛鍊孩子獨立處事的潛力，不會做的時候，老師教，可學會了，就要自己做，不能讓孩子養成事事都是別人為自己做的不良習慣。在這一點上，更需要家長多做些努力，因為家長是孩子的第一位老師、啟蒙老師，孩子們在幼兒園所養成的好習慣還需要長時間的鞏固。

愛心是我們幹這份工作的首要條件，沒有對孩子的愛，談何對孩子的教育，其他的也就無從談起。愛，畫出來就是一顆心，一顆紅心。用愛心對待孩子，孩子也會用愛心回報我們。當我們因感冒而嗓子沙啞時，孩子們不會在教室大聲地吵鬧……讓我們都擁有這樣一顆愛的紅心吧，引導孩子在人生的道路上踏出堅實的第一步，在潔白的畫布上塗下美麗的第一筆，讓我們用愛給孩子塑造一個完美的未來。

幼兒園教育敍事案例精彩範文 篇5

玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個簡單愉快的環境中，又有一個像姐姐一樣的大朋友，這個大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺自己長大了。他們的表情告訴我，他們對此感到又自豪又快樂又滿足。

比如我們班有一個孩子十分喜歡看《西遊記》，也對裏面的孫悟空十分着迷。剛來園的時候，他只是很平淡地表達他是孫悟空，雖然也常學學孫悟空的樣貌，在他的表述當中有對老師的懷疑，因為他的聲音怯怯的。這是他對老師的試探，看老師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應，讓他自己玩，可能他也就體會不出和老師一齊分享這個主角的快樂了。但我們對他的反應是用心的，老師故意做出很驚奇的樣貌説：“真的嗎你是孫悟空，那太好了!”他的興趣就來了，一下子精神了，並且還給我們講孫悟空是如何打妖怪的，講起來就像自己身臨其境一樣。户外活動的時候，老師做出很害怕的樣貌，對他説：“你在前面給我們帶路吧，我們怕前面有妖怪，你能夠保護我們嗎”他一下子就覺得自己很了不起，做着孫悟空的樣貌在前面奔跑着，還時不時地回來招呼我們。老師的思索用正確的態度去看待新入園的孩子，我覺得這是每個老師要具備的最基本素質。

剛入園的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會參與到一個羣眾當中的第一步。作為老師，我們就應讓他們從最初離開父母懷抱的焦慮與不安全中順利過渡過來。在新的環境中，孩子們會有各種各樣的表現，能讓他們在幼兒園感到愉快，是我們老師的職責，也是家長關注的焦點。如果老師透過了孩子的考驗，取得了他的信任，孩子就會由此變成了一個十分開朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到快樂，我們老師不能忽略孩子向你發出的每一個快樂的信息，這個信息也許是孩子向你做試探和考驗，也是他們保護自己的一種方式。他們透過自己的試探，發現老師是友好的、可親的，又是值得信任的;周圍的環境是安全的，和諧的。這樣的環境中，孩子能不快樂嗎

幼兒園教育敍事案例精彩範文 篇6

連續幾天衞生間的地面、牆上總是濕的，而且班上的其他老師也反映。到底是怎麼回事?我詢問幼兒，孩子們都説不知道。於是，我決定一定要弄個水落石出。(在日常的生活中與班上其他老師的溝通中，我們發現了問題，經過初步地詢問幼兒，並沒有找到問題根源所在，所以老師決定進行詳細地調查，並找出原因。)

因此，我特別關注了幼兒進入衞生間的那一個過程。有一天上午，我站在衞生間門口看着幼兒一個一個洗手，沖洗乾淨之後孩子們都走了出來，結果毫無線索。(剛開始觀察並沒有讓我發現什麼，也許老師一直站在衞生間門口，孩子在老師的“監督”下不敢進行自己的活動。)下午，我故意在教室裏忙裏忙外，大約過了2分鐘，我就悄悄地走到衞生間，看見張澤明小朋友兩手放在水龍頭上，水龍頭裏的水一下子冒出來，濺到了牆上、地面上，然後她兩隻手在搓呀搓。我走近張澤明身旁，她還沒發覺。於是，我輕輕地叫了一聲：“張澤明，你在幹什麼呀?”她馬上回過頭，把手伸出來對我説：“我洗手呢，馬上就洗好了。”説完便去擦毛巾了。(又一次地觀察我稍微改變了一下方法，終於發現了問題的根源所在。從當時的情況可以看出，張澤明已經不是第一次這樣做了，而且當老師發現她時，她反應也特別快。看見她在玩水的時候，我的第一感覺就是氣憤，因為，在常規培養中，在日常的教育教學活動中，可以説，“節約”的意識老師時時刻刻都在提醒着孩子，她的這種行為真的有點讓我感到了教育的失敗。可是，作為一名幼兒教師，我也很明白，孩子天生就是好奇的，喜歡探索的，也許她這麼做有自己的想法也不一定，並且，自己的一時衝動並不能從根本上解決問題，要想搞清楚孩子真正的目的，就必須控制自己的情緒。)

事情雖然已經真相大白了，但是，當天我並沒有在全體幼兒面前批評她，而是耐心地詢問她：“告訴老師，你為什麼在衞生間裏玩水?你一定有什麼新發現對不對?”原本神情緊張的她聽我這麼一説似乎輕鬆了不少，她很自豪地對我説：“我發現用手堵住水龍頭水花濺出來象噴泉一樣，特別好看。”(果然，她的確有一番自己的見解，這時，我很慶幸當時自己沒有因為一時的衝動而盲目的批評她。)聽了她的解釋，我笑着問她：“那你發現的時候有沒有注意到，我們衞生間的地面上，牆上都濺上了水珠。”她抬起頭看看我，又低下頭摳着衣角，嘴巴張了張，但是我沒有聽見什麼，於是，我對她説：“沒有關係，大聲説，老師不批評你。”她這才説：“我也發現水都跑到外面了，可是我真不是故意的。”(孩子畢竟是孩子，雖然她明明知道這樣做弊大於利，但是，他們天生的好奇心和當時探索的樂趣讓他們根本顧及不了那麼多。作為老師，我們應該想出一個更妥善的解決方法，既滿足了孩子，又達到了一定的教育目的。)

(“玩水”幾乎是每個孩子都喜歡的一項活動，因為在玩水中，大大地誘發了孩子們探索的興趣。但是，在成人的影響和老師的教育下，他們似乎明白了“玩水”是一種錯誤的行為，因此，即使是那些特別愛“玩水”的孩子，也是在“偷偷”地進行，怕被大人發現而受批評。)事後，我針對這件事情進行了分析：也許是一個偶然，讓張澤明發現用手堵住水龍頭濺出來的水花象噴泉一樣很漂亮。她這種探索的精神我們還是應當給予鼓勵和讚賞的。但由於年齡小的關係，她在嘗試的過程中根本無瑕顧及玩的過程中水花四濺所造成的後果，所以，這時我們老師就必須給予必要的引導。

我實施的教育策略：

1、滿足張澤明小朋友的探索求知慾望。根據實際情況，這個實驗在幼兒園我們根本無法進行，於是，我佈置了親子作業，請家長帶領幼兒在家中進行探索、實驗，並把實驗結果帶到幼兒園。(有條件的話可以拍照或錄象讓班上的幼兒觀看。)

2.利用講故事“小水滴”等形式，引導幼兒瞭解水源來之不易，並且讓幼兒知道水對人類及社會的重要意義，從而激發幼兒養成節約用水的好習慣。

教育策略的實施效果：

經過一段時間觀察瞭解，衞生間裏再也看不見濕濕的一大片了，班上的孩子節約意識更強了。特別是張澤明小朋友，洗完手後總是自覺地走回教室，再也不留在那裏玩水了。有時，她發現有的水龍頭沒關緊，還會幫忙關緊。

反思：

作為一個獨立的個體，幼兒自我意識開始萌芽，他們有自己的思想和情感、興趣、愛好，要求與願望。同時，這個時期的孩子也會有較強的好奇心及豐富的想象力和創造力。作為老師，我們要尊重他們，珍惜他們的探索慾望，當他們的探索慾望與現實相沖突時，老師千萬不能消極地加以制止，應給予他們鼓勵和引導。尤其需要謹記的是：此時教師對於孩子的態度以及對孩子行為的反應，都會直接影響孩子發展的方向。不要控制孩子的想象力和創造力。不管教師在遊戲前對遊戲的預設有多全面，都不可能完全預測幼兒的動態發展，這就要求教師在活動中多關注幼兒的興趣、經驗和表現，引導幼兒不斷地調整。只有動態地推進遊戲，幼兒才會越來越喜歡遊戲，遊戲才會真正促進幼兒發展。

1.當幼兒不喜歡遊戲時，教師要“順”

順，即順應幼兒的合理行為。當我發現幼兒不喜歡遊戲時，沒有按自己的想法調整遊戲或是強迫幼兒繼續遊戲，而是瞭解幼兒放棄遊戲的真實原因，順應他們的想法，並將調整遊戲的權利交給他們。當幼兒用自己找到的新材料和新方法以滾球代替丟沙包時，我預設的遊戲才真正轉化為更適合幼兒的遊戲。順，給了幼兒更大的自由度。

2.當幼兒有想法時，教師要“啟”

啟，即通過啟發和引導，使幼兒獲得更清晰的認識。在尋找適宜的材料時，我通過啟發和歸納，使幼兒零散的觀點漸漸清晰——材料要輕一點、“跑”慢一點、比沙包大一點;緊接着的開放式提問“那你們覺得用什麼東西來扔好呢”沒有直接告訴幼兒答案，卻能啟發他們聚焦具體的材料：隨後“誰能打中我”的探索活動，既讓幼兒認識了材料，同時又強化了他們對遊戲規則的認識。

3.當遊戲偏離正軌時，教師要“導”

導，即將違背遊戲價值的行為引導到正確的軌道。當幼兒爭着要被球碰到時，遊戲偏離了原來的軌道，背離了原有的價值。等到幼兒自己也意識到這一問題時，我通過“怎樣才算玩得好”等問題引發了幼兒的思考與爭議，促使幼兒重新討論尋找更適宜的規則，解決了問題，有效地把遊戲導回了有意義的軌道上。

4.當幼兒有新異行為時，教師要“推”

推，即發現幼兒新異行為中的價值，推動遊戲發展。遊戲中幼兒突然出現的新異行為，往往是符合他們發展水平的新需要，是新的興趣傾向。遊戲活動中，我接納了林傑“空中飛球”的無意識舉動，並敏鋭地捕捉到這一無意行為中的意義，及時提供支持，激發了其他幼兒有意識的創造行為，成功地推進了遊戲的新發展，最終把遊戲推到了理想的境界。

遊戲是幼兒最好的學習，我慶幸，在快樂的“丟沙包”遊戲中，幼兒和遊戲得到了共同發展。 隨着幼兒對遊戲的熟悉，最初的新奇感就會消失，他們會轉入多樣性的探索階段，這時幼兒很可能表現出一些看起來違反規則的做法，但其中往往藴涵着複雜遊戲行為的萌芽，是教師推進遊戲的最好時機。我沒有貿然反對林傑，用一分鐘的觀察與等待換未了推動遊戲進入新高潮的契機。

作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。如果在一個集體教學活動結束後，教師因為口渴，叫一個孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過來，喝完後又叫他放回去，認為這是天經地義的，沒必要向孩子説聲“謝謝”;如果在區域活動中，教師因為不小心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發地停下手中的“工作”，爭先恐後地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙着張羅其他的事情„„那麼，我們的教育無疑是失敗的。所謂“言傳身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也應該有同等的付出。有一句話是這樣説的：“播種思想，收穫行動;播種行動，收穫習慣;播種習慣，收穫性格;播種性格，收穫命運。”這不正指向教師肩負的責任嗎?感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，願天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個“天使”，讓感謝成為習慣。到那時，我們的世界就會瀰漫着愛的芳香。

幼兒園教育敍事案例精彩範文 篇7

一、有效地組織幼兒的一日活動，大班班級管理計劃。

1.建立良好的幼兒一日生活活動常規，保證所有活動的正常有效地開展，更好地促進幼兒全面健康地發展。(方式方法不拘，形式多樣，靈活及時)

2.在組織幼兒一日生活中，我們的各項工作都要力求做到一下幾點：目標性，計劃性，教育性(包括物質環境，心理環境，如教師、同伴、家長等都要以身作則，身先士卒)，堅持性，一致性(教育者，方法)，有效性(對幼兒有幫助，促進發展，對教師提高工作效率)，創造性(教育教學，指導方法，班級工作等)。

3.從現在起，我們在幼兒一日活動各活動、環節中，注重培養幼兒的良好學習習慣，為幼兒入國小作準備。

二、結合教師自身的學習研究，針對班級實際情況認真開展各項實踐、研究活動，努力提高教師自身的教育教學。

1.注重教師自身的理論學習，樹立正確的教育觀，始終明確、清晰教育的大方向。

2.結合學科課題開展學科性的研究活動。(科學，語言)

3.積極大膽地開展情感性主題活動的實踐和研究活動。

4.繼續有效深入地開展區域活動，做到揚長避短，力求有創新，有發展。

5.及時反思、總結、交流、請教、調整自己的教育工作，努力提高教師的教學研究能力和水平。

三、做好家園合作工作。

1.繼續全面認真地學習《綱要》精神，統整各方教育資源，形成教育合力，促進幼兒發展。

2.以幼兒園為核心，開展好各類家園合作活動。

a.做好“家園橋”宣傳工作，及時公示幼兒學習計劃、學習內容以及有關幼小銜接的教育文摘。

b.為有效做好幼小銜接工作，從本學期開始，我們就開始向家長推薦相關文章，指導家長更加有效地為孩子升入國小作準備。

c.為了讓幼兒的興趣和愛好有更好的展示和提高，我們制定了豐富多彩的“快樂餐前活動”，有遊戲，有學習，有表演，有練習，有娛樂。

d.採用多途徑、多方式的家園聯繫，真正讓家園互動起來，為幼兒的進一步發展做努力。(幼兒成長檔案，家長座談，教師家訪，教師請客，家園聯繫，幼兒園開放活動等等)

e.開設家教熱線，隨時與家長交流、探討，一起攜手解決難題。

四、做好班級三位一體的有效合作。

1.指導保育員正常有序地開展基本的一日工作，儘快熟悉幼兒一日生活各環節，做到合拍。(示範、講解、指導、幫助)

2.幫助保育員做好配班工作。

a.幫助樹立威信。(介紹，分權)

b.帶領保育員參與幼兒活動中(生活，學習)，增進與幼兒間的相互瞭解。

c.協助保育員做好看班。(午睡，晚上值班)

3.在幼兒一日生活中，指導保育員用幼兒易於接受的方法做好生活指導、學習指導。(觀察，參與，瞭解，幫助)

4.定期組織班會，及時交流、商討、解決問題，佈置、明確工作目標和內容。

5.在工作中，相互尊重，相互配合，目標一致，團結合作，共同為創建“優秀班集體”而努力。

幼兒園教育敍事案例精彩範文 篇8

一、蹲下來和孩子説話

我們經常看到有的家長對孩子大聲地呵斥：“你怎麼連這都不知道。”“快點過來，聽到沒有?!”……這樣的事在我自己身上也時有發生，我們做父母的往往認為這樣居高臨下，命令式的語調能體現自己的威嚴，能讓孩子更聽話。可是你試過另外一種方法嗎：蹲下來和孩子説話。

無論是在自己、親戚、朋友家裏還是在公共場合，當你要對孩子説什麼的時候，請試着蹲下來，讓自己與孩子處在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用親切的目光看着他，然後和顏悦色地對孩子説出你的要求。你是不是發現，用這樣的方式對孩子説話，孩子同樣聽你的話，而且還會更開心地去執行你的“指示”，而且完成得更快更出色呢?達到的是同樣的甚至是更好的效果，所不同的只是你説話的方式而已，而孩子卻更開心了，對你的“命令”同樣是執行的。這就是因為你蹲下來了，你用和藹的口氣和他説話。

二、保護孩子的自尊心

當着生人和外人的面教訓孩子最科學育兒知識容易傷害孩子的自尊心。其實，小孩子的領悟能力相當強，當你不想讓他做某事時，只要輕輕地搖搖頭，或悄悄地對孩子瞪瞪眼睛，他幼兒園託班育兒知識就會明白的，完全沒有必要大聲説出來。如果你還是不放心，也可以在出門前和孩子達成默契，就當是你們之之間的祕密：“如果你看見爸爸搖頭，那就説明不能那麼做;如果爸爸點頭，那就是同意了。”

三、尊重孩子的獨立意識

隨着孩子逐漸長大，他的自主意識也會隨之增長。當你喂他吃飯時他説“我自己吃”，當你幫他穿衣時，他説“我自己穿”，可能他會弄得滿身是飯，可能他會把衣服穿得一團糟，但我們不要打擊你的興致，而要信任他，鼓勵他，給他學習的機會，否則孩子將永遠不會“長大”。

四、小班育兒心得、適時調整關愛的方式

隨着孩子年齡的增長，要適當調整自己的關愛方式，不要把孩子當成永遠長不大的人，事事都包辦代替。我們可以利用一些好時機，對孩子提出新的要求，幫助他成長，這樣不會壓抑孩子的才智。例如，當孩子過兩歲生日時，你可以對孩子説：“寶寶又長大一歲了，從明天開始就要自己刷牙洗臉了”;又如，當準備送孩子上幼兒園之前，你可以對孩子説：“寶寶下個月就要上幼兒園了，從現在開始要自己一個人睡覺，學會蓋好被子。”……

五、相互間多多交流

不要只是一味想知道幼兒園育兒知識大全孩子的各幼兒園春天育兒知識種想法，也應該把你的大班育兒知識想法告訴孩子，例如，爸爸上班時做什麼工作，媽媽平時喜歡吃什麼，爸爸媽媽對寶寶什麼表現感到很高興等等。對孩子敞開你的心扉，孩子也會同樣對待你，交流的問題解決了，父母和孩子相互之間就有了默契，這對孩子的成長有裨益。

幼兒園教育敍事案例精彩範文 篇9

案例背景：

有位科學家曾經説過，人們生來就具有性的差別和性的要求，並且保持終生。在兒童期，尤其是嬰幼期，根本不存在性問題，更無從談起性心理了。事實上，人生伊始就有性生理現象出現。當然，嬰幼兒期也就相應存在着性心理問題，只是表現形式和認識程度不一樣。在很多成人眼裏，小孩根本不是一個完整的人，因此往往隨意逗弄孩子，不論孩子是否願意，掐一掐，捏一捏，摸一摸，抱一抱。最近，我班的孩子經常會問：“老師，為什麼女孩子要蹲下來，我們男孩子就要在另一處站着小便呢?” 同時，他們對兩性問題表現出的早熟傾向引起了我們的關注：有的孩子經常會扭住我提了很多他關於成人生活的困惑;還有的男孩子竟忍不住好奇，偷偷在女孩子小便時觀察一會兒„„。近日，又從新聞上看到一男子對兒童進行性侵犯，又恰逢“安全宣傳日”。 於是，我們決定對孩子們現階段最為關注的話題作出正面的、積極的

迴應，新《綱要》指出：“幼兒園必須把幼兒的生命和促進幼兒的身心健康工作放在首位。”這就要求幼兒園教育目標必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求出發實施教育，為幼兒奠定終身發展的基礎。同時對學前教育階段如何開展啟蒙“性教育”進行探索，生成了本次活動“身體的祕密”。

案例描述：

一、在教師的談話中很自然的引出了問題“什麼是性”，在讓小朋友以性別分為男女兩組的同時，幼兒闡述着自己對不同性別的看法，即“男女有什麼區別”。從而教師又提問引發幼兒思考：什麼是“性”?

有的説：“性是我們的姓名。”

有的説：“性是性別的不同，就是男孩和女孩。”

那麼怎樣來辨別男孩女孩呢?孩子們都選擇了平時生活中男女的外表特徵來進行區分，如：頭髮的長短、鞋子的顏色與款式、裙與褲的差別。恰巧，我班也正有一個男孩子留着小辮子，那又怎麼去辨別他是女孩還是男孩呢?這一次可難住了他們。這時，黃宇

斌害羞地指着自己的褲襠輕輕地説：“看這裏。”這時活動室裏傳出了一陣笑聲，有的還對他指指點點，斌斌覺得很不好意思。

有個小朋友問：“這裏是什麼呀?”

他又再次回答，説：“小蟲蟲。”

我説：“那我們給他取一個好聽的名字叫小弟弟吧。”

“那女孩呢?她們的生殖器是什麼呢?”又有一個孩子問。

“我知道，男孩子叫小弟弟，女孩子叫小妹妹。”項勝説的很乾脆。頓時，教室裏又傳來了笑聲，大家問我項勝説的對不對，我不好意思的説：“對，可以這麼認為。”隨即我進行了小結：“性”是和我們的身體密切相關的，不關是從頭髮的長短就能判斷性別的，更重要的是我們身體的某些部位，是代表着性別差異的。是那些部位呢?就是我們穿衣服遮起來的部位。

二、讓幼兒明確身體的隱私部位，學會尊重自己和別人的身體。

1、請幼兒觀看《蠟筆小新》，對小新隨便脱褲子的行為進行討論。

2、出示洋娃娃，請幼兒指出什麼部位是要保護的，不能隨便給別人看的?

孩子們指出了娃娃的乳房、生殖器及臀部。我再次展開了小結：我們身體的某些部位是不能隨便給別人看的，我們要尊重自己和別人的身體，因為那是我們的隱私，隨便暴露自己的隱私是不禮貌的行為。除了媽媽，我們的隱私部位別人不能碰;如果有人叫你單獨一人去沒人的角落或屋子，千萬不要去„„

最後我們又進行了討論，提出了自我防衞的策略。

有的説：“如果別人碰我、摸我，我就打電話給父母。”

有的説：“我會報警。”

有的説：“我會向可信任的成人求助。”

有的説：“我會大聲呼叫救命。”

活動結束後，孩子們進廁所去小便時，男孩子、女孩子都互相讓着，有的甚至會關上門進行小便，有的男孩子等女孩子出來再進去，有的剛進去，看見女孩子在小便，就立刻閉起眼轉過頭去等，看在邊上的我是喜是憂啊!本活動給幼兒帶來了啟發。

案例分析與反思：

本節活動的目標：

1、科學、正確地面對性話題，學會尊重自己和別人的身體;

2、有初步的自我保護意識，瞭解基本的防衞方法。

3、引導幼兒積極地思維，自由地表達。

教師與幼兒在教與學的雙向活動中，應該是相互作用、互為主客體的。教育活動的過程實質上是教師與幼兒相互作用的過程。師幼互動的狀況直接決定了教育活動的效果。從教師是幼兒學習的引導者的角度

來看，教師作用與幼兒的兩種方式也可以理解為教師對幼兒幼兒直接引導和間接引導。那麼如何讓師幼互動的的良好運作呢，使教學活動取得交好的效果。

1、科學的兒童觀、教育觀是有效引導的基礎，也是形成愉快、寬鬆、和諧的師幼互動形成的前提。

科學的兒童觀、教育觀要求教師遵循兒童身心發展的特點，尊重兒童的觀點和意見，平等地對待每一個兒童，堅持兒童利益優先，保障幼兒健康、科學地充分的獲得知識。 在本案例中教師坐在孩子們中，和幼兒拉近了距離，改變了平時的教學方法。面對幼兒的回答教師能給予及時的肯定;面對他們的提問，教師讓幼兒展開討論進行了有效的討論，較好的完成了活動的目標。

2、關注幼兒，善於發現來自幼兒的學習生長點

教學過程是一個動態的過程，活動中出現的答案是多種多樣的。教師在組織活動中能結合幼兒的身心健康及社會環境的改變，密切關注幼兒的反應，抓住幼兒的反應及時提問質疑，以引發起思維的不斷深入，進一步讓幼兒知道身體存在的祕密，培養孩子的自尊

心，提高孩子的自我保護能力。使幼兒瞭解被關愛的身體、有隱私的身體、被尊重的身體，理解“隱私”的概念。

案例反思：

1、活動的內容和活動的目標適合本班幼兒，選擇與幼兒的生活課程，有利於幼兒在原有的基礎上學會保護自己的身體，以提高孩子的自我保護能力，即符合幼兒的生活經驗。幼兒是樂於去探知身體的各部分祕密，他們有着強烈的好奇心。

2、既然我們的父母沒有對我們進行過什麼性教育，我們自然也不知道如何把這樣的知識傳授給我們的孩子們。如何幫助孩子建立正確的性觀念，這是值得我們共同探討的一個問題。隨着孩子身體的成熟，自然要了解性的奧祕和性的知識，如果他不能從我們這兒探聽到，就會從其他途徑得到，哪個途徑更為可靠，準確呢?這是值得我們去思索的。因此，我們應該正確地認識和對待幼兒的活動，以便能更好地促進。

3、正確回答幼兒的提問是非常重要的，因為幼兒的年齡小，對教師非常崇拜，如果教師給幼兒的回答是錯誤的，那麼這種錯誤將對幼兒可能有終生的影響。

活動結束後，我們幾位老師也在探討：是不是應該把身體的器官用科學的名稱來告訴幼兒還是用暱稱容易被孩子接受呢?

幼兒園教育敍事案例精彩範文 篇10

幼兒園的保教質量關係着幼兒的發展，關係着幼兒園的發展。為孩子提供優質的保教服務，培養幼兒全面發展是幼兒教育的根本任務。我園較重視保教質量，在過去的工作中得到了社會的認可，社會聲譽越來越好。本學期，我們將在上級主管部門的領導下繼續抓好本園的保教工作，使保教質量更進一步提高。

一、幼兒園保教現狀分析：

我園教師隊伍整體素質比較好，都是朝氣蓬勃的年輕教師。大多數教師都是幼教專業並從事幼教工作兩年以上，積累了豐富的幼教經驗,基本具備了幼教工作的理論及經驗。但是，隨着幼教改革的不斷深入，幼兒園的保教工作跟不上形勢的發展,新的幼教理念、教學方法還沒有充分滲透到一日活動中去。幼兒各領域的發展評價沒有得到落實。我們只有抓住機遇，解決困惑，才能讓全園保教質量越來越高。

二、保教工作：

1、保育工作：

(1) 加強對保育工作的檢查、督促，加大對幼兒午睡環節檢查的力度，加強跟班指導，定期召開員工作例會，學習保育業務知識、衞生保健常識，反饋工作情況，指出存在問題，總結經驗，提出更高要求，不斷提高保育員的業務素質。

(2) 努力做好保中有教、教中有保、保教結合，加強對幼兒生活各環節的管理，培養幼兒良好的生活、衞生、學習習慣。

2、教育教學：

(1) 進一步學習領會《規程》精神，學習領會《幼兒園教育指導綱要》、《酒泉市肅州區示範性實驗幼兒園評定標估細則》，學習幼教新信息，不斷更新教育教學觀念。積極探索適合本園的教育教學新方法，促進保教質量不斷提高。

(2) 教師應針對幼兒年齡特點、班級實際情況制定確實可行的一日活動計劃，不斷提高觀察、分析、反思幼兒一日活動的能力。通過良好的教育手段培養幼兒良好的生活、衞生、學習習慣，促幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。

(3)通過下班看活動了解教師執教情況及幼兒活動情況，確保幼兒園一日活動有條不紊。

(4) 通過形式多樣的活動，促進幼兒全面素質的發展：

① 通過電教課、節日活動、一日活動對幼兒進行思想品德教育。

② 創設師、幼人人講普通話的環境，在一日活動中加強對幼兒語言表達能力的培養及良好傾聽習慣的培養。

③ 鼓勵幼兒在美術活動中大膽地表現自己的情感和體驗，提高美術表現能力。積極的組織幼兒參加繪畫比賽。

⑥ 保教人員要重視對自然角、種植園地、的管理並充分發揮其作用，培養幼兒愛勞動的良好品質。

⑧ 加強對區域活動的探索，充分發揮區域活動的作用。

⑨ 豐富户外體育活動器械，加強對户外體育活動的指導。

節日舉行形式多樣的主題教育活動、親子活動等。

(5) 保教人員要關注幼兒不同的發展特點和潛質，關注幼兒不同的發展需要和能力傾向。不損害幼兒的人格和自尊，用自己的愛心去愛護培養每位幼兒，促進每個幼兒身心健康，富有個性的發展。

3、衞生保健：

(1) 把好晨檢關，做好全日觀察及記錄。

(2) 嚴格執行衞生消毒保健制度，加強檢查、指導。

(3) 做好師、幼體檢及計劃免疫、疾病防治等工作，防止傳染病的傳播。

(4) 定期為教師、保育員、幼兒開展衞生保健知識講座，定期出衞生知識專欄，向家長介紹衞生保健、科學育兒的有關知識。

(5)做好環境衞生檢查工作，保證幼兒健康成長。

三、培訓工作：

1、園長積極參加區托幼辦組織的幼兒園管理藝術系列培訓，組織教師參加區進修學校舉辦的專題研培活動，不斷獲取幼教新信息，並在實踐中不斷探索科學管理的方式方法，提高管理水平。

2、組織教師進行每週一次的業務學習，在學期初，我們與教師共同查找相關的業務學習資料，讓教師做好充分的準備，請教師來主持幾次業務學習論壇，分析文章的精髓，談體會與啟示，提出相關問題思考，在集體探討、質疑、辯論等一系列思維互動過程中，不斷提高教師的業務素質、教研能力。

3、進一步關注教師的個性，充分尊重教師的人格，營造民主平等氛圍，儘可能多給教師提供參與的空間。繼續鼓勵教師苦練技能技巧基本功，培養"全面加特長"。

幼兒園教育敍事案例精彩範文 篇11

我們一起看,好嗎?

案例描述：

在課間自由活動時，王小朋友從圖書架上選了一本繪本書：《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》坐在小椅子看書，周看到了，趕緊吃完點心，對坐在旁邊的王説：“這是我的書，我要看”王拿着書不肯給，周又到老師這兒來告狀：“黃老師，她拿我的書。” 我看了看他，又看了看書説：“不管誰的書，大家都可以看。”周看了看我，對王説：“王，我們一起看，好嗎?”“好吧。”王欣然同意了。

案例分析：

在快樂閲讀主題活動中，小朋友們帶來了許多繪本書，在孩子們輪番借閲圖書的過程中，孩子們對閲讀圖書產生了濃厚的興趣，首先這本書其實不是周，只不過他剛剛借閲過這本書，他想要看這本書，就説是自己的，或者他誤認為是自己的了，他想老師一定會幫他的，所以就有了告狀，其次周對這本書有了一定的瞭解，對於他來説這本書對他有一定的吸引力，他能看懂這本書裏的大致內容，就有和同伴交流的話題了，可以説孩子有一定的表現慾望，願意與同伴來分享自己的經驗了。因為在這個快樂閲讀主題活動中老師強調了分享，因此，就有了“我們一起看，好嗎?”有了初步的合作看書，分享快樂的這一行為的表現。 採取策略：

首先，老師可以以旁觀者的身份來讓孩子解決問題，充分理解孩子，相信孩子，讓孩子在衝突中學習解決問題的能力。

其次，當孩子解決了問題，老師給予及時的鼓勵與表揚，肯定孩子的行為表現，或者也可以給一些建議，讓孩子獲得充分的滿足感。

再次，老師在活動中做個有心人，注意觀察每個孩子的行為表現，及時捕捉孩子的行為點，給予機會，提供條件，讓孩子有展現自我，發展自我的空間。 反思：

一日活動的每一個環節都潛藏着教育契機，現在的《指南》精神也明確指出要樹立一日生活皆課程的教育理念，把理念落實到工作中，時時刻刻關注到兒童，做到眼中有孩子，心中有孩子，手中有孩子。只要我們老師做個有心人，孩子們將會給你無限的驚喜。

幼兒園教育敍事案例精彩範文 篇12

時光匆匆，轉眼間我們即將面臨幼兒園的實習生活，告別校園生活，在實習生活中，我會發揚自己的優點，把優點展示出來，努力把自身的缺點改正!幼兒教師的這個職務是神聖的，她擔負着責任也是非常重要的!做為一名合格的幼兒教師必需具備愛心，關心，責任心。做為一名實習生我們要明確我們的實習目的，遵紀守法，廉潔奉公，遵守學校和實習單位的各項規章制度，自覺培養良好的職業道德，對工作認真負責，一絲不苟。在工作中要嚴格執行操作規程規程和安全管理措施。服從領導，尊敬師傅，加強組織紀律性，不遲到，不早退，力爭全勤，熱愛勞動，對工作積極主動，做到四勤(勤看、勤問、勤記、勤勞動)五不怕(不怕苦、不怕累、不怕髒、不怕味、不怕麻煩)服從實習單位的安排。力爭把實習工作做到完美，嚴格要求自己，做一名合格的實習生!

快畢業了，我馬上就要開始為期半年的實習生活，實習對於我來説是非常重要的、不可待慢。學校對我們這次實習提出了很多要求，我要嚴格按照學校的規章制度去要求我自己，對實習提出來的要求認真的去完成任務。

要求：

一、實習的目的要明確，在實習的過程中提高自己的專業技能，完善充實自己掌握不紮實的專業知識、實習也是對自己考驗的一個好機會。

二、一定要遵守學校和實習單位的各種規章制度。要對工作認真負責、一絲不苟、工作中要嚴格執行操作規程和安全管理措施，因為照顧的對象是幼兒，所以在工作上不能有一點的疏忽，就會對幼兒帶來傷害，服從管理。

三、工作時遇到問題或不懂的地方要虛心去請教老師，要做到不恥下問，工作中要有組織紀律性、不遲到、不早退、力爭全勤。

四、服從領導、尊敬老師、堅持文明用語，遵守服務行業的規範服務用語和服務忌語的要求。

五、在工作中不隨便打電話、不談戀愛。

六、穿着樸素大方、不燙髮、不佩帶飾物、上班時要穿工作服。

七、正確處理指導老師和她人的關係、不發生矛盾、必須以實習為主。

八、服從實習單位領導的工作安排和調動，把工作需要放在首位，不計較個人的得失和工作報酬。

九、在實習期間要做到不怕苦、不怕累、不怕髒、不怕味、不怕麻煩。

十、對工作要積極主動、盡全力去做好。

對本次實習要有主動性，要邊幹過學;保持好教師形象，要注意總結、注意積累、注意反思。

發揮特長，主動配合帶班老師工作，虛心學習，不懂就問，為今後工作做好準備。

按照學校要求，抱有4心來實習：虛心、有心、耐心、細心。不遲到，不早退;嚴於律己，自覺遵守幼兒園規章制度;瞭解工作日程，儘快地熟悉全班幼兒的姓名，熟悉幼兒園環境。

具體實習計劃如下：

一、重視師德修養

作為幼兒教師首先要有高度的事業心和責任感，忠誠於幼兒教育事業，做到愛崗敬業，這是做好本職工作的前提。良好的師德、師風建設是幼兒教師做人的基礎，也是從事幼兒教育職業的工作基礎。

1、關心和熱愛每一位幼兒，平等尊重每一位幼兒，尊重幼兒的想法和做法。關注每一個孩子的點滴成長，儘自己最大的努力滿足孩子發展的需求，樹立起“一切為孩子“的崇高思想。

2、學習幼兒園優良的園風，認真學習教師的職業道德規範。為人師表，在日常生活中時刻提醒自己，規範自己的言行舉止，加強自身修養，為孩子做榜樣。

二、關心集體、關心他人，團結協作，進一步提高自己為人處事的能力。為自己樹立正確的人生觀、教育觀、質量觀和道德觀。

三、努力提高自己的專業素質

1、在課堂設計與組織方面，首先要虛心學習有經驗教師的教育教學經驗，認真設計活動內容，在教學練習中把自己不懂的問題積極與老師探討，每次課堂教學後，認真反思，爭取更多的進步。

2、學習在工作中發現問題、反思自己的教學，每週記錄教育教學中的困難及相關資料的收集。

3、在活動中學習觀察幼兒的一言一行，及對事物的反應、行為態度、學習狀況，並進行一些記錄，提高自身的觀察、記錄能力。

4、認真做好教養和閲讀筆記，積累自己在學習或工作上的經驗。

5、不斷豐富以家長的溝通、交流的經驗，有效的開展教育教學工作。

幼兒園教育敍事案例精彩範文 篇13

幼兒園的安全工作任重道遠，提高全體教職工的安全意識，是確保幼兒園各項安全的基礎。幼兒園的安全管理、安全教育事關每個孩子的健康和生命。所以我們不能掉以輕心，時時刻刻用心去做、用高度的自任感去對待。本週由童主任對教師和生活教師進行了各種事故處理的培訓，在培訓中我們深知自身責任的重大，有效地增強了我的安全意識和法制觀念為此我們積極採取各種安全措施，把安全工作納入班級會議日程。同時，我認為要把幼兒園安全管理作為當前一項重點工作來抓，科學、合理安排學習時間，不斷提高認識，更新觀念，用知識理論指導實踐，將安全工作落到實處，牢固樹立安全責任重於泰山的思想，有效建立安全管理長效機制，全力抓好幼兒園安全工作，確保全園師生生命財產安全。 保障好幼兒的安全是做好一切工作的開端。為幼兒提供安全的活動場所、學習場所和娛樂場所是每個老師和家長的責任。對孩子要做到：“放手不放眼，放眼不放心。”把安全工作責任到人，盡我們的一切能力保護好幼兒的安全。作為幼兒安全工作的第一責任人。我班現有幼兒40名，其中男小朋友居多，女小朋友較少。現在都市孩子生活經驗貧乏、自我保護能力有限，缺乏防範的基本意識。家長在此方面的意識教育比較薄弱而且容易忽視小細節，且幼兒期是人一生中最容易出現事故和危險的時期，孩子們的細節安全意識薄弱需要不斷培養訓練。所以要努力提高幼兒安全意識和自我保護能力。防止幼兒意外事故的發生。根據以上情況我班級教師安全教育希望能做到無處不在，每個細小微弱的環節都不落下：

一、創設一個安全、健康的發展環境、安全舒適的幼兒活動環境。

1、堅持每天晨檢，保證幼兒不帶危險物品入園，如發現即時教育幼兒並與其家長溝通。上課時，必須讓幼兒進教室聽課。下課時，不得離開教室。下課時間如有幼兒離園，教師要及時尋找，加強管理。

2、午飯時注意，預防燙傷幼兒。一定要把湯晾温後再盛給幼兒，併為幼兒端到面前。

3、堅持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進入耳、鼻、口的現象發生。中午無論誰值班，一定要加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，巡視幼兒是否有不良的睡眠習慣，如矇頭並及時糾正。

4、把好幼兒離園關，一定要看卡放人，不認識的人有即使有接送卡，也要問清情況或者是與孩子父母取得聯繫確認無誤後再放人。防止幼兒走失和拐騙幼兒現象發生。

5、户外活動時謹慎選擇活動場地，活動之前認真而全面檢查活動地點及活動器械，及時排除不安全因素。確保幼兒安全，如發現大型玩具有鬆了的螺絲釘，一定報告領導，做到及時消滅不安全的隱患，保障幼兒安全。同時注重孩子的安全教育，讓孩子們在進行身體鍛鍊的時候知道該怎樣避免讓自己受傷。

6、教師離園時在班內各處檢查，如：水、電、門、窗。晚接的孩子一定要和值、班老師做好交接，並簡單交代其幼兒情況。 7、班級藥品放在一定的位置，不讓幼兒取拿。在對幼兒進行喂藥時，認真閲讀食用標準或家長所寫的要求。

8、書包內不可放置削筆刀、剪刀等鐵質尖鋭物品。隨時隨地檢查教室內外的活動場地的安全狀況，發現問題，妥善處理，如帶班老師來園後，馬上檢查一下教室內有無危險隱患。將不安全因素降低到最低限度。

二、加強安全教育、提高安全意識 　　要安全，就要有良好的秩序，良好秩序的形成則來源於幼兒一日生活行為規範的培養，對於幼兒我們要嚴格要求，從一點一滴開始努力。

1、教育幼兒在教室內、走廊上、上下樓梯時不追跑和橫衝直撞，教育幼兒不要大聲喊叫;教育幼兒洗手、喝水、小便時自覺的有序排隊，不亂跑，當心滑倒;進餐時，要求幼兒安靜用餐，不邊講邊吃，以免食物吞進喉嚨裏。 　　2、培養幼兒的自我保護意識。讓孩子們瞭解哪些物品對人體具有傷害性，如刀、電、大頭針、熱水等，會主動避開不安全的物品。明白安全門的作用。

3、教育幼兒不將手放在門縫間、桌子間、椅子間、以免擠傷。

4、户外活動玩大型玩具時，做到不推不擠，一個一個滑，讓幼兒互相監督，保證幼兒安全。

5、教育幼兒不能碰電器插座，不可以帶小刀，在美工課剪紙時候注意安全，知道怎樣正確的使用剪刀。

6、不把紙團、釦子、拉鍊等塞到耳、鼻、嘴裏。最大限度地消除不安全因素。

7、知道自己獨自在家時如何保護自己，不吃陌生人的食物，不給陌生人開門，不跟陌生人走、懂得不能隨便離開家長或集體等。 8、在生活中隨機對幼兒進行安全教育並開展相關的遊戲活動。

三、認真做好家長工作，力爭家園一致，共同承擔教育責任 我們通過每期的家長會向家長宣傳幼兒園的教育目標，使家長懂得如何在日常生活中配合幼兒園對孩子進行自我保護教育，並蒐集一些幼兒因自我保護意識淡薄、自我保護能力差造成的意外傷亡資料，幫助家長認識對幼兒實施自我保護教育的重要性;同時還要讓家長避免對幼兒進行自我保護教育時走入誤區：

(1)為求安全取消幼兒的一系列活動。

(2)為求安全降低幼兒活動的標準。

(3)為求安全限制幼兒活動的範圍。讓家長知道用這些辦法來達到避免孩子發生意外傷害的願望是不現實的。要求家長

根據幼兒好奇心強、求知慾旺盛且行為無意性大、自控力差的特點，注意教幼兒一些應付意外傷害的方法和能力的培養，讓家長認識到對幼兒進行自我保護教育的重點是意識和能力的培養。

我們在工作中必須做到時刻高度警惕，把安全放在首位，眼睛不離開幼兒，孩子到哪，教師的眼睛就到哪。創設有關安全教育的活動環境，結合一日活動各環節，對幼兒進行衞生安全教育並開展相關的活動，使幼兒掌握一些自我保護的技能，提高幼兒的保護能力。通過形式多樣的活動幫助幼兒懂得自我保護的簡單知識和方法，才能真正保證幼兒的安全。

幼兒園教育敍事案例精彩範文 篇14

觀察過程：

于越是從別的幼兒園轉到我班的新生，第一次與幼兒見面時，我記得她就躲在媽媽的背後用膽怯地眼光偷偷地看着我，當我看着她時，她又迅速轉移了目光，她媽媽忙解釋道：“這孩子就是這樣，特別膽小。”我笑着對於越説：“沒關係，過一陣子我們熟悉就好了，對嗎?”于越依舊一聲不響地躲在媽媽身後，可是一天、兩天、一個月兩個月過去了，情況還是沒什麼好轉。

實錄一：户外活動時，小朋友們都興高采烈地玩着“貼人”地遊戲，只有于越一個人站在一旁看，有幾個小朋友都跑去邀請了，有的説：“于越。你也來 一起玩，很好玩地這個遊戲。”有的説：“于越是不是你以前沒玩過現在不會玩呀，沒關係，我們和你一起玩好了。”小朋友你一句我一句的，課于越依舊時不理不睬的站在一邊。

實錄二：午餐時其他小朋友分到飯菜就開始吃了，可於越一定要老師連叫幾次：“于越于越你在幹什麼，為什麼不下去吃飯，快下去吃飯。”她這才勉強搬椅子下去吃飯，而且也很挑食，她喜歡吃豆製品和肉婁，其餘蔬菜一律不吃，我們讓她吃點她不愛吃的菜，她卻索性不吃了。

實錄三：一次離園時，她在畫畫，眼看快完成一副作品了，她卻把它撕成了碎片，奶奶來接時，它就喊道：“你這麼那麼晚來接，你快把地上的東西蓋我撿起來，不然我就不走了。”小朋友聽了都圍了上來指責她説：“你這麼能這樣，自己的事要自己做才對。”“不用你們來管我。”于越生氣地嚷道。

措施、分析：

我們針對幼兒的狀況選擇了每次利用離園時間與家長溝通，通過交談對從小的家庭環境有了些瞭解。于越從小一個人玩，缺少與同伴交往的環境，使得幼兒入園不知如何跟其他小朋友交流、玩耍。以前的老師、同伴也缺少對她的關心。而且從小又奶奶帶大，父母都在外地工作，長輩過渡溺愛，處處包辦代替，使她的自我服務、動手能力方面不如同年齡幼兒，幼兒個性好強，在於越成長過程中，父母由於工作忙，基本沒參與孩子的教育，孩子成長缺乏父母的參與，使得孩子變得幼稚和依賴，不利於孩子獨立性格和平衡的家庭情感形成。建立良好師生關係要每天入園、離園，總要微笑地和她打招呼，鼓勵她與老師問好，善於發現

她地點滴進步，及時表揚，每天儘量與她交談，使她有一種被接納的心理感受，縮短與老師。同伴間的距離。在活動中，為了讓她多説話，我經常讓她回答問題，鼓勵她教育其他幼兒耐心等待，並用鼓勵的方式表揚她的進步，經常讓她為小朋友做些力所能及的事，儘量創造機會讓她與同伴交流。針對幼兒的進步，及時反饋與家長，並要求家長多放手讓于越做些力所能及的事，多與幼兒交流，請一些小夥伴雙休日去于越家玩，平時，讓家長把孩子在家中表現與老師交流，使家園共育達到一致。到現在為止，在大家齊心協力之下，于越變開朗，話開始多了，也不會排斥同伴與身邊人了。

幼兒園教育敍事案例精彩範文 篇15

9月19日袁靜老師老我園進行《如何在幼兒園開展禮儀品格教育》培訓。讓我深有體會在幼兒開展禮儀的重要性。在兩歲半——六歲是幼兒發展的敏感期，抓住了敏感期，並提供適當的教育，就抓住了健康、快樂、和諧的一生，所以，禮儀教育是人之初的必修課。在敏感期孩子進行鍼對性的教育，孩子就會得到與平時事半功倍的效果。如果孩子從小不培養好習慣，就必然形成壞習慣，壞習慣形成了，再改就很難。

一個好習慣的養成，必將受用終身，因而要使幼兒養成良好的習慣，作為老師的我就必須首先樹立正確的榜樣，時刻以良好的習慣以身作則，來影響幼兒、薰陶幼兒養成良好的習慣。教師的一言一行,一舉一動,對孩子們有着潛移默化的影響

我們家長和老師的共同努力下，孩子已開始懂得一些禮儀，晨間來園主動地向老師問早、問好，與家長説再見;好玩的玩具大家一起玩;排隊入廁、做操，這是個良好的開端。

我相信在今後的工作中，我要以身作則，言傳身教，把幼兒禮儀教育貫穿幼兒園每天活動的全過程。

幼兒園教育敍事案例精彩範文 篇16

我們的國家素有“禮儀之邦”的美名，而作為教師的我們，為人師表，為孩子以身示範，更要做到舉止文明，接人待物得體大方，語言表述正確並充滿着智慧。要做一名合格的幼兒教師，不能僅僅在上課時教學方法靈活，有新穎的教學思維，僅僅在活動中體現着幼兒教師的各方面能力，這些是遠遠不夠的。

通過培訓，第一組教師的禮儀展示《教師的站姿、坐姿、蹲姿、走路姿勢》看了之後，真的從內心中充滿一種嚮往，優美的姿態，如空姐一般，挺拔的身姿，展示了一個人的素質。不是做為教師才要學習這種儀態，而做為人，做為一個女人，優雅的舉止，每一個身形都充分體現了女人的美麗。作為老師的我們看了之後，心裏都會非常喜歡，那做為家長或是孩子，看到老師的美麗，又何嘗不會喜歡呢?

再者，教師是靈魂的工程師，用言行影響着孩子，是孩子的榜樣。那我們的身形舉止，儀表儀態就顯得尤為重要了。

第二組老師的禮儀展示《接人待物》，看了之後，才發現我們日常生活中，接人待物與家長的接觸時，有許多不足，教師平時與家長的接觸，要讓家長感覺教師的素質，不僅通過接人待物的禮儀，還有語言的規範。進行了學習之後，我覺得不僅要把孩子培養成講禮儀、懂禮儀、用禮儀的孩子，而是讓我們成年人乃至整個社會，真正的成為名符其實的“禮儀之邦、文明古國”。

第三組老師的禮儀展開《幼兒園課堂禮儀》，我參加了這組教師的展示，在編排時我們學習了有關教師課堂禮儀的資料，學習中就感覺到，孩子耳濡目染我們的語言，行為。他們會在一天天的模仿，我們正確的禮儀會在教學中讓幼兒學習知識的同時，學習到教師的禮儀。而在學習之後，我們在課堂中的禮儀會涉及到第一組教師所展示的所有姿勢。以前真的沒有想過、甚至沒做到過規範而標準，在心裏也沒有這個標準。

在培訓之後，嘗試着在日常生活及課堂中運用禮儀，雖然有時會做的不規範，也會忘記，但是心裏有了這個標準，我相信在今後的日子裏，只要我們所有教師都嚴格要求自己的行為，將這些禮儀標準牢記在心，養成習慣，成為自然，會讓我園教師的整體素質有一個質的飛躍。在我們運用禮儀的同時，家長也會感受到我們的禮儀，自然而然地也會養成習慣，家長的素質也會得到提高，這樣家園整合配合教育幼兒豈不是兩全齊美。

希望我園的禮儀之花常開!!

幼兒園教育敍事案例精彩範文 篇17

從扔玩具到撿玩具

“譁”這是繆趣小朋友把一簍雪花片倒到地上的聲音，緊接着小朋友們一陣鬨笑，競相模仿。這一切發生在短短的幾秒鐘裏，我在錯愕之餘冒出了一個念頭：“扔玩具真這麼好玩嗎?”孩子們偷瞄着我不做聲，“那你們想扔嗎?”“想。”一個大膽的孩子回答我，其他人向他投去佩服的眼光，我點點頭，“那好吧，請你們盡情地扔把。”

教室裏頓時炸開了鍋，孩子們的叫聲和玩具的碰撞聲淹沒了一切，十幾分鍾後，滿屋一片狼藉，孩子們紅撲撲的臉上透着意猶未盡的喜悦。我鎮定而舒緩地説：“好了，我們該撿玩具了。”孩子們看着滿地的玩具不知所措，我笑了笑，“沒關係，老師和你們一起撿。”時間一分分的過去，玩具一個個的進了簍子，汗珠也一滴滴的從孩子們的頭上冒出來，當最後一個雪花片放進簍子的時候，大家都往地上一躺，“好累呀，終於撿完了。”

“那你們喜歡扔玩具還是撿玩具呢?”

“當然是扔玩具。”

“為什麼?”

“因為扔玩具很開心，撿玩具太累了。”

“那誰來撿呢?”

“誰扔的誰撿。”

“最好大家都別扔。”

“對，那就沒有人累了。”

……

孩子們還在討論着，我想我成功了，因為“不亂扔玩具”不再是一句教條的規則，在勞動中它變成了孩子們樂意接受並自覺養成的習慣，由此我想到：與其一遍又一遍的重複説教，不如另闢蹊徑，讓道理行動化，讓規則生活化，少對孩子説一點，多讓他們做一點，這樣，在他們幼小的心靈裏才能埋下關心他人、自我約束的種子，使之受用一生。