不小看鼓勵讚揚的力量

教育敍事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敍述教育教學中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細節重新審視，去發現其中細微的教育藴涵，從而把作為敍事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現其並不平凡的教育意義。

合格的教師和父母的標誌：發現孩子的優點，告訴他什麼地方行。不合格的教師和父母的標誌：發現孩子的缺點，告訴他什麼地方不行。

——摘自《鄭淵潔童話全集》

他是我們班上的“問題學生”，凡是有什麼遲到、作業缺交的現象，總少不了他的份，班級的常規分已經在他身上扣了不少。而且，任課老師也向我多次反映了他的態度問題。我去和家長聯繫，家長也多次表示他在家做事也是磨磨蹭蹭，讓人看在眼裏急在心裏。我找他談話，他説知道自己的毛病，但是總也改正不了，每次看着他低着頭、面帶歉意地站在我面前，我確實能體會到他當時難過的心情，但是心中的怒火還是無法平息，怒，就是怒其不爭!因為我不能預計什麼時候他又會犯同樣的錯誤，果然，就在我找他談話後了沒幾天，他又犯錯了……

“對不起，A老師，今天早上起牀晚了，所以就……”看着他拎着書包呆立在教室門口手足無措的樣子，我的怒火馬上又燒起來了，“不是昨天才和你説過上學不要遲到嘛!你到底有沒有記性啊?你先進來坐下，等下再找你談話!”只見他垂着頭，在同學們的注視下拖着書包走到座位上坐下，然後趴在課桌上，把頭埋得很深，低頭不語。

那天放學，我又把他留了下來，我把原來那些批評他的話幾乎又重複了一遍，其實我已經對我這樣的教育方法差不多絕望了，因為同樣的話已經不止説過一遍，必須要再找一個有效的方法才行。我看天色不早了，正打算放他回家，發現當天的值日生打掃得不夠乾淨，門窗也沒有關好，所以我叫他在教室裏先把衞生工作做好。等我再次踏入教室的時候，整個環境面貌煥然一新，座椅整齊，我滿意得拍了拍他的肩膀，“乾的不錯，你完全可以做我們班級的衞生委員了”其實我當時也是隨口那麼一説，沒想到他的臉上突然綻開了微笑，那種幸福而甜蜜的微笑是我從沒有看到過的，是發自內心的歡喜和高興。

其後幾個星期，雖然他還是偶而有遲到和作業問題，但是次數明顯減少很多，我細心觀察了他課後的表現，有好幾天晚上他都故意留到很晚，雖然不是班幹部，但是依然在檢查班級衞生工作，發現有做得不乾淨的地方就自己打掃乾淨，隨後關閉門窗和燈，默默離開教室，但是知道這件事情的同學很少。有次在班會上，把這件事在班級裏又做了表揚，同學們聽聞後，紛紛對他投去了讚許的目光，那一晚的笑容又再一次浮上他的臉龐。打這以後起，再沒老師向我投訴他的作業問題，而每天放學之後，教室裏多了一個忙碌的身影。在此後不久的新一屆班委選舉中，他又以高票數壓倒前任衞生委員，當選了新一屆的班衞生委員。

沒想到，一句不經意的鼓勵會在孩子心頭激起這麼大的波瀾，可以讓這個“頑固分子”“撥亂反正”得如此迅速，那一晚的那句讚揚的話確實起到了猶如撥雲見日般的作用。

不要吝惜我們的讚揚，“誇一個孩子就要往死裏誇他”童話大王鄭淵潔如是説。