高中生家庭教育故事（精選15篇）

高中生家庭教育故事 篇1

有兩個人，都在一片荒漠種了一片胡楊樹苗。苗子成活以後，其中一人每隔三天都挑起水桶，到荒漠中來，一棵一棵地給他的樹苗澆水。而另一個人呢，就悠閒得很，樹苗剛栽下時來澆過幾次水，等樹苗成活以後，他就很少去澆水了，哪怕是去了，也只是走走看看，發現被風吹倒的樹苗就順手扶一把，沒事的時候他就在那片樹苗中揹着手悠閒地走走，不澆一點水，也不培一把土。 別人都説，這人栽下的樹肯定成不了林。

過了兩年，兩片胡楊樹苗都長得有茶杯粗了。

忽然有一夜晚，狂風從大漠深處卷着一柱柱的沙石，電閃雷鳴，狂風捲着滂沱大雨突然襲來。第二天，人們到那兩片樹林裏一看，不禁都驚呆了，原來辛勤澆水的那個的樹幾乎全被大風給颳倒了，有許多的樹幾乎被連根拔起。

而那個不怎麼給樹澆水的人的林子，除了一些被風撕掉了樹葉和一些被折斷的樹枝外，幾乎沒一棵樹被風吹倒或者吹歪的。大家都十分困惑。那人微笑着説：他的樹這麼容易就被風吹倒，就是因為他為他的樹澆水澆得太勤了，施肥施得太多了。

人們更加迷惑了，難道辛勤為樹施肥澆水是個錯誤嗎?

那人頓時歎了口氣説：“其實樹跟人是一樣的，對它太嬌慣了，就培養了它的惰性，你經常跟他澆水施肥，它的跟就不會往泥土深處扎，只在地表淺處盤來盤去，這樣子怎麼能經得起風雨呢?”

別給生命以適合的温牀，生命的温牀上只能誕生生命的災難。要想使你的生命之樹能根深葉茂，頂天立地，那就不能給它太足的水份和肥料，逼迫它奮力向下自己紮根。

不管是一棵草，一棵樹，怎樣的條件，就會造成怎麼樣的命運。

教育孩子又何嘗不是這樣呢?

高中生家庭教育故事 篇2

——XX學校高一家長

孩子進入高中,就進入了最緊張的學習階段,甚至比大學還要緊張,因為在我國現行條件下,高中的學習成績也許就決定了孩子一生的道路,關於教育孩子,我是個外行,只能談一談粗淺的認識。

我認為第一是家長要有一個正確的教育觀念,二是家長要給孩子一個和諧上進的家庭氛圍,三是做孩子的知心朋友,四是家長要學會做一個合格的家長。

一、家長要有正確的教育觀念

要使孩子成人,先要使他們成才,孩子不一定考上清華、北大,但一定要讓孩子成長為心智、身體各方面健康的人,成為對國家社會有用的人,我認為要注意一下幾個方面。

1、培養孩子要有責任心,明確為什麼學習,讓孩子知道小時候要對家庭、父母、老師和自己負責,將來要為集體、國家、社會負責。要知道學習機會來之不易,知道家長為他們付出的艱辛勞動,知道未來的社會需要大批的高素質的勞動者,知道自己在未來社會中肩負着的責任。

2、努力培養學習興趣,在興趣中培養愛好,對於一個愛學習的人來説,學習對他來説是一種樂趣而不是負擔。未來社會是一個學習型的社會,學習是終身的,不愛學習的人在未來社會中是不可能有大作為的。

3、培養孩子良好的意志品質。包括自覺性、果斷性、堅韌性、自制力等。學習中常常會遇到各種各樣的困難,要有堅忍不拔的毅力克服困難,攻克一個個堡壘,最終才能走向新的輝煌。學習過程中還會遇到各種誘惑,比如看電視、上網聊天、玩遊戲,都需要有很好的自制能力來戰勝這些誘惑,全身心投入到學習中去。

4、培養孩子的愛心和忠誠。孩子是祖國的未來,從國小到高中直至走向社會都要培養他熱愛祖國、忠於人民、關心集體、扶弱幫困。能夠在祖國和人民需要的時候挺身而出,在日常生活和學習中有愛心,關心集體、關愛他人、善良正直。

二、身教重於言教,要創造積極向上的和諧的家庭氛圍

家長要成為學習型家長,家長的學習行為會對孩子起到潛移墨化的作用。最好不要經常在家裏打牌、玩麻將,也不要整日裏高朋滿座喝酒閒聊,要給孩子一個相對安靜的學習環境,夫妻之間有分歧也不要當着孩子吵鬧,可以找孩子不在家的時候,坐下來慢慢協商解決。尤其是在教育觀念上的分歧,更不能當着孩子爭論,俗話説“人前教子,人後勸夫”,這樣,才會有一個和諧的家庭氛圍。 要注意保護孩子的自尊心,幫助孩子樹立自信心,教育孩子學會理解人、關心人,這樣孩子會有良好的人際關係,給自己一個和諧的學習環境,要注意孩子的心理髮展,幫助孩子順利度過青春期。

三、家長要做孩子的知心朋友

關注孩子心理髮展,有些問題要在平時的閒聊中,把家長的觀念潛移默化的傳輸給孩子,而不要等到發現問題了,採取粗暴武斷的教育方式。比如早戀問題,家長可以在平時看電視或談論某個熟人的孩子的早戀問題時,表明自己對這個問題的態度。有老師教育學生這樣説:愛情的果實是美好的,但不成熟的果實是苦澀的。學生時期正是長身體、長知識的黃金時期,這個時期的孩子雖然個子長高了,看上去像個大人,但是心裏還沒有完全成熟,每個人的未來發展都是未知數,這個時候談戀愛很容易處理不好,那樣既影響了學習,又會給未來的愛情生活埋下陰影。

不要當着外人指責孩子這也不行那也不對,更不能翻陳年舊賬尤其是不能當着同學指責孩子。換位思考一下,自己當眾受到上級指責心情會怎樣呢?任何一個人,都希望得到別人的理解讚揚和尊重。對孩子的考試成績,應該認識到有波動是正常的,不能總是抱怨名次低之類的問題,而是在考試後幫助孩子分析問題出在哪裏,

是馬虎大意了還是那一部分沒學好還是考試時沒有合理分配時間，導致最後會做的題目也來不及做。另外,父母家人之間的互相關心互相理解，鄰里之間互相幫助和睦相處，都會對孩子有良好的教育作用。教育孩子學會寬容，學會理解，這樣，他和同學老師之間有良好的關係，有一個和諧愉快的學習環境。

四、家長要學會做一個合格的家長 家長要不斷學習，學習家教的有關知識，瞭解青少年心理生理髮育過程。研究怎樣合理安排孩子的飲食和作息時間等有關問題，全面提高家長自身素質。比如，家長可以多看一些關於家庭教育、家庭保健之類的書刊、雜誌，看一些有關家庭教育的電視講座等，都會對提高我們家長自身的綜合素質有很多幫助。教育，其實從來都是需要育人者與被教育者共同發展的。我們不能單純地只強調被教育者的發展。學校教育如

此，家庭教育亦是如此。育人者不斷髮展了，才有可能為被教育者不斷提供發展的空間與發展的途徑，才能與被教育者有更多精神上的共鳴。父母不是專業教師，我這裏也絕不是用專業教師的標準要求父母。孩子在高中階段，快速發展了，有了更多“內在”的需要。父母與孩子共同發展了，父母就能更加理解孩子的生命狀態，並且在生命的“內在”方面給予孩子更積極迴應。與孩子共同發展，其實並不需要家長有多少高深的專業性的知識與技能，而是需要家長擁有更大更開闊的精神空間，能夠與孩子一道去“覺解”人生與生活，能和孩子保持更多心靈的默契與精神的交換。這是孩子高中階段，對父母提出的前所未有的更高要求。

相信我們每一個家長都會有足夠的愛心、持久的耐心、一如既往的恆心對待孩子的學習和家庭教育，因為孩子是我們的希望，祖國的未來。

高中生家庭教育故事 篇3

從我第一眼看見兒子那稚嫩的臉龐，想到要把這個小小的生命哺育成人不是一件簡單的事情，心裏就無限的激動。從那一天起我就時刻提醒自己，父母是孩子的第一任老師，父母的形象、做人原則、思想都在潛移默化地影響着孩子。在享受為人母的樂趣的同時，也在努力做一名合格的母親，教育好孩子是我的義務和責任。

時光飛逝，日月如梭，轉眼兒子已經步入國小的殿堂，隨着孩子一天天長大,有了自己的思想，問題也就跟着出現了。

一次期會考試後兒子竟然邊打自己的頭邊説自己笨死了，沒臉見人了,怕考試，一考試就緊張，好像對學習快要失去興趣了。這次兒子的舉動讓我非常的震驚，讓我百思不得其解的是兒子從小就是一個活潑好動，性格開朗的孩子，每天都是大大咧咧的樣子，為什麼這次會做出了驚人的舉動呢?經過我幾日的反思，想起第一次孩子考試沒考好，我説過：“又沒考好，你怎麼這麼笨?這麼讓我失望啊!”這時我意識到，是自己的話刺激到了孩子。我的迴應沒有接納孩子的情緒，把孩子沒考好歸因於笨，給孩子種下了負面的種子，流露出自己的失望情緒，不但解決不了問題，反而給孩子增加了心理壓力。

等到了第二次我改過了自己的説法，“你能不能説一説這次考試為什麼沒考好?”雖然這次沒有給孩子帶來負面影響，卻讓孩子覺得我不瞭解他，理解不了他的感受，對我產生懷疑、不信任，甚至反感。

第三次我説：“沒事兒，只要你努力就行了，媽媽以前也怕考試。”這次卻讓孩子產生什麼都無所謂、不思進取的思想苗頭了。

第四次我又説：“我知道沒考好你很難受，我也知道下次你特別想考出好成績。世上無難事，只要肯登攀。媽媽相信你，也願意為你加油，和你一起努力„„”這次我得到的迴應是孩子考試不恐懼了，不打退堂鼓了，積極進取。孩子既有了興趣，也有了信心。

通過這件小事，我明白，要站在孩子的角度客觀的看待問題，瞭解孩子的心理狀況，用成人的思維做出理性、妥當的迴應。所以我希望積極配合學校、老師的工作，努力增進孩子的心理健康發展，使他成為具有高尚思想品質和良好道德修養的合格接班人和建設者。

高中生家庭教育故事 篇4

背景：

李一帆(化名)，男，高中一班學生，自上學期以來，上課有時愛走神，常常望着窗外發呆，但在課堂上從不和別人説悄悄話，從不影響周圍同學聽課。從來不記課後作業，經常打電話給同學家，詢問課後作業。常常丟三落四，不是忘帶書，就是忘帶作業。因為自身缺點多，老師看不起他，同學們疏遠他，致使他滋生自卑畏怯的心理，使他缺乏自信心，總覺得自己不如別人，低人一等，不敢和同學交朋友，同學們也不願和他交朋友。回家也缺乏父母的教育，父母外出工作，日常開銷靠年老爺爺奶奶支持。該生紀律鬆散、膽大，常鬧事，對人傲慢無禮，不肯踏實努力做事，故成績平平。但是他性格外向，尤其擅長體育活動，腦瓜聰明，而且自尊心極強，特要面子。另外，他對爺爺奶奶的感情較深，但在他們面前有時也要發脾氣耍性 。

描述故事過程：

1、從他的家庭情況來分析。他的父母因家庭經濟差，在他很小時離家打工，自小缺乏父母愛，拉開了與同齡兒童的距離。使得他對父母親很冷，毫無感情可言。平日裏他一直由爺爺奶奶照管、教育。他們總是過於寵愛、也放任甚至無力去管教他。於是他在家一直處於以“我”為中心的氛圍中，到學校後，也認為凡事都要依他，誰都得聽他的，稍有不如他意，他就肆意指責對方，小則辱罵，大則動手。因此經常與同學發生衝突，差不多每天都有投訴，故同學們不敢與他交朋友。

2、量才而用 建立威信。例如上體育課我發現他跑的很快，就對他説：“看來我們班的運動會有優秀運動員了。” 他吃驚地又有些得意的看着我並且説：“我長跑行，短跑也很快。”他笑着，他當時笑得很燦爛。於是我接着説到：“那我推薦你去參加我校的籃球隊，力爭為我們學校取得好成績。”過了幾天，我推薦了他參加校籃球隊。同時我也對他進行了一次促膝談心，我告訴他：“老師同意先試一個月，第一，看看你是否能按時到校訓練。第二，你在籃球隊的行為是否影響大家。第三，你在訓練中是否能刻苦，是否有堅強的毅力。如果你的表現很差，隨時退出校籃球隊。”他聽了我的話馬上答應，説“我同意，我一定努力做到。”結果，他每天早早的來到學校和其他學生一起堅持鍛鍊，在訓練過程中遇到跌傷，他也能克服疼痛，堅持訓練。他代表我校參加了籃球比賽中為我校爭了光。藉助這個機會，大力地表揚了他，讓他成功的體驗到自己的價值。另外，為了較好地約束他的行為，消除其一些不良的意念於萌芽狀態。我有意讓他當紀律組長，負責他那一排的紀律、衞生。在我的協作下，他的工作完成很出色，他的組一直比較規範。以此他感到自己受到了老師、同學的重視，從此他的行為也在不知不覺中得到了規範，在同學中的威信也增加了。

3、認知治療。 對於問題行為學生來説，對自身行為的正確認知是解決問題的關鍵。所以，我認為認知過程中孩子對當時情境的評價、對周圍人的反應，以及在特定事件中做出的自我陳述，是我們解決問題的必備資料。 首先，説服教育是認知治療的第一途徑。轉變孩子的道德意識，主要採取與其談心的方式。我選擇了孩子喜歡的方式。儘量不選擇在辦公室，這樣孩子可以放鬆與我交流。每次談心之前，我先確定談話主題，設計一些問題，逐漸了説服學生，會適得其反。 其次，問題訓練是認知治療的必由之路。心理學認為，孩子對於他

人行為進行歸因時，傾向於用一種帶有敵意的先入為主的印象做出解釋。如一些學生，對老師的教育，總是堅決的排斥和強烈的拒絕，認為自己沒有錯，或者是老師的教育方式方法不對，以此來維護自己的面子，證明自己行為的正確。這是錯誤歸因引起的。因此，必須訓練學生的思維過程。這個過程包括：我是誰?我要做什麼?我考慮問題的所有可能性?我需要評價我是如何去做的?然後通過一些具體的問題，訓練孩子應用這些步驟解決自己實際遇到的問題。訓練題目來自於孩子的生活實際。

反思：

在輔導過程中，我始終尊重孩子，試着理解孩子的行為，信任他的行為，和孩子真實地交流;同時在相互信任的基礎上，逐漸引導孩子進行對自己行為的獨立思考;減少孩子對我的戒備心理，能夠聽我的話，這就為我的教育奠定的很好的基礎，我在此基礎上，幫助孩子解開了一些心底的“結”;用心理暗示的方法，引導孩子自己不斷鼓勵自己、相信自己。

學生的轉變讓我認識到激勵作用之大、情感力量之威。只要投入感情，就會有收穫。只要有愛的滋潤，就會有奇蹟出現!對因缺少關愛等因素造成的問題兒童，更應為他們創設平等和諧的學習、生活環境。愛為導向，情是激勵，情感能讓孩子超越過去，向好的方面發展。因而，針對類似的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的思想導向，將自己融入到集體中去，一點點感受周圍人給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到家人、老師、夥伴身上來，愛人就會得到人愛，消除與周圍人的隔閡，樂於學習，樂於生活。

高中生家庭教育故事 篇5

【案例背景】

自主、合作、探究是一種符合新課程和大學聯考要求的教學範式。其目的是既要使學生學會知識，又要提高他們的能力，還要培養調動學生學習的興趣。雖然操作起來有很大的難度，但是在經過我校探究體驗式教學模式的多年實踐後，自我感覺還是得心應手的。可是最近的一個課堂事件卻給了我深刻的啟示。

【案例描述】

高中歷史必修二中近代中國經濟結構的變動是學生難以理解的部分，也是整個中國近代史的一個難點。涉及面廣，特別是洋務運動的內容，有地主階級中的洋務派和頑固派，有軍事工業和民用工業，有封建性官僚企業和具有民族資本主義性質的企業，有對洋務派學習西方所產生影響的評價等等，對於高一的學生來説是比較難以理解的。

為此我在備課的時候創設一些問題情景：甲午戰爭中國的失敗證明洋務運動沒有將中國引上富強道路，那麼是否意味着洋務運動向西方學習是錯誤的呢?通過討論，讓學生對洋務運動的積極作用和侷限性有一個全面深刻的理解。並進一步讓學生穿越時空感悟：假如你是19世紀六七十年代的清朝統治者，你會怎麼做?以激發學生的求知慾。

師：同學們，我們一起來學習近代中國經濟結構的變動，大家先

瀏覽教材，找出中國近代經濟結構變動的表現有哪些?導致中國近代經濟結構變動的原因有哪些?對中國產生了什麼影響?

生：開始認真的看書、歸納，課堂按照我的設計正常運轉着。前兩個問題解決的比較好，到最後談到影響的時候，學生的興趣也非常高，爭先恐後的談着自己的看法，特別是關於洋務運動的影響和評價時，我要求學生分組進行討論。

師：進行歸納總結環節時，大家各抒己見，課堂氣氛很活躍，我説：“不錯，歸納的相當不錯。”

由此可見，洋務運動的前景是一片光明啊。但中體西用的指導思想使洋務運動走向失敗，而甲午戰爭的失敗標誌着洋務運動走向破產，甲午戰爭證明洋務運動沒有將中國引上富強道路。

生：正要進行分組討論時，一個同學突然問到：“老師，為什麼説甲戰的失敗就標誌着洋務運動的破產呢?”

問題的出現有點突然，因為這個問題涉及到必修一的內容，並且也不是本節課的教學目標，怎麼辦呢?説實話，備課時也沒有考慮到這一點，但看到學生的熱情很高，大有不解決不罷休的感覺。我呢?自然要滿足學生的願望，並且理解了這個問題，也有利於引導學生對洋務運動做出正確的評價，特別是洋務運動對中國近代化的推動作用，而且聯繫現在改革開放的中國，為什麼要學習西方先進的技術和管理經驗?在學的過程中應該怎麼樣學?如何適應經濟全球化的趨勢?中國是如何崛起的?從而增強學生的民族自豪感和自信心，更有利於打開學生的思路，激勵他們學習的積極性等等。想到這兒，我的

思路也打開了，於是我對學生説：“那我們先就這個問題進行討論 。”

學生們個個表情嚴肅。90以後出生的孩子，對民族屈辱只停留在文字上，他們根本不懂得今天生活的來之不易，不懂得百年前的中國是如何面臨着巨大的屈辱。這也是民族的悲哀啊!討論中，學生們從中受到了啟發和教育，彷彿一下子長大了，看到這種巨大的收穫，我趁熱打鐵，給學生講解到：“從根本上來説，洋務運動的破產是指它不能使中國走向富強，也就是説，它不是中國實現近代化的正確途徑，不能實現它的目的。洋務派屬於封建勢力 ，出於自身階級的侷限性，並不能完成領導中國走向近代化的任務，甲午戰爭以後洋務派又逐漸成演變成為中國近代化的阻礙力量，所以説，甲午戰爭的失敗可以看成是洋務運動破產的重要標誌。洋務運動的眾多侷限性，已經在甲午戰爭中充分暴露，經過了甲午戰爭，洋務派已經不再成為中國近代化的代表，洋務運動也不再成為中國近代化的主流。”講完這個問題，下課鈴響起來了，同學們意猶未盡，還在沉思之中。雖然我設計的流程沒有完成，但我深知我和學生的收穫是巨大的。

【案例分析】

小小的問題，引起我對歷史教學現狀的深刻反思，由此想到了我在歷史教學中存在的誤區：

誤區一：備課時側重於大綱，教材，而在備學生方面略顯欠缺。 在教學過程的設計中，過於具體、詳盡、死板而不給學生留有空間。教案是教師的主觀性設計，除了對重點難點、教學目標等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學過程的設計，且力求完美無缺，

每一個子目怎麼講，學生回答什麼問題，甚至連過渡語怎麼説等等全都設計好，而忽視了學生的主體地位，忽視了學生在學習過程中可能會遇到哪些問題和為解決這些問題採用哪些方法、途徑以及學習資料(課程資源)的儲備。在這樣教案的導向作用下，學生變成我的“操盤手”而已。所以教師在教學設計時，要留一點空間，給學生思考、談自己的看法、進行討論，要有一定的靈活性，在實施中可根據課堂的實際情況靈活調整教學計劃。

誤區二：老師的任務是教書育人，並且育人應該是為首的。

高一的學生處在一個樹立正確人生觀，價值觀，和世界觀的關鍵時期，如果從高一開始，教師就能正確引導的話，學生是會終身受益的，做好公民，做一個對社會有用的人，這才是我們教育的真正目的。 誤區三：課堂教學以教師為中心，以學科、書本、課堂為中心，以教師的教為中心，“以不變應萬變”，忽視千差萬別的教育對象，很少滿足學生的思想火花。

要改變課堂教學行為，首先要確立以學生為主體的思想，考慮這節課我能為學生做些什麼?上課時更多地讓學生説出他們想了解什麼?特別在學生髮現問題時，老師要引導學生去思考、追求、探究，引導學生去掌握解決問題的方法，養成創造性學習能力。

總之，不同的教法產生不同的效果，在抓素質教育的同時也要把教學和學情、教材、現實相聯繫才能完成歷史教學的任務。

高中生家庭教育故事 篇6

主編把“作者讀者座談會”的名單交給我，要我逐一邀請。讀者名單的最後一位，是一個熟悉的名字：沙援朝。他很勤奮，常有作品寄來，一筆一劃的仿宋體，但總缺了些才氣，所發的幾篇大多是補白。然而，他還是一篇篇寄。

他家沒有電話，寫信又不保險，我決定登門相邀。他家住在瀋陽最大的工人聚居區，家裏的陳設很簡單，他和上高二的兒子各佔用半張圓桌，他的那半攤着稿紙，兒子的那半是一堆習題。交談中我得知老沙原是子弟高中語文教師，下崗後和妻子一起在路邊以賣IC卡維持生活。

我走的時候，老沙執意要送，路上，老沙喃喃地説：“您別哄我了，我知道我不是那塊料，但我還要寫下去。”

“為什麼?”我很奇怪。老沙很堅定地説：“我兒子大了，作為一個父親，我沒權沒錢沒地位甚至沒工作，毫無一點讓孩子尊重的資本，但我要用每晚坐在他對面刻苦寫作來感染他，為孩子留下一個父親應有的榜樣，讓他以後比我強!

[教育智囊]：

我們的一舉一動都是孩子的榜樣。即使我們很普通，不是那麼出類拔萃，我們的精神力量對孩子來説同樣也是巨大精神財富。

為了孩子，讓我們做一個堅強的教師。

高中生家庭教育故事 篇7

特別的愛給特別的你們

剛接過這個班時，我搞了個學生個人情況調查表，其中一欄是“個人對高三生活的期望(……有什麼個人理想希望在高三實現、有什麼個人憂慮希望在高三解決、有什麼事情需要老師特殊照顧、有什麼困難需要學校解決等，可隨意填寫。)”蘭蘭在這欄是這樣寫的：聽説高三單調泛味，緊張鬱悶，高三的教室是窒息的，高三的天空是灰暗的。老師，真的有這麼恐怖嗎?我好希望高三的我們是多彩的，高三的我們是快樂的!看着蘭蘭寫的這些話，似乎可愛的她就站在我面前，正用她那雙會説話的眼睛看着我。我，心痛了。

是啊，大學聯考的競爭總是那麼無情，它常常讓高三的學生失去了很多的樂趣，他們除了課桌上壘得象城牆似的書本以外，生活中還有什麼呢?也許，就是每次考試後的喜怒哀樂?也許還有就是大學聯考一天天迫近而帶來的焦躁?每天看着高高的城牆後那一個個伸長着脖子的腦袋上目光渙散的眼睛寫滿了疲倦，我總會產生一陣憐愛。

想到前不久看到的復旦大學女學生職燁寫的《花開不敗》，我突然萌生了一個念頭，我可以在教室裏擺放一些花草，給他們緊張的生活一點點綴，一點情調，一點温馨。

教師節早上，當我拿着一盆普通的蘭草走進教室時，教室裏漾起一片歡樂。馬上就有一羣學生擁了過來，他們真的太需要生活的調劑了。

“老師，這是你送給我們的嗎?”“這葉片多嬌嫩啊!”“今天是什麼節日?”(瞧，他們都忘了今天是教師節了。)他們七嘴八舌。

“這是我送給你們的。”

“真的?!”

“還能有假?你們不喜歡嗎?”

“老師，我們太喜歡了!”

“老師，我們謝謝你!”“老師，應該是我們送你的，我們要難為情的呀。”“老師，它叫什麼名字?”“是不是蘭草?”又是你一言我一語。

“對，是蘭草，是雀蘭的變種——小雀蘭。誰能呤幾句詠蘭的詩句?”我説。

頓時就有人爭先恐後、搖頭晃腦地吟了起來：

“蘭生幽谷無人識，客種東軒遺我香。知有清芬能解穢，更憐細葉巧凌霜。”

“芝蘭生於深谷，不以無人而不芳。”

“蘭草已成行，山中意味長。堅貞還自抱，何事鬥羣芳?”

……

這簡直就是詩友會，我都聽得呆了。想不到他們平時積累得還真多。

我説：“蘭生於幽谷，不與百花爭豔，可她嚴寒不凋，芬芳高潔，有‘空中佳人，花中君子’的美譽”。同學們靜靜地聽着。

“董必武高度讚美蘭説：‘蘭有四清：氣清、姿清、神清、韻清。’還有一句與蘭草有關的成語，誰來説説?”

“蘭質蕙心。”聰明內斂的麗芳小聲地説。

“很好!”我隨手把“蘭質蕙心”寫在黑板上，“今天我把這盆蘭草送給大家，希望你們每個人都有蘭草的品質，蕙草一樣的內心。”

“老師，這個成語先留在黑板上別擦掉。”調皮的春春説。

“喜歡上了這個詞?可惜，這個詞是用在女孩身上的。”我説。教室裏又漾起一片笑聲。真希望這笑聲能陪伴他們直到大學聯考。

上課的鈴聲響了，教室裏很快歸於平靜。在蘭草的那葳蕤的綠色中，我們上課，上得很認真。

下了課，坐在前排的琳華和婷婷等幾個女同學爭着對我説：“老師，我會天天為花澆水的。”

“好，我們負責澆水，保養。你們看，這兒有花蕾，過不了多久她就會開花了。她的花期很長，會開到你們大學聯考呢!”

“耶——太好了，謝謝老師!”

是的，為了這麼一羣大孩子高三的生活不單調、高三的天空不灰暗，我願意。如果有天蘭花謝了，我還會送他們百合、滿天星、……，讓教室裏花開不敗，直到他們大學聯考。我想對他們説：特別的愛，給特別的你們。

高中生家庭教育故事 篇8

感人心者，莫先於情

班級是學校對學進行教育教學的基本單位。班主任是班級工作的直接組織者、領導者和教育者，是學生政治上、學習上、生活上的引路人，是廣大學生的良師益友。

當好一名教師不容易，當好一名班主任更不容易。班主任不但要教好自己所擔任的功課，而且要在與學生朝夕相處的過程中，處處注意觀察、瞭解，盡心盡責地從思想到生活，從校內到校外及時給學生以具體的指導。班主任的任務是光榮的，但又是艱鉅的、複雜的，在工作中必須講究藝術性，把握方法與尺度，才能收到好的效果。下面談談本人的一些做法。

一、言傳身教，以身作則

要做好班主任工作，教師首先要嚴於律己，真正做到“為人師表”。所以凡是要求學生做到的，自己首先要帶頭做到。如，一位衣冠不整，上課經常遲到的老師，怎能要求學生遵守紀律呢?一位滿口粗話的老師，怎能要求學生做到文明禮貌呢?教師對工作只有佈置，沒有檢查，有頭無尾，有始無終，要求學生熱愛勞動，自己卻在旁邊指手畫腳等等，這又怎樣在學生中確立一個“言必行”的形象呢?因此，凡是要求學生做到的，班主任首先應該自己做到。

學生的模仿性很強，而且特別喜歡模仿自己的老師，把老師當作學習的楷模。老師的思想感情、言語、行動，都對學生起着耳濡目染的作用。作為班主任，如果能把要求學生做到的，自己首先做到了，將達到春風化雨，潤物無聲的效果。比如，學校安排各班拔草，我把任務分配下去，真正拔草的只有老實的那幾個人，那些調皮的學生一個個事不關己，無動於衷。我看到此景，沒有批評他們，而是把他們叫過來，親自示範怎樣拔草，並和他們比賽，看誰拔得快，拔得乾淨。他們一下子來了勁頭，一個個拔得不亦樂乎，分配的任務很快就完成了。由此看來，帶領學生勞動時，如果班主任能和學生一起動手，此情此景會讓學生受到感染，自然會產生勞動的熱情，這比分配任務、命令、指揮好得多。班主任要提高自己的威信，身教重於言教，學生才會心悦誠服。

二、少用處罰，以情感人

古人云：“感人心者，莫先乎情”。教育是教育者和被教育者心靈的接觸過程，而溝通的“天橋”則是師生之間的真摯感情。

要想當好班主任，必須要有慈母心腸。教師要用父母心來對待每一個學生，應該像對待親生兒女一樣，給予他們無盡的關愛，甚至比親生兒女還要更加註重方式方法。自己的兒女不聽話，作為家長可以隨意打一下，如果是學生，作為教師就沒有這個權力。教育學生要以愛為中心去教育，去感化他們，而不能一味地處罰甚至體罰，那樣不但沒有效果，有時反而適得其反。比如我班的蔡慧媛同學，開學前段時間一直表現挺好，我也對其委以重任，讓她擔任宣傳委員及語文科代表。剛開始她對工作挺負責，也能處處以身作則。可後來慢慢鬆懈下來，出現吃零食、戴首飾、遲到等違紀現象，甚至在課堂上講話，而且屢教不改。我很生氣，有一種恨鐵不成鋼的感覺，對她進行嚴厲批評，罰其掃地並扣分。結果她不但不改，反而破罐子破摔，違紀次數越來越多。我仔細斟酌了一下，決定換一種教育方式。一有時間就找她出來談心，以朋友的方式和她交談，仔細詢問她在學習、生活等各個方面所遇到的問題。原來，她之所以放鬆對自己的要求，是因為基礎太差，上課聽不懂，以至越學越差，對自己失去信心，從而破罐子破摔。我耐心地開導她，幫她出謀劃策;並在生活上對她多加關心，在她生病時親自帶她去看病，喂她吃藥。慢慢地，她被我的真情打動了，上課非常認真，其它違紀現象也不再發生。我感到很欣慰，這是教師的真情發揮了作用。

三、嚴格要求，一視同仁

班主任管理學生必須嚴格，正所謂“嚴師出高徒”。只愛不嚴，屬於溺愛，為博得學生的好感，放任自流，不抓不管，對不良行為掩飾遷就，對違反紀律的同學包庇袒護，這便是失職失責誤人子弟。但嚴要嚴得恰如其分，嚴得合情合理，並且要一視同仁。作為教師，心中要有一把稱，做到賞罰分明。不能因差生犯了錯誤就批評、處罰，而好的學生犯了錯誤就輕描淡寫，甚至偏心庇護，這樣就會在學生心中出現不滿情緒。所以不僅對待差生要嚴格要求，對待好的學生，也要嚴格要求，做到王子犯法，與庶民同罪。大家一律平等，使全班學生個個心服口服，沒有半點怨言。

同在一個班集體，不應該讓某類或某個學生得不到老師的温暖。孔子説：“有教無類”。好學生得到教師的關愛，差學生受到教師的釋心教誨，得到更多的温暖。而中等生則往往成為被忽略的對象，其實他們更應得到教師無私的愛，我們絕不能遺忘了這一層次的學生。比如我班的蕭萬富同學，入學時排在班上的第十九名，處於中等水平，平時也不大講話，沉默寡言，性格很內向。我多次找他談話，和他談大學的一些事情，告訴他交際的重要性，並表揚他的優點，鼓勵他多和同學交談。在課堂上，我經常叫他回答問題，鼓勵他大膽發言。慢慢地，他回答問題的聲音越來越大，課後也能和同學聊聊天，開開玩笑。而且，學習的熱情也上去了，經常向老師同學請教問題。他的成績明顯提高，到期末考試時，一躍成為班上的第二名。由此可見，中等生有很大的發展潛力，他們渴望得到教師更多的關愛。

一花獨放不是春，萬紫千紅才是春。作為班主任，我們在處理問題時，要做到人人平等，使各層次的學生在心理上沒有半點委屈。要讓學生充分認識到教師是公正無私的，是一視同仁地對待同學們的。使他們無自卑感，讓教師的温暖像陽光雨露一般滲透到每位同學的心田中。只有這樣，才能使全班每位同學都能得到平衡發展，這個班級才是一個優秀的班級。

此外，班主任應同學生打成一片，平等相待。這樣學生才會“親其師，信其道”。班主任和學生有矛盾衝突時，班主任必須冷靜，剋制忍耐，要創立一種和諧融洽的氣氛，增進了解建立友誼。

總之，班主任是班集體的組織者和領導者，是溝通學校、家庭和社會的橋樑;是學生身心健康成長的教育者，在整個教育工作中起着舉足輕重的作用。每個班主任在實踐工作中都可以學習和總結出不少的經驗和方法，而我作為新世紀的一位人民教師和班主任，更肩負着義不容辭、刻不容緩的重任，需要在以後的工作中不斷學習，不斷進步，爭取把班主任工作做得更好。

高中生家庭教育故事 篇9

早戀，是一個用來形容中學生異性交往過於頻繁的詞。在我們教育者的工作過程中，一定都會碰到學生早戀這個問題。中學生早戀是中學階段較普遍的現象，如果處理不好將會對當事人產生較大的影響，甚至會改變他們的命運，本人在班主任工作中感到處理此類問題，採用“和風細雨”式的説教比“暴風驟雨”式的嚴打效果要好的多，下面有一則本人近期在工作中處理此事的案例：

一、發現問題

20xx年春季我帶的是高一的一個文科班，屬於比較差的一個班。我班學生賈與本校高二學生謝上期在同學左介紹下認識，據交待從認識到本期開校時都是普通朋友關係。這期開校時賈與謝正式確立了戀愛關係，兩人平時主要靠電話聯絡感情，一般是晚休時間通電話或發短信，晚自習偶爾也會發短信聯絡感情。20xx年4月X日晚自習下課，兩人約定到學校小河邊散步，在散步的過程中謝就情不自禁地將手放在了賈肩上，正好被巡查的政教主任發現，於是分別將兩人帶至學校政教處和安全辦進行教育。

二、明暗結合，真誠勸教 1、充當傾聽者。一個成功的教育者應該具有足夠的耐心與寬容，那麼，面對學生中存在的早戀問題傾向更應具有這方面的修養。首先，將自己與學生放在同一個高度上，把自己當作是他們的朋友，樂意聽他們訴説，幫助他們解決問題，只有這樣才可能知道學生最真實的想法，並有針對性地加以引導。在傾聽的過程中必須注意引導的方式。我發現許多學生喜歡在訴説前先“探聽”老師的口風，，並設想自己則可能遇到的情況，一旦發現情況的發展不利於自己則可能很敏感地關上自己想傾訴的嘴。有一位女生曾問我這樣的一個問題：“老師，我們班目前存在一些 ‘早戀’問題，怎麼辦?”其實經過我平時的觀察，已經意識到她的好朋友現在就是 “早戀”大軍中的一員，於是我故做輕鬆地説：“異性同學存在着好感沒什麼好大驚小怪的，這是許多人成長過程中所必經的，只要不過分，沒有必要刻意扼制。聽説你的好朋友也有一些小情況，不妨説來聽聽?”如此輕描淡寫的一番話讓這位女生覺得老師並不是對此深惡痛絕，也沒有將我的問題不弄清楚誓不罷休的目的，於是很自然地和我掏了心理話，將自己的想法都告訴了我。

2、充當“偏袒者”的角色。學生大多不願意家長與老師知道自己的“感情祕密”，除了害怕外，更多的是因為他們的羞怯。那麼，老師一旦發現學生中存在這種情況時不妨讓自己充當一個“偏袒者”。雖然家校配合是教育中的關鍵，但適當地替學生保守隱私，以此做為教育過程中的“籌碼”，不但不會使問題擴大，而且更易於老師工作的開展。因為有些學生一旦發現自己隱私已在長輩前一覽無餘時反而會有“既然你們都有已知道，我就不妨公開這麼幹”的逆反心理，事態也會進一步擴大。

3、講述早戀的危害：

第一、影響生理髮育。青少年正處於生理髮育的旺盛期，並未完全成熟。其不成熟的心理去承受這份感情的重負，會給身體發育帶來不利的影響。早戀易產生莫名的煩惱、導致精神不佳、頭痛、失眠等，從而影響身體健康發育。

第二、影響心理髮展。青春期心理髮展最旺盛又最脆弱，這時期想象力加速發展，性激素產生和加強，腦和神經系統的興奮性得到加強，因此情緒容易激動，對自己喜愛的對象和活動表現出狂熱，而又缺乏冷靜思考，容易受傷害。甚至出現人格障礙，給以後的婚姻生活帶來不利影響。

第三、影響學習生活。早戀荒廢了不少優秀學生的學業，毀了不少孩子的前程。早戀使學生過分好奇、興奮、痴迷，過分沉醉於愛的幻想中，再無法全身心地投入學習。

第四、影響正常的戀愛生活。愛情之所以被稱為人的終身大事，意味着它在人生中的重要地位。可是青少年由於涉世不深，閲歷不足，生活經驗欠缺，對社會缺乏足夠的瞭解，感情勝過理智。但隨着時間的流逝，知識和閲歷逐漸豐富，生活經驗不斷積累，真的成熟起來，並確立了各自的世界觀，有了新的擇偶觀。伴隨着心理上的變化、發展、成熟，可能會對對方產生不滿，進而冷卻或是中斷彼此間的感情。這樣會引起青少年失望的情緒，使之消沉、甚至形成心理障礙，從而影響青少年的精神生活的健康發展。

第五、早戀有可能導致犯罪。中學生過早涉及愛情，也會給社會帶來不安定。流氓、毆鬥、盜竊等社會現象的發生，有很大一部分是與學生的早戀有關。

三、分析原因

1、因沉重學業帶來緊張神經，緩衝心理放鬆身心是早戀產生的一個原因，中學生的課業負擔依然過於沉重，做不完的功課、考不完的試題讓學生感到很累、很枯燥疲憊。同學之間競爭殘酷，彼此之間總是“留一手”這時有一個異性的朋友在身邊安慰、常常課業緩衝壓力。但是家長老師往往不理解，甚至施以高壓。本來挺好的同學關係，在逆反心理的作用下產生了“羅密歐、朱麗葉效應”，乾脆就真正談起戀愛。

2、認為戀愛很浪漫，而他們知道戀愛浪漫的途徑大多是從網絡、影視、書刊等。我認為這是網絡、影視、書刊的影響產生模仿心理，如果説生理的發育是早戀產生的內因，那麼網絡、影視、書刊則無疑起了推波助瀾的作用。

3、有個別的同學為了尋找精神寄託。高中學生最缺少的是理解，知識經濟時代帶來的全方位競爭，使一部分學生在貧困、富裕的兩極生活中，在沉重的學習負擔中，在頻繁的人際交往衝突中，在家長一味地望子成龍成鳳的企盼中，在離異家庭或特殊組合的家庭的冷漠情感中，承受着大人們難以想象的心理重荷。從選擇異性朋友中填充內心的空蕩，在異性朋友的“避風港”中找回自己的失落，精神的寄託。

4、互相欣賞的愉悦心理。中學生處於生理、心理髮展的重要階段，是生理和心理各方面平衡的發育時期。產生於男女之間的互相欣賞和好感是一種很平常的生理和心理的心理反應。互相欣賞的男女同學之間，本應該就友誼的酒釀得更加醇厚一些，但由於自制能力差，個體意識漸強很容易侷限於兩個人的小圈裏，從而使羣體意識減弱，出現脱離羣體的傾向。

5、尋找刺激的逆反心理。部分學生學習成績差，升學無望且胸無大志，無所追求，親子關係緊張缺少家庭的理解和關愛，再加上受社會不良風氣的污染，精神頹廢空虛。因而產生了玩世不恭、自暴自棄的心理傾向。人生價值取向出現偏頗和遷移，在生理鉅變帶來的本能意識驅動下，導致了早戀的產生。

四、反思 審美教育，防患於未然。學生的成長過程中難免會出現心理波動，許多事情的發生不是可以事先制止的，所以，應該儘早地對學生進行審美教育。一方面，讓學生明白初戀是人生中最純潔的感情之花，不論它開在什麼時候都是應該珍惜的。另一方面，讓學生明白異性間的接近是以傾慕為基礎的，要想讓對注意自己，就必須讓自己變得更出色。嘗試過進行這樣的引導後，學生會以一種更為純潔的心理去對待第一份感情，也會學着讓自己變得更出色，從這個角度對他們的成長何嘗不是一種動力呢?其實，早戀雖是教育過程中一隻令人生畏的“攔路虎”，但只要每個教育者都能以寬容的態度和合理的方式加以引導，會發現它也不過是隻“紙老虎”，甚至在與學生的平等交流中還會發現我們所未曾有過的觸動呢?

高中生家庭教育故事 篇10

寒假期間，我認真觀看了我縣《我的教育故事頒獎及優秀作品展演》光盤，深有感觸。教師是人類靈魂的工程師，肩負的重任顯得尤為重要。

我不是班主任，也不是教學經驗豐富的教育者。跟那些“走過的橋比我走的路都多，吃過的鹽比我吃的飯都多”的前輩相比，我的教學故事沒有那麼多感天動地的故事情節，不過也有印象深刻和意義深長的故事情景。

李琛在所有老師眼裏都是一個“問題學生”，上課搞小動作、睡覺、頂撞老師。但我並沒有放棄這個學生，我覺得他的本質並不壞，我想用我的愛心和耐心一定會改變他。

上語文課時，我發現他總是習慣地趴在桌上，手中一直在摸索着什麼東西，這樣很自然的就不能集中精力聽課，他的行為讓我感到氣憤，但是，只要我提醒他：“李琛，你應該挺起胸膛來認真聽講。”他也能回答出一兩個像樣的問題，雖然只是那麼一剎那，這一點讓我知道了他並不笨，他能學好。對，我發現了新的突破點，那就是我要讓他一直挺起胸膛，認真聽講，首先養成良好的學習習慣，然後才能遵守紀律，遵守紀律了，他就能認真學習，這樣就會形成良性循環。

第二天，剛上課，我就表揚他：“同學們，快看李琛，他今天真精神，站得直，坐的正，腰桿挺得真直啊!”我帶着滿懷期待的目光對他接下去説：“我希望你能在課堂上認真聽講，積極踴躍地回答問題，爭取能給自己加分。”他聽了，重重地點了點頭。整堂課上他都很活躍，還積極地回答了兩個問題，我趁機表揚他有進步。他為自己第一次因為上課表現好得到了老師的表揚，他興奮啊，眼睛裏迸射出喜悦的光芒。通過這幾天的觀察，我發現他上課也能認真聽講了，上課時也不再説話，真是進步不少。

由“趴”到“直”讓我看到了神奇的效果，我也要堅持不懈地幫助他實現良性循環，對待學生要有愛心、耐心、誠心、熱心，只要一心一意善待每一個學生，我相信我一定會有所收穫。我感受到了老師的工

作就像一門藝術，要懂得心理的掌握與判斷，有時候真覺得跟學生一起好像在鬥智鬥勇一樣的有樂趣。我們要教會學生如何接受，如何學習，如何做人，其實，學生也教會我們如何寬容，如何處事。在今後的教學中，我一定結合所學到的經驗來教育學生，繼續進步，一步步地靠近目標。

有人説過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟;老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”師愛的一個重要內容是教師應儘量不傷害學生心靈中最敏感的地方――人的自尊心。當然，在教學生活中，我們必然會遇到一些調皮的孩子，有時性急，也許會比較激動地對待，這也許就在不知不覺中傷害了孩子的自尊心。雖然這些孩子很淘氣，不聽話，其實他們也有一顆弱小的心靈，也有着同別人一樣，甚至更強烈的自尊心。班內有這樣一個學生，上課時總是靜不下來，不是跟這個説就是跟那個説，説他又不聽，每節課都因為他耽誤好長時間。開始我在全班同學的面前嚴厲的批評了他，結果他不但沒有悔改，還變本加厲的胡鬧。我開始試着觀察他，其實他也很在意別人的評價，於是，有一次我突然趁他不注意聽課的時候叫他起來回答問題，開始他所答非所問，引起了大家的鬨堂大笑。這時，他的情緒有點不對頭，我趕快説，“我覺得這位同學回答的雖然不正確，但是他的這種敢於嘗試的精神非常值得我們學習，我們是不是應該為他鼓掌?”於是大家為他鼓起了掌。他也笑了。坐下後，他開始變的安分了許多。我很欣慰。從那以後，我開始試着和他交朋友，下課多和他説幾句。上課時也不會忘了他，總會記得多提問他，多用目光關注他。我知道是我們大家真誠的鼓勵和讚揚使他發生了改變，漸漸的回到我們中間來。其實他們需要我們更多的關注和理解。而且我們也曾經是孩子!每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他們可能是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，也許是他主動送生病的同學回家，誰能説他不是個好孩子，又有誰是完美的呢?

我們教師，就應用一顆寬容的慈愛的心，像春風細雨滋潤幼苗一般，無私地付出我們的愛，去撫慰孩子稚嫩的心靈。學生對我們教師的

要求並不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，在以後的日子裏我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力着去用自身的行動，去影響他們。

我認為要做好教師這份工作，首先必須發自內心的去熱愛學生，認為跟他們在一塊是一種快樂，一種享受;其次，從生活點滴中去關心他們，讓他們感受到你的關愛與呵護;再次，我們在此基礎上針對不同情況，具體實施正確有效的引導教育，並適當提出更高的要求。 讓我們的愛充滿教育心智，讓教育之愛閃耀智慧的光芒!

高中生家庭教育故事 篇11

我班有一名學生，除了體育好點以外，成績是我班最差的一個，紀律更不用説，隔三差五的遲到，上課説話、抽煙,不良習慣很多;為此我找他多次談話，他都每次“虛心”聽取我的意見，主動承認錯誤並寫檢查;可是不出一兩天他還是照樣，曾經按照班規處罰他做了兩週的值日，跟家長談話，但這並沒有解決本質問題，他這些壞習慣絲毫沒有改變。

一次午自習時間，我去班裏巡視，還沒進教室，在樓道就聽見他的聲音，當時我的心情可想而知，心裏一肚子火，心想這回可得好好的批他一頓，他一看見我進來，就趕緊坐好不説話了，當我正要開口時，他先説了，“老師，我錯了，您放心，以後我一定不説話了”，聽到他説這話，我有點無奈，他什麼都明白，但就是做不到，作為班主任的你該怎麼辦呢?接着他又説了，“老師，咱們倆掰手腕吧，你要贏了我保證一個月不説話”，當時我靈機一閃，覺得或許這是一個好的教育契機，就説“行，不許反悔”，他説，“我決不反悔”，經過一番激烈較量之後，他輸了，但他還是不服輸，説，“老師，我左手的勁比右手大，咱們再來試試?”，又一番較量，他最後輸的心悦誠服。可能當時他很自信，覺得我不是他的對手，藉此可以在班裏顯示一下自己的實力，的確他的手勁很大，不過他畢竟是個孩子，我確信他不是我的對手。經過這件事後，他那一個月的確比較老實。

既然事情有了一個良好的開端，那下一步該怎麼辦呢?面對這樣的學生，單純批評教育，採取懲罰措施是解決不了問題的，那又該如何去處理呢?我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信，讓他特別信服你，讓他去認可你，這樣他才會對你言聽計從，從心底真誠的去接受你的勸導和建議，而不是那種表面上的應付。

為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，我 就在體活課上陪他和班裏的其他男生一塊打會籃球，給他們一些技術上的指導;他愛踢足球我也陪他一塊去練練，另外，我發現他和其他幾個學生下午放學以及中午吃飯的時間喜歡下象棋，我也不懂下棋的方法，但高陽同學卻能講明白什麼是開局、中局、殘局的知識，於是我利用這個機會讓他給同學們講解下棋的知識，加深了我們師生之間的溝通，這樣我終於初步在他的心目中樹立了威信，然後我把以前的批評教育改為表揚鼓勵，一次他主動要求把全班同學喝飲料的瓶子拿到外面收購站賣了作為班費，這種為了集體利益而犧牲個人時間的精神我在班級大加讚賞;對他近來一個月能夠不説話，按時交作業我也給予表揚鼓勵，這樣漸漸的去樹立他的自信心，讓他覺得自己在體育方面好以外，其他方面也可以做的更好。現在，雖然他的學習成績有待進一步提高，基礎差點，但紀律方面有名顯好轉，我在管理班級方面也覺得輕鬆了許多。

平時對他鼓勵為主,發現他的閃光點。這類學生大多數自信心不足.因此老師要放大他的優點。去年的校運會,他報名參加了1500米項目。比賽結果不盡人意，但是我還是在班級好好的表揚了他。我首先肯定他的集體榮譽感，其次強調比賽的強度，只要堅持到底就是勝利，讚揚他堅強的毅力。雖然沒有獲得好名次，他聽了我的話之後，心裏美滋滋的。元旦晚會，他當任主持人，整個主持過程節目緊湊，幽默風趣，有中央電視台李詠的主持風采。我看完之後大吃一驚，想不到他還有這能力。第二天，他知道我把他和李詠相媲美覺的很自豪。我順勢鼓勵他：只有在學習上有所突破，才有機會發揮自己的特長，找到屬於自己的舞台。之後他對學習興趣明顯提高。

作為一名班主任要做良師還要做益友。有一段時間我發現他與班上的女同學陳某走的特別近。並且週末還發現他們單獨上街。現在看來是屬於青春期的萌動。每個人都有自己的隱私不願意別人知道，每個人都有強烈的自尊。對於他這個個性很強的男生來説，唯有采取合適的方法與他溝通，否則的話勢必會適得其反。於是，在掌握了所有的動向後。我心平氣和的把小盧叫到了一間空的會議室。在那裏：沒有老師和學生之分，有的是朋友間的協和;沒有責備和鄙視，有的是關愛和尊重。

記得我當時説的第一句話是：現在我不是你的班主任，你可以當我是你的姐姐或朋友。第二句話是：今天我想聽聽你對這件事的心裏話，走出這扇門我就當沒聽過，但是必須是發自你內心的。那時我的態度是極其嚴肅而認真的。在沉靜或是猶豫了片刻之後，小盧終於肯將自己內心的想法毫無保留的講給了我聽，在這期間我只是靜靜的聆聽着，並不時的用自己真誠的目光鼓勵着這個早熟的“男子漢”。最後我站在朋友的立場給他提出一些忠告，這樣就沒有牴觸情緒，也容易接受我觀點。

通過這件事，我覺得做一個好班主任的先決條件是：瞭解學生，相信學生，尊重學生。因為現在的學生成熟都較早，思想較為獨立，遇事希望自己解決，希望老師以一種平等的姿態來對待他們。單方面的責罵、過分的包辦往往會引起他們的反感。因此指導學生對已出現的情感問題進行觀念和行為的調整變得猶為重要。教師在處理某些敏感問題所表現的對學生的尊重有時往往會取得意想不到的效果。

高中生家庭教育故事 篇12

承蒙校領導的關照，本學期本人有幸擔任了高二(8)班的班主任。高二(8)班是一個理科特招班，本以為特招班的學生總不會令人費心。結果一學期下來大事是沒犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。在此只列舉一二，以便今後開展班級工作有所借鑑。

一、針對特招班的學生如何培養學生的自信心的教育

信心的力量是驚人的，他可以改變惡劣的現狀，造成令人難以相信的圓滿的結局。充滿信心的人，永遠擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服萬難。拿破崙曾説：“有方向感的信心，可令我們每一個意念都充滿力量。當你有強大的自信心去推動你的成功的車輪，你就可平步青雲，無止境地攀上成功之嶺。”他認為：“信心是‘不可能’這一毒藥的解藥。” 班裏少數的同學對學習缺乏信心，對此我在工作中十分注重：

1、培養學生積極的心態

我們必須面對這樣一個事實：在這個世界上成功卓越者少，失敗平庸者多。古往今來，成功人士的首要標誌，在於他的心態。一個人如果心態積極，樂觀地面對人生，樂觀地接受挑戰和應付麻煩事，那他就成功了一半。因此，學生在失敗挫折面前樹立積極的心態是十分重要的。

吳某是我們班的中下學生，儘管學習很努力，但各科成績並不優秀，這樣的結果使他十分失望，情緒一落千丈。為此，我們有過幾次很長的談話，我和他談到了海倫•凱勒如何克服自己眼不能看，耳不能聽，嘴不能説三種痛苦，終生致力於社會福利事業，獲得成功;談到了愛迪生，在幾千次失敗的實驗面前，也絕不退縮，最終成功地發明了照亮世界的電燈……如果這些人在失敗面前喪失信心，將會一無所成。經過這幾次談心，他終於重新又樹立了自信，走出了情緒的低谷。學習成績有較大的進步。

面對本班學生的不自信，我儘量幫他們懂得這個世界上沒有任何人能夠改變你，只有你能改變自己。生活中，失敗平庸者多，主要是心態有問題，遇到困難，總是挑選容易的倒退之路，結果陷入失敗的深淵;成功者，遇到困難，仍然能保持積極的心態，所以他們成功了。在教育教學中，我始終讓學生在心底記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己，於是便能想盡辦法，不斷前進，直至成功。

2、經常使用激勵的語言讚美學生。

莎士比亞曾經説過這樣一句話：“讚美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。”心理學家威廉姆•傑士也説過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”在與學生的交往中，適當的讚美學生，會增強一種和諧、温暖和美好的感情，而且，以鼓勵代替批評，以讚美來啟迪學生潛在的動力，自覺的克服缺點，彌補不足，這比你去責怪，比你去埋怨會有效得多的多。這樣會使學生懷着一種積極的心態，創造出一種和諧的氣氛。

我班的陳某是一名性格孤僻的女生，一開學我就發現她對老師有一種戒備心理，在班裏與同學交往甚少，常常流露出對生活的厭倦之情。但她文筆不錯，上課的時候，我常常表揚她，讚揚她是一位有愛心又懂事的女孩。時間一長，她逐漸消除了對我的戒備心理。現在她心情也開朗了，我感到很欣慰。我認為讚美具有一種不可思議的推動力量，對別人的讚美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到讚賞的人能激發出一股自信與衝勁而引發出潛力。 有人説，信心是奇蹟。願我們每一個教育工作者，都能成為學生的“心理建築工程師”，使每一個學生在各自的生命旅程中永遠信心百倍，不被挫敗。

二、培養學生的集體奉獻精神教育

在一個班級體內，培養學生較強的集體榮譽感是一個班主任時時刻刻要想的和要做的事，只有每個學生都愛這個班，都積極的願意為自己的班級做出奉獻。那這個班級體才是一個具有較強凝聚力的好班級。那麼如何培養學生的奉獻精神呢?

説句不恰當的話，特招班的同學的“特招”不僅僅表現在學業上，更多的表現在行為習慣和能力上，要在，特招班找幾個能力較強的班幹部是容易的。想在較短的時間裏建立一個良好的班集體可是不容易。

我班陳某同學頭腦聰明、相比而言學習成績也還過得去，尤其反應比較快，入學成績突出但這個學生一貫紀律散漫、上課不愛聽、常有小動作和説話現象相伴，有時還愛跟任課教師抬抬槓，學校、班裏組織的活動不愛參加，而且誰積極參加他還挖苦諷刺，平時還常遲到。據説以前的老師就拿他沒轍。用我們的土話説，這是一個比較刁的學生。面對這樣的學生該怎麼辦呢?

我首先提醒自己：千萬不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經過一段時間的觀察，我對該生有了較全面的，發現他屬於個性極強又愛面子的那類學生 。所以，面對這個學生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什麼事狀告家長。我採用以下措施：

1、大力表揚積極維護班級體的同學，讓其感到為班級體服務是每個人的、是光榮。

2、發現該生點滴的進步就抓住不放。

在第一次階段測試中，該生的成績由年級的50名進步到35名。對此我首先在班級裏大力表揚並及時把這件好事打電話告訴其家長(儘管其父母都在外省，我明知要花掉我好多話費)。然後我抓住這件事認真和他談話、指出他的優點、也指出他身上存在的缺點。他不僅聽進去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動擦黑板了、堅持做值日了。這時我看在眼裏、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話，不斷認同他的改變。在一次主題班會上，我有意識的讓他作為主辯手參加辯論賽，結果他出色的表現搏得了同學們的滿堂彩。從此以後該生真的變了。上課不僅紀律真的轉變了，而且積極參加學校、班級組織的活動。學習也更認真了，在第二次階段測試中，他一下子由年級的35名又躍到了年級的30名。在該生的進步中，我感到了做班主任的樂趣，也堅定了自己的工作方向。

一學期來，像以上所述的案例不計其數，恕不一一列舉。回顧本學期自己的班主任工作收穫的確是令人幸喜的。雖説，特招班的班主任工作，用大家的話説就是：沒有什麼事。結果一學期下來大事是沒犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。，所以我們常常是用在班級管理上的精力可不少，結果仍不像自己預想的那樣如意。但我們應該相信，儘管學生的不良行為是經過長期積累形成的，我們不可能在短時間內就讓其完全改變，要想帶好特招班的學生更需要我們的耐心和愛心，但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點”，堅持正面教育，還是會取得令人心喜的成績的。

高中生家庭教育故事 篇13

抓住機會,金子就會閃光

班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在於對每個學生都能夠找到閃光點,並且幫助他經過堅持不懈的努力取得進步。在德育工作中最令班主任頭痛的是如何轉化後進生，轉化後進生是老師所肩負的重大而艱鉅的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。下面就高中班主任德育工作中如何把後進生轉化為先進生這一典型案例進行分析。

案例：

林某基礎比較差,進校的時候連368都沒有達到，個人表現也不是很好，但是有一種不服輸的精神，我大膽嘗試讓他擔任班長,他工作上認真負責,學習上雖有小的波動, 經過高中一年半的努力，整體在班級保持前五名,我和各個科任老師的德育工作取得了一定的成效.下面僅就三個方面談一下對這個學生的德育體會

一、以人為本，傾注師愛

尊重每一位學生是學生與我們交流的前提，“以人為本”是我們的工作取得成效的基石，同時這也是對我們每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。學生不僅把我們當做老師，更會把我們當成他們的大哥哥.心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。在“愛”的感召下，還有什麼困難不能夠克服呢?

剛剛開始，我經常找他的"茬"，許多事情本來其他人都可以做的，我會故意找他，如幫課代表發書等，給了他表現的機會，他也會把握，經過一段時間，他的精神狀態好多了，敢於主動的問題了，平時也會主動和同學在一起玩了，心中已經沒有了那種覺得自己是班級最低分入校而感覺怯弱了。應該説這一個階段是林某後來進步的關鍵，只要教師敞開心扉，大膽嘗試，以關愛之心來觸動他的心絃。“動之於情，曉之於理”：用師愛去温暖他，用情去感化他，用理去説服他，從而促使他主動地走上來。心敞亮了，學習不就是順理成章的事嗎?

二、良師益友，寬容以待

班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在中學羣體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我與林某同學從交朋友做起，和他共同探討班級的工作，談論學習數學的心得。讓他感受老師對他的信任，感受到老師對數學知識的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。多次不同場合的交流讓他感受老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!古人云"人非聖賢，孰能無過?"故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，採用靈活委婉的方法去教育他 ，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在班級工作中和他各個科目的培優補差中達到事半功倍的效果。

他也有犯錯誤的時候，這時我就主動幫他分析原因，有的時候我還會故意給他犯錯誤的“機會”，因為我知道，現在他自己犯的錯誤會給他深刻的記憶，以後重要的考試他就會更加仔細和小心。工作中的小的誤差就更加會激發他的鬥志，讓他更加認真負責才能夠做好每一件事情

三、因材施教，循循善誘

有一段時間，班級因為放假剛剛返校，違紀現象比較多，他自己覺得很過意不去，連上課的時候回答問題都沒有以前積極了，看到這種情況，我主動找到他，告訴他違紀現象比較多與你這個班長沒有關係，給我們大家空間和時間，這些都不是問題，班幹部有工作，但更要把學習抓起來，只要你們把成績抓起來了，班級的學風就好了，這就象一塊長了荒草的土地，鋤草的最佳方法就　　是種上莊稼，違紀現象在你們把學風帶起來後還是個問題嗎?

通過一年半的潛心努力，精心轉化，班級的狀況和他的都終於取得了令人可喜的成果：林某由不自信的小孩子，轉變為自信的少年，由遇事信心不足，需要人鼓勁轉變為能夠擔當一面的班長，班級各個方面也取得了很大程度的改觀，在學習和紀律方面都走在同水平班級的前列。我也相信在後面的工作中，只要我們傾注愛心，他也一定會取得更大的進步。

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個後進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入瞭解弄清學生的行為，習慣，愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。林某的情況比較特殊，主要來自信心和責任感。對於現在的高中生因此，我們和他們年齡的差距必然會造成或大或小的代溝，但是隻要我們以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋樑。抓住他們的閃光點，與他交朋友，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，最終他可能不會品學兼優，但一定會成為一個有理想，有追求，有信心，並且為了人生目標堅持不懈的有責任感的高中生。!

願我們老師攜起手來乘賞識之風，捧起熱愛之情，使每一位學生都能沐浴在師長的關愛之中，共同把他們培養成為有理想，有追求，有信心，並且為了人生目標堅持不懈的有責任感的高中生。!

高中生家庭教育故事 篇14

自從高二第二學期開始，我在文科班的歷史教學轉為文科基礎的複習備考。根據考綱的要求，文科基礎的歷史要複習政治、經濟、文化三本書，以中等難度的試題為主。對於處在高二複習階段的歷史教學，我們應該積極地抓住機會，勇敢地面對挑戰。但是，我校文科班的學生總體上學習習慣比較差，如何引導他們更好的學好文基歷史呢?這是至今仍困擾我的一大難題。

在第一輪的複習中，我按照世界史、中國史兩條線索，時空結合，整合原來的三個專題;又根據《中學歷史教學》雜誌上陳偉國所整理的人教、人民、大象幾個版本的知識體系，進行復習。我採取填空題的形式，主要根據人教版的課文進行挖空，引導學生複習課本，抓住主幹知識。同時，每個考點加一兩道大學聯考例題，讓學生熟悉大學聯考的命題思路和角度。再配以10道左右的選擇題讓學生隨堂練習。課堂上，學生先填空，之後讓一兩個學生到黑板上把答案板書出來。之後再評講例題，做選擇題之後校對答案，最後針對學生錯得較多的題目進行評講。一開始這種方式學生還是蠻喜歡、蠻配合的，但兩個月過去之後，情況發生了變化。

這一天，我像往常一樣，拿着一疊未填空的試卷來到高二(1)班——體育班。我每週在體育班只有一節課，他們由於早晨黃昏的訓練，都顯得比較勞累。我把試卷發下去，告訴他們今天要複習的考點。王崇拿到試卷後，大聲叫了起來：“老師，沒書啊!”“前幾天檢查，你們都有書啊!我還給你們加了分!”他們嘰嘰喳喳的説：“這還不

容易，到別的班借來的，加完分就還回去了。”我一陣暈眩，嚴肅地瞪着他們，裝作後果很嚴重地問：“那現在怎麼辦?”王崇説：“你抄答案出來吧!”唉!是到如今，只好如此了，我想，只要後面的選擇題他們能做出來，一樣達到教學效果的。大部分學生應付性地記下了答案，有三分之一的體育生很快就睡着了。我把他們叫醒，他們行了幾秒鐘又想睡了。我再一次叫醒了其中的班幹部林錦，他很生氣很厭煩地抱怨説：“你很煩哪!歷史課總是這樣!我考試之前看看書就可以通過啦!我現在實在很累，你還是讓我睡吧!”

我非常震驚，沒想到他會説出這番話。同時，我也陷入了反思：確確實實，這段時間我的上課方式千篇一律，沒什麼新意，學生不喜歡聽，我是推卸不了責任的。面對大學聯考升學的強大壓力，師生都要積極主動地去面對。

科任老師形成自己的課堂風格是非常必要的，為了複習的連貫，採取某一種方式也是可以理解的。但是，當學生長年累月接觸一種教學方式的時候，他們也會形成類似於“審美疲勞”的“課堂疲勞”，這將直接導致課堂教學的低效甚至無效。因此，偶爾玩玩新把戲，搞搞新意思，多更新教學方式，歷史教學的有效性才能提高。

我是歷史老師，要努力緩解學生的學習疲勞，採用更新鮮、更有趣、更多樣的教學方式，讓學生學得更開心一點，學得更好一點，學得更積極一點。而不是採取“姜太公釣魚，願者上鈎”的無為態度，讓學生來適應我的方式。所謂教學方式的有效性，應該是針對學生特點而採用的方式，是充分考慮學生現實狀況的教學方式。

我們迴歸課堂的本真時，當我們真正靜下心來反思自己的教學行為時，我首先懷疑的是：我這樣講學生能不能懂?我這樣問學生能不能答?我採用這種教學方式學生喜不喜歡?做為年輕老師的我們，就應該在這樣的反思中，在這樣對課堂瑕疵的苦苦尋找中，不斷提高自己的教學水平和能力。

在新課程改革的背景下，高中歷史的有效性教學是一個常做常新的課題。我們要根據新課程的理念、大學聯考政策的變化、學生的心理和學情、信息科學技術的改進等，相應地調整教學策略。

“眾裏尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”在我們苦苦追尋高中歷史的有效性教學時，不煩多回首，多反思，因為——所謂成長，這是在反思中實現;所謂教學，正是在反思中提高;所謂有效性，正是在反思中顯現!

高中生家庭教育故事 篇15

以朋友似的真誠促進教學

出生在改革開放春風下的人們，大家形象的稱呼他們為70後、80後、90後。70後有些主觀，還有點傳統;80後自信，也有些守舊;90後思想活躍，大膽而不拘。而我有幸成為了其中的一族—80後。20xx年我參加工作，走入了教育系統，正好就和90後的學生對接了。90後成長在社會劇烈變遷，經濟迅猛發展，信息高速發達的特殊時代。當有些守舊的80後擔任了針對睿智而輕狂、成熟而盲目、理性而躁動的90後學生的教學工作時，不得不思考如何促進教學，如何讓“什麼都懂”的他們虛心的學習。我認為，唯有找到我們彼此的共同點，方能搭建一個橋樑，從而在協調的完成教學工作的同時幫助他們更好的成長。我認為這個橋樑就是和他們以朋友似的真誠，平等的相處。

首先，你應該和他們具有共同語言。這需要和他們一樣跟上時代的步伐，具有或瞭解他們所熟知的一切。這樣既可以在平常和學生的交流中拉近距離，又可以在教學中恰當的運用，從而增強學生的學習興趣。比如，當我在講元素週期表中元素銫(Cs)符號書寫的時候，為了學生不覺得枯燥並能迅速記憶，我就説“咦，這個寫法不是你們熟知的CS遊戲一樣的寫法嗎?”。一下子，學生就記住了銫的書寫。 這樣的例子很多，關鍵是留心運用。

其次，要讓學生信服你，接受你的勸誡，你必須以平等態度和他們進行平等的交流。因為90後是早熟的一代，他們的權利意識和主體意識特強，如果你總是以壓倒一切的、權威的態度和學生進行交流，

他們只是表面的隨聲應和，內心一點也沒聽進去，這樣效果當然欠佳。記得曾經有個女生，在班上成績也算前幾名了。可有一天突然決定不來上學了，在家呆着猶豫不決。我知道後覺得納悶，為什麼學習好的學生卻不願上學而成績略差的學生卻能堅持呢?原因應該是多方面的，但要想讓學生打開心扉真正的告訴你，就必須要讓她感受到你的真誠關懷，並感受到一個真實的你，而不是一個抽象敬仰的好像和她有很大差異的教師。於是，在她回學校的時候，我在下課時間和她談了一下。其實與其説是找她談話，還不如説是我自己述説自己的故事。我開始並沒問她原因，只是告訴了她我高中時是如何從像她一樣的境地堅持的走出來的。同時我還從比較成熟的角度，以都是女性的共同點告訴她現在學習對將來發展的的重要性。從她的眼神中我讀到了她的感受：原來老師也是這樣走過來的，也一樣遇到了像我一樣的彷徨„„她很快説出了自己的原因，這時我再逐一的幫她分析，讓她樹立信心和麪對困難的勇氣，同時幫她利弊權衡了讀書和不讀書的差異。上課了，我離開了，她沒有馬上回答，但我完全相信作為一個高二學生的她會有新的選擇。第二天上課，我看到了那個熟悉的自信的她。

在崗時間不長，大約四年，這四年沒有轟轟烈烈的故事，有的只是點滴和學生心心交流後成功的喜悦。而這些都源自和他們一樣有着同樣青春活躍的心和像朋友似真誠相處的態度。當然，這不一定對每個學生都一定有用，但至少這是十分可貴的教學資源。