四年級語文個人計劃（精選17篇）

四年級語文個人計劃 篇1

一、學生基本情況

本班學生共52人，其中27名男生，25名女生。學生經過三學年半的語文學習，已經積累了一些語文學習的方法，養成了較好的學習習慣。就整體來看，學生在前面的學習過程中基本堅持了閲讀與積累，掌握了一定的語文學習方法，養成了一些良好的學習習慣;在積累數量和質量與積極性之間仍一定的問題和學生間的差距。在學習習慣方面，本學期將繼續進行培養鞏固。

二、教學目的及要求

中年級是國小語文學習由第一學段向第三學段過渡階段。在語文素養的形成發展進程中佔有重要地位。課程標準第二學段的階段目標要求學生：

(1)有初步的獨立識字能力，養成主動識字的習慣，能規範、端正、整潔地書寫正楷字。

(2)能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能複述敍事性作品的大意，與他人交流自己的閲讀感受，積累課文中的優美詞語、精彩語段，在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。

(3)能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內容，願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

(4)在交談中認真傾聽，能把握主要內容，並簡要轉述，能清楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事。

(5)能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，觀察自然和社會，運用書面和口頭結合的方式表達自己的觀察所得，在趣味語文活動中學習語文，學會合作，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

要求：

1、學生對作品的感受漸接近作品本身傳達的思想感情，漸與作者的思想感情合拍。通過討論，對作品的感受和理解能形成大體共識，漸達到基本到位的水平。

2、經過前三年多的積累，學生應當能夠“悟“出一些學習語文的規律，本學年可以適時學習一些必需的語文基本知識。

3、經過前三年多的語文學習實踐，學生應該已經具備一定的獨立學習語文的能力，四年級時學習自主性應該更強，不斷激活學生已有的學習經驗，發現規律，遷移運用。

4、要組織靈活多變的教學活動，設計主體多元、方式多樣的評價方式，利用定時定比和不定時定比的評價活動，激發學生的學生興趣，提高學生的學習效率，促進學生的全面發展;

5、要整合課程目標，整合教學內容，整合課程資源，全面提高學生的語文素養;

6、要整體把握全冊和單元教學內容，設計教學策略，通盤考慮，通融安排，特別提倡單元備課。

為教材七至十冊都致力於整合和提升學生的`語文學習能力。

三、教材的分析、整合及知識點的梳理

本冊教採用主題單元的形式，每個單元包括二至三篇主體課文和一個語文天地。本冊共12個主題單元，以學生語文實踐活動為核心，採用適合學生認知水平的主題或情境，從學生的自主學習出發;這些單元與學生的經驗世界和想象世界相結合，圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩的語文實踐活動，以激發學生興趣，提高學生的語文綜合素養。

(一)生字新詞和句子的學習。

1、學寫“摘錄筆記”從上期的激發興趣，養成習慣，教給方法這三方向本期的隨時寫、經常寫的習慣培養落實。

在每單元的語文天地中都有摘錄訓練的內容，這是本期良好學習習慣培養的着手點。前三次重點在於語言材料。後面的內容旨在培養學生寫摘錄筆記的習慣，必須寫，經常寫，養成習慣。在過程中，注意通過交流給予必要指導。

2、必要的語文基礎知識要落實。

本期的識字量與認字量較以前都有減少。面對正確使用漢字的問題的出現。過去單純依靠加大量的練習是不行了。在教學中要結合閲讀，習作的實踐解決錯別字的問題。結合語文實踐測試詞語和句子的學習水平。對名言警句、佳作的積累更應積極引導與訓練。

(二)閲讀

本冊教材共有28篇主體課文，篇幅不長，但自讀課文的篇目較多，閲讀量較大。在本期的教學中，努力少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。擴大學生的閲讀量，抓好閲讀的主陣地。在語文基礎知識的學習中，總的原則是“有用、精要、好懂。

閲讀評價的重點在積累、情感體驗、獨立閲讀能力、閲讀習慣等方面。情感體驗的評價應與朗讀，課堂交流，習作的評價結合起來。獨立閲讀能力的形成是漸進的過程。在閲讀教學中，無論思考討論什麼問題，都要立足於自讀，自己產生問題，引起思考。

四年級語文個人計劃 篇2

一、指導思想方面：

認真貫徹學校新學期工作計劃與教學計劃，認真學習《教師法》、《教育法》、《義務教育法》、《教師職業道德規範》及《未成年人保護法》等法律法規，使自己對各項法律法規有更高的認識，做到以法執教。忠誠於黨的教育事業，立足教壇，以課改為中心，以科研為導向，注重課堂常規教學，強化集體備課，在學習中成長，在反思中進步。以培養學生“探究學習”、“自主學習”、“合作學習”為核心，創造適合學生髮展的空間，張揚學生個性，全面提升學生的科學素養。加強教學常規管理和教學研究，開闢教學改革新領域，進一步讓教學成為實施素質的教育的重要陣地。

新學期裏，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務，以強烈的事業心和責任感投入工作。遵紀守法，遵守學校的規章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質教育，全面提高教育質量，保持嚴謹的工作態度，工作兢兢業業，一絲不苟。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業。

二、積極投身課改，加強學生的素質教育。

我注重推行素質教育，堅決把實施素質教育落實在行動上。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。

學案在目標要求、課堂角色、教學方式等方面不同於教案。它着眼於如何調動學生學習的主動性，如何引導學生獲取知識、培養學習能力，它側重使學生“會學”。

本學期側重學習學案的製作。“學案”的設計，關注學生學習的全過程，關注學生學習的有效性，關注教師教學的針對性，關注課堂師生共同成長的互動性。其核心是：根據學生的有效學習的需要，以及班級授課的特點，設計和組織課堂學習。學生的學習基礎、學習興趣及學習能力，是教師設計教學的出發點，瞭解學生的學習意向，體察學生的學習情緒，診斷學生的學習障礙，從而確定有效的、切實可行的教學對策。吃透和挖掘教材的育人因素，立足學生的全面發展，解決全面育人問QQ空間 新浪微博 騰訊微博 人人網 更多題;吃透教材的編寫意圖、知識體系，解決知識的結構問題;吃透教材中對不同層次學生的學習要求，解決因材施教、“差異教育”問題;吃透讓學生參與知識發生、發展與應用全過程的脈絡和佈局，把握住知識的停靠點、能力的生長點和思維的激發點，解決學生思考、參與、探求的問題。學案的設計應經歷由粗到精，由師到生，由表及裏的過程，以個人設計為前提，以學為主考慮設計，集體研討優化設計，分層把關確保質量的操作流程。並通過輪流設計、交流研討、課後反思、不斷改進等措施，達到學生學有所得，師生共同成長的效果，確保教學設計的落實和學習問題的解決，體現教和學的有效性。

三、教學工作方面：

我將積極引導我校教師參加教學研究工作，不斷對教法進行探索和研究。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。對於素質教育的理論，進行更加深入的學習。在平時的教學工作中努力幫助後進生，採取各種措施使他們得到進步。

我將積極從提高課堂教學效益的各個側面探討提高課堂教學效益的因素。我將積極學習，翻閲有關資料，對教育理論、目標教學、教學方法、學法指導、智力因素和非智力因素等進行再認識，提高用理論來指導實踐的能力。積極實行目標教學，根據教材和學情確定每節課的重難點。平時備好課，上好課，向40分鐘要質量。堅持周前備課，努力做到備課標、備教材、備學生、備教具，備教法學法。從知識能力兩方面精心設計教案，並積極地使用各種電教^器木才，提高課堂教學效益，堅決杜絕課堂教學的盲目性和隨意性。

在課堂教學方面我力爭課堂解決問題，在教學中抓關鍵，突重點，排疑點，講求教法，滲透學法，既教書更育人，使學生的身心得到全面和諧的發展。課堂上語言準確簡潔，突出重點，突破難點，精講多練，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使學生的聽、寫、讀等綜合能力都得到提高。

四、教導業務方面：

1.協助校長組織教師學習和貫徹《中國教育改革和發展綱要》、《國小教學大綱》。制訂教導處具體管理教學工作計劃，認真組織實施，全面完成學校教學任務，努力提高素質教育質量，期終做好教師工作總結建立學校教學質量檢查驗收制度和各種常規要求，努力提高教學質量。

2.負責學校教學的具體組織領導工作。指導、檢查督導 QQ空間 新浪微博 騰訊微博 人人網 更多各科教師貫徹執行教學大綱情況，定期檢查教師的備、教、研、改、輔、考評工作和學生的作業，制定學校的陪優補差計劃，要求教師要根據自己的班情和學科制定出每位教師的培優補差計劃，瞭解並反饋學生的學習情況，組織開展課外小組活動。

3.制定並實施全校教育工作計劃和教學常規，建立正常的教學秩序，審查，批准各教研組制訂的教研和教學工作計劃。指導教研組開展教研活動，組織公開教學，不斷提高教師羣體的教學水平，堅持經常性聽課，並做有計劃培養青年教師。

4.協助校長做好教師的思想工作。有計劃得組織教師學習黨和國家的教育方針、政策，學習教育科學理論和教學、教改理論，安排好教師的理論、文化進修和基本功訓練。

5.配合學校做好學生的思想政治工作，協助做好學生的體育、衞生工作等等。

6.制定學校的教科研工作計劃，領導教研組工作，組織和指導各科教師，進行教學改革實驗，進行教育教學科研，探討教學規律和提高教學質量的途徑，定期召開教研組長會議，學習教育理論，研究教學工作中存在的問題以及加強教學工作的措施。組織安排公開課、觀摩課、研究課，幫助教師改進教學，總結交流教學經驗，提高質量。

7. 組織和指導教師學習文化、業務知識，制訂個人三年規劃，發揮新老教師的作用，不斷提高教師業務水平。

8.在期中、期末組織各科統一^考查，檢查教學效果，召開教師和學生座談會，瞭解教學情況和存在的問題。分析學生的知識質量，幫助教師改進教學。

9.負責教學行政工作。包括：招生與編班;安排任課教師，編排課程表、作息時間表;組織期中、期末^考查;綜合統計各班學生的出勤情況和^考查成績;處理學生的生留級、借讀、休學、轉學等事宜;建立教師業務檔案;指導學生升學和就業，購置全校學生的教科書，指導有關同志搞好實驗室、檔案室、電教室和圖書室的建設，加強教學設備、^器木才、圖書等資料的添置和管理，更好地發揮其作用。

10.領導班主任工作。指導各班制訂班級工作計劃;召開班主任會議，研究工作，交流經驗;指導班主任做好操行評語的評定工作;做好先進班集體和“三好學生”的評選工作;協助校長和班主任召開學生家長會;指導少先隊的工作。

11. 在校長指導下，具體做好教師進修的組織工作，採取多種形式，提高教師 QQ空間 新浪微博 騰訊微博 人人網 更多 文化業務水平。

12.負責學校的書香校園建設工作，制定計劃並認真執行。

13.及時向校長彙報工作情況。

14. 樹立以校為家、廉潔奉公、勤儉辦校、任勞任怨、無私奉獻的思想作風。

五、出勤方面：

在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽從領導分配，不挑肥揀瘦講價錢，平時團結同志，尊老愛幼，做到互相關心，互相愛護。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規章制度，以教師八條師德標準嚴格要求自己，工作嚴肅認真，一絲不苟，決不應付了事，得過且過，以工作事業為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領導交給的各項任務。

四年級語文個人計劃 篇3

一、揭題

我們中華文化源遠流長，留下很多神話故事，你都知道哪些?

今天，我們一起學習一篇神話故事——

二、初讀

三、學習詞語，概括主要意思

1、出示九個詞語，指名讀。

混沌、掄起、猛劈、蹬地、逐漸、累倒、變化、祖宗、創造

2、選擇一個或幾個詞語説一句簡短的話，要求與課文內容相關。

3、連起來説一説。

總結：同學們，你們真了不起，不知不覺中，你們已經把這麼長的一篇課文讀成了一段話，這就是概括。你能不能再把這一段話讀成一句話?(出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。)齊讀

四、講讀課文

盤古到底是怎樣創造這美麗的宇宙的呢?

學習2-.4自然段

1、反覆讀課文2.-4自然段，邊讀邊想象你好像看到了盤古在幹什麼?

學習第2段

(1)根據學生的回答隨即講讀。

(掄)掄是什麼意思?為什麼用掄?(力量大)還有那裏看出力量大?(出事句子)讀出來。出示圖，你看到了這樣的盤古，你能再看仔細些嗎，你似乎還看到了什麼?再讀句子。這僅僅是普通的一掄嗎?這僅僅是普通的一劈嗎?他這是在——?用一個成語説(開天闢地)

天地分開以後發生了什麼變化呢?(出示句字)齊讀。也就是説，當宇宙混沌一片的時候，在這混沌之中既有輕的東西，也有——既有清的東西，也有——既有厚的東西，也有——既有軟的東西，也有——既有粗糙的東西，也有——是呀，這一闢，劈出了一個嶄新的世界。(括號處為學生接説部分)

3、你還看到了盤古在幹什麼?

生説，出示圖(用一個成語説：頂天立地)

這是怎樣的頂天，怎樣的蹬地呢?(自讀)

(使勁、使勁?還從哪兒看出使勁?)讀前兩句。

僅僅使勁就夠了麼?(時間長。多長多少年究竟是幾年?)

盤古頭頂着天，用腳使勁蹬着地，一年過去了，他還是——

十年過去了，他依然——

一百年過去了，他仍然——

一萬年過去了，他堅持着——，最後累的到了下去。

4、盤古倒下後他的身體發生了巨大的變化(引讀4段)

那他的眼淚呢?他的牙齒呢?出示句式説。總之他把自己的整個身體都化為了宇宙萬物。

同學們，好好讀讀這段話吧!去感受盤古帶給我們的美麗世界吧!(齊讀)

我知道，那四季的風和飄動的雲，那是盤古呼出的氣息。你知道嗎?

(生説)

讓我們一起來感受這段神奇吧。(播放動畫，師生配樂齊讀)

盤古讓整個宇宙發生了怎樣的變化?(板：翻天覆地)

五、總結提升。

讀到這兒，你心中對盤古充滿了怎樣的感情，(帶着感情讀句子)

今天我們把一篇文章讀成了一段話，一個句子、你還能不能再把這個句子讀成一個詞，哪一個詞。——創造(板)偏旁讓你想到了什麼?

學生寫字

四年級語文個人計劃 篇4

一學期的教學工作不知不覺快要結束了。為了迎接期末檢測，切實提高學生實際語文能力，挖掘出學生的學習積極性和學習潛在能力，特寫複習計劃。依照計劃，在不足一個月的時間內，將本學期的整冊教材由教師帶領學生梳理，複習基礎知識，進一步理解重、難點，在原有的基礎上，加深理解，鞏固知識，查漏補缺，提優補差，使所有學生通過複習都能有所收穫，爭取語文整體教學質量有所提高。

一、學生學情分析：

通過一個學期的學習，本班有百分之七十的學生能在老師的引導下，主動參與學習，掌握了基本的學習方法，初步學會獨立識字。能運用學過的詞語造句説話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，並能複述。能正確朗讀課文，會默讀課文，能説出一個自然段主要講什麼，理解課文，具備了一定的閲讀能力。對短文能靜下心來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道抓住關鍵詞句感悟其內涵。但因為學生接受能力差異較大，有百分之三十的學生受智力因素和非智力因素的影響，學習情況參差不齊。其中有幾位學生的學習習慣還欠培養，書寫馬虎，學習懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學。甚至不能按時完成作業。從整體來説，學生的習作能力有待提高。很多學生作文動筆前的構思還不夠，作文缺少創意。行文中，出現不具體、不生動，沒有個性的張揚等現象，公式化較嚴重。

二、複習內容：

1、掌握本冊要求寫的199個生字及相關詞語(包括查字典、組詞、多音字組詞、成語、近反義詞、用詞語及關聯詞語造句、學會聯繫上下文理解詞語的意思)。

2、學會寫各種句子(包括主、被動句、擴、縮句、修辭句、陳述句、反問句、修改病句、補充句子、排列句子)。

3、掌握先概括後具體的構段方法，能正確分析段落，初步掌握分段知識，能簡單概括段意、能找出中心句、能回答與文章有關的問題。注重訓練回答問題的模式、答題的規範性、全面性。

4、掌握要求背誦的課文，並進行與課文相關的積累的鞏固。

5、進一步提高口語交際水平，在閲讀複習中相機進行實踐。

6、進一步瞭解本學年段的習作要求，對本冊書中的作文類型有所瞭解，掌握每種類型作文的基本寫法。能把自己看到、聽到、想到、做過的寫清楚，寫明白。正確使用標點符號，會寫書信。對自己的習作進行修改，並根據不足進行指導。

三、複習措施:

1、採取單元複習和各種歸類複習相結合的方法，注重基礎知識和基本技能的牢固掌握。注意複習的實效性，特別注意學習方法的滲透指導，避免過多的題目訓練。儘量讓學生在複習中多讀書，多感悟，多學習些有用的東西，少讓學生死記硬背。

2、重視針對性補差工作，加強反饋，根據學生的學習情況調節教學過程，注重學困生的心理疏導，多鼓勵表揚，少批評指責，讓複習儘量輕鬆、快樂。

3、採用多種方法，比如學生出題，搶答，抽查，學生互批等方法，提高學習興趣。

4、針對不同內容採取不同的複習措施。

字詞句：每天聽寫詞語。列出平時易寫錯的字詞，反覆聽寫鞏固。摘錄課文中出現的多音字、多義字，比較字形及選擇字義。背誦默寫古詩，理解詩句的含義。

句段篇：列出課文中重點詞句或語言優美的句子，加強朗讀與體驗。對要求背誦的段落，背誦、默寫或變式填空。複習、鞏固課後所涉及的“單元訓練目標”的練習題。選擇幾篇綜合性較強的文章，進行單元訓練點強化練習，並進行多題型的訓練。

作文：寫好課本上的7篇習作，紮實作文基礎。選擇一些作文題進行多題訓練。分寫人物、寫動物、寫植物、寫景物、寫事物等幾個方面進行寫作指導。交流優秀習作，對照、修改。

四、複習目標:

1、鞏固本冊生字詞，能準確認讀120個生字，會寫227個生字，6個多音字，並能按筆順正確書寫、默寫生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱，能正確理解、運用這些生字。掌握340個詞語，認讀並聽寫詞語，會造句，找出部分近義詞和反義詞，給詞語歸類，排列詞語，搭配詞語。

2、能背誦指定課文，領會課文含義，會背誦、理解、默寫古詩。

3、句子：(1)複習學過的句式。能把敍述句改為把字句或被字句。會把有聯 系的幾個簡單句子合併成一句。

(2)能按要求把句子寫具體。

(3)會判斷句子的意思是否正確，能修改問題明顯的病句。

(4)能通過理解句子中的主要詞語來體會整句話的意思

(5)能區分句子是否完整，把不完整的句子補充完整。並通過一定的練習， 進一步鞏固已學知識。

4、閲讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，熟練背誦指定的課文，聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思;理解課文內容，知道課文的大意。複習三種順序：時間順序、事情發展的順序，方位順序。

5、習作：能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白，能按指定的段式寫一段通順的話;在寫話過程中能正確使用逗號、句號、問號、感歎號、冒號和引號。

6、口語交際：能認真聽別人講話，聽懂別人説的一段話和一件簡單的事，能轉述其基本內容，能較完整的複述課文內容，做到語句完整，意思連貫;能在看圖或觀察事物後，用普通話説幾句意思完整、連貫的話。與別人進行口語交際的時候，態度大方，口語情楚，有禮貌。

五、複習重點：

針對不同層次學生，確定了不同的重點難點。

優生、中等生：

重點：在基本掌握識字寫字等基本知識的基礎上，重點進行閲讀和作文訓練。(採取小組合作，在字詞句段的聽寫、默寫基本達到優秀後分步進行，早達到早進行)。

四年級語文個人計劃 篇5

要求

1.瞭解課文的寫作順序,理解課文的主要內容,感受愛的力量是偉大而崇高的。

2.學會本課的生字、新詞, 注意積累詞語。瞭解作家、作品。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

重點

難點1.抓住老麻雀的神態、動作,體會愛的偉大。

2.引導學生理解“一種強大的力量”即為愛的力量。

教學

課時兩課時

麻 雀

我打獵回來,走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。 [①事情發生在什麼時間、什麼地點?]

段導讀:交代了事情發生的時間、地點和獵狗出場。

突然,獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅(xiù)到了前面有什麼野物。[②這裏的“野物”指什麼?“突然”和“嗅”用得好不好?為什麼?]

段導讀:這一自然段寫獵狗放慢腳步,嗅到了野物。

風猛烈地搖撼(hàn)着路旁的梧桐樹。[③“猛烈、搖撼”寫出了什麼?]我順着林陰路望去,看見一隻小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黃, 頭上長着絨毛,分明是剛出生不久,從巢(cháo)裏掉下來的。[④“嘴角嫩黃”“頭上長着絨毛”説明了什麼?從“呆呆地”和“無可奈何”這兩個詞語中體會到了什麼?]

段導讀:這一自然段寫“我”看到了一隻從巢裏掉下來的小麻雀。

第一部分(第1~3自然段):寫打獵回來的路上,獵狗發現了一隻掉在地上的小麻雀。

獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。[句導讀:獵狗的動作雖然緩慢,卻很可能帶有攻擊性,小麻雀的處境令人擔憂,獵狗的危險與其緩慢的動作形成強烈的對比。] [⑤從獵狗的動作描寫中你想到了什麼?]突然,一隻老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。[⑥“突然”一詞表明瞭什麼?作者為什麼把老麻雀比作一塊石頭落下來?]它扎煞(zhā shā)起全身的羽毛,絕望地尖叫着。 [⑦動物在什麼情況下才會“扎煞起全身的羽毛”?“絕望地尖叫”説明了什麼?]

段導讀:這一自然段寫正當獵狗想傷害小麻雀時,老麻雀很快出現在獵狗面前,並絕望地尖叫。

老麻雀用自己的身軀掩護着小麻雀,想拯(zhěnɡ)救自己的幼兒。可是因為緊張,它渾身發抖,發出嘶啞(sī yǎ)的聲音。[句導讀:此句寫出了老麻雀一副“臨戰”的緊張姿態。] [⑧老麻雀為什麼渾身發抖,併發出嘶啞的聲音?]它呆立着不動,準備着一場搏(bó)鬥。在它看來,獵狗是個多麼龐(pánɡ)大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。 [⑨這種強大的力量指的是什麼?]

段導讀:這一自然段寫老麻雀要跟獵狗進行一場殊死搏鬥。

獵狗愣(lènɡ)住了,它可能沒料到老麻雀會有這麼大的勇氣,慢慢地,慢慢地向後退。 [⑩獵狗愣住了,慢慢地後退,是因為害怕嗎?]

段導讀:這一自然段寫獵狗被老麻雀的勇氣震懾住了。

第二部分(第4~6自然段):寫獵狗想傷害小麻雀,老麻雀飛落下來,保護小麻雀。

我急忙喚回我的獵狗,帶着它走開了。[ “我”為什麼急忙喚回獵狗,帶着它走開了?]

段導讀:這一自然段寫“我”急忙喚回獵狗,帶着它走開了。“我”為老麻雀偉大的母愛所感動,小麻雀的危險解除了。

第三部分(第7自然段):寫“我”急忙喚回獵狗,帶着它走開了。

1. 學會本課的生字、新詞。

2. 能正確、流利地朗讀課文。

3. 瞭解課文內容,能夠按事情的發展順序把課文分成三部分。

麻雀和獵狗的圖片。

一 導入

(課前在黑板上貼麻雀和獵狗的圖片)

(老師邊指圖邊説)麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動物,它們給你留下了怎樣的印象?(請學生用詞語或一兩句話描述一下。板書重點詞句。)

學生甲:麻雀弱小,獵狗龐大。

學生乙:麻雀和獵狗相比,麻雀顯得特別弱小,獵狗看上去顯得很兇。

弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會發生什麼故事呢?這節課我們就來學習第13課《麻雀》,這篇文章選自俄國作家屠格涅夫的作品《獵人筆記》。《獵人筆記》寫了一個獵人的狩獵所見,以隨筆的形式出現,包括25個短篇故事。

二 初讀課文

1.自讀課文,根據生字表自學生字、新詞。

2.小組交流:學會了哪些生字、新詞?

3.反饋學習情況。

(1)指名讀生字,隨時糾正讀音。

梧 桐 絨 掩 嘶 啞 搏 龐 危 險

(2)多種形式認讀:帶讀、比讀、分組讀,結合生活理解詞語。

嗅 你知道哪個詞和“嗅”意思相近嗎?

巢 你見過“鳥巢”嗎?是什麼樣子的?

拯救——拯

課文中誰“拯救”誰?

嘶啞——嘶、啞

在什麼情況下才會發出“嘶啞”的聲音?

搏鬥——搏

你見過“搏鬥”的場面嗎?給你什麼感覺?課文中誰要和誰“搏鬥”?

龐大——龐 愣住——愣

“愣住了”的表情應該是怎樣的?課文中誰“愣住了”?

(3)書寫指導。

①絨:右邊是“戎”不是“戒”,注意不要多寫一“豎”。

②搏:左邊是“提手旁”,注意與“博”的區別。

③龐:“廣字旁”下面是“龍”字,切記不要丟掉撇,寫成“尤”。

(4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。

三 自讀課文,整體感知

(1)文章中都出現了誰?他們之間發生了什麼事?

(文章中出現了小麻雀、老麻雀、獵狗和“我”。獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護小麻雀,獵狗被鎮住了,不由得後退,“我”急忙喚回了獵狗。)

(2)根據提示把課文分成三部分。

第一部分(第1~3自然段):“我”的獵狗發現了一隻掉在地上的小麻雀。

第二部分(第4~6自然段):老麻雀奮不顧身地拯救自己的幼兒,鎮住了獵狗。

第三部分(第7自然段):“我”急忙帶着獵狗走開了。

(3)明確自讀課文時還有哪些不懂的問題,標註出來。

學生提出自學中不懂的問題,較容易的問題邊提邊由學生解答;較難的問題可在下節課解決。

四 小結

面對龐大的獵狗,老麻雀全然不顧自己可能面臨的危險。它到底為什麼要這樣做呢?下節課我們繼續學習課文。

1.根據本學期的訓練重點和學生的特點,教師在這節課上應繼續從引導學生抓住主要句子,結合重點詞語談體會來理解課文入手,逐步培養學生抓重點詞體會感悟句意的能力。比如:教學伊始,先讓學生自讀課文第3自然段,然後讓學生説一説:你覺得這隻小麻雀是一隻怎樣的麻雀?從哪兒看出來的?讓學生從書上找出相應的詞語談體會。通過讀書,有學生認識到:這是一隻剛出生不久的小麻雀;是一隻從樹上摔下來的小麻雀;是一隻無可奈何的小麻雀……這些內容都能從書本上找到相應的詞語,而後再進行歸納整理,進行總結。以此來訓練學生抓關鍵詞句理解文章的能力。

2.在此之後,教師引導學生結合文中的句子,理解獵狗的形象及老麻雀保護小麻雀的做法。

3.本課老麻雀全力保護小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人敬佩的情感,我們人類則更應該擁有。為了讓還不太懂得關愛別人的學生受到愛的觸動,能感受到別人對自己的愛,也能學會去關愛別人,教師在教學的最後(在學生體會到老麻雀對小麻雀的愛之後),引導學生找自己身邊家人對自己的關愛,從而觸動他們,讓他們從文本中受到薰陶,思想得到昇華,感受愛的偉大,從而教育他們要學會用愛去關愛別人。

1.抓住老麻雀的神態、動作,體會愛的偉大,理解“一種強大的力量”即愛的力量。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

第4、5自然段中描寫老麻雀的句子和表現老麻雀保護小麻雀的動畫片。

一 導入

通過上節課的學習,我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與“我”之間發生了一件非常感人的事。(板書:老麻雀、小麻雀、獵狗、“我”)誰能簡單説説這是一件什麼事?(獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護小麻雀,獵狗被鎮住了,“我”急忙喚回了獵狗。)

二 學習課文

1.獵狗要吃的是一隻怎樣的小麻雀?讓學生讀課文中的有關內容。

(1)出示填空,請學生先填一填,再談談感受。

我順着林陰路望去,看見一隻小麻雀(呆呆地)站在地上,(無可奈何)地拍打着小翅膀。它嘴角(嫩黃),頭上長着(絨毛),分明是(剛出生)不久,從巢裏掉下來的。

(2)集體交流。

學生甲:我覺得小麻雀特別可憐。

學生乙:小麻雀剛出生不久,嘴角嫩黃,它還不會飛,特別需要幫助。

學生丙:小麻雀一定特別害怕,可是又不知道該怎麼辦。

(3)有感情地讀一讀第3自然段。

2.面對這麼嬌弱的小麻雀,獵狗張開大嘴,露出鋒利的牙齒。在這危急關頭,老麻雀是怎麼做的?自己讀一讀第4、5自然段,把感受最深的句子畫出來,還可以簡單批註。

3.集體交流,談談自己的體會,再朗讀。(根據學生所説出示句子)

(1)句子一:

突然,一隻老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫着。

①對比朗讀(課件出示句子),談感受。

突然,一隻老麻雀從一棵樹上飛下來。

突然,一隻老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。

(“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現出老麻雀飛落時動作之快,用力之猛,反映了老麻雀着急、緊張的心情,也表現了它的勇敢。)

②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什麼樣子?結合實際説一説,老麻雀“絕望地尖叫着”,既然“絕望”,為什麼還要尖叫?

(老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握,但仍盡力尖叫來警告獵狗,保護自己的孩子。)

③課件播放老麻雀落在獵狗面前的動畫片,再次加深學生的感受,朗讀這句話。

(2)句子二:

可是因為緊張,它渾身發抖,發出嘶啞的聲音。它呆立着不動,準備着一場搏鬥。

①老麻雀緊張什麼?它真的一點兒也不害怕嗎?

②此刻老麻雀在想什麼?

③讀一讀這句話。

(3)面對這麼危險的情況,老麻雀很有可能丟掉性命,那麼,它可不可以不飛下來?(可以)那它為什麼還要飛下來呢?

課件出示句子:

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。

“一種強大的力量”指的是什麼?

(這種力量就是對孩子的愛。正是愛的力量,讓老麻雀奮不顧身,將自己置身於險境。)

4.“愛”的力量是巨大的,結果怎麼樣呢?齊讀最後兩個自然段。

(1)獵狗為什麼“愣住”了,又“慢慢地向後退”呢?

看法一:獵狗害怕了。

看法二:獵狗被老麻雀的勇氣征服了。

(2)為什麼“我”急忙喚回獵狗,帶着它走開了?

三 總結全文

1.讀了這篇課文,你最大的收穫是什麼?

2.麻雀是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣,沒有動聽的歌喉,平時不會有人願意多看它幾眼。然而,在這普普通通的鳥的身上,有着這麼令人敬佩、令人感動的精神。強大的愛,拯救了小麻雀,征服了獵狗;強大的愛,感動了“我”;強大的愛,也打動了我們每位讀者的心。

四年級語文個人計劃 篇6

在過去的一個學期裏，我帶的班級取得了良好的成績，同學們都愉快的度過了一個快樂的寒假，在春節期間肯定玩的很愉快。不過新的學期開始了，該收起心好好學習了。

嚴寒冬日已經過去，轉眼已是春風滿面的季節。本期我接受了學校交給的繁重工作——四年級的語文和四年級的班主任工作。新的學期，新的開始，學校呈現出一派生機勃勃的新面貌。

這樣的環境和現實怎麼不令我感到開心，我想新的學期只要我更加努力的工作，把教師工作和班主任工作做好，那麼我就會迎來學生們精神，學習和健康的成長。為了搞好本期工作，茲制定教學工作計劃：

一、指導思想：

本學期我將積極參加學校組織的政治學習，堅持黨的基本路線，擁護中國共產黨的領導，貫徹黨的教育方針、政策，使自己真正成為時代前進的促進派。認真學習《教師法》、《教育法》、《義務教育法》、《教師職業道德規範》及《未成年人保護法》等法律法規，使自己對各項法律法規有更高的認識，做到以法執教。忠誠於黨的教育事業，立足教壇，無私奉獻，全心全意地搞好教學工作，做名合格的人民教師。

進行認真細緻的學習，吃透精神實質，使自己的理論水平和思想覺悟得到更大的提高，愛崗敬業，為人師表。堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利。

新學期裏，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務，以強烈的事業心和責任感投入工作。遵紀守法，遵守學校的規章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質教育，全面提高教育質量，保持嚴謹的工作態度，工作兢兢業業，一絲不苟。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。

二、工作目標：

通過本期教學，使學生形成一定的語文素質，能自覺運用語文知識解決生活中的語文問題，形成紮實的語文基本功，為今後繼續學習語文打下良好的基礎。培養一批語文尖子，能掌握科學的學習方法。不及格人數較少。形成良好學風。形成良好的語文學習習慣。形成融洽的師生關係。使學生在德、智、體各方面全面發展。

三、素質教育：

我注重推行素質教育，堅決把實施素質教育落實在行動上。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。教案是老師講課的依據，教案中不僅寫明教學要求和教學目的，也寫清能力訓練的內容、要求、目的及教學措施等，不僅體現教學大綱的要求，也保證將大綱要求落實到實處。這樣做就能使素質教育在整個教育教學中成為一項必不可少的內容，避免了盲目性，隨意性，增強了計劃性。在編寫教案時注意選擇教育的方法和時機，達到既給學生傳授知識，又開發學生思維能力，促進學生全面發展。在具體的教學過程中，結合所學內容，使學生學習數學知識的同時，也吸取其它方面的“營養”，開闊他們的視野，拓展他們的知識面，培養實事求是和刻苦學習的科學態度。

四年級語文個人計劃 篇7

教學目的

1.學會本課13個生字，認識7個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2.朗讀課文，瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

教學重點

朗讀課文，瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

教學過程

一、激趣導入

(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什麼?

蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什麼?(蛐蛐)

師：“蟋蟀”兩個字怎麼寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名學生到黑板上來寫，其餘學生書空)

師：小傢伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻户曉，你知道它有哪些本領?(好鬥、唱歌、建住宅)

板書：蟋蟀的住宅

二、初讀課文，瞭解蟋蟀住宅的樣子

1.蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什麼樣的?讀課文，用“—”畫出有關句子。

2.討論後教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)

三、變換角色，再讀課文

1.師：小傢伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的?

你們認識王老師的住宅嗎?(不認識)

師：(驚訝、不認識)王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小傢伙的有名，我心裏真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好?

2.要做好評委就要先了解各自的住宅。小傢伙的住宅什麼樣?有什麼特點?請各評委瞭解一下。要讀準字音，讀通句子。

3.我想了解一下各評委的水平。

分段讀課文(讓學習困難的學生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。

四、再讀課文，找出生詞，討論1.讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、耐煩、寬敞。

2.討論詞義。聯繫課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。

(1)隨遇而安，從字面看是什麼意思?(隨便找個地方就安頓下來)

(2)課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的?誰不喜歡“隨遇而安”

四年級語文個人計劃 篇8

一、學生基本情況分析

我班大部分學生有良好的學習習慣，懂得自己預習、複習課文。能在老師的指點下自學課文。另外一小部分學生自學能力差，學習也不自覺。課堂上，積極發言，喜歡提問和表現，善於思考問題。

從學生的閲讀習慣看，班級裏有四、五個學生熱愛閲讀，知識面較廣。在他們的帶動下，班級裏形成了一股讀書熱潮。然仍有一些學生還沒有形成閲讀習慣，想要提高學生習作水平，就要在這方面下功夫。

從學生自覺性上看，學習太被動。寒假中，我佈置了學生讀一本書，寫一篇讀後感，開學一檢查，發現真正有寫讀後感的學生很少。

從學生的寫作方面來看，水平還是較低的。可以分成三類。一類是看上去較好的作文，但有很多模仿的水分。一類是基本能表述清楚，語言平淡，句子簡單，另一類，則文不達意，語句欠通順，錯別字連篇。缺乏創新意識的寫作思維。

從上一學期期末試卷分析情況看：基礎知識部分，學生總體完成不錯。寫字教學，在過去的學習中有些學生並沒有養成良好的寫字習慣，不少學生字跡潦草。閲讀理解一塊失分較多，個別好生審題不清，導致失分。

二、提高教學質量的具體措施：

1、培養學生閲讀興趣，提高學生寫作水平。在班級裏開展“我為大家推薦一本書”活動，鼓勵學生多看書，並讓學生把看過的書介紹給大家，寫一篇讀後感，在教室裏展覽，我則把寫的好的文章發佈到網上，激勵他們寫作的興趣。

2、訓練學生的寫作水平，先從“字”入手。都説字就像一個人的門面，能寫一手漂亮的字，即使文章不怎麼樣，也能讓人賞心悦目。班級裏的學生字跡越來越潦草，建議每個學生都開始練字，比一比誰的字寫的好，並把寫的好的貼在特色欄裏，讓大家欣賞。

3、堅持寫週記，記下好詞好句，積累詞彙。對學生來説，生活中能寫的事並不多，在以前改的週記中，常常看到學生記下流水帳，幾點起牀，幾點吃飯，幾點做作業，幾點睡覺。毫無內容，針對這點，我規定好寫的主題，比如寫身邊的同學，寫給理想中的老師等等，讓學生不再無內容。

4、利用家校通，適時、及時與家長聯繫，進行家校配合。在家長的協助下，培養學生的學習習慣，及時瞭解學生的情況並反應情況，採取相應的對策，使學生取得更大的進步。

四年級語文個人計劃 篇9

目標：知識：正確、流利、有感情的朗讀課文，認識1個生字，主動積累課文中的好詞佳句。

能力：理解課文內容

情感：激勵學生從小為人大度，常抱有處處為別人着想的思想。

重、難點：體會小人魚寧可犧牲自己也不殺王子的品質。

教法：讀中感悟

教具：蒐集安徒生童話書籍

流程：

一、讀題質疑，導入新課，彙報資料。

二、初步感知、瞭解大意。

三、自主閲讀，體會。

1.讀課文介紹小人魚在追求幸福的過程中，承受了那些痛苦?

2.最後她 成功了嗎?

3.這個故事的結局讓你感悟到了什麼?

四、積累內化：

1.根據小人魚故事寫一篇讀後感。

2.自讀課文中的相關文章。

五、作業：

積累課文中的好詞佳句。

六、實踐活動：

組織學生交流自己瞭解的安徒生的故事，談談感受。

板書設計：

小人魚憧憬人間——序幕

小人魚救了王子 愛上王子——開端

海的女兒 小人魚忍痛變成人形——發展

小人魚愛情失敗 沒有加害王子——高潮

小人魚化成泡沫——結局

小人魚犧牲了自己——尾聲

丹柯的故事

時間：

教學內容：丹柯的故事

目標：知識：正確、流利、有感情的朗讀課文。

能力：認識2個生字，主動積累課文中的好詞佳句。

情感：感受丹柯為了拯救大家而犧牲自己的愛心的高貴品質。

重、難點：對人物的思想品質的理解。

教法：讀中感悟，自讀自悟。學法：自主探究。

教具：資料

流程：

一. 談話引入，讀讀交流

自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了丹柯的一件什麼事?

二、自讀體會：

1.丹柯為拯救族人掏出自己火熱的心照亮黑暗的舉動給你留下了什麼印象?

2.找出課文中描寫丹柯與族人走出黑暗時時的語言、外貌、神情的句子，體會到了什麼?

3.在族人不信任丹柯的時候，丹柯的心情是怎樣的，你有什麼感想?

三、總結課文：引導學生交流，從生活中的那些人物的品質令我們感動?

四、積累內化：認識課文中的2個生字，自選課文中的好詞佳句。

五、實踐活動：

課外蒐集一些為人類的幸福而犧牲自己的故事讀一讀。

在網上看有關電影。

六：作業：練習冊相關的題任選三道。

板書：

丹柯的族人被趕到條件惡劣的林子深處

丹柯的故事

丹柯為了救族人用心照明黑暗走出絕境

四年級語文個人計劃 篇10

一、 導入

1. 在一次修身課上，當魏校長問大家為什麼而讀書時，周恩來是怎麼回答的?

指名學生回答。將學生的回答寫在黑板上。

板書：為中華之崛起而讀書。

2.在課文中，有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請同學們到課文中去找一找，劃出來。

指名學生回答。

板書：中華不振

二、研讀“中華不振”

(一)理解詞語的表面意思

你怎樣理解這個詞?請你用自己的話説説這個詞語的表面意思。

(二)扣“中華不振”，感受國家的落後，人民飽受欺凌。

周恩來闖進租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢?請你用心讀課文7、8自然段，作上記號。

重點交流：

⒈ 嘿!這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

哪些地方讓你感受到“中華不振”?你可以抓句子中的詞語來談讀後的體會。

提示：大不相同

(1)你讀出了哪些不相同?

提示：燈紅酒綠，熱鬧非凡――中國的別處會怎樣呢?

耀武揚威――本該為民服務

外國人多――把租界當成了自己的國家

(2)看到這樣的場面，年幼的周恩來會怎麼想?

讓學生説想法時讀句子，讀出學生自己的感受。

(3)小結：是的，貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬於中國!中華不振啊!

⒉ 他們急忙奔了過去，只見人羣中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴着什麼，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

(1)指名説體會

(2)從當時婦女的穿着“衣衫襤褸” 初步感受人民生活的困難，體會中華不振。

(3)這裏有一組對比十分強烈的詞，你找出來了嗎?

提示：通過哭訴着、得意揚揚的對比描寫體會中華不振。

(3)你知道婦女可能在哭訴什麼?

◆親人的無辜慘死――被軋死(聯繫下文中句子)(出示下句“這位……誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人緊握着拳頭。但是，在外國租界裏，誰又敢怎麼樣呢?”)

◆洋人的慘無人道(抓得意洋洋，他憑什麼得意洋洋?他有理由得意洋洋嗎?――中華不振!)

◆巡警的狗仗人勢(抓“不但不…反而…” 體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關心，感受中華不振。

◆正義得不到伸張(“誰又敢怎麼樣呢?” “誰又敢怎麼樣呢?”是什麼意思?你知道為什麼人民不敢怎樣嗎?

注意：以上學生談到一處就結合朗讀訓練。

這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀----(生1)

這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀----(生2)

這位婦女的親人可能是他白髮蒼蒼的母親，她心都碎了，讀----(生3)

3、這樣的事僅僅就在那天發生嗎?僅僅是偶然嗎?同學們不要憑空猜想，作者把用自己的筆墨，用泣血的文字在告訴大家，讀讀課文，你能發現嗎?

(1)“沒事可不要到那個地方去玩啊!” 現在你知道那是一個怎樣的地方了嗎?

(2)在正義得不到伸張時，善良的中國人用自己的行動表達了內心的憤怒與無奈，你發現了那充滿憤怒卻又滿帶無奈的動作了嗎?

提示：緊握拳頭

4、其實當週恩來剛到這裏的時候伯父就告訴他沒處説理去呀，同學們現在你們能體會到伯父當時的心情了嗎?進入角色體會着讀讀當時他們的對話，想一想應該怎麼來讀。

伯父指着一片繁華、熱鬧的地方，對他説：“沒事可不要到那個地方去呀!”

“為什麼?”周恩來不解地問。

伯父對他説：“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處説理去!”

“那又是為什麼呢?”周恩來打破沙鍋問到底。

“為什麼?中華不振啊!”伯父歎了口氣，沒有再説什麼。

所有的一切都是因為(指板書，讓生齊答――中華不振!)是的!中華不振啊!身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺、羣情激憤?發生這樣的事情，在當時的中國，哪裏只是這一件，兩件啊——

(1)在舊中國的土地上，每天都在上演這樣的事，面對這一件件、一樁樁的不平等事件，你都想到了什麼?

請寫下來

(2)交流學生的感受。學生説時，老師提煉，用一句話激情並肯定學生的想法。

同學們，這一切的一切到底是為什麼啊?!

(3)小結：婦女的哭訴;洋人的得意揚揚;巡警的訓斥;圍觀中國人的敢怒不敢言。這一切，都源於“中華不振”。周恩來看了內心很不平靜……憤怒、同情、悲哀、傷心……於是回來後他一直在沉思。他究竟在想什麼。你知道他在想什麼嗎?

三、立志 第三部分(第10-17自然段)

1.自由讀課文，找答案。

中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標。

為中華之崛起而讀書!

引讀周恩來的話。

他決心拯救這個積貧積弱的舊中國，立志 “為中華之崛起而讀書”!

這簡短的九個字在周恩來的心中重複了無數次。因此，當校長提問時，他清晰而堅定地回答：“為中華之崛起而讀書”!(女生讀)

2.這九個字是他今後的學習的動力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”!(男生讀)

3. 這九個字是他一生信守的諾言啊!齊讀

4. 這九個字更是他終生為之奮鬥的目標啊!齊讀

他是這樣説的，也是這樣做的。

正因如此，他得到了全國人民的愛戴，他離去時十里長街上站滿了送行的人;他贏得了世界的尊重，他逝世時，聯合國為之降半旗。

四、總結

1.那今天，你們將為什麼而讀書呢?

學生自由表達，師相機鼓勵，引導結合中國現狀。

2.大家都清楚，我國還是一個發展中的國家。人均收入，綜合國力跟發達國家相比，還有一定的距離。“為中華之崛起而讀書”應當成為我們共同的理想。然而，中華之崛起，民族的強大，光靠理想是不夠的，要科技，要文化，要一大批掌握了一定科學技術的建設者，作為跨世紀的新一代，我們應當刻苦學習，為真正實現中華之崛起而奮鬥。

3.你們能做到嗎?

學生齊回答：能。

4.你們能一生為之努力嗎?

學生齊回答：能。

5.讓我們以偉大的周恩來總理為榜樣，沿着偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書吧!老師期待着。

四年級語文個人計劃 篇11

一、學生情況分析

我班有51名學生，男生27，女生24。大部分學生思維活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強，語文能力也較強。男生基本大膽粗獷，女生斯文細心。本學期初，學生學習態度出現動搖，小朋友們字跡有些潦草了，上課有些散漫了，學習好習慣有些放了還有幾個小朋友打上課鈴以後遲遲不回教室，上課時忙着各説各的，不善於傾聽他人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼裏，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念看來，教學的着眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看小朋友們的成果，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。

二、本冊教材分析

本冊教材是在國小四年級上冊基礎上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材後面還和有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還佈置有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩教材的結構和思路是一起的，體現整套教材的一致性。

(一)加強整合，圍繞專題組織教材。根據課程規範提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。(導語導學，整合單元內容。精讀與略讀課文的聯繫和整合。單元學習活動的貫通和整合)

(二)佈置“綜合性學習”，全面落實語文課程規範提出的目標。(綜合性學習是課程改革的着力點。本冊教材繼續佈置兩次綜合性學習，一個佈置在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現象或蒐集資料、調查訪問，推薦從中的發現或得到的啟發;也可以做做實驗或搞搞小發明。一個佈置在“田園生活”專題中，瞭解鄉村景物和人們的生活。)

(三)加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

(四)豐富課本內容，拓寬學習資源

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大局部。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇。精讀課文後有考慮練習題，略讀課文前有一段連接語，將前後課文連接起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面佈置有“資料袋”或閲讀鏈接，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閲讀。

本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散佈置在精讀課文和略。

讀課文中，在課後生字條裏列出;要求會寫的字，佈置在精讀課文後，以方格的形式排列。為了便於複習檢測，每組課文後佈置有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材後和有兩個生字表。表(一)是要求認識的字，200個;表(二)是要求會寫的字，200個，以供複習總結之用。

本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音。導語、課後練習、資料袋、閲讀鏈接、語文園地裏不認識的字，只在全冊第一次出現時注音，後面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音，用方括號標出。為了便於識字，課文中的生字注本音;一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，並在教師教學用書中加以提示。

三、教學目標

1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步掌握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述記事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學推薦圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人説話能掌握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並説出自身的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學重、難點

1、再識字300—500個，會寫字達到150-200個。

2、練字：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度;練毛筆字，寫正楷。

3、訓練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。

4、練默讀，默讀重在練習速度和理解大意。

5、習瀏覽，練閲讀速度和信息查閲能力

6、習簡單的記實作文、想象作文，學習仿寫。

7、會修改自己的習作，會用標點符號(如冒號、引號)。

8、習作養成整潔、規範的書寫習慣，可開展限時作文及專門書寫速度訓練。

9、簡單的讀書筆記，學會寫內容梗概。

10、書信格式，學會寫書信

11、用普通話交談;學會傾聽、請教，敢於提出自己與眾不同的見解。

12、習辯論、演講的一些基本方法。

13、會轉述，能生動的講述故事。

五、教學措施與方法

1、強化學習習慣的養成。語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握，更主要的是讓生養成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續關注以下良好習慣的培養：

(1)課前預習與課後複習的習慣。

(2)能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閲讀活動。

(3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

(4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也願意寫作。

(5)繼續加強培養善於傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。

2、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。

3、有效利用課程資源。充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。

4、輔優補差活動。教學中既要注意培養那些優生，也要注意幫助後進生，縮小優秀生與後進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新台階。

5、重視思想教育，尊重信任，持之以恆，鞏固後進生良好行為習慣。在培養閲讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽。在閲讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”，培養他們對語言文字的熱愛，並在理解的基礎上進行學習。在指導寫字和朗讀方法，幫助學生提高朗讀技巧和書寫水平。

四年級語文個人計劃 篇12

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文， 體會寫景中抒發的思想感情， 背誦喜歡的段落;

2、繼續學習針對課文的層次結構用“是什麼”、“怎麼樣”、“為什麼”提問，學習旁註心得筆記。

教學重點：

重點是與《春潮》對比閲讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閲讀的能力。

教學難點：

難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

課前準備：

準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。

教學過程：

一、談話導入、預習檢測

1、師：學習了春潮，我們感受到了春潮的勢不可擋，不可抗拒的力量。今天我們走進《三月桃花水》，感受春天的另一幅畫面。

(農曆三月江河水漲，此時正是桃花盛開的時節，所以被人們稱桃花水或桃花汛。 )

2、預習檢測，整體感知

(1)、指名朗讀課文，學生相互評價。

(2)、開火車讀詞語，檢查生字掌握情況。注意;琴絃、應和 的讀音

(3)、在學習《春潮》時，我們學習了一把金鑰匙，嘗試用“是什麼”“怎麼樣”“為什麼”提問，我們一起回顧下(出示)。為了更好地把握課文的條理，用這樣的方法，我們對《三月桃花水》可以提出哪些疑問呢?

出示問題：①這篇課文寫的是什麼?

②三月桃花水是怎樣的?

③作者筆下的三月桃花水為什麼這樣美?

二、深入文本，課內探究

1、出示課件：快速瀏覽課文，找出和下面兩句話相對應的段落，讀一讀。

是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊?

是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照着藍天?

2、指名彙報，隨機指導在第3、4自然段旁邊寫“聲音”，在5、6自然段旁邊寫“光芒”， 在7、8、9自然段旁邊寫“讚美”

3、展示交流，品讀感悟

(1)水聲如音樂

默讀課文3、4、自然段，完成填空

是_________的聲音， 像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊。

三月的桃花水，是春天的豎琴。是可以換成那個詞?

三月的桃花水，是春天的豎琴。能演奏出各種悦耳的聲音，你聽到了什麼聲音?

劃出描寫聲音的詞語 有節奏的鼓點、水波聲、鳴響、低語、叮咚、鈴聲、水浪

小結：這些可愛的聲音像一串小鈴鐺，輕輕地走過了村邊，讓我們再來讀一讀。(配樂生讀3、4自然段)

(2) 水清如明鏡

三月桃花水，是春天的明鏡，映照着藍天，你從這面明鏡中看到了什麼?

引讀：它看見……它看見……它看見……它看見……

三月桃花水僅僅只是看見這些嗎?從哪裏看出來?(有……號)

小練筆：(自己完成)

出示填空：是啊!三月桃花水它看見……;它看見……;

它看見……;它看見……

過渡：我把看見的美麗景色製成了圖片，大家可以欣賞一下?

把剛才的小練筆在小組內交流交流，互相修改一下。

小結：所以説，(出示)三月的桃花水，是一面鏡子，映照出 的春天畫卷。

4、對比閲讀，感受風格的不同

1、師：“三月桃花水，我們感受到了江南春天的詩情畫意，處處洋溢着陰柔之美。女生配樂朗讀三月桃花水第3----6自然段。(生談感受)

2、孩子們，還記得氣勢磅礴的二月《春潮》嗎?讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。(男生讀)

三、總結課文 課堂檢測

1、總結：孩子們三月桃花水像豎琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏着春天美妙的旋律。因此，作者讚美

(引讀)：比金子還貴啊，三月桃花水!

比銀子還亮啊，三月桃花水!

啊，地上草如茵，兩岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。

啊!掬一捧，品一口，讓這三月的桃花水盛滿我們心靈的酒杯。

2、聯繫上文，思考：為什麼説三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮?課文結尾表達了作者怎樣的感受?

因為桃花水與農業生產息息相關，所以比金子還貴;因為它純淨美麗，所以比銀子還亮。

三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉。掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心裏，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情讚美和無比熱愛。

四、拓展延伸

思考

讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什麼不同? 《三月桃花水》

語調舒緩，如輕柔的小夜曲，表現出秀麗陰柔之美。

《春潮》

語調急促，如大江東去，勢不可擋，表現出雄健的陽剛之氣。

板書設計：

是春天的豎琴

三月桃花水

是春天的明鏡

四年級語文個人計劃 篇13

【教學目標】

1. 把自己去過的一個好地方介紹給他人,並把這個地方的特點説清楚明白。

2.能用普通話交談，能認真傾聽。

3.培養學生認真觀察的習慣。

【教學重點】能夠清楚地把這個地方的特點介紹給他人，注意語言的連貫性和條理性。

【教學難點】培養學生認真觀察的習慣。

【教學課時】1課時

【課時目標】

1. 把自己去過的一個好地方介紹給他人,並把這個地方的特點説清楚明白。(重點)

2.能用普通話交談，能認真傾聽。(重點)

3.培養學生認真觀察的習慣。(難點)

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：談話導入。

同學們一定去過很多地方，有沒有讓你難以忘懷的地方?比如水鄉的小鎮讓我們賞心悦目，遊樂場讓我們興奮不已，書店讓我們流連忘返，住家附近的小樹林是我們的快樂天堂……每個人都有自己喜歡的地方，你願意和大家分享嗎?推薦一個好地方給同學們吧。(板書：推薦一個好地方)

今天，我們來共同完成習作一：推薦一個好地方。

例如：我去過一個風景優美的地方，是麗江的古城，那裏小河蜿蜒着從古城經過，河邊垂柳依依，名居上掛在紅燈籠。

【設計意圖：創設情境，有利於引發學生的思考，讓學生們儘快蒐集寫作的材料。】

二、明確目標

1.本次是寫一次寫景作文。

2.要求寫你喜歡地方的景色，要抓住景色的特點來寫。

3.要仔細觀察，按照一定順序去寫。(板書：寫景作文 抓住特點 按一定順序)

三、課文資料回顧

本單元的課文中哪幾篇是寫景的?用了什麼樣的觀察順序?

指名回顧：本單元的課文中《觀潮》就是寫景的文章。在文中作者是按照潮來前，潮來時，潮來後的順序來寫的。作者觀察仔細，語言生動，把錢塘江大潮寫得壯觀神奇，讓人如同身臨其境。

四、寫作構思

1.分組討論並交流：

你打算推薦什麼地方?這個地方在哪裏?它有什麼特別之處?把你推薦的理由寫出來。

2.我們請一些同學為大家介紹自己最喜歡的一處風光，説説這個地方最吸引你的是什麼?

學生交流，師生評議。

教師總結：剛才這位同學介紹時，都抓住了這個地方最吸引人的特點，給大家留下深刻的印象。我們只有認真觀察，展開想象，用自己積累的好詞來描寫，才能把景物的特點寫清楚，寫具體。

3.下面請大家選擇自己喜歡的地方的一處風光來寫一段話，注意選擇其中的2——3個景物，把它們的特點寫清楚，寫具體。

4.為學生提供幾個家鄉美景的圖片，(學生可以寫這兩處風光，也可以寫自己喜歡的地方的風光。)

5.全班展示，評價。

過渡語：同學們把喜歡的這個地方的一處風光寫得這麼具體生動，相信我們的這次習作“寫一處風景優美的地方”會寫的更出色。

【設計意圖：通過具體指導，讓學生明白寫作地點及具體要求，同時，通過口述，鍛鍊學生的口語表達。】

五、寫作提綱

師生討論並歸納：

1.可先寫景物的總特點。

2.然後按照觀察的順序來詳細寫，注意語句要通順、優美。

3.選擇有代表性的景物要細緻描寫。

4.結尾，可寫一寫自己對景物的感受。(板書：結尾 感受)

六、動筆練習

1.下面，請大家按照剛才的習作要求：寫一處你去過或想去的地方，把這個地方的景物特點按一定的順序寫清楚，寫具體。比一比，誰寫的地方最吸引人。

2.展示作品，師生共同評議修改。

誰願意第一個上來，交流分享你的作文。

哪些地方寫得好，你最欣賞哪裏，你還想送給她什麼建議。

3.修改習作。

好文章是改出來的，課後同學們還可以把自己的習作讀給其他同學聽，聽取同學的建議，修改自己的文章。

【設計意圖：設計“動筆練習”這個環節，能讓學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作能力。】

七、課堂小結

同學們，今天我們把身邊的美景用優美的文字描繪了出來，開心嗎?一篇小文章就要誕生了，作者就是咱們，這是一件非常了不起的事情。老師希望同學們平時養成認真觀察的習慣，寫景就要按照一定順序去寫，能用筆記下更多的美景，和更多的人分享。

課後反思

成功之處

1.在這節課中，我抓住寫作題目，讓學生深入瞭解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

2.在教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過設置“組織材料” “練筆”這些環節，讓不同程度的學生有物可寫，有據可依，從而達到預期目的。

不足之處：

沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今後的工作中改

四年級語文個人計劃 篇14

本學期我擔任四年一班的語文教學工作。在教學中，我依據新課程標準的指導思想，認真落實課程標準，抓好教學常規工作，圓滿完成了教學任務。為了能從本學期的教學工作中總結經驗，吸取教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此，特對本學期的語文教學工作做一個全面的、系統的回顧總結：

一、指導思想

1 注意良好習慣的培養;

2 減輕學生的過重負擔;

3 重視提高學生的人文素養和科學素養;

4 力求為教學提供便利;

二、努力學習，提高自身業務素質。

素質教育要求每一名教師都要不斷提高業務素質，為此，我積極向組內的教師學習。課堂上積極發揮每一名學生的主動性和創造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悦。我努力鼓勵學生敢説敢為，引導學生能説會做，不斷促進各方面素質的提高。為了更好地促進教學，我認真備課、上課、輔導和批改作業。每一堂課都儘量精心設計，力求做到學生願學、樂學。

三、課堂教學中，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。為了上好每一節課，我課前認真鑽研教材，吃透教材，並結合本班學生的實際特點，採用適合本班學生的教學形式，激發他們學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕鬆民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成羣言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，引導主動探究，自主獲取知識，提高學生的能力。此外，注重鼓勵後進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。

四、依託語文綜合實踐活動教學，提高學生的知識積累。

在教學中針對我們班學生的實際，我充分激發他們的古詩文誦讀積極性，每節早自習和午讀時間，我都堅持和學生一起誦讀優美的古詩文，激發學生背誦古詩文的興趣。為了更好地培養學生的朗讀、理解能力，我一直要求學生多讀多想，並且要求學生在日記中寫學完古詩、課文後的感受，鼓勵學生大膽用文字或圖畫的形式表現出來。

五、存在的不足

在自身的素質上自己還將努力提高教學水平，在各項活動中多接受別人的意見，平時的教學中還注重能力的提高。

這學期雖然我重視了學生知識的積累，但都沒有要求學生把本學期積累的知識完完整整的記錄在積累本上。以往的教學中我都要求學生記錄下來的，但如果只是一味的記錄並不翻看、積累、消化的話也都是白搭，所以本學期我就沒有要求孩子們統一記錄，零散的記錄在語文書上。在下一學期中，不但要注重積累，還要注重書寫，將積累真正落到實處。

還有，本學期的特色作業不夠豐富。特色作業也做過一些，但沒有統一的整理，也是一大遺憾。

總之，經過一個學期的辛勤努力，我的教學水平有所提高，課堂教學方面也有一些進步。但我明白我還存在着不足，今後我將繼續努力，勤於學，努力鑽，以期不斷提高自己的教育教學水平。

四年級語文個人計劃 篇15

學習目標：

1、 掌握三個生字。

2、本篇文言文讀正確，讀出節奏，讀懂意思，並能背誦。

學習過程：

課前談話：初識文言，文言文

同學們，我説一句話你們來講講什麼意思?知之為知之，不知為不知，是知也。三人行，必有我師焉。這兩句話和現代説的話有何區別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言，還記得麼?由文言組成的文章叫文言文。板書：文言 文言文

今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。教寫生字“戎”字 這個字由兩部分組成---“戈”指的是長柄兵器，“ ”指的是上戰場時所穿的盔甲，合起來表示爭鬥、戰爭的意思。齊讀課題。這是我們學習的第一篇文言文。

一、讀正確，讀出節奏

在預習時，大家遇到了什麼問題呢?從字音、斷句上幫助學生。

師準備有 “曰”的字理知識，“折”的三個讀音，在學生需要時教給學生。

多名學生讀後出示去掉標點的文章，學生讀。

二、讀懂，能講這個故事

誰能用現代語言講講這個故事呢?學生講

師提示：看註釋，聯繫上下文理解意思是學習文言文的一種好辦法。

理解了意思再來讀又會不一樣了，齊讀。

三、 寫字

王戎的小夥伴用文言怎麼講?“諸小兒 ” “諸”是什麼意思?先給“諸”組個詞吧?出示“漢之星”中“諸”的組詞。生讀寫諸。

“爭搶着跑”文言怎麼講?“競走” “競”和哪個字特別像?出示“漢之星”中“競”和“竟”的字源知識，學生進行分辨，書寫記憶。

我們把這些字送到文中再讀一遍。

四、背誦

這篇文言文只有49個字，四句話。現在能背下來麼?

五、拓展

這篇文章出自《世説新語》，全書有一千多則文言文。我們猜想一下，作者為什麼要記述這件事?從哪句話看出他聰明?他為什麼這樣講?依據是什麼?你認為王戎聰明在哪裏?

《世説新語》裏全是這類暗含聰明故事的文言文，有興趣讀的可以找來讀一讀。

二、《王戎不取道旁李》教學設計及備課資料

課型 講讀課文

時間 2課時

教學目標

1. 認識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、嘗、諸、競、唯”5個字，理解“唯”“信然”“競走”詞的意思。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學會劃分文言文節奏。

4.瞭解故事情節，體會王戎善於觀察分析，不盲從的優秀品質。

教學重點 體會文中王戎的善於思考，通過閲讀課文，學習王戎善於觀察、善於分析的品質。

教學難點 理解文言文中實詞和虛詞的意思。

第一課時

教學目標 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞，理解詞語的意思。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.學會朗讀文言文節奏，並能有感情地讀課文並能背誦。

教具準備 課件

教學設計 設計意圖

導入( )分鐘 一、談話導入，激發興趣。

師：同學們，我説一句話你們來講講什麼意思?

“知之為知之，不知為不知，是知也。”

“三人行，必有我師焉。”

(課件出示2)

師：這兩句話和現代人説的話有何區別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文，還記得嗎?由文言組成的文章叫文言文。

師：今天，老師給同學們帶來了一個故事，讓我們一起來看一看。

師：誰來給大家説説你看到的這個?

(你看的很認真，能把這麼長的故事情節都講清楚了，真不錯!)

師：誰能用一兩句話簡單地説一説嗎?

(你真是個會思考，會表達的小朋友，用一句話就把故事內容説清楚了，真棒!)

今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。(板書課題)

齊讀課題。這是我們學習的第一篇文言文。

新課教學( )分鐘

二、初讀小古文

1.讀後釋題

《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什麼?“道”的意思是什麼?

連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。(課件出示3)

2.交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。

(1)教師用生字卡片檢查讀音，並組詞語。

戎 諸 競

認讀生字“戎”字

這個字由兩部分組成——“戈”指的是長柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰場時所穿的盔甲，合起來表示爭鬥、戰爭的意思。

字音難點：“戎”(róng)不能讀成(yóng);

“諸”(zh)不能讀成(zh)。

(課件出示4)

(2)書寫“戎 嘗 諸 競 唯”。

字形難點：戎：左下部是“十”，不是“廾”; 諸：中間沒有“亻”;“競”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。

(課件出示5)

(3)理解實詞和虛詞。

【實詞】實詞是有實在意義且能夠單獨充當句子成分的詞語，一般能單獨回答問題。

【虛詞】虛詞沒有實在意義,一般不能充當句子成分,不能單獨回答問題.(少數副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨回答問題),只能配合實詞造句,表示種.種語法關係。

實詞：〔王戎〕西晉琅琊(今屬山東)人，自幼聰明過人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。

〔嘗〕曾經。

〔李〕李子。

〔遊〕玩耍。

〔子〕果實。

〔折枝〕壓彎了樹枝。

〔競〕爭先跑過去。競：爭逐。

〔走〕跑。

〔唯〕只有。

〔曰〕説

〔諸〕眾，一些，這些，許多。

〔信〕的確。

虛詞：

〔然〕如此。

〔之〕他(它)。

(課件出示6、7)

3.過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了!後來，他長大後還成了西晉的名士呢!被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當時有七個文人常在竹林之下，飲宴遊樂，創作文章，個個都是大學問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。

師：今天我們就來學習一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時候的故事。現在我們就一起來讀讀這個有趣的故事。

1.師示範讀文。

王戎/七歲，嘗/與諸小兒/遊。看道邊李樹/多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”取之信然。(課件出示8)

2.合作朗讀課文，要讀準生字。

讀完評價，找出不足之處，然後交流，糾正讀錯的地方。

哪一小組來彙報(2個小組)誰最好?

適當根據情況，再讓學生讀一讀。

3.我們一起再來讀讀課文，注意斷句，理解大意。

隨機點找學生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點帶面，通過典型個例，再次糾正發音和語句讀法。

(從字音、斷句上幫助學生。)

4.合作學習生字。

(1)按照順序挨個朗讀，同時規定一人讀時，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯誤。

(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。

朗讀方法：範讀、自由朗讀、賽讀等。

(3)開火車，齊讀，兩兩讀。

課堂小結及拓展延伸( )分鐘

四、參與體驗，拓展延伸

師：同學們，在生活中大家一定也想做一個像王戎這樣的善於思考的有心人吧?可是現在有一個小朋友遇到了困難，同學們想不想幫幫他呀?看一個小故事：

一個小孩掉到缸裏去了，缸又很大，裏面盛滿了水，小孩不會游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉上來，叫大人來又怕來不及，這時該怎麼辦呢?(課件出示9)

老師會繼續追問，如果在當時的情況下，沒有能夠砸缸的工具又該如何?

師小結：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻户曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有著名的史學鉅著《資治通鑑》。由此可見，從小勤於觀察、善於思考對於將來是一件多麼重要的事情啊!(課件出示12) 這一環節一方面在於拓展同學們的課外知識，瞭解一些古代的傳奇故事，同時也加強孩子們對於勤思考的進一步認識。

課堂作業新設計

一、 注音。

戎( ) 諸( ) 競( )

二、比一比，組詞語。

戎( ) 諸( ) 競( ) 唯( )

戒( ) 儲( ) 竟( ) 維( )

三、選一選。

1.諸兒競走取之——“之”是指( )

A.它，指李子。 B.知道。 C.他，指王戎。

2.人問之——“之”是指( )

A.它，指李子。 B.起來。 C.他，指王戎。

3.取之信然——“之”是指( )

A.之間 B.它，指李子。 C.的。

四、課文這個小故事，主要寫王戎是個 的人。

【答案】

一、rón zh jìn

二、戎裝 戒備 諸侯 儲蓄 競賽 竟然 唯一 維護

三、1.A 2.C 3.B

四、善於觀察分析，不盲從

第二課時

教學目標 1.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會王戎善於觀察分析，不盲從的優秀品質;

2.結合理解句子，積累本文重要實詞，理解虛詞在文言文中的用法;

3.學習作者運用對比的寫作手法來表現人物特點。

教具準備 課件

教學設計 設計意圖

導入( )分鐘

一、談話導入，激發興趣。

師：同學們，上節課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什麼事嗎?(學生回答)

下面我們先來複習一下課文，回憶一下，你還能背下來課文內容嗎?(學生背誦)(課件出示14) 複習導入環節，既温習了詞語的朗讀，又讓學生憑藉詞語回憶了課文內容，還進行了語言概括能力的訓練。

新課教學( )分鐘

二、精讀小古文

過渡：小古文大家已經讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解了嗎?

1.讓我們先來看第一句

王戎七歲，嘗與諸小兒遊。

誰來讀一讀?(生讀，注意節奏)

這句話中有不理解的詞語嗎?

(小兒)(諸)(嘗)

這個詞語提得真好，誰願意來幫助他解決?

(小兒：小夥伴)

(諸：多 )

(嘗：常常。)

有一點想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種? 為什麼?

(1)品嚐(2)曾經(3)嘗試

(曾經)

現在你能連起來説一説，這句話是什麼意思了嗎?

(王戎七歲的時候，曾經與小朋友們一起玩耍。)(課件出示15)

過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什麼呢?請大家展開想象的翅膀，嘗試着用小古文説一説!

王戎七歲，嘗與諸小兒……

同桌説，指名説。

捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、 跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……讓我們一起讀好第一句吧!

2.過渡：正當小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了什麼?(課件出示16)

請男生一起來讀一讀。

師：接下來的故事情節，請小朋友小組合作來説一説。

師：第一幅

(小朋友們來到了路邊，他們發現路邊長着一棵茂密的李樹。)

師：這棵李樹長在哪裏?

(路邊。)

你怎麼知道的?道邊李樹。

師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹?

(高大)

(李樹上長着許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。)

大家能讀好這句話了嗎?

出示小古文。

看/道邊李樹/多子折枝，

(課件出示17)

師：誰來説説第二幅?

(小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這麼做。)

小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。

老師這兒也有一個李子，你瞧瞧。

它什麼樣?你覺得它的味道怎麼樣呢?

(諸小兒看着滿樹的李子，饞得直流口水。)

師：諸小兒怎麼做的?

(競走)

師：競走這個詞語，我們在識字中已經學過，什麼是競走?(板書：諸兒：競走取之 王戎：唯戎不動)

(課件出示18)

在小古文裏也出現過競走這個詞，在哪一課?龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐後的跑過去拿”的意思。是大家都比賽着跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個詞，就是爭先恐後(齊讀)。

(“唯”就是隻有。)

你能讀出諸小兒的爭先恐後，王戎的鎮定嗎?

誰來説第三幅?

(看到路邊的李樹結滿了果子，諸小兒口水直流，一個個爭先恐後地衝向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動。) (課件出示19)

諸小兒會會怎麼問呢?

(你怎麼不摘李?)

你傻啦，為什麼不去?

你怎麼站在這兒不動?)

人問之，“之”是誰?

(“之”就是王戎。)

誰來問一問?指名讀。齊讀。

王戎什麼反應呢，誰來説第四幅。

人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。” (課件出示20)

(王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。)

王戎怎麼知道的?他去嚐了嗎?

那他是隨便猜猜的嗎?他怎麼想的?

(李子如果是甜的，早就被摘光了。)

説得真有道理，你和王戎一樣會觀察會思考。所以王戎説——(齊讀)

：想想王戎説這句話的時候表情是怎樣的?會做什麼動作?做動作演.

師：李子究竟苦不苦?一開始諸小兒相信王戎的話了嗎?

(沒有，摘了吃了，才相信的。

生2：哇，果然很苦! )

那就是“取之，信然”。你明白了嗎?(板書：善觀察 勤思考)

(李子果然是苦的，大家相信王戎説的話了，這就是信然。)

這句話只有4個字，我們一起讀一讀。

大家終於知道王戎説的是真的，學到這兒，你覺得王戎是個怎樣的小朋友呢?

(聰明，有自己的想法，不會別人做什麼自己也做什麼。)

師小結，你的發言，老師看出你也是個會思考的孩子，你説的也很有道理，老師希望每節課都聽到這樣的發言。(課件出示21)

3.寫作方法

作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什麼樣的寫作手法?這手法對錶現王戎的聰明才智起到了什麼作用?

(對比) (反襯了王戎的聰明過人)

聯繫實際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實在生活中我們每個人都會用。而且經常用。

(課件出示22)

生活中這樣的對比還很多，以後注意在作文中也多運用。

師小結：今天我們學習了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學到什麼?遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動。(如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。)(課件出示23)

三、合作朗讀

1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。(課件出示24)

王戎七歲，嘗與諸小兒遊。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。

師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢!

2.看來現在你們都是朗讀高手了。 將興趣、習慣的培養貫穿始終，讓學生喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。

課堂小結及拓展延伸( )分鐘

四、總結提升

師：從這篇文章中我們學到了什麼呢?你認為王戎聰明在哪裏?

生彙報。師總結。

我們要仔細觀察,善於思考,能根據有關現象進行推理判斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。(課件出示25) 讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。

板書內容 25 王戎不取道旁李

諸兒：競走取之 善觀察

王戎：唯戎不動 勤思考

課堂作業新設計

一、寫出近義詞。

戎裝——( ) 競賽——( ) 唯有——( )

二、根據課文內容回答。

1.寫出句子的大致意思。

(1)看道邊李樹多子折枝。

譯：_______________________________________

(2)取之信然。

譯：______________________________________

2.這個故事使你獲得了什麼啟示?

_________________________________________________

三、讀一讀，回答問題。

王戎七歲，嘗與諸小兒遊。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。

1.解釋下列句子中“之”的含義。

諸兒競走取之( )

人問之( )

取之，信然( )

2.文章開頭交代“王戎七歲”有( )作用。

A.王戎驕傲自大，從不把別人放在眼裏

B.暗示王戎年幼，間接寫出了他的聰慧

C.誇讚、欣賞王戎人為人

3.翻譯句子：

樹在道邊而多子，此必苦李。

_________________________________________________

4.從“信然”一詞看，旁人對王戎所述理由抱有怎樣的態度?( )

A.信服 B.征服 C.服從

【答案】

一、武裝 比賽 只有

二、1.(1)看到道的一邊有一棵李子樹，夥伴們都過去折枝獲取李子。

(2)把李子摘下來一嘗果然是那樣。

2.這個故事告訴我們遇到事情要多動腦想一想，多思考其中的道理，不能盲目的跟從。

三、1.代詞，代指李子代詞，代指王戎代詞，代指李子

2.B 3.略 4. A

教學反思

這是一篇文言文，對於四年級的學生而言，理解起來是有一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學時，教學生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今後的古文教學培養良好的語感。在做這節課的教學設計時，我從培養文言文的朗讀方法開始着手，做到讓學生讀準節奏，才能正確理解意思。第一節課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節課是以精讀理解字意，實詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中藴含的哲理。教學環節上安排，把全文按照五個畫面分開，讓學生通過這五個畫面，理解每字每句話的意思。圖文結合，理解起來就容易得多了。

四年級語文個人計劃 篇16

一、激趣導入

(課件出示兩張蟋蟀的圖片)

師：同學們認識這兩個小東西嗎?它們叫什麼? 生：蟋蟀。

師：對，這是它的大名，它的小名叫什麼，大家知道嗎?(蛐蛐)

師：蟋蟀這小傢伙雖然小，但早已是大名鼎鼎，它的出名不僅是因為它能唱歌，更是因為他的住宅，今天我們就一起學習第7課《蟋蟀的住宅》。

板書：蟋蟀的住宅(齊讀課題) 師：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動物，為什麼也叫住宅呢?這是因為這篇課文的特點就在於作者把蟋蟀當作人來寫。學習課文的時候同學們一定要注意這個問題，下面我們一起來學習課文。

二、初讀課文，瞭解課文內容。

1、師：下面請同學們自由朗讀課文，注意按要求做：(課件)

(1)、讀準字音、記住字形。

(2)、聯繫上下文解釋重點詞語。

(3)、思考：蟋蟀的住宅有什麼特點?蟋蟀的住宅是怎樣建造的?

2、學生自由讀課文，教師巡視。

3、認讀本課的生詞。

(1)自由讀。 (2)指名領讀。 (3)齊讀。

4、聯繫課文，學生理解哪個詞就請他説哪個詞，老師重點指導“隨遇而安”。

三、瞭解蟋蟀住宅的特點。

1、師：下面我們一起來解決第一個問題：蟋蟀的住宅有什麼特點呢? (板書：住宅特點)

大家一起看大屏幕，同學們可以從三方面思考。(課件出示)

2、請同學們默讀相關課文，畫出相關的句子。

3、小組討論交流蟋蟀住宅特點。 學生讀課文匯報：(師生歸納) 1學習選址部分。 (板書)

師：蟋蟀在為房子選址上與其他昆蟲有什麼不同呢?誰能讀一讀這部分課文?

指名讀相關課文。

師：是呀，蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，那麼“隨遇而安”是什麼意思呢?

生：“隨遇而安”指能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。 師：課文的哪些地方表現了蟋蟀“不肯隨遇而安”? 生：課文中講到蟋蟀慎重..選擇住址，一定要排水優良，並且有温和的陽光。它不利用現成的洞。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安......。 師：同學們回答得很好。(課件)蟋蟀對住宅的選址是很慎重的，絕不肯隨遇而安。

2、學習蟋蟀住宅的外部特點。 (板書：外部)

(1)師：下面誰能讀一下描寫蟋蟀住宅外部特點的句子呢? 指名讀課文。

(2)師生歸納特點：向陽、隱蔽、乾燥、有門、有平台。(課件)

3、學習蟋蟀住宅的內部特點。 (板書：內部)

(1)師：蟋蟀住宅的內部特點呢?誰來讀一讀相關的句子? 指名讀相關的句子。

(2)師生歸納特點：光滑、平整、簡樸、清潔、衞生。(課件)

4、重點句子理解。

師：我們已經瞭解了蟋蟀住宅的特點，現在我們一起來體會這部分中的兩個重點句。

(1)課件出示句子：“當四周很安靜是時候，蟋蟀就在這平台上彈琴。”修辭手法是什麼?這樣寫得好處。

(2)課件出示句子：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”作者為什麼這麼説呢?

(那是因為蟋蟀的整個身體都是那麼的柔弱，施工的工具又僅僅是它那細弱的前足和後腿，把這些再與它的住宅相比較，就不能不説蟋蟀的住宅是一項偉大的工程了。

師：從這個句子中我們也可以體會到蟋蟀那種吃苦耐勞的精神。

師：是呀，蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，那麼“隨遇而安”是什麼意思呢?

生：“隨遇而安”指能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。 師：課文的哪些地方表現了蟋蟀“不肯隨遇而安”? 生：課文中講到蟋蟀慎重..選擇住址，一定要排水優良，並且有温和的陽光。它不利用現成的洞。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安......師：同學們回答得很好。(課件)蟋蟀對住宅的選址是很慎重的，絕不肯隨遇而安。

2、學習蟋蟀住宅的外部特點。 (板書：外部)

(1)師：下面誰能讀一下描寫蟋蟀住宅外部特點的句子呢? 指名讀課文。

(2)師生歸納特點：向陽、隱蔽、乾燥、有門、有平台。(課件)

3、學習蟋蟀住宅的內部特點。 (板書：內部)

(1)師：蟋蟀住宅的內部特點呢?誰來讀一讀相關的句子? 指名讀相關的句子。

(2)師生歸納特點：光滑、平整、簡樸、清潔、衞生。(課件) 4、重點句子理解。

師：我們已經瞭解了蟋蟀住宅的特點，現在我們一起來體會這部分中的兩個重點句

(1)課件出示句子：“當四周很安靜是時候，蟋蟀就在這平台上彈琴。”修辭手法是什麼?這樣寫得好處。

(2)課件出示句子：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”作者為什麼這麼説呢?

(那是因為蟋蟀的整個身體都是那麼的柔弱，施工的工具又僅僅是它那細弱的前足和後腿，把這些再與它的住宅相比較，就不能不説蟋蟀的住宅是一項偉大的工程了。

師：從這個句子中我們也可以體會到蟋蟀那種吃苦耐勞的精神。

四、瞭解蟋蟀是怎樣建房的。

師：蟋蟀住宅的特點我們就學習到這裏，那麼這偉大的工程是怎樣建造的呢?(板書：建造過程)

現在我們就來解決第二個問題(課件出示)，請同學們思考：蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的?

請學生快速默讀課文並小組交流。 (小組交流後，師生歸納。)

師：首先想一想：蟋蟀是在什麼時間開始建造住宅的呢?誰來説説。 (板書：時間)

生：“蟋蟀蓋房子大多是，秋天初寒的時候”。

師：對，這就是蟋蟀蓋房子的時間。(課件出示)

師：同學們讀完課文後，大家覺得蟋蟀建造住宅的過程辛苦嗎?(辛苦)下面請同學們小聲讀課文第8自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子，並劃出動詞，我們從動作中體會蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。(板書：動作)

學生歸納後彙報。

師：蟋蟀的住宅建好了，可是它好像並沒有滿足，它還要做什麼?

生：整修。

師：對，整修。(板書：整修) 那麼蟋蟀是怎樣整修的呢?誰來讀一讀描寫蟋蟀整修住宅的句子。

師生歸納：長時間，加深加固(課件出示)

師：通過學習，我們認識到蟋蟀的住宅是靠自己長年累月不斷修整換來的，是靠自己的辛勤的汗水換來的。學習了蟋蟀住宅的建造過程以後，你能説説蟋蟀有什麼精神嗎?

生回答：(勤勞，持之以恆，認真工作、不辭勞苦的精神)

(師板書：勤勞、持之以恆)

師：下面我們就再次朗讀描寫蟋蟀建造房子的動作，以及它整修住宅的過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、持之以恆的精神，體會作者對這種精神的敬佩讚揚的思想感情。

五、小結：這節課你有什麼收穫?

蟋蟀的住宅

住宅特點：選址 外部 內部

建造過程：時間 建造 整修

四年級語文個人計劃 篇17

一、指導思想

以教材和新《課程標準》為依據，充分利用現有的教材，根據學生目前存在的問題，系統性的複習。同時要面向全體學生，切實抓好基礎知識和基本技能的複習的同時使好、中、差不同的學生都得到提高。

二、學生學習情況分析

經過一學期的接觸，發現本班大部分學生基礎知識如字詞掌握情況較好，但獨立閲讀知識方面還欠佳，部分學生拿到題之後不認真審題，不知道怎麼去解答。有些獨立閲讀的答案本來是要在短文中尋找，但他們就會答非所問，想怎麼答就怎麼答。拓展性的練習中等生、後進生則是無從下手。

三、複習目標

1、複習鞏固本冊要求學會的生字及會認的生字;能正確讀寫詞語盤點中的詞語，做到書寫工整、規範，不寫錯別字，養成良好的寫字習慣。

2、背誦本冊要求背誦的課文和園地中的“日積月累”。對閲讀有較濃厚的興趣，通過閲讀訓練進一步掌握理解、抓住課文主要內容，體會文章所要表達的思想感情，掌握一些讀書方法，培養閲讀能力，受到情感的薰陶。

3、能主動積極地與別人進行交際，能認真耐心地聽別人講話，理解主要意思，並能轉述，討論交流能講清楚自己的意思。

4、主動參與習作訓練，彌補平時習作的不足，能寫出內容具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。

5、積極主動地參與語文實踐活動，以達到課內外互補、相得益彰的效果。

四、複習內容

1、漢語拼音。

(1)學會漢語拼音，能正確拼讀，掌握拼寫規則。

(2)熟練掌握看拼音寫漢字、詞語和句子。

(3)掌握漢語拼音中聲調及其變化。

2、字。

(1)掌握本冊生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱;

(2)正確區分同音字、形近字、多音字並能組成詞語;

(3)按要求寫字;

(4)選字填空;

(5)改正錯別字;

(6)選擇帶點字的正確解釋;

(7)按要求查字典等。

3、詞語。

(1)正確地讀出寫出學過的詞，並注意積累詞語。

(2)會聯繫上下文理解詞語的意思。

(3)辨析近義詞、反義詞，領會詞語的感情色彩，會詞語搭配、選詞填空等各種詞語訓練。

4、句子。

(1)能運用常用詞和關鍵詞造句;

(2)背誦指定和自己喜歡的內容;

(3)按要求摘錄詞句(或摘錄自己喜歡的詞句);

(4)按課文內容或園地中的“日積月累”填空;

(5)默寫;

(6)補足詞語;

(7)詞語搭配;

(8)會修改病句;

(9)能辨別比喻、排比等修辭的作用，能縮寫句子，擴寫句子。

5、語言感悟

(1)聯繫上下文或生活實際理解詞語，體會句子含着的意思;

(2)按要求找出相關的詞句、回答問題;

(3)理清課文的敍述順序;

(4)領悟句子的表達特點;

(5)理解、抓住課文的主要內容，體會作者表達的思想感情;

(6)學會提出有思考價值的問題;

(7)聯繫生活實際談感受等。

6、標點符號。

能正確使用常用的九種標點符號：逗號、句號、問號、歎號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

7、口語交際。

選擇貼近學生實際的話題進行一至二次的口語交際訓練。

8、習作。

複習寫自己熟悉的景、物的文章，能表達真情實感;複習寫想象作文，能把想象的內容寫具體;複習寫一封信;複習導遊詞。

五、複習重點

從學生角度來看，多注意差生，多幫助他們從而提高及格率。從整個學習內容來看，閲讀和作文是重點。在閲讀的複習中，詞、句、段的理解是重點。在作文複習中，怎樣把話寫通順是重點。從學生學習的方式來看，探究性的學習是重點。提出自己需要了解的問題，是探究學習的關鍵。

六、複習難點

1、能對詞語進行邏輯歸類;結合語境理解字、詞;會修改簡單的病句。

2、把握文章的主要內容，體會思想感情，初步領悟表達方法;發表自己的閲讀見解或體會;能寫簡單的記實作文和想象作文、書信及常見的應用文。

3、綜合運用，補缺補漏。

七、複習措施

突出三個特色：

1、一是新理念，即減少頭緒，加強綜合，引導學生積累語言，感悟語言，運用語言，着力於培育學生的語文素養;

2、二是新內容，即依據大修訂教科書，並適當向課外拓展，以知識與能力、過程與方法，情感、態度、價值觀三個維度為經，以識字寫字、閲讀、習作、口語交際和語文實踐為緯，組織複習內容;

3、三是新教法，即從學生已有知識基礎出發，從課文入手，引導學生主動複習，多讀書、多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規律。

八、複習方法

歸類複習法、練習法、講解法相結合