丹心鑄師魂 碧血潤花紅——慶三八先進事蹟大綱

田彬老師一九八四年畢業於延邊師專英語系。在從事教學工作十八年中做班主任工作十八個年頭。她熱愛教師工作，熱愛學生，以極大的熱情全身心地投入到教育教學工作中，取得了很大成績，獲得了很多榮譽。在教育界乃至敦化市有一定知名度。曾獲得延邊州優秀教師、敦化市優秀教師、敦化市優秀黨員、敦化市巾幗崗位明星等榮譽並表彰。是市級骨幹、州級骨幹和省級骨幹教師，省級優秀班主任，省級優秀工作者，八篇論文在州、省以上刊物發表。一九九九年破格晉升為高級教師。事蹟多次在敦化報、敦化電視台、延邊日報和吉林日報報道。

講愛心，遍播成材希望

田彬老師帶班帶得好。在敦化是很有名的。家長總是想方設法找人把孩子送到田彬老師班級。她的班就特別“熱”，她的負擔

也自然比別人重。班帶得好，工作出色，源頭是一個“愛”字，根本是一個“愛”字。“愛”是塑造學生靈魂的偉大力量。

她對學生的愛，首先在一些平凡的小事上。

天冷了，她告訴學生多穿點；下雨了，她叮囑學生帶雨具；有的學生生病了，她就給找藥端水；學生的腳扭了，她親手給拖鞋、按摩上藥；自行車打不開鎖了，車閘不好使了，她就拿出工具箱給排除故障。象這樣的小事，她一是事先想到，有備無患，二是細心觀察，發現解決，讓學生在小事中體會愛、學會愛，在愛中努力學習，在愛中養成關心他人的美德。

對學生的愛在生活有困難的學生上。

九九屆學生李明，殘疾，母親又患有嚴重的精神分裂症。田老師瞭解到李明的輟學想法是因為家庭生活困窘，，她一方面不厭其煩地旁徵博引做思想工作，給他以精神力量，一方面在經濟、物質上幫他度過難關。她先後幫李明交納了三個學期的各種費用，給他買學習用品，送他鞋帽服裝，並發動團員、同學捐款，資助李明學習。李明多次感動得聲淚俱下，他把老師和同學們的關愛轉化為力量，在愛中發憤，成績上升直至班級前茅，後來在全國中學生數學競賽吉林賽區獲第二名，物理第三名。田老師的愛心換來了學生和豐碩成果，換來了她自己的欣慰和滿足。

像九六屆，父親癌症去世，母親下崗，負債累累的林成虎，九九屆患病的李豐，家庭父母離異的張偉波等都在各個方面得到過田老師的悉心關愛。把他們從失學的十字路口拉回課堂，完成九年義務教育，為他們的成長成材奠定更堅實的文化基礎，點燃了他們的希望之火。

第三、對學生的愛，在學習成績不好、行為習慣不好、心理有障礙的後進生上。

愛是教育的前提和基礎，沒有愛就沒有教育，她用自己的行動實踐了和實踐着“面向全體學生，一切為了學生，為了學生的一切”的理念。不論是學習好的，還是成績差的，是行為端正的還昌有劣跡的，她都公平地對待他們，從不用諷刺、挖苦等傷害自尊的語言，對後進學生總是總是付出更多的精力，投入更多的關懷和愛護。抽煙、喝灑、逃學成癖的劉利明，上網、打架成性的張宣，手腳不老實願意拿別人東西的趙鵬，自從進入田老師的班後，經一段過程，慢慢地都被老師改造過來，成為品行端正，有一定的上進心，學習成績逐漸提高的有正事的學生。在改變後進生的做法上，她主要採取“四心‘作法。一是首先讓他們感受到老師對他們的愛心，體會到師愛的温暖；二是用誠心開路，達到精誠所至，金石為開的效果；三是細心觀察，發現和放大學生的優點，鼓起他們自信的風帆；四是用耐心恆心，對屢教屢犯的學生打持久戰，反反覆覆的過程中使堅冰融化，頑石低頭。找到學生的”病根“後，在“四心”的指導下，有針對性地因材施教。對學習差的進行耐心輔導，查漏補缺；對思想有問題的進行耐心引導，明辨是非；對行為有毛病的，進行耐心教導，改過從正。教育效果非常理想。

二、講奉獻，“不帶半根草去”

田老師全心撲在學校工作上，把精力和時間都傾注給了她的學生。每天早晨跟值日的學生一起到校，晚上等學生把班收拾利索再同學生一起回家。從早六點半到晚六點半，每天工作的時間比正常規定時間要多出四個小時，且幾十年如一日。多數的大禮拜也都用於在校給差生補課、批改作業、鑽研業務、學習教育理論上。她是一中最勤奮、勤勞、刻苦的一個。

長期的緊張和超負荷的勞作，使她的偏頭痛和心臟病加重，她心裏裝着班級，裝着學生，常常忍着病痛的折磨堅持上班上課，有好幾次因病發作而暈倒在課堂上。醫生讓她休息治療，給她開休息診斷書，可她為了不影響工作，不耽誤給學生上課，常常把診斷書在兜裏揣得面目全非。病情一般性發作時，她就把校醫找到家裏，利用晚上的時間打針治療，甚至在辦公室左手打點滴，右手還在寫教案或批改作業。她的工作表現對那些看在眼裏，疼在心上的學生，甚至老師和領導都是一種教育，一種勝過千言萬語的敬業精神和奉獻負責的教育態度。

人的精力是有限的，既然她把精力和心思都傾注給她的學生，她就不可能把更多的時間給她的孩子和家庭。這是一對需要“犧牲”一方才能解決的矛盾。

一九九六年，她正趕上帶畢業生班，起早貪晚工作太忙，愛人在廣電局搞業務經常外出，孩子沒人看管，在五歲還不到上學的年齡時候就把女兒送到了國小。孩子上學後，田老師從來沒時間接送過，中午跟田老師一起吃帶的飯，下午四點半放學後，孩子就自己來到田老師的教室外走廊裏，站着等，蹲着等。百無聊賴又累又困地等到田老師六點多鐘下晚自習。冬天天黑得早，孩子害怕也只好獨來獨往。

有時熟人或鄰里看到孩子可憐就把孩子送到田老師單位或家裏。孩子獨自在家裏時害怕，常常蜷曲牀角、蒙着大被大汗淋漓地睡着了。還有時不敢自己去衞生間而尿在卧室裏。甚至有一次孩子得了猩紅熱，田老師因忙於工作而沒有及時發現，差點耽誤了治療，被醫生訓斥了一頓。

田老師對自己的健康考慮太少，對家庭照顧太少，對自己的女兒關愛太少，可是對教育工作投入太多，對她的班級傾注太多，對她的學生愛心太多。她覺得在家庭和孩子諸多方面有很多歉疚。但往往在心靈的天平上，學生和工作的重量總是壓倒一切。那一年，她所帶的班級，二十六人考上了重點高中，差不多相當於一所學校的升學率。

講求方法，達到更高境界

當動機和目的正確後，方法對於效果起着決定性的作用。田老師特別注重教育科研，在教育教學實踐中不斷探索新形式下的德育工作的新理念、新途徑和新方法。她在以下幾方面有獨到的認識、和實踐。

一是她認為一個教師深受學生的喜愛，必須把高超的水平能力與高尚的道德情操統一起來，方能形成撼人的人格魅力。田老師就是把高尚深沉的師愛變成了高超精湛的教學教育藝術的實踐者

二是她對每個學生都從素質教育的角度，放在終生髮展的高度去考慮、去實施。因此她思路更寬，眼界更寬，方法就更多，效果就更好。

三是在實踐上用愛心開路，用誠心架橋，用恆心護航，直達理想的邊。實現了“剛”與“柔”相濟，“愛”與“嚴”結合的辨證統一。

四是田老師在教育學生時，總是能以研究探索的心理，力爭達到一個理論的高度。他表揚人、批評人都有能把握“適人，適地，適時，適事”的原則。她在工作中總結出班主任工作“六忌”和班主任工作“八字方針”，以及在上文提到的班主任的“四心”素質。都是她教育實踐的結晶。她撰寫的論文《教師的表揚藝術》，《讓忠言更順耳》，《激勵藝術18法》等文章。分別在《吉林日報》和《吉林省教育》上發表。她是在教育教學和實踐中探索教育理論，又不斷用教育教學理論來知道自己的畸襖餘角學實踐，便實踐更具科學性和藝術性，教育教學效果就更好。這就是田彬老師課教得好、班帶得好、比別人高的又一重要原因。

田彬當十六年班主任，接過五個班，帶四個大循環。她帶的班級有這樣幾個特點：第一是沒有一個流失生，第二是合格證率和畢業證率百分之百，第三是學生平均分全校第一，第四是重點升學率全校最高。總而言之，田老師在十八年的教育教學工作中，辛勤耕耘、默默奉獻，不斷的用愛心在學生貧乏的心中播撒知識的種子，在不成熟的骨骼裏用愛心澆灌理想和信念，在學生平凡的生活中融入快樂和歌聲，在學生的幼稚的心靈中描繪多彩的世界，以高超的師能教育學生，以崇高的師德影響學生，培養了一批又一批的優秀的學生。

敦化市第一中學田彬老師先進事蹟

田彬老師一九八四年畢業於延邊師專英語系。在從事教學工作十八年中做班主任工作十八個年頭。她熱愛教師工作，熱愛學生，以極大的熱情全身心地投入到教育教學工作中，取得了很大成績，獲得了很多榮譽。在教育界乃至敦化市有一定知名度。曾獲得延邊州優秀教師、敦化市優秀教師、敦化市優秀黨員、敦化市巾幗崗位明星等榮譽並表彰。是市級骨幹、州級骨幹和省級骨幹教師，省級優秀班主任，省級優秀工作者，八篇論文在州、省以上刊物發表。一九九九年破格晉升為高級教師。事蹟多次在敦化報、敦化電視台、延邊日報和吉林日報報道。

講愛心，遍播成材希望

田彬老師帶班帶得好。在敦化是很有名的。家長總是想方設法找人把孩子送到田彬老師班級。她的班就特別“熱”，她的負擔

也自然比別人重。班帶得好，工作出色，源頭是一個“愛”字，根本是一個“愛”字。“愛”是塑造學生靈魂的偉大力量。

她對學生的愛，首先在一些平凡的小事上。

天冷了，她告訴學生多穿點；下雨了，她叮囑學生帶雨具；有的學生生病了，她就給找藥端水；學生的腳扭了，她親手給拖鞋、按摩上藥；自行車打不開鎖了，車閘不好使了，她就拿出工具箱給排除故障。象這樣的小事，她一是事先想到，有備無患，二是細心觀察，發現解決，讓學生在小事中體會愛、學會愛，在愛中努力學習，在愛中養成關心他人的美德。

對學生的愛在生活有困難的學生上。

九九屆學生李明，殘疾，母親又患有嚴重的精神分裂症。田老師瞭解到李明的輟學想法是因為家庭生活困窘，，她一方面不厭其煩地旁徵博引做思想工作，給他以精神力量，一方面在經濟、物質上幫他度過難關。她先後幫李明交納了三個學期的各種費用，給他買學習用品，送他鞋帽服裝，並發動團員、同學捐款，資助李明學習。李明多次感動得聲淚俱下，他把老師和同學們的關愛轉化為力量，在愛中發憤，成績上升直至班級前茅，後來在全國中學生數學競賽吉林賽區獲第二名，物理第三名。田老師的愛心換來了學生和豐碩成果，換來了她自己的欣慰和滿足。

像九六屆，父親癌症去世，母親下崗，負債累累的林成虎，九九屆患病的李豐，家庭父母離異的張偉波等都在各個方面得到過田老師的悉心關愛。把他們從失學的十字路口拉回課堂，完成九年義務教育，為他們的成長成材奠定更堅實的文化基礎，點燃了他們的希望之火。

第三、對學生的愛，在學習成績不好、行為習慣不好、心理有障礙的後進生上。

愛是教育的前提和基礎，沒有愛就沒有教育，她用自己的行動實踐了和實踐着“面向全體學生，一切為了學生，為了學生的一切”的理念。不論是學習好的，還是成績差的，是行為端正的還昌有劣跡的，她都公平地對待他們，從不用諷刺、挖苦等傷害自尊的語言，對後進學生總是總是付出更多的精力，投入更多的關懷和愛護。抽煙、喝灑、逃學成癖的劉利明，上網、打架成性的張宣，手腳不老實願意拿別人東西的趙鵬，自從進入田老師的班後，經一段過程，慢慢地都被老師改造過來，成為品行端正，有一定的上進心，學習成績逐漸提高的有正事的學生。在改變後進生的做法上，她主要採取“四心‘作法。一是首先讓他們感受到老師對他們的愛心，體會到師愛的温暖；二是用誠心開路，達到精誠所至，金石為開的效果；三是細心觀察，發現和放大學生的優點，鼓起他們自信的風帆；四是用耐心恆心，對屢教屢犯的學生打持久戰，反反覆覆的過程中使堅冰融化，頑石低頭。找到學生的”病根“後，在“四心”的指導下，有針對性地因材施教。對學習差的進行耐心輔導，查漏補缺；對思想有問題的進行耐心引導，明辨是非；對行為有毛病的，進行耐心教導，改過從正。教育效果非常理想。

二、講奉獻，“不帶半根草去”

田老師全心撲在學校工作上，把精力和時間都傾注給了她的學生。每天早晨跟值日的學生一起到校，晚上等學生把班收拾利索再同學生一起回家。從早六點半到晚六點半，每天工作的時間比正常規定時間要多出四個小時，且幾十年如一日。多數的大禮拜也都用於在校給差生補課、批改作業、鑽研業務、學習教育理論上。她是一中最勤奮、勤勞、刻苦的一個。

長期的緊張和超負荷的勞作，使她的偏頭痛和心臟病加重，她心裏裝着班級，裝着學生，常常忍着病痛的折磨堅持上班上課，有好幾次因病發作而暈倒在課堂上。醫生讓她休息治療，給她開休息診斷書，可她為了不影響工作，不耽誤給學生上課，常常把診斷書在兜裏揣得面目全非。病情一般性發作時，她就把校醫找到家裏，利用晚上的時間打針治療，甚至在辦公室左手打點滴，右手還在寫教案或批改作業。她的工作表現對那些看在眼裏，疼在心上的學生，甚至老師和領導都是一種教育，一種勝過千言萬語的敬業精神和奉獻負責的教育態度。

人的精力是有限的，既然她把精力和心思都傾注給她的學生，她就不可能把更多的時間給她的孩子和家庭。這是一對需要“犧牲”一方才能解決的矛盾。

一九九六年，她正趕上帶畢業生班，起早貪晚工作太忙，愛人在廣電局搞業務經常外出，孩子沒人看管，在五歲還不到上學的年齡時候就把女兒送到了國小。孩子上學後，田老師從來沒時間接送過，中午跟田老師一起吃帶的飯，下午四點半放學後，孩子就自己來到田老師的教室外走廊裏，站着等，蹲着等。百無聊賴又累又困地等到田老師六點多鐘下晚自習。冬天天黑得早，孩子害怕也只好獨來獨往。

有時熟人或鄰里看到孩子可憐就把孩子送到田老師單位或家裏。孩子獨自在家裏時害怕，常常蜷曲牀角、蒙着大被大汗淋漓地睡着了。還有時不敢自己去衞生間而尿在卧室裏。甚至有一次孩子得了猩紅熱，田老師因忙於工作而沒有及時發現，差點耽誤了治療，被醫生訓斥了一頓。

田老師對自己的健康考慮太少，對家庭照顧太少，對自己的女兒關愛太少，可是對教育工作投入太多，對她的班級傾注太多，對她的學生愛心太多。她覺得在家庭和孩子諸多方面有很多歉疚。但往往在心靈的天平上，學生和工作的重量總是壓倒一切。那一年，她所帶的班級，二十六人考上了重點高中，差不多相當於一所學校的升學率。

講求方法，達到更高境界

當動機和目的正確後，方法對於效果起着決定性的作用。田老師特別注重教育科研，在教育教學實踐中不斷探索新形式下的德育工作的新理念、新途徑和新方法。她在以下幾方面有獨到的認識、和實踐。

一是她認為一個教師深受學生的喜愛，必須把高超的水平能力與高尚的道德情操統一起來，方能形成撼人的人格魅力。田老師就是把高尚深沉的師愛變成了高超精湛的教學教育藝術的實踐者

二是她對每個學生都從素質教育的角度，放在終生髮展的高度去考慮、去實施。因此她思路更寬，眼界更寬，方法就更多，效果就更好。

三是在實踐上用愛心開路，用誠心架橋，用恆心護航，直達理想的邊。實現了“剛”與“柔”相濟，“愛”與“嚴”結合的辨證統一。

四是田老師在教育學生時，總是能以研究探索的心理，力爭達到一個理論的高度。他表揚人、批評人都有能把握“適人，適地，適時，適事”的原則。她在工作中總結出班主任工作“六忌”和班主任工作“八字方針”，以及在上文提到的班主任的“四心”素質。都是她教育實踐的結晶。她撰寫的論文《教師的表揚藝術》，《讓忠言更順耳》，《激勵藝術18法》等文章。分別在《吉林日報》和《吉林省教育》上發表。她是在教育教學和實踐中探索教育理論，又不斷用教育教學理論來知道自己的畸襖餘角學實踐，便實踐更具科學性和藝術性，教育教學效果就更好。這就是田彬老師課教得好、班帶得好、比別人高的又一重要原因。

田彬當十六年班主任，接過五個班，帶四個大循環。她帶的班級有這樣幾個特點：第一是沒有一個流失生，第二是合格證率和畢業證率百分之百，第三是學生平均分全校第一，第四是重點升學率全校最高。總而言之，田老師在十八年的教育教學工作中，辛勤耕耘、默默奉獻，不斷的用愛心在學生貧乏的心中播撒知識的種子，在不成熟的骨骼裏用愛心澆灌理想和信念，在學生平凡的生活中融入快樂和歌聲，在學生的幼稚的心靈中描繪多彩的世界，以高超的師能教育學生，以崇高的師德影響學生，培養了一批又一批的優秀的學生。

“胸中有‘書’，手中有‘術’，目中有‘人’”是田彬老師真實的寫照。