國小教研活動領導講話（精選16篇）

國小教研活動領導講話 篇1

各位老師，大家好!

今天有機會向大家彙報我來六中的工作，很高心。我來中已經一年半了，接觸國中教學也一年半了，總體感覺一個字“累”。要説累在哪裏?還真的不好説。剛開始，我認為國中物理的教學應該不難，或者説教學上應該很順利才對。但是從上班的哪一天開始，自己感覺我上的每一堂課都不能使自己滿意，準確的説應該是失敗。我用了很長時間想“為什麼會這樣哪?”。我想有下面幾個方面的問題：一、不能瞭解學情。對國中學生的心理了解的很少，不知道學生在想什麼?對什麼感興趣?所以在課堂組織上，心裏沒數。二、生活中的物理現象不豐富。對物理概念的理解不能夠從生活的角度進行詮釋，物理知識和生活常識結合的不緊密，是學生理解接受一個物理概念產生了不必要的障礙。三、個人素質有待提高。上課的過程中深深的感覺到自己的個人素質方面離以為合格的國中物理教師應有的素質差距很大，如上課的語言表達，形體語言的使用，組織二次教學，形式多樣的教學形式的使用，現代化的教學手段在課上的靈活應用等方面都需要學習提高。這一些都不是短時間內能夠改變的，需要不斷地學習提高。日常教學需要時間，以上的幾個方面改變需要時間，總覺得時間不夠用的，累。

雖然累了些，但是每天都有收穫。這些收穫來自於物理組濃厚的教研氛圍。在教學上有問題和困惑，都能夠隨時隨地的問辦公室的老師，得到及時的解決。記得這一週的週一，我對焦耳定律的實驗電路中的滑動變阻器的作用弄不明白，向辦公室的老師問時，老師們你一言我一語的很快解決了，我還有了更深入的理解。我們辦公室的集體備課，就這樣無時無刻的進行，隨時隨地的開展。我本人教學方面的提高就是這樣不斷地、慢慢地進行。辦公室的老師對於提高我的教學素質給出了很多很好的建議，提高不是很明顯，辜負了老師們的幫助。由於個人素質實在太差，我想只能慢慢的提高。就像一個不會武功的小孩，師傅的武功再好、再多，小孩也不會短時間內能夠掌握的。經歷幾次的講課，使我意識到課堂教學藝術需要一個長時間的學習才能夠達到教學的要求，只能慢慢地學習來提高。

在以後的教學中，我會不斷地學習，提高自己的教學水平。在不影響學生學習成績的前提下，有意識的探索如何更好地開展物理教學，探索把物理課堂時間更多的交給學生，培養學生自學能力，獨立思考能力，幫助學生建立自學的信心，使學生形成自主學習的能力。

國小教研活動領導講話 篇2

尊敬的各位領導、老師、大家好!

蘇霍姆林斯基曾説：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上研究這條路上來。我非常喜歡這句話，但是由於種種原因，多年來，雖然我校每學期都會開展教研活動，但卻沒能達到讓每一位教師都走上研究這條幸福的路上來。進修學校教研室今年3月份下發的主題教研要求讓這件事成為可能。語文、數學、音樂、體育、美術、科學、品生品社、英語8個學科86人蔘與主題教研活動，這在我校還是第一次。

萬事開頭難，為了落實此項工作，我們主要做了以下幾方面的工作：

一、 轉變觀念，增強教研意識。

觀念是行動的先導，要開展好主題教研工作，首先要改變觀

念，提高認識。有些教師認為教研並不能反映教學的現實問題，更談不上解決實際問題，更重要的是大多數教師認為教研不僅會擠佔大量的時間，還會分散自己的精力，直接影響教學成績。基於教師這種思想，我校多次召開村小校長會、全體教師會，強調此項工作的重要性，並通過每週的學習時間對教師進行思想教育，教育全體教師要把自身成長作為一種需要，作為一種事業來追求，讓想當一名好教師成為他們內在的需要，激發其產生自主發展的動機，樹立終身學習的理念。

二、 加強學習，讓理論指導實踐。

我校教師大多沒有經過教科研的專門培訓，教師整體教研素質偏低，構思與方案設計，具體操作等都感到難以下手，有些人害怕參與教研，這些因素直接影響主題教研工作的順利進行，為了不影響主題教研的實施進程，在制定各科主題研究方案的時候，教導處給每一個分題研究小組下發了怎樣制定研究方案的學習材料，以及規範的課題研究方案。讓參與研究的教師按自己的學科內容一步步地借鑑。同時利用業務學習時間組織教師觀看典型課例。在學校圖書資源短缺的情況下，積極引導教師上網查找相關資料，本學期，上網查找資料成為教師工作之餘的重要內容。

三、 發揮骨幹教師作用，促進共同提高。

我校教師年齡偏大，參加主題教研的教師的86位教師有30人接近半百。在主題教研活動中，年輕的教師積極性相對較高，而年齡大的教師則不以為然，認為自己沒幾年就要退休了，八十歲學吹鼓手是沒有必要的，所以沒有積極地參與和投入，因而影響了整個教研工作的氛圍。針對這種情況，我校採取了老中青搭配，骨幹教師與普通教師參與一個分題研究的做法。使每人分題都能順利進行。本學期的主題教研活動，參與講課的老師都是每個分題小組裏的骨幹教師，這些教師在主持本組的研究過程中，虛心學習，多方查找資料，在課堂教學中認真實施研究方案，他們有先導意識，有創新意識。教研能力不斷增強。成為我校教研的中堅力量。

四、 讓上課、研討、反思成為我們共同提高的過程。

教師反思、同伴互助、專業引領三位一體的教研模式是我們所追求的教研模式。參與研究的每一個人都是一個磁場，積極的人散發着積極的能量，給周圍的人注入生命的活力。消極的人散發着消極的能量，拖住別人前進的腳步。此次參與講課的教師，都不約而同地散發出積極的感染力。他們從備課、改教案，評課、反思的多次反覆琢磨與嘗試中，不斷成長，同時也帶動同伴共同成長。

教研員是本學科的行家裏手，教研員的點評是我們寶貴的財富。小型主題教研活動，教研員為我們留下了寶貴的意見，大型活動之前，各科教研員又為我們提供了可參考的研究步驟。 這些意見和研究方法我們都組織教師認真學習，使之成為專業引領的重要信息。

通過參與主題教研活動，教師的教學方式和學習方式轉變了，通過參與主題教研活動，教師的觀念得到了根本的更新。靜下心來反思一下，要想使學校主題教研活動順利開展，唯一的辦法就是學習學習再學習。我們學校的教研管理與其它先進學校比起來還有很多差距。在以後的工作中我們會認真學習成功的教研經驗，結合我校的實際，創造性地進行管理、實驗，努力提高學校教研管理，提高課堂效率。

以上是我校開展主題教活動的一點做法和想法，不能算成果，只能説是一種起步，一種開端。主題教研活動的道路是漫長的，相信在以後的教研工作中，在進修教研室的指導下，在兄弟學校的幫助下，我們會繼續帶領全體教師，認真進行教育教學科研，讓我們的教師在教研中提高，在提高中實踐，在實踐中成長，不斷做出成績。

國小教研活動領導講話 篇3

各位領導、各位老師：

上午好。首先向為此次活動給予支持和幫助的付莊鄉中心國小和相關班級的師生表示感謝。其次，此次上課的兩位教師為了將較為滿意的一節課奉獻給大家，他們深入鑽研教材，精心設計教法，認真編寫教案，虛心向他人請教，反覆進行試上，對於他們所做的努力，在這裏也一併感謝。

現在，課程標準難了，而且多了些不確定性;教材活了，而且多了些兒童生活世界裏的質樸。不只是簡單灌輸達不了標，而且體驗一番“眾裏尋她千百度”的探究功夫，還拿不準是否就是達了標。因此，就有人以舊思維駕馭新課程，把探究的、討論的、開放的內容改造成確定的，把靈動的、生活的、遊戲的內容改造成可灌輸的，硬是把新課程納入自己的舊經驗，讓孩子們的活力蜇優於自己的權威，這是換藥不換湯，或者説是換了新內容的舊課程。為此，教學依然保守，教師依然勞苦，孩子們就依然“像被釘在桌子上的蝴蝶，無奈地伸展着獲得了些無用知識的翅膀”。

此次開課的兩位教師， ， 想通過此次活動的開展，力圖讓大家從中尋得些思考，在摸索中前進。為了讓大家對新一輪課改了解得更多一些，今天我就新一輪課改中的有關問題談一談。

一、教師在新課改中角色的取向：

1、傳統上：對教師早有較明確的角色定位。《師説》中：“師者，傳道、授業、解惑也。”就是最好的體現。

2、近現代有三個比喻：

①教師是園丁。

其本意是要表現教師要像辛勤的園丁那樣對學生關愛、關照，其另一任務是“修枝剪葉”，其最終結果是扼殺個性，造成千人一面。我們認為，教師不應是像園丁那樣修修剪剪，最重要的是如何讓學生個性得到全面、充分和自由發展。

②教師像蠟燭。

此比喻表現了教師的奉獻精神，教師在作出奉獻的同時，也犧牲了自己。在現代社會，要求教師具有健康的體魄和可持續發展的能力，要求教師尋求各種機會及時“充電”，使自己成為“長明燈”，以趕上社會經濟和先進技術急劇變化的要求，教師應成為“長流水”。

③教師似春蠶。

這一比喻在展示自然界美好事物的同時，也“作繭自縛”了，缺乏進取意識和創新精神，更不符合教師專業化發展的要求。

3、有人把教師分成五個層次：

教育家——大教師——教書匠——以教謀生者——誤人子弟者

(陶行知等)(於永正等)

4、優秀教師的基本特徵：

①應該成為其主修專業、教育專業的學者;

②必須是懂得如何教育才有成效的教學者;

③能掌握學生心理髮展特點、善於與學生進行交往的人;

④教師品格皆為學生的表率，是示範者。

5、對教師的一個評判標準(教學上)：

①平庸的教師：傳達知識。

②水平一般的教師：解釋知識。

③好的教師：演示知識。

④偉大的教師：激勵學生去學習知識。

6、有效教學取決以下要素：

①精通本學科基礎知識和背景;

②科學的教學設計和合理的時間分配;

③充滿激情的教學態度;

④照顧不同水平的學生;

⑤注意傾聽學生的需求;

⑥創設愉快和諧的課堂環境;

⑦講解聯繫實際生活;

⑧有效的課堂教學評價等。

7、教師角色的轉換：

①從單一角色轉換為多重角色(教師、長者、朋友、學生等);

②從絕對權威轉換為組織者、合作者、引導者、促進者。

所謂組織者，通常指組織學生髮現、尋找、蒐集和利用學習資源，組織學生營造和保持學習過程中積極的心理氛圍等。

所謂引導者，通常指引導學生設計恰當的學習活動，引導學生圍繞問題的核心進行深度探索、思想碰撞等。

所謂合作者，通常指建立平等的、民主的、和諧的師生關係，讓學生在平等、尊

重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。

在師生交往、共同發展的互動的教學過程中，教師的角色將由知識的傳授者轉化為學生髮展的促進者。作為促進者，一要在學生自主學習的過程中積極地觀察，認真地感受學生的所思所想、所作所為，並給予適當指導;二要營造良好的學習氛圍，給學生以心理上的支持;三要培養學生的自律能力和合作精神。

教師的作用主要體現在：提供把學生置於問題情境中的機會，引導學生思考和尋找眼前的與自己已有知識體驗的聯繫，營造一個互相合作、激勵探索、加深理解的氛圍，鼓勵學生參與活動，表達交流，並分享學生成功的喜悦。 ③從職業轉換為事業(我是重要的，我是能幹的，我是快樂的。)

④從教學轉換為教學和科研相結合。

二、新課改中教師教學行為的轉變：

1、以往教學行為的不足：

①教學目標的狹窄化;

②教學設計的程式化;

③教學結果的短期化。

2、影響教師教育教學行為轉變的主要因素：

①教師的教學行為與教育觀念有關(有什麼樣的教育觀念，就有什麼樣的教育行為。);

②教師的教育行為與掌握科學的研究方法、掌握科學的教育策略有關; ③教師的教育行為與學校的管理、工作評估有關;

④教師的教育行為與其對學生心理行為的理解與評價有關;

⑤教師的教育行為與外界的支持與指導有關;

⑥教師的教育行為與其自身的性格特徵有關(例如：對其親屬的做法往往反映到對待學生問題的處理上)。

3、目前教師教學行為透視：

表現為如下四種狀態：

①在教師的潛意識裏，封閉教學的結果是基礎的紮實，開放教學的結果是學生雖然思維活躍，但是成績會下降。因此，教師意識到自己的教學是封閉的，但是為了確保考試的成績，寧可採取封閉的教學。

②教師的主觀意願是想開放，但在教學過程中，長期習慣的行為方式，使教師不知不覺表現出一種強烈的控制意識，硬把學生拉到教師行進的軌道中。 ③教師在教學中完全放開，因為原有的平衡被打破，新的秩序尚未建立，於是教學呈現出一種無序的狀態，教師往往顧此失彼，手忙腳亂，只好腳踩西瓜皮——滑到哪裏是哪裏，學生則被一馬放到天邊。

④新的秩序開始建立，由於教師對開放的目的性缺乏思考和認識，在教學中往往為開放而開放，在進行了一段時間的開放教學後，發現學生的成績開始下降，便對開放教學產生懷疑，於是又回到從前的封閉。

在上述這些狀態中，教師表現出要麼就放要麼就收的教學行為，往往從一個極端走向另一個極端。這些教學行為的背後，是一種非此即彼、二元對立的思維方式。這種思維方式嚴重困擾着教師，成為阻礙教師從根本上轉變教學行為的主要因素。

4、轉變教師教學行為的注意點：

①教學觀念的轉變：

A、課程：課程不只是“文本課程(計劃、大綱、教科書)”，更是“體驗課程”(被教師與學生實實在在體驗到的課程);不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探求新知的過程，教師與學生是課程的有機構成部分和相互作用的主體。課程也即複雜的“會話”，師生之間、生生之間的“會話”。

B、教學：教學不再是師教生學，而是師生的交往。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教學是教師教與學生學的統一。基於這一理念，課堂上的“師道尊嚴”就非要摒棄不可了。教師心目中的學生，首先是與教師具有同樣價值的人。師生關係應是平等的，教與學應是民主的，教學氛圍應是愉快和諧的。對教師而言，交往意味着教師由傳統教學中的主角轉向“平等中的首席”，所言所行，既促進學生的發展，又促進自身的發展。對學生而言，交往意味着主體的凸顯、心靈的開放、個性的張揚、潛能的釋放。這樣認識教學，教師便不會“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”了;學生也不會聽你講、學你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響補充，從而達到共識、共享、共進。

C、目標：課堂教學目標不再是單一的知識與技能，而是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維立體的教學目標。這主要表現為以下幾個方面：教師的提問面明顯擴大，更大層面的學生有了回答問題或表現自己的機會;課堂教學的知識標高適度下調，學生的學習負擔得以減輕;教師對傳統意義的中差生有了更多的人文關懷。

②教學策略的把握：

A、打破封閉，走向開放(教學設計、教學過程要開放);

B、以學定教，探究質疑：在確立教學目標時，要由重傳授向重發展轉變;在教學形式上，要由重教師“教”向重學生“學”轉變(即以學定教，不是以教定學);在教學流程的設計上，要由重結果向重過程轉變，關注的重點放在向學生揭示知識形成的規律，讓學生通過“具體感知——抽象概括——實際應用”的思維過程去發現知識，掌握規律;在教學方法上，由單向或雙向的信息交流向主體式信息交流轉變，要把學生的個體反饋、學生羣體間的交流，與師生間的信息交流及時聯繫起來，形成多層次、多渠道、多方面的主體信息交流網絡。既要關注不同層次學生的學習風格，又要幫助學生改掉舊教育觀下形成的學習習慣。

C、有意支配，因材施教;

D、相機誘導，納入喜好。

③教學行為的落實：

A、帶着微笑進課堂;

B、能傾聽不同的聲音;

C、尊重學生個性化發展。

三、新課改中學生學習方式的轉變：

轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的，要注重培養學生的批判意識和懷疑能力，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，讚賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養學生樂於動手、勤於實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。由此可見，轉變學習方式實質上是教育價值觀、人才觀和培養模式的變革。

1、由被動學習到自主學習;

2、由個體學習到合作學習(傳統教學強調學生之間的競爭，缺乏合作意識，偶爾合作也只是“好幫差”，是帶有“扶貧”性質的合作);

3、由接受學習到探究學習(現代學習方式特別強調問題在學習中的重要性。一方面強調通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線;另一方面，通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。)

四、課堂教學的應變：

課堂教學應變是即時的、突發的，要求教師應對是當即的。

1、針對侷限、片面、膚淺的認識，進行拓展和深化，通過聯想等方式，實現飛躍;

2、針對偏激的認識，通過討論等方式予以整合 ;

3、針對稚弱的認識，通過示範引路，在其感性認識上給予啟迪;

4、針對富有創意但又不符合情理的認識，通過搭建平台，把閃光的部分張顯出來，不合情理的地方予以消除。

五、新課程，我們該怎樣備課：

1、切實轉變傳統觀念，為學生制定全面的學習目標(數學課程目標：“知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度”四個方面。語文課程目標：“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個方面)。

2、深入瞭解學生實際，為學生找準真實的學習起點：

①學生是否已經具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能?

②學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能?沒有掌握的是哪部分?多少人掌握了?掌握的程度怎樣?哪些知識學生自己能夠學會?哪些需要教師的點撥和引導?

3、認真挖掘教材資源，為學生提供豐富的學習材料：

新教材的特點之一是：“具有基礎性、豐富性和開放性”，因此，我們在備課時要認真挖掘教材的資源，力圖呈現豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生都留出一定的思維空間。具體做法是：①將教材內容情境化;②將靜態知識動態化。

4、客觀分析學習內容，為學生設計自主的學習方式：

①學生自己能學會的，相信學生——引導學生學;

②新舊知識有聯繫的，遷移類比——誘導學生學;

③學生難以理解或不易接受的，動手操作——指導學生學;

④學生獨立學習有困難的，小組合作——互相幫助學。

5、充分估計學習差異，為學生構建彈性的學習方案：

①將教學環節設計成可以移動的“板塊”;

②將中心環節設計成可供選擇的方案。

六、關於語文教學：

1、閲讀教學：

第一教時：①激活情趣，引發猜想;

②放手試讀，整體感知;

③反覆朗讀，確保正確連貫;

④強化對本課生字詞的認讀;

⑤有指導的課堂寫字練習。

第二教時：①複習;

②圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟;

③熟讀背誦，形成積累;

④課堂練習。

(課堂練習類型：A鞏固型練習：如寫字等;B綜合型練習：如表演等;C拓展型練習：如閲讀、背誦與課文相關的詩文等;D製作型練習：如畫畫等;E探究型練習;F遷移性練習。)

2、作文教學：

“文章天下事，得失寸心知”，“天子重英豪，文章教爾曹”，這些耳熟能詳的警語，説明了“文章”在我國的特殊地位。作文教學傳統不僅源遠流長，而且備受關注。這一方面給我們留下了許多可資借鑑的精華，但另一方面，也是一個壓在我們背上的沉重蕪雜的歷史包袱，有待我們去蕪存真。我們無法完全拋棄傳統，去尋找一個全新的文化生存空間;但我們也不能僵化地去維持傳統，在封閉和凝固的精神氛圍中企望建設現代文明。正確的態度只能是批判地繼承，在不斷反思中推陳出新。我認為必須堅持以下幾個原則：

①“言為心聲”：在教學實踐中應指導、鼓勵學生注重觀察，善於觀察，勤于思考，善於思考，做個生活中的有心人。堅持有教材但不依賴教材，有個人觀點但不強加於孩子們。

②“張揚個性”：“學習一個詞，就是給人的精神打開一扇窗;學習一句話，就是給人的精神打開一扇門;學習一篇文章，就是把人領進一番新天地。”作文本身就是用書面語言表現自我精神、抒發心靈體驗的行為，所以比技術更重要的應當是自我精神的張揚與昇華。

③“放飛心靈”：想象是人類思維最美麗的花朵。《文心雕龍●神思》中有言：“寂然凝慮，思接千載;悄焉動容，視通萬里;吟詠之間，吐納珠玉之聲;眉睫之前，卷舒風雲之色„„”把想象的神通廣大，描敍得入木三分。無論是過去、現在、將來，無論是天堂、人間、地獄„„宇宙之大，蟲草之微，人們都可以任想象之翼去溝通上下五千年，去遨遊世界億萬裏，而不受任何時空的侷限。在兒童的世界裏，鳥獸語言，桌椅對話，可上九天攬月，可下五洋捉鼈„„ 具體方法是：①盡情地説，理清寫的思路;②盡情地玩，積累寫的素材;③大膽地想，拓展寫的天空;④隨時地練，捕捉寫的機會;⑤多樣地評，激發寫的動力。

十、幾點建議：

1、不管哪一學科的教學，都不應失去其學科應有的本色，要注意學科特點(語.感、數感、樂感、美感)，否則，就會種了別人的田，荒了自家的園。 ...

2、要善待每一個學生，關注學生的發言：在課堂上，學生的發言可能並不是教師預設的，但只要進行“二度開發”，就一定會捕捉到靈性閃耀的一面。 教師要善待學生的發言，要尊重，要引導，要開發，因為每一個學生都是一筆“價廉物美”的課程資源，關注這一課程資源的開發，就能夠解決好預設和生成的關係，並直接指向和挖掘學生的潛能。

國小教研活動領導講話 篇4

國小語文是一門最基礎的學科，它是學生學好其它各門課程的奠基。語文基礎的好壞，直接影響到孩子們各方面能力的展現，最重要的是直接影響到培養和提高學生讀與寫的能力。對於六年級學生來説，識字方面我主要側重於詞語的積累和運用，讓學生從識字寫字開始，到遣詞造句，讀寫結合，循序漸進，進行基本功訓練。

一、指導學生勤於感悟

在課內閲讀這方面，在指導學生通過大量的閲讀實踐、自覺習得和領悟讀寫規律的基礎上，我注重大力強化讀寫整合意識，切實保證讀寫規律的有機遷移，讓學生學會領悟和品味語言材料的精妙。同時加大學生對語言材料的積累力度，對文思俱佳的段篇，鼓勵學生多讀、多背、多品味、多積累。例如《三峽之秋》這篇課文，作者抓住了三峽之秋早晨，中午，下午，晚上的特點，以優美簡潔的語言，生動形象地向我們展現了三峽的美景。在學習這篇課文時，我們主要運用了“熟讀成誦”的方法來引導學生“入境入情”：在反覆的吟誦中，學生深切地感受到了三峽之秋的意境美和語言材料的韻律美;在研讀交流中，學生逐步領悟了作者“抓住特點來描寫”的表達方法。

二、開展活動，提高實效。

我們班學生在堅持課外閲讀往往缺乏恆心;家長因忙於生計，參與的熱情也難以持久。我便通過開展豐富多彩的課外閲讀活動，暑假中通過微信羣向學生和家長們介紹閲讀的好處及對孩子學習的幫助，並在暑假向他們推薦適合六年級學生閲讀的書籍。在微信羣和一親戚開的網上書店聯合舉行21天閲讀計劃，堅持21天就可以積攢21分。換取書或者禮物，因為當時還沒有完全接手這個班，所以參與量不太大，但是也有很多同學堅持下來了，比如曾媛姳、張夢媛等，有兩三個同學在開學的時候已經進入了第三階段的閲讀積分了。

在第一次月考後，我發現我們班的課外閲讀能力特別差，在課外閲讀那一項中，平均扣分8、9分，沒有不失分的現象，我又開始着急了。再加上我今年參與的課題就是《在微課形式下課外閲讀的方法的研究》，所以我得加強他們課外閲讀的訓練。最近主要從兩方面入手：一是現在每天給他們佈置課外閲讀的作業，並讓他們寫閲讀筆記，但這隻能讓他們增加閲讀量，還得交給他們閲讀方法，大家知道，課堂是學習語文的主陣地，課堂閲讀是課外閲讀的基礎，課外閲讀是課堂閲讀的擴展，要由課內帶動課外，以課外豐富課內。所以第二點我注重的是在課堂上指導學生從課內閲讀向課外閲讀過渡。學會旁批、眉批，“不動筆墨不讀書”。指導學生在課外閲讀時，把課內學習的讀書方法運用到課外閲讀中去。如：把描寫精彩的、含義深刻的句子劃一劃，自己對文中詞語的理解、作者所運用的寫作方法的領悟以及讀書時的體會、疑問等等，在句子旁邊批註。指導他們讀同類題材的文章，例如我們現在正在學習的第六單元《戰爭》，第二課就是《小英雄雨來》，他們讀了很感興趣，我讓他們找一些有關戰爭的題材，像《小兵張嘎》《大皮鞋叔叔》的文章來讀。讓他們在感興趣中去讀一些同類的文章。

三、引導學生獨立思維、讀寫整合

在寫作方面，我一般是結合訓練重點設計相應的小練筆。鼓勵學生求異求新，為訓練最終的“習作”減緩了坡度。例如學習《窮人》一課時，我運用了“細讀———賞析”的方法來引導學生準確具體地把握安娜的善良、領悟作者刻畫人物的手法：首先讓學生通過細讀，找出課文中描寫心理描寫的句段，並在旁邊的空白處做上批註，主要談談這樣寫的妙處;然後組織學生進行廣泛的討論和交流，共同品評這些心理描寫的精妙，品味作者樸實的語言中所包藴的真情。這就為習作———“通過具體事例來表現人物的品質，通過人物的心理、動作、語言、神態等來表現人物的特點”積澱了方法。

這就是我平時教學的一點感悟，不正之處還請大家指點。

國小教研活動領導講話 篇5

各位領導，各位同仁：

上午好!踏進美麗的、人文的、聞名大江南北的新城關中學校園，我立刻聞到了幽幽的丹桂清香，聽到了莘莘學子琅琅的讀書聲，更感受到了濃濃的學術氛圍。今天，縣教育局領導給我們提供了一個學習、切磋的平台，真可謂機會難得。在此，我謹以天城中學語文教研組長身份，就國中語文教研教改的具體做法，如何整體提高學生的語文成績等方面向大家作簡要彙報。班門弄斧，不足道也;拋磚引玉，實為目的。不足之處，還望領導、老師批評、指正。

高舉“三步三主”旗幟，提高課堂藝術

語文教學需要改革，傳統的滿堂灌的教學模式不合時代要求，這是每個語文老師的共識。但具體如何操作，仁者見仁、智者見智。天城中學近幾年，乘改革之東風，借他山之石，摸索創造出一套符合本校實際，有章可行，行之有效的獨特教學法——三步三主教學法。

何謂“三步三主”，就是課堂結構分三步：自學達標——點撥構建——拓展昇華。“三主”是指第一步自學達標環節，以學生“懂”為主旨;第二步點撥構建環節，以學生“會”為主導;第三拓展昇華環節，以學生“通”為主線。在教師有效的指導下，讓學生會學習，並隨着年齡段的增長變成完全的自主學習者，提高學生終身的學習能力 。

自天城中學開展“三步三主”教學法以來，教師們備課認真了，輕鬆了，學生積極性提高了，課堂氣氛活躍了，效果也增強了。比如，我在教 學《烏篷搖夢到春江》這一課，按三步三主教學法作如下教學設計，供同志們參考。

一、導入

1、富春江奇山異水畫面

2、名句朗讀

二、自學達標

1、正音、識詞

2、默寫(書中引用的詩句)

3、全文的文眼是 (標題)

全文以 為線索，先寫夢的產生，次寫夢的實現，再寫夢的展示，最後寫夢的感受。

通過自測，激勵學生課前預習，老師明白學生懂得了什麼。

三、點撥構建

1、學生讀課文，領悟文章的結構美。

題目：文眼 線索：夢

結構：五想 奇想、我想、我再想、我還想、我又想

2、學生再讀課文，領悟文章的內容美、情感美。

問題設計：①富春江的自然美，美在何處?②除了自然美，還寫了富春江的什麼美?(人文美)不寫行嗎?(水美、山美、人更美)。

3、學生再默讀課文，拿筆品析文章的語文美。

①引用美(讓學生自己解決)

②節奏美(也讓學生自己解決)

③含蓄美(教師先示範，學生再自己品析)

教師：烏蓬搖夢到春江，“搖”字妙在何處? .

學生：自由發揮(閃、綠、豐„„)

這一個環節讓學生學會如何欣賞寫景散文，達到“會”的目的。

四、拓展昇華

我們崇陽山清水秀，為何不能名聞天下?

我們這一代人能為崇陽的崛起做些什麼?(增強學生對家鄉的自豪和責任感)

通過這一環節，讓學生達到“融會貫通”昇華的目的。

總之，“三步三主”教學法，簡化了教學流程，激發了學生的學習興趣，提高了學生的自主性，可謂“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”。

回顧過去的一年，我們深入開展教研教改，穩步推進“三步三主”教學法。把教研活動落實到實處，教師人人蔘與。具體地説，分四步實施：第一步，教研組長、備課組長帶頭主講示範課;第二步，教師人人蔘與講過關課，由評委給講課老師評分;第三步，對示範課及過關課進行評課;第四步，講課教師結合各自講課、評課情況，寫好教學後記。

“三步三主”教學法正經貫徹到每一堂課，教師課堂教學水平得到提升，在潛移轉化中，學生能力逐步提高。

做好三個統一，會考一定勝利

關於如何整體提高語文這門學科的學生成績，這是一個現實的問題，也是一個令人頭痛的問題。七年級、八年級除了提高課堂藝術外，還要注重夯實基礎知識，不要怕醜陋，只要有效就行。比如，字詞正音、書寫，可以用孔子的方法即“温故而知新”。在此，我就重點談談天城中學九年級語文組在這方面如何做的。

如果説會考是一場沒有硝煙的戰爭，那麼會考就是一場持久戰，會考就是一場攻堅戰。要打贏這場戰爭，教師需要敢於付出的勇氣，需要持之以恆的毅力，需要眾志成城的合作。在豐收的九月，回顧前一年來的奮鬥歷程，我們九年級語文組主要是作好了如下工作：

一、統一了思想。“三個臭皮匠能抵得上一個諸葛亮”，面對會考我們摒棄了“各自為戰”的陋習，選擇了走精誠合作的道路。今年會考，天城中學每班取總分前35名應屆生參評，我們九年級語文年級平均分為85分，班與班之間相差不大。拿我任教三(9)班來説，平均分為86.5分，選總分前十名計算，語文平均分為95分。事實證明，我們九年級語文組走的是一條正確的道路，一條光明的道路，一條勝利的道路。

二、統一了步調。我們統一了教學目標，統一了教學重難點和關健點，統一了課時分配和進度，統一了基本作業的佈置，訓練和活動;統一了單元測試及其它考試。做到了五個統一，實際上就是落實了集體備課，真正發揮了集體的力量。當然，統一不是剝奪個性，我們九年級語文組是在大的方面，方向性問題上統一，具體實施每班可依據各自實際情況，靈活操作運用。這樣，既保證了前進的方向，又發揮了個體的積極性，集體與個人比翼雙飛!

三、統一了行動。我們腳踏實地，勤奮務實。我們除了認真上完新課外，還針對我們咸寧市會考特點，根據本校實際情況，採取了許多針對性措施，語文課與其它學科特點有所不同，到了九年級開學，學生基本上就可以做會考模擬題了，如果等到九年級下學期再來做，從時間上，從適應度上來講，都來不及了。因此，九年級上學期我們就開始做20xx全國各地會考題，力求讓學生做的每一道題都有份量，力求讓學生儘早適應會考題型。粗略統計，我們前後大約做了30餘套會考試題，包括作文在內，而且我們做了必改，改了必講，講了必省。另外，我們還有選擇性地做了來源於前幾年的全國各地會考題中各種文體閲讀題，約三百來道。以學生的話就是“近八年會考題，我們老師一網打盡”。我們還依據會考作文題型，精選了各類作文約50餘篇，印發給學生，引導學生認真學習、揣摩，比較自己的不足。(不謙虛地説，其中有話題與今年咸寧會考作文在內容上神似。我們達到了這樣的共識，我們不能捕捉到作文的原題，但我們可以找到作文象限。)另外，我們還積極利用各種渠道蒐集會考信息。總之，我們相信，勝利的果實是長在勤奮的樹上的。

誠然，我們的教學因種種因素，不可能盡善盡美，我們身上還存在着諸多缺點，比如：功利性、應試性教學色彩濃了一點，對差生的關注少了一點，有時走的彎路多了一點„„但我們願意在局領導的正確領導下，進一步完善“三步三主”教學法，發揚優點、克服不足，在學習中進步，在團結中奮進，我們相信崇陽明年的會考成績會更輝煌!

謝謝大家!

國小教研活動領導講話 篇6

大家下午好!

非常歡迎各位的到來!同時也非常感謝教研室為我們提供這樣的校本教研機會，提高校本教研的實效性，促進我們校際間的交流，實現區域資源共享，這是開展片區教研以來，我認為最大的收穫。

幾年來，我們沙河市第一國小為了搞好校本研修工作，通過實際調研，確定了多種形式校本教研活動和校本培訓活動。如：教師論壇、主題教研、課堂診斷、讀書沙龍、集體備課、師德結對、課題研究、專題講座等，但最能解決教師教學實際問題和困惑的當屬“主題教研”活動。因為它最直接、最有效、最受歡迎、最能實現“教—學—研”一體化的教研模式。

20xx年，我們在片區開了“主題教研”先例，得到了教研室領導和兄弟單位的大力支持和認可。兩年來我們也確實通過主題教研活動，促進了教師專業成長取得了好的成績，解決了許許多多實際問題，形成了一定的教學模式。如：“提高閲讀有效性”形成了“朗讀式四步教學法”;“如何進行拼音教學”，形成了“以境促情，以情定教”;“如何培養學生自主學習能力”形成了“先學後教”，“如何調動學生學習興趣”形成了“趣味教學法”等等。

我們本學期通過認真反思工作，深入課堂搞調研，又發現能夠調動學生學習參與性的一個途徑——對學生進行語言上的激勵，實行個性化評價。最後經過研究，把“課堂上如何對學生進行個性化評價”這一主題，作為我們本學年的研究中心。

以往我們過多了注重教師的課上得怎樣，往往忽略學生學得怎樣，所以這一主題的研究，強調更多的關注學生主體地位的體現，重視教師是如何關注學生的?是如何實現師生平等對話的?是如何與學生心與心交流的?從而達到激發學生樂學、願學，為學生創造寬鬆愉悦的學習氛圍。有位心理學家曾經説過：在一張顫動的紙上，很難寫出平等的字來。看來學習環境與學習效果有着必要的聯繫，所以我們要為學生創造良好的學習氛圍，激發學生喜愛學習的情緒，最終實現高效課堂。

今天，我們把兩個課例展示給大家，望能得到諸位的幫助，聽到來自諸位不同論點，使我們的課堂更人性化，更生動化。

我們預期目標：準備利用一年時間，去發現，去解決，去積累，最終形成一套評價學生的語言體系，我們把這些語言，分門別類，進行歸納，印製小冊子，作為我們校本培訓資料，供全體教師借鑑學習並不斷完善。

如何具體操作：

一、制定學校主題研究方案，提出具體要求

二、學習方案，制定小組活動方案

三、實施操作(以教研組為單位)

⑴理論學習

⑵集體備課，課堂預設

⑶小組展示，學校展示，現場錄音 研討時根據錄音進行辯論、整理、修正

⑷總結鞏固

①整理、梳理，打印資料，組織學習，實現資源共享。

②行為跟進， 學校領導不定期進行課堂跟蹤，不斷鞏固研究成果，豐富完善課堂語言。

今天，我們也進行了現場錄音、錄像，之後我們會根據錄音整理出師生對話，進行研討，形成較恰當的個性評價語言。

我們平時允許教室課堂根據課堂生成，調整教學思路，改變教學預案，實現“以學定教”，讓教師放下包袱，在明確實現課堂目標前提下，“以情定學，以學定教”一心一意與學生平等交流。

國小教研活動領導講話 篇7

各位老師，下午好!接到組長佈置的任務，叫我準備關於六認真的現場操作會，其實我也不知道怎樣準備。今天就講講我在六認真方面是怎麼做的吧。

以五年級為例，首先是備課，在英語教學過程中，備課要做到三備——備學生、備教材和備方法。

1.備學生

在備學生、備教材和備方法的所有工作中，都要考慮怎樣才有利於學生的學習，牢記課堂的主人是學生，力爭形成以學生為主體的課堂教學。備學生，一般指了解學生的思想，外語水平，學習英語教材的困難，學習方法以及對“兩頭”學生的個別照顧。學期初，我通過平時觀察、課上提問、小測驗以及談話等形式瞭解到我班學生英語水平不一，兩頭差距大。為此我從整體出發，照顧大部分學生，同時，注意個別照顧“兩頭”學生，對基礎較好的學生，教學時把難度較高的問題留給他們。而對於差生，要找出差的原因，並注意分析學生的個人因素。因為學生學習風格、學習態度、學習策略直接影響學習動機，關係到課堂教學的成敗。對此，可根據學生不同因素而分別對待。開學初，有位學生因英語發音不準，在上課時對於一些口語練習總是不敢回答。課後，我與之談話，瞭解到她之前英語成績極差以致失去學英語的信心。對此我鼓勵她從基礎學起，培養學好英語的興趣，要求她每天抽出一定時間去模仿跟讀，從而糾正以前不良發音習慣。同時在課堂上，我也特意多點提問她，鼓勵她大膽開口練習。

2.備教材

備教材，首先要了解教材，知道本冊教材的編排體系，弄清楚教材內容的縱橫關係，明確每個單元的總體教學目標和重、難點。然後細化到每節課，上課之前要知道本節課要解決哪些內容，學生達到什麼目標，掌握哪些單詞和句型，哪些詞發音較困難，拼寫易混淆等。

3.備方法

在備教材、備學生的基礎上，找準新舊知識的銜接點，安排教學步驟，讓學生從已知到未知，輕鬆愉快接受知識的傳授，進行技能訓練要選擇適當途徑和方法突破難點。

在教學過程中可以適當安排時間組織學唱英語歌或英語教學遊戲。因為組織英語教學遊戲或學唱英語歌曲可以增進學生學習英語的興趣和信心。因此可以選擇一些為練習某一音素、語法結構的歌曲，使其在學唱英語歌曲的同時，自然而然地學習英語語調、連音、失去爆破等語音知識和技能。

接着來説説作業佈置和批改。現在的國小高年級英語作業套數多，量也大，如果都要等到整個單元新授結束再做練習的話會過於集中，教師來不及批改。我通常會在初步新授story time後佈置第一次抄寫，新授完story time和Grammar time可以做練習冊第一課時的作業、進行第一次默寫，還可以完成本單元的作文，因為每單元的作文主要跟story time裏的內容有聯繫。接着上Cartoon time和Sound time，完成第二次抄寫及默寫。最後結束單元剩餘內容，完成個性化作業及練習冊剩餘課時作業。每天基本都有英語課，所以以上作業基本是每天完成一到兩項，但是每套作業必須全部收齊後再做下一次作業，不然一些學習困難和作業拖拉的學生就會堆積作業。在批改的時候要嚴格、仔細，細到一個標點、一個大小寫，中文的錯別字等，以促使學生養成規範書寫的習慣。對於作業好的同學結合班級的爭章手冊進行獎勵。

下面説説我的反思。在課堂教學中，感覺自己的課堂用語還不夠規範，語法部分的教學還比較欠缺;作業中對於需要重默的同學沒有時間去抓，有個別同學的背誦落太多，不知在座的各位老師有什麼好方法?以上是我在備課和作業佈置批改方面的一些做法和感受，説得不當的地方請各位批評指正，謝謝!

國小教研活動領導講話 篇8

各位領導、各位老師大家好：

首先感謝盧老師為我們上了一節精彩的展示課。通過這節課，讓我們看到了盧老師的業務水平及專業風采。也讓我們看到了新課改下新的理念，新的教法所賦予課堂的新活力，對他執教的這節課，我們大家啟發不少，為了更好的總結這次活動並指導今後的課堂教學，我們本着共同進步，共同提高的原則，在此舉行聽評課活動。我希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的吧自己聽課的認識，看法，見解，收穫等開誠佈公的説出來：

流程：

一、 我們首先請授課老師盧老師説説自己的教學思路和講課後的感悟和反思。

二、 評課：剛才盧老師進行了細緻而中肯的説課反思。靜靜聆聽之後，相信在坐的各位一定有自己的看法和感受，下面就進入評課互動環節，首先請張老師進行點評。

<>老師就指導朗讀方面做了細緻的分析，談出了自己的看法。使我們獲益匪淺。

三、剛才，幾位老師針對盧老師的課從不同層面，各種角度大膽的表明了自己的觀點，這對於促進我們的專業成長，解決教學中發現的問題具有重要的價值。

四、主題內容：就剛才這幾位老師的點評，我們這次評課的主題內容定為：如何在課堂上更好的發揮小組合作。下面就這個問題我們大家進行探討：各自發言。 總結方法：(1)、合理分組

我們學校的合作學習小組以6人為一組，男女生人數搭配均衡，性格內向的和性格外向的分到一起。能力全面化。即一個小組中學生的學習能力層次比較全面，低、中、高都有，這樣有利於優勢互補，互相促進。

(2)、明確要求

在每次小組活動之前，教師必須明確提出本次活動的內容和要求，讓學生知道要幹什麼，並且要求學生認真聽清楚要求之後才能開始活動，不然的話就會造成有的學生對教師的要求只聽見了一部分，或者根本什麼都沒聽清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學習的效果。

(3)、優選內容

如何使小組合作學習不流於形式，真正起到促進學生髮展的作用呢?我們認為合作學習內容的選取是最關鍵的一步。有些教師為了合作而合作，對合作學習的內容不加慎重考慮，這是不足取的。選取什麼內容作為合作學習的任務是大有講究的：

①當個人難以獨立完成時開展小組合作學習。我們認為在課堂教學中，當個人認為學習的內容有一定的難度，光憑個人的力量難於獨立完成，難於獨立掌握時，開展小組合作學習將有效地解決這個難題。

(4)、及時指導

在小組活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現的問題及時指導，如有的學生參與不夠積極，有的學生合作不夠友好，有的學生髮言時聲音太大影響到了其他組的同學，還有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時我們就給以具體指導，教他們如何與別人溝通：“你可以這樣説，我與你的觀點不同，我是這樣想的„„或者説我幫你補充一下„„另外應針對不同年齡的學生，採取不同的引導方法，充分調動在課堂中表現優秀的小組力量，説一説他們是怎樣做的，從小培養學生與他人友好合作的品質。

(5)、善於激勵

結束之際，該如何評價我們的各個合作學習小組呢?我們的評價對象評不是某一同學，而是某一組同學。所以必須建立客觀公正的評價體系。在使用評價用語時“你真能幹”之類的評語就不合適，因為組長的回答代表着集體智慧的結晶，並不是她一個人的功勞。要對所有成員的合作做為評價的標準，以此來鼓勵學生在合作中應做到互相關心、互相幫助、共同進步，避免一些缺乏學習技能的學生遭到忽視和冷落。當然，一些在合作中表現較為突出的學生也應受到適當的表揚。這樣，不管是能力較強的學生還是能力較弱的學生，都能從教師評價中受到鼓勵，使他們更加滿意，也更加喜歡參與到今後的合作學習中去。

五、今天借這個難得的機會我們請在座的領導，為我們指點迷津，給予指導。

六、總結髮言：

感謝各位領導對這節課深入淺出的評析，讓我們豁然開朗。課堂是一門有遺憾的藝術，正因為有遺憾，我們才會不斷進取，不斷成長，二我們教師就是在不斷的追求完美，而這種追求的過程就是我們不斷提高的過程。今天的活動到此結束，感謝大家的精彩點評，感謝在座的各位領導老師的共同參與。謝謝大家。　

國小教研活動領導講話 篇9

根據學校領導的安排,教研組要開展教師上公開課活動。我覺得，我們也不搞什麼形式主義，花花腸子,走走過場。通過集體備課、上公開課、説課評課，通過我們老師們相互學習和研究，更能體現以學生髮展為宗旨的這種思想，從而提高各位老師們的課堂教學策略，教學評價能力，促進教師的專業化成長，逐步形成個性化教學。

今年，我們滿懷十分喜悦的心情迎接這麼多位新教師與我們一起並肩戰鬥，這個組織又增加了新的血液，增強了它的源動力。新教師激情飽滿、鬥志昂揚。他們旨在完全建立在檢驗真理的基礎上，實現與文本的對話。但是許多新老師剛踏上三尺講台以前，可能會覺得很簡單。其實，本專業的知識和教師專業的理論與具體實踐相結合那是一門藝術。我想，許多學生應該和我一樣吧!只有知識的課堂學生是不會喜歡的，自己也會感到非常累!真正走上工作崗位之後才會知道：教師的專業成長中，學科專業知識只是一小塊而已。我們更多的精力似乎放在“教師職業”的鍛鍊上。比如：鈴聲響了，走進教室，學生非常吵，你會怎麼辦?上課學生提超出你準備的知識範疇的問題你會怎麼做?我們如何與家長交往與交流?等等知識都是屬於我們的專業範疇!

對教學實際工作而言,老教師們顯得非常有經驗,在教學實際工作中處處遊刃有餘，他們就堅持“專業”，他們力求促進專業發展，使課程變得實用。我想，我們語文教研組的主旨應該就是搭建以公開課的觀摩作為評台，促進“新”、“老”教師的有機結合，和諧推進課程改革。

當然，金無足赤，人無完人。每一個教師都有他優秀的地方,這正是我們上公開課之所以去認真深入學習和借鑑的地方,有些時候在教學中暴露出的一些問題,卻能為我們敲響長鳴的警鐘!我相信“老”教師們會用手中的香甜可口的梨子去和“新”教師們手中青澀的蘋果交換，這畢竟是我們學校的優良傳統。也正如此，我們學校在社會上才能贏得這樣或那樣的榮譽，每一樣榮譽的背後都凝結着老師們集體智慧的結晶。我們善於吸納他人的優點。互相取長補短。哪怕是一些建設性的意見。也會讓我們敞開心扉容納，給予啟迪。我相信大家不願意去一節“完美”的課，沒多大意思像專家們説的那樣，雖然並不“完美”。但是，我們能從中吸取教訓，總結經驗。哪怕是一些善意的建議，畢竟集思廣益、羣策羣力，應該能激起我們內心的波瀾，拓展我們的教學思路,在教學空間裏建模建構,在我們的教育教學征程上又得到了興發鄉中心國小語文教研組一次出色的完善。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，更好地促進我們自身的專業化成長。

“青青子衿，悠悠我心”，也正是我們語文教研組有了這種精神，有了我們這種向心凝聚力，相信我們在建構自身專業化成長的征程上，會激起一朵朵美麗的浪花!

國小教研活動領導講話 篇10

各位領導、老師們：

大家好，歡迎大家不辭辛勞來我校參加本次教研活動，我謹代表學校向各位做一個關於我校培智學生生活化教學的介紹。

一、 校情簡介(首先我簡單介紹一下學校的情況)

(一)具有獨特的辦學理念、辦學思想、育人理念

一是我校立足於特殊學生，堅持“以人為本、育殘成才”的辦學理念，並將辦學理念滲透到管理的各個領域、各個環節，關注學生的發展價值，激發起學生行為的湧動，促進學生有個性的發展。“一切為了學生”是“以人為本”的思想在學校辦學理念中的具體體現，它強調將尊重學生、關愛學生、發展學生個性的根本利益作為工作的出發點和落腳點，要求牢固確立學生在學校發展中的主體地位，始終堅持不歧視學生、尊重個性，承認差異，因材施教，讓每一個孩子都能學到一些生活、生存的本領，縮短他們與健全人的差距，適應社會，迴歸主流。

二是加強教師育人觀念的轉變。國家課程改革的基本思想是：以學生髮展為本，關心學生需要，以改變學生學習方式為落腳點，強調課堂教學要聯繫生活，強調學生要充分運用經驗潛力進行建構性學習。因此，新課標要求課堂教學生活化。“生活化教學”是讓學生在學習中體驗、感悟，滿足學生的審美生活和精神生活，其實質是生成思維，要求教學過程從“知識中心”轉移到以“學生為中心”，不把教學過程作為“事實”來看待，而要作為價值來實現，它與傳統的教學相比，“生成性”是其認識活動的基礎。我校認真組織全體教師學習新課程理念，轉變教育思想，更新育人觀念，進一步的確立了教師教育理念，我們倡導的是：讓生活走進教育，讓教育改變每個孩子的生活。

(二)學生現狀

我校現有7個教學班，學生88人，其中聾生22人，智障學生66人。近年來中、重度智障學生的比例逐漸上升，生源的變化改變了學校教育教學工作的方式，學校辦學目標的重心也隨之發生轉移，培智學校課堂教學生活化、讓智障學生學會生存、適應生活逐漸成為了培智教育面臨的新的課題。

智障兒童的智力低下，具有學習速度慢，效果差，注意力集中困難，缺乏計劃性和學習興趣、綜合與應用能力薄弱等學習特徵。這些特徵告訴我們，如果教給智障兒童一些分散的、聯繫不太緊密的、需要分析與綜合能力的學科知識，他們一定會存在着這樣或那樣的障礙，例如對事物的理解只是停留在表面狀態，難以獲得完整的圖像。智障兒童學習的遷移能力差，學習動機水平低，容易造成學習興趣減弱。因此，對智障兒童採取普通教育的教學內容和方法是行不通的，需要尋求有效的適合他們學習與易於掌握的課程設置內容和方法。把智障教育的課程內容生活化及課堂教學生活化，是大家要共同努力的目標。

二、“生活化”課堂教學初探

(一)措施

1、精心安排課程

為了解決“學生難教、知識難懂”的難題，我校針對不同類別的殘障學生相繼開設了“十字繡”、“烹飪”、 “蛋糕製作”、 “模擬家庭”、 “模擬超市”課程。我校以學生生活技能培養為切入點打造特色，為學生營造了一個温馨舒適的學習、生活環境，為促進殘疾人全面發展、幫助這羣特殊的孩子更好地融入社會奠定基礎，20xx年成功創建為銅梁區 “生活技能特色學校”。

為了讓智障學生全面系統地提高生活技能、樂於探究、熱愛生活，促進社會性發展，學校成立了校本課程開發領導小組，編寫了《智障兒童生活技能培養策略校本課程》。包括：健康飲食、穿着、如廁、身體清潔、就寢等。在本課程中，要求教師由單純的知識傳授者轉變為學生活動的指導者、支持者和合作者;其主要的任務不是講解教科書，而是努力運用學校各功能室的活動環境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，結合實際地培養學生的良好行為習慣，保護和增強學生的好奇心，引發其探索的慾望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。

2、以課堂為抓手，凸顯特色

在教學中，我們以課堂為抓手，着眼於全體特殊學生生活技能的提升，以開放、體驗、創造、發展為主線，構建了以讓學生在模擬的生活情境中親身體驗、學習為特徵的教學策略與教學模式，具有較強的前瞻性和實踐意義，為特殊教育新課程的實施提供了可借鑑的良好範例。將課堂教學作為重點和突破口，學校專門建了模擬超市、家庭房間、烹飪間、蛋糕間等情景教室，為學生的學習和教師教學提高了可以實體操作的硬件設備。實現了以真實的任務為學習內容，將知識的學習和技能的訓練、課內訓練與課外訓練、模擬訓練與真實訓練結合起來的教學模式。在真實的教學環境和訓練項目任務驅動下，積極引導學生自主學習，將所學的知識和技能直接應用於實踐，促進了特殊兒童生活技能的提高。

3、功能室在培智生活化教學中的作用

模擬家庭以生活語文、品德與生活、生活常規等課程為載體，讓培智學生掌握最基本的家庭生活的技能、禮儀等。“模擬家庭”功能室內設有真實的(衣櫃、梳粧枱、化粧鏡、牀、被子、褥子等)家居生活必備品，在活動中教師充分運用角色扮演、情境教學、合作探究等教學方法來培養培智學生的基本生活技能、家庭品德禮儀、居家安全意識等方面的能力。

模擬超市則是結合勞動與技能、生活常規、生活數學等課程，教學中教師充分運用課程資源和功能室的設施設備。讓學生在情境教學中學會認識超市內的相關物品和超市購物的技能，養成良好的購物習慣、超市禮儀，具備超市購物的相關認識。

另外，烹飪和蛋糕製作提高學生動手操作能力及審美能力，培養了學生良好的生活習慣。增強學生的主動精神和主體意識，促進學生全面發展，為他們的終身發展打下紮實的基礎。學校要把校園作為重要的快樂學習資源，並充分發揮其學習功能。一方面要在烹飪和蛋糕製作教學中規範學生的行為習慣。另一方面，努力營造出一種濃郁的生活氛圍，使學生耳濡目染，起到隨風潛入夜，潤物細無聲的學習效果。利用課前、課餘定期播放相關佳餚、美麗蛋糕的相關視頻讓學生在不自覺中受到薰陶;充分利用宣傳欄、黑板報等宣傳陣地，展出學生的各類作品的照片;通過品嚐活動讓學生體驗分享的樂趣。讓每一道菜、每一塊蛋糕都可以説話，讓每一個學生都獲得成功。

4、基於智障兒童“生活化”教育的課題研究

我校一直比較重視對智障兒童進行生活化教育，並取得了較為明顯的成效。我校20xx年承擔了市級重點規劃課題《智障兒童生活技能培養策研究》和重慶市子課題《智障兒童良好健康生活習慣研究》及並分別於20xx年2月順利結題和20xx年6月順利結題。通過課題研究，使得學校從教育教學研究的層面出發更深層次的對本校培智兒童進行生活化課堂教學探究;促使老師們採用先進的教育教學理念，利用先進的教育教學手段對智障兒童進行教學;加深了學校與家庭的聯繫，號召家長參與到學生生活化教學中來，教學成果讓家長滿意;使得我校參與研究的所有成員獲得成長，在研究中嘗試錯誤，總結經驗，最終總結出先進的經驗。

(二)取得的成效

1、提高了我校智障兒童的生活能力

通過生活化教學，培智學生的生活能力有明顯的提高，表現在飲食、穿着、如廁、身體清潔的、就寢這五大方面的自理能力明顯提高。

2、更新了教師的教育觀念

教育觀念是教師在教育改革與發展的實踐過程中逐漸形成的，教師的課程觀決定着教學觀，教學過程是教師和學生共同對教材解讀過程，是師生互動的過程，是彼此傾聽和分享各自的認識成果的過程。生活化教學的開展要求教師不斷地提高自己的專業意識及教育智慧。在學校關於生活化教學的課題研究帶動下，教師們通過發現和解決培智兒童生活中的實際問題，認識到培智學生生活化教學的必要性，切實轉變教育思想，樹立教師主導、學生主體的觀念，促進學生在實踐中不斷習得相應的生活技能。通過生活化教學研究，廣大教師圍繞“生活化課堂教學”積極撰寫論文，近幾年來，參與課題的教師公開發表了《淺談讓智障孩子正常就餐》、《淺談智障兒童個人衞生習慣的培養》、《淺談智障兒童良好的入廁習慣的培養》、《淺談智障兒童良好行為習慣的培養》、《談智障兒童身體清潔能力的培養》、《養成良好衞生習慣促智障兒童健康成長》、《智障兒童生活自理能力訓練的個案研究》《智障兒童心理之我見》、《生活教育在智障教育中的重要地位》、《智障兒童生活技能教育》等論文。另一方面，通過生活化課堂教學，我校培養出一批骨幹教師，特別是年輕教師通過課題研究得到鍛鍊，教師的科研能力和業務水平明顯提升，教師隊伍整體素質的提高為學校教育教學質量的提高奠定了堅實的基礎。

三、對今後工作的一些思考

通過我校近年來對培智學生生活化教學的探索，再結合智障學生教學的相關報告、文獻資料，我們認為今後要更好的對培智學生進行生活化教學應該注意以下幾點：

1、運用好校本教材

目前我校培智班選用的是重慶市出版社出版的重慶市培智學校教科書，教材內容較以前的版本先進、實用很多，更加切合培智學生的個性特點及智力水平。但是由於每個地方總會有所差異，因此，我校認為根據實際編寫相應的校本教材更加切合學生實際，更能滿足學生需要。讓學生在熟悉的環境中掌握更牢固的知識，讓每一位學生都能在及時達到並超越自己的“最近發展區”。

2、生活化教學離不開多重複、小步子訓練原則

智障學生的特點是學得慢忘得卻很快。所以我們在生活化課堂教學中仍要採用反覆操作訓練的方法，讓學生把不太熟練的動作變為熟練地技能，把已經學到的能力運用於生活。常常是一個內容的操作如果不是很理想的，就進行第二次的操作，一遍內容操作後，再進行第二輪的操作。循環反覆操作是鞏固訓練效果的關鍵。學習的步子應適合兒童的水平。開始時步子要小，使他們在成功的基礎上前進，這樣使學生總有一種成功的愉快感，有利於智障兒童的學習。

3、課堂聯繫生活

我們應時刻牢記教學來源於生活並服務於生活，所以提倡將課堂從教室拓展到廚房、宿舍以及培智學生的其他生活空間。這對低幼智障兒童可能有些困難，但我們可以嘗試在校園有組織有指導地在適宜低幼培智學生活動的場所進行活動，拓寬學生學習空間。

在新的教育形勢下面我們也臨着新的困難和問題。主要表現在以下兩個方面：一是生源由單一趨於多元。現在，我校既有聾啞生，又有智障學生，而且智障生的人數越來越多。智障和聾啞是兩類不同的殘疾，這兩類殘疾兒童的心理又有完全不同的特點，這使我們面臨着新的困難和挑戰。二是認識問題。對聾啞兒童的心理健康教育已成為教師的共識，但對於智障兒童的心理問題，教師往往歸結為智力問題，重視行為習慣的養成，重視生活能力的培養，而忽視學生潛能的開發和心理素質的培養 。因此，如何有效地對智障兒童開展心理健康教育成為我校急需解決的課題。

我的發言到此結束，不當之處敬請各位領導、同行批評指正，謝謝。

國小教研活動領導講話 篇11

為了切實落實新課程理念，全面提升教育教學質量，積極探討校本教研的有效方法和途徑，提高校本教研成效，促進教師專業成長，深入推進教材教法活動向縱深發展，大力推進“優化教學模式，構建高效課堂”工作，按照教科局“同課異構”聯片教研活動通知，我校精心安排，於10月19日開展了以“有效教學”為主題的同課異構課堂教學交流活動。老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悦。多維的角度，迥異的風格，不同策略在交流中碰撞、昇華，湧現出一批優秀的教師和教研團隊。主要成效如下：

一、優化教學模式，構建高效課堂的有效嘗試。

六位老師為上好這堂研討課做了大量的準備，深入鑽研教材，熟悉大綱，依據自己的教學特色廣泛蒐集資料，認真製做課件，通過努力將內容一樣，但風格不一的課呈現給大家。教師在自己的整堂課或是某個環節上積極踐行新課程理念，嘗試“先學後教，當堂訓練”，活用模式，巧妙構思，取得了很大的成功。我們也再一次印證了：在我們的課堂上，根據不同課型、不同的內容，應該採取更適合於自己學生實際和教材內容的教學模式，形成自己獨特風格，是構建高效課堂的有效途徑。

二、“有效教學”這一主題得到了明顯展現。

本次活動着重突出了“有效教學”這一主題。課堂教學的有效性應是教師“教”的有效和學生“學”的有效的完美結合。而教師“教”的有效應成為整個活動的基礎，沒有教師的充分引導，學生的學往往會停留在表面，不能深入其中，教學的深度和寬度也不可能得到實現。更不會取得理想的教學效果。在這次教研活動中，我們不難看出：教師們教的紮實了，擺脱了以往課堂教學的“花架子”，難點內容得到了突破，講練有機結合，讀悟相得益彰，教學情境的巧妙創設，激勵機制的靈活應用，這些都保障了一節課的教學效果，使課堂教學成為了真正的有效教學。

三、課堂教學的理念創新，彰顯學生的主體地位。

以往的課堂，教師們過多關注自己怎樣教，而忽視了學生怎樣學。通過學習新課程理念，教師的思想發生轉變，把課堂的探究權還給學生，學生的學習方式得以轉變，自主探究、合作交流、動手實踐成為學習的最有效的方式。教師的導和學生的學雙邊互動，不斷展現精彩。數學課上畢巧榮老師“數一數，誰有更簡單的方法?”一語激起千層浪，學生在特定的盆花規律的情景中，彼此交流，互相啟發，一連發現四、五中不同的數法，完全出乎老師們的意料，孩子的思維在交流中激活，在探索中提升;孫豔麗老師的語文課上，突出學生的讀，以讀代講，讀中感悟，一個個感人的場景把孩子們帶入豐富的情感世界，在作者描寫的細節中體會到“慈母情深”，在孩子動人的語句中感受到“慈母情深”，在大家心靈的交流中感受到“慈母情深”。整堂課設計清晰自然，和孩子們的交流渾然一體，讓在座的教師熱淚盈眶。

四、領導重視，教師盡心，是活動順利開展的保證。

長期以來我校一直把聯片教研活動作為學校的一項重要工作來抓，教研室領導及其他兄弟學校也是高度重視，積極配合，特別是教科局劉局長在百忙之中也來參加我們的活動，更加促進了活動的順利開展。做課的極為教師把此次活動當作一次學習交流提升的極好機會，她們克服教學任務重、準備時間短等諸多困難，經歷了“構思設計——研討修改——實踐檢驗——再研討修改”的磨練過程，幾易其稿，最終在現場展示其紮實的教研功底、展現其優秀的教師風采。真正起到示範引領的作用，為教師整體素質的提高提供了學習和探討的平台。

五、存在的問題及攺進意見。

(1)年輕教師在備課中有時忽視了知識的本身，形式太多，課堂不夠細緻，應將精力放在教材重難點的突破上，讓教學更有實效。

(2)教學面對的是小朋友，部分教師在教學用語上應更温和一點，感性一點，多鼓勵，激發學生學習興趣。

(3)教師備課時不僅僅只備教材，也要備學生，更要備自己，不能盲目的照搬別人的教學設計，讓別人的設計框死自己的教學思路。所以，教師在備課時應首先吃透教材，把握好重難點，其次，要根據學生的實際情況和自己教學特點設計教學，教學要有自己的特色。

這次活動雖然已經結束，但留給了所有聽評課的老師很大的思考、回味空間，大家都期待着下一次更精彩的教研活動。

國小教研活動領導講話 篇12

各位領導：大家好!

首先感謝市教研室給我們提供了寶貴的學習交流機會。在示範市創建緊鑼密鼓的當下，召開本次會議，不僅是創建工作根本目的的體現，更能使我們快速彌補自己的不足，順利完成創建工作，進一步提高我校的教育教學質量。

下面我就根據上級要求，簡要彙報一下我校本學期的工作。

一、對上學期市教研室所提建議的整改

(一)建議回顧

在上學期的視導檢查中，市教研室給我們提出了以下建議：

1.進一步開足，開好校本、地方、綜合(研究性學習)課程。

2.進一步加強教學案研究，提高備課質量。

3.進一步規範各級課題的運作過程，提高研究實效。

(二)整改措施

1、嚴格執行課程實施方案，積極進行校本課程開發，落實好地方課程和校本課程的開設，積極引導學生開展研究性學習;

開學初，我們多次召開相關處室及教學人員會議，認真學習市教研室下發的關於地方、校本課程和綜合實踐活動的4、5、6號文件，根據文件精神重新審視以往工作，嚴格按照文件要求開設了課程。

(1)地方課程：七年級開設《安全教育》、《自然環保》、《環境教育》、《心理教育》等，八年級開設《傳統文化》《安全教育》《民防》等，九年級開設《安全教育》、《人生規劃》等。

(2)校本課程：在充分調查的基礎上，根據學生需要，七、八年級開發開設了《圍棋》、《乒乓球》、《閃光的烏金》等，九年級開發開設了《網絡學習與網頁編輯》。課程有關材料已上報市教研室。

(3)綜合實踐：以各年級學科備課組為單位，確定了學生研究性學習的內容，制定了活動方案，一式兩份，一份教師自留，一份上交教科室存檔。本學期我們組織學生開展了烹飪勞動技術活動----西紅柿炒雞蛋。

以上課程的開設，都嚴密制定了課程實施方案，目前均在正常進行。我們將嚴格按照4、5、6號文件要求，做好全過程的督導、監控及考核評價工作，確保課程的質量和效益。

2、認真研究統編教學案的使用，發揮集體智慧，切實減輕教師負擔，真正發揮統編教學案的作用;

學期初，針對統編教學案的使用問題，我們多次召開教導處、教科室及教研組長會議，確定了以下工作思路：

(1)充分利用筆記本電腦優勢，實行電子備課。要求每位教師在E盤建立備課文件夾，集中下載存放統編教學案;

(2)對統編教學案進行個性修改，內容一律用紅色字體體現，同時規定必須有單元複習、單元測試講評教案並嚴格按照統編教學案體例撰寫;

(3)每月至少檢查一次，要求任課教師把個人使用的教學案發送至教研組長郵箱，由教研組長初步檢查，學校教導處進行抽查，對查出的問題及時反饋，並計入教師業績考核。

3、規範課題研究管理，做好課題組成員的科研培訓，使每位成員都熟悉並掌握課題研究的流程和方法，紮實做好過程性研究，開好開題會，整理好各個階段的研究性成果，寫好研究報告和結題報告，提高課題研究的實效。

本學期，利用教研活動時間，我們召開了各課題組會議，對各課題組的研究進展情況進行調查摸底，組織全體成員認真學習、反思，查漏補缺，進一步規範研究工作，根據結題時間排出具體的時間表，明確各個成員的任務和要求，由教科室全程指導、督促，力爭各課題組順利結題並取得顯著成果。

二、本學期的創新工作

市教研室宿主任曾説過“創新就是抓住一點，堅持不懈、做深做細、做出成效”。基於此，我校始終堅持以下幾項工作，不斷深化提升，力求人無我有，人有我優，人優我特。

魅力讀書

“腹有詩書氣自華”，我校始終堅持以書為魂，努力構建書香校園，在師生中積極開展魅力讀書活動。每年購置大量新書，每間教室設置圖書角，每學期組織一次讀書交流活動，每學年評選一次讀書狀元和書香家庭。如今，讀書已成為師生的良好習慣，“我讀書，我收穫，我快樂” 之風蔚然形成，書香浸滿了我們的校園!上學期，我校的《讓書籍成為學生成長的階梯》在全市得到推廣，本學期我校又購進1萬多冊圖書，為魅力讀書活動的開展提供了更強有力的保障。

強力推行“先學後教、當堂達標”教學模式

我們緊緊依託課堂教學主陣地，認真落實泰安市“先學後教，當堂達標”先進教學理念，紮實開展“同課異構”“三課兩評一反思”“專題研討課”等形式多樣的課例研究活動，促進了課堂教學效率的進一步提高和教師教學風格的逐步成熟。本學期我們繼續強力推行“先學後教”課堂教學模式，在每個學科中選取了1一2名骨幹教師組成學校名師團隊，研究課堂模式，基本形成符合各自學科特點的基本操作規範，在此基礎上鼓勵創新;學校還進一步探索監控“當堂達標”的方法，保證基本達標，增加課堂實效性。

作文小狀元

長期以來，我們十分重視學生的寫作訓練與指導，進行了考場優秀作文的選編工作。作文小狀元的刊印，即是我們學校作文改革訓練成果的充分展示。

這項工作從08-09學年第一學期開始，目前已編輯十期，採用小報形式。師生人手一份，以便隨時閲讀。同時我們利用宣傳牌板向社區展覽，學校網站上也開闢專欄，把所有入選的文章發送上去，供學生網上瀏覽學習。實踐證明，這項工作取得了很好的反響，入選的同學信心更足了，沒入選的學生也眼露羨慕，躍躍欲試，極大激發了學生的寫作熱情。

教師業務水平考試

“要給學生一滴水，教師要做源頭活水”“打鐵還需自身硬”每年秋季開學後，我們每年都利用當年會考試題組織教師進行業務水平測試，推動教師準確把握會考命題方向，提升自身業務能力和教學水平，確保了我校教學質量尤其是畢業班教學質量的穩步提高。本學期我們又組織了教師教育理論考試，進一步促進了教師專業成長。

“教育論壇”展風采

我們於20xx年12月成功舉辦了首屆教育論壇活動。活動主題為“深化課堂教學改革，促進教師專業發展，全面提高教學質量”。廣大教師認真撰寫教學反思，積極參與組內評比，遴選出優秀作品在全校教職工大會上交流。此項活動是我校教育教學上的一大創舉，它促使教師由勤奮型向科研型、反思型轉化，對提高教師自身素質、增強合作意識產生了深遠影響。

三、國中“教學技能比武”活動開展情況

關於教學比武活動，我們主要做了以下工作

1、根據市教研室文件要求制定了學校實施方案，並及時上報;

2、召開全體教師會議，全文學習文件，進行宣傳發動;

3、按照礦區教辦要求，組織教師報名參與礦區教學比武活動;

4、根據報名情況，由學校評審小組進行校內選拔和資格認定，依照名額分配上報礦區教辦;

5、由教科室牽頭，對參與比武教師進行校內培訓，按照參與主題分類組合，採取集中培訓與自主學習相結合的方式，充分利用校內資源，全面充實參與教師所比武主題的相關知識，提高他們適應比武的操作技能，力爭讓更多的教師衝出礦區，在全市的教學比武大舞台上，取得突出成績，展示我校教師的風采。

6、根據礦區教辦和市教研室統一安排，及時組織教師參與教學比武活動，學校將提供一切便利條件，全力支持教學比武活動。

四、國中畢業班管理做法與打算

(一)、教學和複習方面

1、教學複習計劃和實施措施及成效

3月上旬，我們召開了畢業班教師會及畢業班上游生鼓勁動員會。通過教師會了解了各學科教學進度，並要求每位教師算好時間賬，統籌安排本學科新課教學及複習工作，制定好個人的教學及複習計劃，在此基礎上，又制定出了學校的複習計劃，從複習策略和複習步驟兩方面進行了整體規劃，以期我校畢業班複習工作能紮實穩固地推進和開展。通過鼓勁動員會的召開，進一步幫助學生明確了奮鬥目標，激勵了學生學習的自覺性、主動性和緊迫性，對促進九年級畢業班全體學生的學習，提高畢業班學習質量起到了極大地推進作用。

2、後期複習計劃和工作安排

關於這一點，在我們的複習計劃中已有所安排，也就是第三階段，綜合運用專題複習(5月中旬至會考前)

學以致用。在全面複習和專題複習的基礎上，我們打算進行二到三次的會考實戰演練，指導學生綜合運用知識的能力，引導學生運用科學的態度和辯證的方法，學會分析問題和解決問題的能力，學會知識的綜合運用能力，使學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀都得到發展，能有信心、有能力應對會考，大面積提高教學質量。

3、教學成熟有效的做法和亮點

(1)舉辦學科研討觀摩課課

本學期，我們開展了九年級各學科的複習研討課活動，由畢業班學科教師主講，教研組全體教師聽課研討。通過這項活動，使教師牢固樹立了“先學後教、當堂達標”觀念，進一步優化了複習方法，提高了課堂效率。

(2)加大對政史地生學科的傾斜力度，每個學科在時間上給予充分保證。

(二)、畢業班管理方面

前期管理措施和成效

本學期開學初，我們就制定了畢業班管理工作計劃，確立了指導思想和目標，採取的主要措施有:

1、成立國中畢業班工作領導小組，加強組織領導，施行管理人員包班制。 組 長：孟昭祥

副組長：辛禮鎮

成 員：劉遠勇 高西傑 趙廣新 王劍

包班人員：九年級一班：高西傑

九年級二班：辛禮鎮

九年級三班：劉遠勇

包班管理人員與所包班級實行目標責任管理，要為所包班級的一切工作負責，指導、幫助、配合該班班主任和任課教師做好教學及學生管理工作，及時協調解決畢業班教學中遇到的各種問題。

2、加強師德師風建設和學生的思想工作，激發培養良好的教風和學風，發揮家校聯合的巨大力量，掀起畢業班的學習高潮。

上學期，我校隆重召開了由學生、家長、教師共同參加的畢業班誓師大會。會上，學校領導作了熱情洋溢的動員報告，學生、家長、教師代表分別作了表態發言，最後全體學生面對家長和老師集體宣誓，錚錚誓言，振奮人心。這次會議的召開，點燃了師生教與學的熱情，促進了家校聯合、共同管理的教育局面的形成，為畢業班工作的順利開展奠定了良好的基礎。

3、加強常規管理，有序有效開展工作

(1)增強質量意識，強化教學管理。學校畢業班領導小組成員經常深入班級聽課，檢查畢業班教學情況，督促科任教師複習。同教師一起研究複習課的教法，深入分析教情和學情，尋找提高學生成績的可增長點，努力消除不利於學生學習的各類因素，搞好畢業班的教學管理。

(2)做好體育考試的準備工作。在自始自終上好體育課，保證學生身體健康的前提下，我們認真組織好體育會考的訓練工作。針對體育會考的實際，制定了具體的訓練計劃，規劃了訓練場地，配備好訓練器材，安排專人負責，利用上午、下午的大課間，進行跑步、仰卧起坐、立定跳遠、坐位體前屈等項目的專項訓練。

(3)積極組織教師參加市裏組織舉辦的會考備考研討活動，並要求每位教師嚴格按照市教研室的要求，整理與會材料，做好研討會的各項準備工作;在會議上，要積極發言，認真學習，提出自己複習過程中的問題與困惑，做好會議記錄;並根據會議精神重新修訂自己的複習計劃。

後期管理的打算和措施

1、組織好九年級會考報名工作。

2、五月，要做好體育考試、信息技術和實驗考試的準備和訓練工作;

3、為畢業班創造一切條件，做好會考模擬衝刺的實戰演練工作;並要求師生都要做好總結反思，真正鞏固知識，提高能力;

4、緊密關注學生動態，對畢業生進行心理健康教育，消除學生備考過程中出現的急躁和焦慮等不健康心理，緩解學習焦慮，調節心理情緒，讓他們在緊張活潑的環境中學習、生活，快快樂樂備考。

5.會考之前利用模擬考試組織幾次學生填塗答題卡的訓練，以確保學生會考時不因答題卡填塗而失分。

國小教研活動領導講話 篇13

各位領導、各位同行：

大家好!首先我代表天馬國小全體教師感謝兩所學校的領導及各位老師不辭辛勞，一大早就趕到這裏。從前期的精心準備到今天的片區活動順利開展，為我們三校搭建了這麼好的一個平台。進行交流切磋，共求高效課堂之道。感謝上課的四位老師為我們展現了精彩的課例，讓我們受益匪淺。

今天，是我們是我們片區語文教研活動進行的開始，有了您們的加盟，讓我們今後的教研活動會更有聲有色。希望通過這樣的片區教研活動來進一步規範學校教研行為，促使教研工作規範化，充分發揮學校的教研作用。我們更需要今天這樣的三小合作，課堂教學互相交流，取長補短的方式。

前面幾位老師的點評非常到位，接下來的點評可能與他們有重複的地方。下面就四位老師今天早上的課談談我的感受。

首先，三年級鍾方芳老師的19課《七顆鑽石》本文圍繞着水罐的一系列變化來烘托主題，體現博大無私的愛從而陶冶情操。鍾老師上的是這篇課文的第二課時的內容。你呢個一直緊緊抓住這條主線展開教學。同時能聯繫課文指導朗讀，通過朗讀進一步去體會並感悟主題。整堂課思路清晰，課文中有以下亮點：

1、圖片資料豐富、直觀，視覺效果好，這對於李傑文中的“乾涸、乾枯、焦渴而死”等詞語的理解很有幫助。

2、目標明確，讓學生帶着兩個問題去讀課文，自己找相關的語句，他們能更好的把握課文內容。

3、相機出示拓展延伸題，如：學完的一自然段，出示：假如你是這個小姑娘，遇到這樣的情況，你會去哪裏找水，又會看到這樣的景象?這樣的問題可以讓學生開動腦筋去想，不用提示。這位小女孩如何找到水而做好鋪墊。

4、學完第三自然段後的探空提(及放飛想象題)可以是不會想的、不知從什麼地方去向的同學也能想起點什麼，可以説這算是一次小練筆了。這對於作文起步階段的學生來説值得借鑑。

5、在課堂中讓學生表演這一環節活躍了課堂氣氛。

6、整節課圍繞自己設計的板書一步步導來，環環相扣，思路清晰。 提幾點建議：

1、水管的一系列變化主要是體現小孩無私博大的愛，這是文章的重點，也是主題，但沒有得到昇華。

2、再提問題時可以叫不舉手的人回答問題。

二年級龍老師上的15課《畫風》一課主要講三個小朋友一起畫畫，遇到的一個共同的問題。即：誰能畫風?是小藝首先動腦經想出了辦法，最後是三個人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。通過學習課文，使同學們懂得了勤於觀察生活，遇到問題要動腦筋、善於合作、敢於創新。

龍老師在執教《畫風》這篇課文時，以生為本，以讀為主。聽了龍老師的這節課，讓我學到了不少，下面就自己聽課後的一點感受，首先説説你的亮點

1、能夠激發學生的興趣，尤其語言表達方面具有親和力，採用“幫”的形式來上課，同學們樂於接受。

2、老師在課堂中很細心，關愛學生，有個學生沒有筆，及時去幫他借筆。

3、激勵學生回答問題時，説話的方式妙，學生用於回答問題

4、在小組合作學習時能相機指導。糾正讀音及時。

給幾點建議：

1、本節課讀悟結合，如果做得好的畫就完美了。

2、課時內容沒有完成，這與我們學校學生的參與有關。

四年級鄒老師的18課《永生的眼睛》這是一篇非常感人的文章。刻畫了“我”的父輩為了他人能更好的生活，儘自己最大所能來幫助別人延續生命。本節課設計思路清晰，有張有弛。有以下亮點：

1、在上戲課文時環環相扣，學生能找出問題的答案。

2、在上課過程中，注意課文的朗讀指導，以朗讀為指導促進學生的理解。

3、能靈活調度課堂氛圍，當你提問只有少數同學回答時，即使採用共同回答的方式，避免了冷場現象。

下面提幾點建議：

1、再一會作者的思想感情時，應進入課文的情境中去，以情為線來組織教學，會更好些。

2、這節濃縮課如果中間省略一些詳細講解就完整了。

六年級龍老師的14課《賣火柴的小女孩》這篇課文，誰受益匪淺。下面就這節課談談我的體會和見解：

1、採用半命題是導入課文新穎，這樣能拉近學生的距離，激發學生興趣。

2、整節課環節完整，能過誒繞可憐這一線索提出問題。

3、語言表達親和力。

4、學生回答完問題能及時表揚。

提幾點建議：

1、如果在文章開頭能解釋一下大年夜使什麼時候，更襯托小女孩的悲慘遭遇。

2、教學過程中過程中故意哦分強調了小女孩的“可伶”，沖淡了主題如果能抓住小女孩五次擦然火柴來與現實進行對比，這樣去關注人物的命運、體會人物的情感、感悟文章的寫法就好了。

以上點評純屬個人見解，如有點評不到位的地方，希望四位老師多多包涵。 再次謝謝各位領導，各位同行，謝謝大家!

國小教研活動領導講話 篇14

大家上午好，剛才聽了吳昊老師“區域性網絡電子備課實驗工作情況介紹”和翟軍霞老師“集體備課工作經驗介紹”，收穫頗多。現在我就把自己在培訓中學到的知識結合自己的想法向同行們作一會報。錯誤之處，敬請大家批評、指正。下面我從二個方面談談自己的對“電子備課”的認識。

電子備課的好處

一 首先做到了資源共享;

二 快捷方便，便於修改;

三 減輕了教師的工作量，尤其是帶雙班的數學教師;

四 教師有足夠的時間鑽研教材，批改作業，集中情精力上好每一節課。

五 在整理教案的同時，還大大提高了教師的計算機水平。 如何進行電子備課

一、確定思路。在進行電子備課之前，首先要學習《課標》、教學參考書以及教材，然後結合本班學生的實際情況，現有的教學設施，想想這堂課自己應怎樣設計，這樣就有了自己的備課思路。

二、瀏覽資源。有了自己的備課思路之後，就可以上網瀏覽相關的教案，教學設計、説課稿，還有上一年級二年級時的備課，以及課件，把有參考價值的，對自己編寫教案有用的內容，保存下來。必要的時候看看有關課堂實錄。只有學習他人的方法，借鑑他人的智慧，吸取眾家之長，才能備出生動有趣、教法多樣、學法靈活、切實可行的優質教學預案。

三、撰寫教案。瀏覽完幾份相關的教案之後，下一步，自己就該進行電子備課啦。備課時，一定要緊扣教材特點，從本班學生的實際情況出發，對於蒐集到的教案中可取之處，要大膽地借鑑過來，努力做到“取其精華，去其糟粕。”不機械地下載別人的教案。

填寫課題教學目標、重點、難點，在網上基本上找得到，和參考書的基本一致，所以直接進行復制、粘貼就可以了。而教學關鍵、教法、學法、教具並沒有現成的，要根據自己的教學思路填寫。 教學每個環節前標明序號，再用相同的字(一般用四個字或八個字意思表達一致的詞等)表示。師生活動中寫明師生活動的內容，預設出學生活動中可能會出現的問題及答案。分配各環節的時間。儘量細化些，避免過於籠統，影響教師掌握教學時間，另外要注意每一環節需要的時間放在環節的第一行，這樣美觀些。板書設計儘量根據黑板位置，設計好。用彩粉筆的地方，用彩色字表示。完成課件製作，進行超鏈接。

各位老師會説，這樣的備課豈不是麻煩，還不如紙質備課呢。其實不然，我講的是沒有現成的表格式教案做參考，我們要完成一個優質的教案所要做的，所以要花很多心思。

但經過一年半的實踐，我們有了上一年級的電子備課資源做參考，所以在實際操作中，我們完全可以根據一個精品教案進行修改，這樣省時，省力，方便了許多。

四、個性修改。再優質的教案，也不是適合每一個人的。所以，其他教師再共享主備資源的時候，要結合自己的特長、學生的特點和教學實際對電子備課資源予以科學合理的修改補充，甚至再創造，力求體現一種共性和個性完美的結合。

五、反思教學。課後的反思分為四部分。避免上網上搜索一大段話粘貼，也不能一個部分一句話了事，要認真反思，把教學中教法，學法，課堂上出現的問題，資源應用情況及時地進行反思。

六、上交精品。課後我們根據課堂上發現的問題，找出不足，再次修改教案，形成精品教案，上交教導處，存檔。 以上是我進行電子備課的方法，願與各位真誠交流，完善我們電子備課，讓電子備課真正為我們的教學服務。也願我們的備課成為人人喜歡的輕鬆愉快的工作。

國小教研活動領導講話 篇15

各位老師：

聽了塗老師的課，使我受益匪淺，下面談談我的感受。首先在導入環節，老師的設計很巧妙，讓學生很好的感受到由面到體的變化。也學會用數學的眼光觀察生活中物體的形狀。

其次在本課中，教師積極倡導“自主探究”式學習。“探究”是新課改的一個主題詞，所謂探究，是對問題做出猜想、假設、預測、收集數據、證明的過程。這是一個活動過程也是學生的思維過程，對兒童的發展來説是最重要的。這一點在本堂課中比較突出：教師引導學生探究長方體的面、稜、頂點以及長、寬、高，的特點 。並且效果好。

還有讓學生多實踐、多操作，在此基礎上去感悟知識，主動獲取知識，這也是本堂課的一大特點。國小生學習幾何形體知識屬於直觀幾何階段，課堂上塗老師注重引導學生動手操作實踐，讓學生在看一看、摸一摸、量一量等實際操作中，使自己的多種感官參與活動，豐富自己的感性認識，掌握幾何形體的特徵，不斷積累空間觀念。有助於激發學習興趣，提高學習內驅力引導多向思維，讓學生形成空間觀念 培養學生展開多向思維，是學生能夠從不同角度解決問題的基礎。比如認識長方體的長、寬、高時，教師從完整的長方體框架結構下一根一根的去掉稜，讓學生去還原長方體這很好的鍛鍊了學生的空間想象力。在教學過程中，教師始終培養學生按照一定目的，有順序、有重點地去觀察，在反覆細緻觀察的基礎上，展開豐富的空間想象，發展空間觀念。

塗老師教學方法得當，問題具有啟發性，層層遞進，感覺很舒服。 課前準備充分，課件製作精細，提高了教學的有效性，值得我們學習。最後是我的一點不成熟的建議，在認識長方體的長，寬、高時、為了讓學生能更直觀的理解吧12條稜分成4組，，可讓學生用小棒拼一個長方體的框架，在學生已知道長方體有3組相對的稜且長度相等後。老師可提出問題“如果製作一個長方體框架，需要量出幾條稜的長度?”學生通過觀察和思考，知道只需量出三條稜的長度然後用和乘4就可以了，這樣12條稜又在學生腦中分成了4組，促進了學生空間觀念的形成。還可以讓學生根據圖形想象長、寬、高的長度分別發生變化後，會引起長方體的形狀怎樣改變，既使學生認識到長、寬、高和長方體大小的關係。

這只是我的個人想法，不足之處敬請各位批評指正。謝謝!

國小教研活動領導講話 篇16

一、總的回顧

本學期體育教研組一如既往，認真貫徹《中共中央國務院關於深化教育改革全面推動素質教育的決定》提出的“學校教育要建立健康第一的指導思想，切實加強體育工作”的精神，進一步領會體育課程標準的內涵。積極營造良好的體育氛圍，徹底轉變教師的教學理念。在加強教研組建設及推動羣眾活動、提高競技體育水平等方面竭盡所能，收到良好的效果。

二、主要工作

(1)轉變教學理念，教育、教學工作有序

隨着新教材的實施和新課程標準的出台，傳統的教學思想，教學模式已經不能適應學生身心發展的需要。因此，本組要求每一位體育教師在認真學習新課程標準的基礎上，徹底轉變教學思想，積極構建寬鬆有序、和-諧民-主，以學生為主體，師生平等參與的體育教學模式。經過一學期努力的摸索，不斷的創新，大膽的嘗試，我們的日常體育課，正在實現如下四個轉變：即變一味的傳授知識、技能為教會學生怎麼學?怎麼練;變教師的主導地位為學生的主體地位為主;變教學圍考核內容安排教材為學生運動興趣的形成;變單純的體質訓練為着眼於學生生理、心理和社會適應的和-諧發展。學校的體育課質量明顯提高，學生帶着期盼的心態，愉悦地走進體育課堂。

(2)營造體育氛圍，羣眾體育工作充滿生機

營造良好的體育氛圍是素質教育的一個重要前提，本學期我們全體體育教師同心協力，各展其長，基本作到上課有聲有色，訓練有板有眼，出操人人到位，競賽上歸入格，體育活動安排有的放矢。尤其是經常性的體育達標給我校帶來了蓬勃的體育生機，學生的身體素質大有提高，體育合格率90%以上。本學期，在全體同仁的努力下，在各位老師的密切配合下，成功通過校大課間組織與安排。

三、存在問題

1、個別教師在日常工作中存在着敷衍馬虎的現象，這是需要改進的地方。

2、校訓練隊訓練時間不夠保證。

3、體育是一項比較特殊的教學科目，它有一定的特殊性，比如，領導的關心還有待於加強，還有體育教師的一些待遇還有待於領導的關心。

4、對於體育教師的評優、評先，針對目前的評優、評先方式，體育教師與其它教師相比存在着相當大的侷限性，請領導在制定考核制度上多給予關心和照顧。

5、體育器材的管理有待於加強，特別對器材管理人員要求要規範。