最新教研活動領導講話稿（精選12篇）

最新教研活動領導講話稿 篇1

近來，對閲讀教學中如何進行“讀寫結合”，再次引起了廣大語文專家和一線語文老師的熱議。曾經冷落多時的課堂教學中的“讀寫結合”又重新成為當前小語界關注的“焦點”。語文課堂閲讀教學該如何有效落實“讀寫結合”中的“寫”的訓練，眾多的專家和老師有許多有效的做法，以下一些粗淺的看法可以供教師們參考：

一、樹立閲讀教學“讀寫結合”的意識，明確“讀寫”訓練目標。 國小語文課堂教學應該確立怎樣的“讀寫”訓練目標呢?這要注意兩個方面的因素，一是應該課標中各年段目標的要求，要“到位”而“不越位”。低年段應確立為寫話，寫四要素完整的話;中年段確立為寫段，重點抓片斷訓練;高年段確立為寫篇，側重於文章的篇章結構訓練。二是與我們具體訓練的安排而定，包括訓練時間的安排、訓練內容的安排，當然，即使高年級安排寫段、寫話，要求也應該是與中年段、低年段不同的。

二、緊密融於課堂教學當中，多種形式進行“讀寫結合”訓練。 葉聖陶先生説過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閲讀和寫作的熟練技巧。” 而這個“例子”完成主要立足於課堂教學中的，所以，“讀寫結合”的落實，主要立足於課堂，根據實際適當延伸課外。從時間上的安排來説，有課時教學中的訓練，課文教學中的訓練，課內外結合的訓練。

(一)立足於一個課時教學中的訓練。

凡事預則立，不預則廢，讀寫訓練也一樣。課時教學中讀寫結合的訓練，指的是訓練的安排是某一課時教學時安排的某一個寫的環節。這樣的訓練，一般寫的內容較少，都是圍繞課文中的某一訓練點進行安排的，教學預設時只是作為教學流程當中的一個環節來進行。它一般的形式有：

1、寫感想。

當課文的教學進人到高潮時，對課文中人、事總會有所感觸，與作者產生共鳴，這時候，適當安排學生的練筆，是很順其自然的。如學習了《金色的魚鈎》後，讓學生寫寫對老班長的一些看法和感受;學了《大自然的啟示》後讓學生寫寫自己從中得到的啟發和自己知道的一些事例;學了《草船借箭》後用上課文中的信息寫寫某個人物等等。

2、課文補白。

教材中的課文，大多是文質兼美的文章，文章的表達方式和內容安排上都有獨到之處，往往會給我們留下一些空間，這給續寫提供了很好的機會。如《將相和》一文中，就有許多留有想象的空間，如：秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙説一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看;他(藺相如)走到秦王面前，説：“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。這兩個地方，就有許多想象的空間：秦王怎樣説“好商量”的?是如何“拒絕”、“還是拒絕”的?藺相如如何“再要求”的?當時的表情、動作、語氣各是怎樣的?這些都是深入體會文本後，很好的訓練材料，可以讓學生很好地進行補白練筆。其實，課文的補白還可以對中心深化處進行補白;對文本高潮處進行補白;對標點符號處如省略號、感歎號等處進行補白等等。

3、寫片段。

片段的訓練，在課文中有豐富的資源。課文中的許多片段，有總分、分總、總分總關係的;有因果關係的;有獨特的構段形式的;有很有特色的描寫的;有獨特的描寫方法的等等，都可以讓學生了解掌握後進行訓練。如《桂林山水》中描寫水的特點和寫山特點的段落中構段方式和描寫寫法，可以讓學生仿照進行練習。又如《威尼斯的小艇》中的第四自然段，通過三個方面圍繞中心句寫船伕的駕駛技術特別好的，也是訓練的好材料，通過寫的訓練，一定會比單單理解文章高效得多。

(二)立足於一篇課文中的訓練。

立足於一篇課文中的訓練，往往要與課文的教材處理安排結合起來，有些教學安排還會與平時的教材處理不同，需從不同的側重點去處理、安排教學。如《頤和園》的教學，如從訓練學生寫的角度出發，我們第一課時的教學解決字詞、理解內容、讀通讀順課文，第二課時則從寫作的角度去組織教學，理出課文的寫作條理：長廊、萬壽山下、萬壽山上昆明湖、十七孔橋。讓學生明白“遊記”的寫法：移步換景、抓主要景點、詳略結合。然後讓學生練寫，最直接的材料就是讓學生按方法去寫寫校園，效果必會不錯。

還有一種方法是“課文集美”，這是著名特級教師餘映潮老師獨創的一種課文教學和讀寫訓練的方法，顧名思義，“課文集美”就是集課文中的美言美語，匯成一篇文章。其實，在集美的過程中，也是一種寫的訓練、寫的創造。如五年級《釣魚的啟示》一文，學生集美成一篇短短的美文：

晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。湖面上不時發出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子。34年前的那個月光如水的夜晚，在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。

(三)立足於課內外結合的訓練。

課內外結合的訓練即是課堂中不能完成，需用課堂外的時間來完成但又與課內的教學有緊密關係的讀寫訓練。它的主要形式有：

1、仿寫。學了某一課文後，掌握了方法，仿照課文寫法進行寫作。如學了《鵝》一文，讓學生仿照文章抓住動物某幾個方面的特點進行寫一個動物。

2、續編。如學了《凡卡》、《窮人》後，讓學生根據課文合理地續編課文，創作出自己的小説。

3、改寫。把不同的文體改成另一種文體，特別是將古詩、文言文、詩歌改為記敍文。如學了《舟過安仁》、《回鄉偶書》等等改為記敍文。

4、寫讀後感。學了課文，聯繫實際，有感而發。

總之，讀寫結合可説是語文教學中的一條傳統的有效的經驗 ，我們應在語文課堂教學中落實“讀寫結合”，做到簡簡單單教語文，紮紮實實學語文 。

最新教研活動領導講話稿 篇2

各位老師，下午好!接到組長佈置的任務，叫我準備關於六認真的現場操作會，其實我也不知道怎樣準備。今天就講講我在六認真方面是怎麼做的吧。

以五年級為例，首先是備課，在英語教學過程中，備課要做到三備——備學生、備教材和備方法。

1.備學生

在備學生、備教材和備方法的所有工作中，都要考慮怎樣才有利於學生的學習，牢記課堂的主人是學生，力爭形成以學生為主體的課堂教學。備學生，一般指了解學生的思想，外語水平，學習英語教材的困難，學習方法以及對“兩頭”學生的個別照顧。學期初，我通過平時觀察、課上提問、小測驗以及談話等形式瞭解到我班學生英語水平不一，兩頭差距大。為此我從整體出發，照顧大部分學生，同時，注意個別照顧“兩頭”學生，對基礎較好的學生，教學時把難度較高的問題留給他們。而對於差生，要找出差的原因，並注意分析學生的個人因素。因為學生學習風格、學習態度、學習策略直接影響學習動機，關係到課堂教學的成敗。對此，可根據學生不同因素而分別對待。開學初，有位學生因英語發音不準，在上課時對於一些口語練習總是不敢回答。課後，我與之談話，瞭解到她之前英語成績極差以致失去學英語的信心。對此我鼓勵她從基礎學起，培養學好英語的興趣，要求她每天抽出一定時間去模仿跟讀，從而糾正以前不良發音習慣。同時在課堂上，我也特意多點提問她，鼓勵她大膽開口練習。

2.備教材

備教材，首先要了解教材，知道本冊教材的編排體系，弄清楚教材內容的縱橫關係，明確每個單元的總體教學目標和重、難點。然後細化到每節課，上課之前要知道本節課要解決哪些內容，學生達到什麼目標，掌握哪些單詞和句型，哪些詞發音較困難，拼寫易混淆等。

3.備方法

在備教材、備學生的基礎上，找準新舊知識的銜接點，安排教學步驟，讓學生從已知到未知，輕鬆愉快接受知識的傳授，進行技能訓練要選擇適當途徑和方法突破難點。

在教學過程中可以適當安排時間組織學唱英語歌或英語教學遊戲。因為組織英語教學遊戲或學唱英語歌曲可以增進學生學習英語的興趣和信心。因此可以選擇一些為練習某一音素、語法結構的歌曲，使其在學唱英語歌曲的同時，自然而然地學習英語語調、連音、失去爆破等語音知識和技能。

接着來説説作業佈置和批改。現在的國小高年級英語作業套數多，量也大，如果都要等到整個單元新授結束再做練習的話會過於集中，教師來不及批改。我通常會在初步新授story time後佈置第一次抄寫，新授完story time和Grammar time可以做練習冊第一課時的作業、進行第一次默寫，還可以完成本單元的作文，因為每單元的作文主要跟story time裏的內容有聯繫。接着上Cartoon time和Sound time，完成第二次抄寫及默寫。最後結束單元剩餘內容，完成個性化作業及練習冊剩餘課時作業。每天基本都有英語課，所以以上作業基本是每天完成一到兩項，但是每套作業必須全部收齊後再做下一次作業，不然一些學習困難和作業拖拉的學生就會堆積作業。在批改的時候要嚴格、仔細，細到一個標點、一個大小寫，中文的錯別字等，以促使學生養成規範書寫的習慣。對於作業好的同學結合班級的爭章手冊進行獎勵。

下面説説我的反思。在課堂教學中，感覺自己的課堂用語還不夠規範，語法部分的教學還比較欠缺;作業中對於需要重默的同學沒有時間去抓，有個別同學的背誦落太多，不知在座的各位老師有什麼好方法?以上是我在備課和作業佈置批改方面的一些做法和感受，説得不當的地方請各位批評指正，謝謝!

最新教研活動領導講話稿 篇3

各位領導、老師們：

大家好，歡迎大家不辭辛勞來我校參加本次教研活動，我謹代表學校向各位做一個關於我校培智學生生活化教學的介紹。

一、 校情簡介(首先我簡單介紹一下學校的情況)

(一)具有獨特的辦學理念、辦學思想、育人理念

一是我校立足於特殊學生，堅持“以人為本、育殘成才”的辦學理念，並將辦學理念滲透到管理的各個領域、各個環節，關注學生的發展價值，激發起學生行為的湧動，促進學生有個性的發展。“一切為了學生”是“以人為本”的思想在學校辦學理念中的具體體現，它強調將尊重學生、關愛學生、發展學生個性的根本利益作為工作的出發點和落腳點，要求牢固確立學生在學校發展中的主體地位，始終堅持不歧視學生、尊重個性，承認差異，因材施教，讓每一個孩子都能學到一些生活、生存的本領，縮短他們與健全人的差距，適應社會，迴歸主流。

二是加強教師育人觀念的轉變。國家課程改革的基本思想是：以學生髮展為本，關心學生需要，以改變學生學習方式為落腳點，強調課堂教學要聯繫生活，強調學生要充分運用經驗潛力進行建構性學習。因此，新課標要求課堂教學生活化。“生活化教學”是讓學生在學習中體驗、感悟，滿足學生的審美生活和精神生活，其實質是生成思維，要求教學過程從“知識中心”轉移到以“學生為中心”，不把教學過程作為“事實”來看待，而要作為價值來實現，它與傳統的教學相比，“生成性”是其認識活動的基礎。我校認真組織全體教師學習新課程理念，轉變教育思想，更新育人觀念，進一步的確立了教師教育理念，我們倡導的是：讓生活走進教育，讓教育改變每個孩子的生活。

(二)學生現狀

我校現有7個教學班，學生88人，其中聾生22人，智障學生66人。近年來中、重度智障學生的比例逐漸上升，生源的變化改變了學校教育教學工作的方式，學校辦學目標的重心也隨之發生轉移，培智學校課堂教學生活化、讓智障學生學會生存、適應生活逐漸成為了培智教育面臨的新的課題。

智障兒童的智力低下，具有學習速度慢，效果差，注意力集中困難，缺乏計劃性和學習興趣、綜合與應用能力薄弱等學習特徵。這些特徵告訴我們，如果教給智障兒童一些分散的、聯繫不太緊密的、需要分析與綜合能力的學科知識，他們一定會存在着這樣或那樣的障礙，例如對事物的理解只是停留在表面狀態，難以獲得完整的圖像。智障兒童學習的遷移能力差，學習動機水平低，容易造成學習興趣減弱。因此，對智障兒童採取普通教育的教學內容和方法是行不通的，需要尋求有效的適合他們學習與易於掌握的課程設置內容和方法。把智障教育的課程內容生活化及課堂教學生活化，是大家要共同努力的目標。

二、“生活化”課堂教學初探

(一)措施

1、精心安排課程

為了解決“學生難教、知識難懂”的難題，我校針對不同類別的殘障學生相繼開設了“十字繡”、“烹飪”、 “蛋糕製作”、 “模擬家庭”、 “模擬超市”課程。我校以學生生活技能培養為切入點打造特色，為學生營造了一個温馨舒適的學習、生活環境，為促進殘疾人全面發展、幫助這羣特殊的孩子更好地融入社會奠定基礎，20xx年成功創建為銅梁區 “生活技能特色學校”。

為了讓智障學生全面系統地提高生活技能、樂於探究、熱愛生活，促進社會性發展，學校成立了校本課程開發領導小組，編寫了《智障兒童生活技能培養策略校本課程》。包括：健康飲食、穿着、如廁、身體清潔、就寢等。在本課程中，要求教師由單純的知識傳授者轉變為學生活動的指導者、支持者和合作者;其主要的任務不是講解教科書，而是努力運用學校各功能室的活動環境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，結合實際地培養學生的良好行為習慣，保護和增強學生的好奇心，引發其探索的慾望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。

2、以課堂為抓手，凸顯特色

在教學中，我們以課堂為抓手，着眼於全體特殊學生生活技能的提升，以開放、體驗、創造、發展為主線，構建了以讓學生在模擬的生活情境中親身體驗、學習為特徵的教學策略與教學模式，具有較強的前瞻性和實踐意義，為特殊教育新課程的實施提供了可借鑑的良好範例。將課堂教學作為重點和突破口，學校專門建了模擬超市、家庭房間、烹飪間、蛋糕間等情景教室，為學生的學習和教師教學提高了可以實體操作的硬件設備。實現了以真實的任務為學習內容，將知識的學習和技能的訓練、課內訓練與課外訓練、模擬訓練與真實訓練結合起來的教學模式。在真實的教學環境和訓練項目任務驅動下，積極引導學生自主學習，將所學的知識和技能直接應用於實踐，促進了特殊兒童生活技能的提高。

3、功能室在培智生活化教學中的作用

模擬家庭以生活語文、品德與生活、生活常規等課程為載體，讓培智學生掌握最基本的家庭生活的技能、禮儀等。“模擬家庭”功能室內設有真實的(衣櫃、梳粧枱、化粧鏡、牀、被子、褥子等)家居生活必備品，在活動中教師充分運用角色扮演、情境教學、合作探究等教學方法來培養培智學生的基本生活技能、家庭品德禮儀、居家安全意識等方面的能力。

模擬超市則是結合勞動與技能、生活常規、生活數學等課程，教學中教師充分運用課程資源和功能室的設施設備。讓學生在情境教學中學會認識超市內的相關物品和超市購物的技能，養成良好的購物習慣、超市禮儀，具備超市購物的相關認識。

另外，烹飪和蛋糕製作提高學生動手操作能力及審美能力，培養了學生良好的生活習慣。增強學生的主動精神和主體意識，促進學生全面發展，為他們的終身發展打下紮實的基礎。學校要把校園作為重要的快樂學習資源，並充分發揮其學習功能。一方面要在烹飪和蛋糕製作教學中規範學生的行為習慣。另一方面，努力營造出一種濃郁的生活氛圍，使學生耳濡目染，起到隨風潛入夜，潤物細無聲的學習效果。利用課前、課餘定期播放相關佳餚、美麗蛋糕的相關視頻讓學生在不自覺中受到薰陶;充分利用宣傳欄、黑板報等宣傳陣地，展出學生的各類作品的照片;通過品嚐活動讓學生體驗分享的樂趣。讓每一道菜、每一塊蛋糕都可以説話，讓每一個學生都獲得成功。

4、基於智障兒童“生活化”教育的課題研究

我校一直比較重視對智障兒童進行生活化教育，並取得了較為明顯的成效。我校20xx年承擔了市級重點規劃課題《智障兒童生活技能培養策研究》和重慶市子課題《智障兒童良好健康生活習慣研究》及並分別於20xx年2月順利結題和20xx年6月順利結題。通過課題研究，使得學校從教育教學研究的層面出發更深層次的對本校培智兒童進行生活化課堂教學探究;促使老師們採用先進的教育教學理念，利用先進的教育教學手段對智障兒童進行教學;加深了學校與家庭的聯繫，號召家長參與到學生生活化教學中來，教學成果讓家長滿意;使得我校參與研究的所有成員獲得成長，在研究中嘗試錯誤，總結經驗，最終總結出先進的經驗。

(二)取得的成效

1、提高了我校智障兒童的生活能力

通過生活化教學，培智學生的生活能力有明顯的提高，表現在飲食、穿着、如廁、身體清潔的、就寢這五大方面的自理能力明顯提高。

2、更新了教師的教育觀念

教育觀念是教師在教育改革與發展的實踐過程中逐漸形成的，教師的課程觀決定着教學觀，教學過程是教師和學生共同對教材解讀過程，是師生互動的過程，是彼此傾聽和分享各自的認識成果的過程。生活化教學的開展要求教師不斷地提高自己的專業意識及教育智慧。在學校關於生活化教學的課題研究帶動下，教師們通過發現和解決培智兒童生活中的實際問題，認識到培智學生生活化教學的必要性，切實轉變教育思想，樹立教師主導、學生主體的觀念，促進學生在實踐中不斷習得相應的生活技能。通過生活化教學研究，廣大教師圍繞“生活化課堂教學”積極撰寫論文，近幾年來，參與課題的教師公開發表了《淺談讓智障孩子正常就餐》、《淺談智障兒童個人衞生習慣的培養》、《淺談智障兒童良好的入廁習慣的培養》、《淺談智障兒童良好行為習慣的培養》、《談智障兒童身體清潔能力的培養》、《養成良好衞生習慣促智障兒童健康成長》、《智障兒童生活自理能力訓練的個案研究》《智障兒童心理之我見》、《生活教育在智障教育中的重要地位》、《智障兒童生活技能教育》等論文。另一方面，通過生活化課堂教學，我校培養出一批骨幹教師，特別是年輕教師通過課題研究得到鍛鍊，教師的科研能力和業務水平明顯提升，教師隊伍整體素質的提高為學校教育教學質量的提高奠定了堅實的基礎。

三、對今後工作的一些思考

通過我校近年來對培智學生生活化教學的探索，再結合智障學生教學的相關報告、文獻資料，我們認為今後要更好的對培智學生進行生活化教學應該注意以下幾點：

1、運用好校本教材

目前我校培智班選用的是重慶市出版社出版的重慶市培智學校教科書，教材內容較以前的版本先進、實用很多，更加切合培智學生的個性特點及智力水平。但是由於每個地方總會有所差異，因此，我校認為根據實際編寫相應的校本教材更加切合學生實際，更能滿足學生需要。讓學生在熟悉的環境中掌握更牢固的知識，讓每一位學生都能在及時達到並超越自己的“最近發展區”。

2、生活化教學離不開多重複、小步子訓練原則

智障學生的特點是學得慢忘得卻很快。所以我們在生活化課堂教學中仍要採用反覆操作訓練的方法，讓學生把不太熟練的動作變為熟練地技能，把已經學到的能力運用於生活。常常是一個內容的操作如果不是很理想的，就進行第二次的操作，一遍內容操作後，再進行第二輪的操作。循環反覆操作是鞏固訓練效果的關鍵。學習的步子應適合兒童的水平。開始時步子要小，使他們在成功的基礎上前進，這樣使學生總有一種成功的愉快感，有利於智障兒童的學習。

3、課堂聯繫生活

我們應時刻牢記教學來源於生活並服務於生活，所以提倡將課堂從教室拓展到廚房、宿舍以及培智學生的其他生活空間。這對低幼智障兒童可能有些困難，但我們可以嘗試在校園有組織有指導地在適宜低幼培智學生活動的場所進行活動，拓寬學生學習空間。

在新的教育形勢下面我們也臨着新的困難和問題。主要表現在以下兩個方面：一是生源由單一趨於多元。現在，我校既有聾啞生，又有智障學生，而且智障生的人數越來越多。智障和聾啞是兩類不同的殘疾，這兩類殘疾兒童的心理又有完全不同的特點，這使我們面臨着新的困難和挑戰。二是認識問題。對聾啞兒童的心理健康教育已成為教師的共識，但對於智障兒童的心理問題，教師往往歸結為智力問題，重視行為習慣的養成，重視生活能力的培養，而忽視學生潛能的開發和心理素質的培養 。因此，如何有效地對智障兒童開展心理健康教育成為我校急需解決的課題。

我的發言到此結束，不當之處敬請各位領導、同行批評指正，謝謝。

最新教研活動領導講話稿 篇4

國小語文是一門最基礎的學科，它是學生學好其它各門課程的奠基。語文基礎的好壞，直接影響到孩子們各方面能力的展現，最重要的是直接影響到培養和提高學生讀與寫的能力。對於六年級學生來説，識字方面我主要側重於詞語的積累和運用，讓學生從識字寫字開始，到遣詞造句，讀寫結合，循序漸進，進行基本功訓練。

一、指導學生勤於感悟

在課內閲讀這方面，在指導學生通過大量的閲讀實踐、自覺習得和領悟讀寫規律的基礎上，我注重大力強化讀寫整合意識，切實保證讀寫規律的有機遷移，讓學生學會領悟和品味語言材料的精妙。同時加大學生對語言材料的積累力度，對文思俱佳的段篇，鼓勵學生多讀、多背、多品味、多積累。例如《三峽之秋》這篇課文，作者抓住了三峽之秋早晨，中午，下午，晚上的特點，以優美簡潔的語言，生動形象地向我們展現了三峽的美景。在學習這篇課文時，我們主要運用了“熟讀成誦”的方法來引導學生“入境入情”：在反覆的吟誦中，學生深切地感受到了三峽之秋的意境美和語言材料的韻律美;在研讀交流中，學生逐步領悟了作者“抓住特點來描寫”的表達方法。

二、開展活動，提高實效。

我們班學生在堅持課外閲讀往往缺乏恆心;家長因忙於生計，參與的熱情也難以持久。我便通過開展豐富多彩的課外閲讀活動，暑假中通過微信羣向學生和家長們介紹閲讀的好處及對孩子學習的幫助，並在暑假向他們推薦適合六年級學生閲讀的書籍。在微信羣和一親戚開的網上書店聯合舉行21天閲讀計劃，堅持21天就可以積攢21分。換取書或者禮物，因為當時還沒有完全接手這個班，所以參與量不太大，但是也有很多同學堅持下來了，比如曾媛姳、張夢媛等，有兩三個同學在開學的時候已經進入了第三階段的閲讀積分了。

在第一次月考後，我發現我們班的課外閲讀能力特別差，在課外閲讀那一項中，平均扣分8、9分，沒有不失分的現象，我又開始着急了。再加上我今年參與的課題就是《在微課形式下課外閲讀的方法的研究》，所以我得加強他們課外閲讀的訓練。最近主要從兩方面入手：一是現在每天給他們佈置課外閲讀的作業，並讓他們寫閲讀筆記，但這隻能讓他們增加閲讀量，還得交給他們閲讀方法，大家知道，課堂是學習語文的主陣地，課堂閲讀是課外閲讀的基礎，課外閲讀是課堂閲讀的擴展，要由課內帶動課外，以課外豐富課內。所以第二點我注重的是在課堂上指導學生從課內閲讀向課外閲讀過渡。學會旁批、眉批，“不動筆墨不讀書”。指導學生在課外閲讀時，把課內學習的讀書方法運用到課外閲讀中去。如：把描寫精彩的、含義深刻的句子劃一劃，自己對文中詞語的理解、作者所運用的寫作方法的領悟以及讀書時的體會、疑問等等，在句子旁邊批註。指導他們讀同類題材的文章，例如我們現在正在學習的第六單元《戰爭》，第二課就是《小英雄雨來》，他們讀了很感興趣，我讓他們找一些有關戰爭的題材，像《小兵張嘎》《大皮鞋叔叔》的文章來讀。讓他們在感興趣中去讀一些同類的文章。

三、引導學生獨立思維、讀寫整合

在寫作方面，我一般是結合訓練重點設計相應的小練筆。鼓勵學生求異求新，為訓練最終的“習作”減緩了坡度。例如學習《窮人》一課時，我運用了“細讀———賞析”的方法來引導學生準確具體地把握安娜的善良、領悟作者刻畫人物的手法：首先讓學生通過細讀，找出課文中描寫心理描寫的句段，並在旁邊的空白處做上批註，主要談談這樣寫的妙處;然後組織學生進行廣泛的討論和交流，共同品評這些心理描寫的精妙，品味作者樸實的語言中所包藴的真情。這就為習作———“通過具體事例來表現人物的品質，通過人物的心理、動作、語言、神態等來表現人物的特點”積澱了方法。

這就是我平時教學的一點感悟，不正之處還請大家指點。

最新教研活動領導講話稿 篇5

尊敬的鄉中心學校領導，雷校長、各位老師下午好：

今天我們歡聚一堂，共同探討教學方法新路子，探究新知。在此，我謹代表品樂村全體師生對你們的到來表示熱烈的歡迎，本次活動在鄉中心學校的大力支持下，經過兩村領導班子商議、策劃，得以順利進行，本次教研活動以“抓常規，練實戰，求實效，老中青探討，提高教學效果”為主題，加強學科研究，集思廣益，提供相互學習、相互交流的平台，轉變觀念，增強意識，強化課堂教學，抓好教學常規，養成課前準備、課中實效、課後反思。從而不斷改進教學方法，提高教育教學水平。觀摩了各位教師的授課，聆聽了兩位老教師對班級管理，上好某一學科的方法，使我受益匪淺，今天我們感悟了許多教學理念，促使我們在今後上好每一堂課，及對班級的科學管理，使學生養成勤奮刻苦、遵規守紀、團結拼搏的好習慣。下面：我對本次教研活動提一點建議：我們教師應該加強業務學習;促進交流，相互溝通，抽一點時間聽聽老教師及它校優秀、骨幹教師的課，他山之石可以攻玉，也許能提高自身的業務水平。

最後，希望我們兩村在今後課堂教學中加強研究,切實將課堂教學效果推上新的台階，祝各位老師身體健康、工作順利、萬事如意!

今天的活動到此結束，謝謝大家!

最新教研活動領導講話稿 篇6

各位老師：

聽了塗老師的課，使我受益匪淺，下面談談我的感受。首先在導入環節，老師的設計很巧妙，讓學生很好的感受到由面到體的變化。也學會用數學的眼光觀察生活中物體的形狀。

其次在本課中，教師積極倡導“自主探究”式學習。“探究”是新課改的一個主題詞，所謂探究，是對問題做出猜想、假設、預測、收集數據、證明的過程。這是一個活動過程也是學生的思維過程，對兒童的發展來説是最重要的。這一點在本堂課中比較突出：教師引導學生探究長方體的面、稜、頂點以及長、寬、高，的特點 。並且效果好。

還有讓學生多實踐、多操作，在此基礎上去感悟知識，主動獲取知識，這也是本堂課的一大特點。國小生學習幾何形體知識屬於直觀幾何階段，課堂上塗老師注重引導學生動手操作實踐，讓學生在看一看、摸一摸、量一量等實際操作中，使自己的多種感官參與活動，豐富自己的感性認識，掌握幾何形體的特徵，不斷積累空間觀念。有助於激發學習興趣，提高學習內驅力引導多向思維，讓學生形成空間觀念 培養學生展開多向思維，是學生能夠從不同角度解決問題的基礎。比如認識長方體的長、寬、高時，教師從完整的長方體框架結構下一根一根的去掉稜，讓學生去還原長方體這很好的鍛鍊了學生的空間想象力。在教學過程中，教師始終培養學生按照一定目的，有順序、有重點地去觀察，在反覆細緻觀察的基礎上，展開豐富的空間想象，發展空間觀念。

塗老師教學方法得當，問題具有啟發性，層層遞進，感覺很舒服。 課前準備充分，課件製作精細，提高了教學的有效性，值得我們學習。最後是我的一點不成熟的建議，在認識長方體的長，寬、高時、為了讓學生能更直觀的理解吧12條稜分成4組，，可讓學生用小棒拼一個長方體的框架，在學生已知道長方體有3組相對的稜且長度相等後。老師可提出問題“如果製作一個長方體框架，需要量出幾條稜的長度?”學生通過觀察和思考，知道只需量出三條稜的長度然後用和乘4就可以了，這樣12條稜又在學生腦中分成了4組，促進了學生空間觀念的形成。還可以讓學生根據圖形想象長、寬、高的長度分別發生變化後，會引起長方體的形狀怎樣改變，既使學生認識到長、寬、高和長方體大小的關係。

這只是我的個人想法，不足之處敬請各位批評指正。謝謝!

最新教研活動領導講話稿 篇7

各位領導，各位同仁：

上午好!踏進美麗的、人文的、聞名大江南北的新城關中學校園，我立刻聞到了幽幽的丹桂清香，聽到了莘莘學子琅琅的讀書聲，更感受到了濃濃的學術氛圍。今天，縣教育局領導給我們提供了一個學習、切磋的平台，真可謂機會難得。在此，我謹以天城中學語文教研組長身份，就國中語文教研教改的具體做法，如何整體提高學生的語文成績等方面向大家作簡要彙報。班門弄斧，不足道也;拋磚引玉，實為目的。不足之處，還望領導、老師批評、指正。

高舉“三步三主”旗幟，提高課堂藝術

語文教學需要改革，傳統的滿堂灌的教學模式不合時代要求，這是每個語文老師的共識。但具體如何操作，仁者見仁、智者見智。天城中學近幾年，乘改革之東風，借他山之石，摸索創造出一套符合本校實際，有章可行，行之有效的獨特教學法——三步三主教學法。

何謂“三步三主”，就是課堂結構分三步：自學達標——點撥構建——拓展昇華。“三主”是指第一步自學達標環節，以學生“懂”為主旨;第二步點撥構建環節，以學生“會”為主導;第三拓展昇華環節，以學生“通”為主線。在教師有效的指導下，讓學生會學習，並隨着年齡段的增長變成完全的自主學習者，提高學生終身的學習能力 。

自天城中學開展“三步三主”教學法以來，教師們備課認真了，輕鬆了，學生積極性提高了，課堂氣氛活躍了，效果也增強了。比如，我在教 學《烏篷搖夢到春江》這一課，按三步三主教學法作如下教學設計，供同志們參考。

一、導入

1、富春江奇山異水畫面

2、名句朗讀

二、自學達標

1、正音、識詞

2、默寫(書中引用的詩句)

3、全文的文眼是 (標題)

全文以 為線索，先寫夢的產生，次寫夢的實現，再寫夢的展示，最後寫夢的感受。

通過自測，激勵學生課前預習，老師明白學生懂得了什麼。

三、點撥構建

1、學生讀課文，領悟文章的結構美。

題目：文眼 線索：夢

結構：五想 奇想、我想、我再想、我還想、我又想

2、學生再讀課文，領悟文章的內容美、情感美。

問題設計：①富春江的自然美，美在何處?②除了自然美，還寫了富春江的什麼美?(人文美)不寫行嗎?(水美、山美、人更美)。

3、學生再默讀課文，拿筆品析文章的語文美。

①引用美(讓學生自己解決)

②節奏美(也讓學生自己解決)

③含蓄美(教師先示範，學生再自己品析)

教師：烏蓬搖夢到春江，“搖”字妙在何處? .

學生：自由發揮(閃、綠、豐„„)

這一個環節讓學生學會如何欣賞寫景散文，達到“會”的目的。

四、拓展昇華

我們崇陽山清水秀，為何不能名聞天下?

我們這一代人能為崇陽的崛起做些什麼?(增強學生對家鄉的自豪和責任感)

通過這一環節，讓學生達到“融會貫通”昇華的目的。

總之，“三步三主”教學法，簡化了教學流程，激發了學生的學習興趣，提高了學生的自主性，可謂“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”。

回顧過去的一年，我們深入開展教研教改，穩步推進“三步三主”教學法。把教研活動落實到實處，教師人人蔘與。具體地説，分四步實施：第一步，教研組長、備課組長帶頭主講示範課;第二步，教師人人蔘與講過關課，由評委給講課老師評分;第三步，對示範課及過關課進行評課;第四步，講課教師結合各自講課、評課情況，寫好教學後記。

“三步三主”教學法正經貫徹到每一堂課，教師課堂教學水平得到提升，在潛移轉化中，學生能力逐步提高。

做好三個統一，會考一定勝利

關於如何整體提高語文這門學科的學生成績，這是一個現實的問題，也是一個令人頭痛的問題。七年級、八年級除了提高課堂藝術外，還要注重夯實基礎知識，不要怕醜陋，只要有效就行。比如，字詞正音、書寫，可以用孔子的方法即“温故而知新”。在此，我就重點談談天城中學九年級語文組在這方面如何做的。

如果説會考是一場沒有硝煙的戰爭，那麼會考就是一場持久戰，會考就是一場攻堅戰。要打贏這場戰爭，教師需要敢於付出的勇氣，需要持之以恆的毅力，需要眾志成城的合作。在豐收的九月，回顧前一年來的奮鬥歷程，我們九年級語文組主要是作好了如下工作：

一、統一了思想。“三個臭皮匠能抵得上一個諸葛亮”，面對會考我們摒棄了“各自為戰”的陋習，選擇了走精誠合作的道路。今年會考，天城中學每班取總分前35名應屆生參評，我們九年級語文年級平均分為85分，班與班之間相差不大。拿我任教三(9)班來説，平均分為86.5分，選總分前十名計算，語文平均分為95分。事實證明，我們九年級語文組走的是一條正確的道路，一條光明的道路，一條勝利的道路。

二、統一了步調。我們統一了教學目標，統一了教學重難點和關健點，統一了課時分配和進度，統一了基本作業的佈置，訓練和活動;統一了單元測試及其它考試。做到了五個統一，實際上就是落實了集體備課，真正發揮了集體的力量。當然，統一不是剝奪個性，我們九年級語文組是在大的方面，方向性問題上統一，具體實施每班可依據各自實際情況，靈活操作運用。這樣，既保證了前進的方向，又發揮了個體的積極性，集體與個人比翼雙飛!

三、統一了行動。我們腳踏實地，勤奮務實。我們除了認真上完新課外，還針對我們咸寧市會考特點，根據本校實際情況，採取了許多針對性措施，語文課與其它學科特點有所不同，到了九年級開學，學生基本上就可以做會考模擬題了，如果等到九年級下學期再來做，從時間上，從適應度上來講，都來不及了。因此，九年級上學期我們就開始做20xx全國各地會考題，力求讓學生做的每一道題都有份量，力求讓學生儘早適應會考題型。粗略統計，我們前後大約做了30餘套會考試題，包括作文在內，而且我們做了必改，改了必講，講了必省。另外，我們還有選擇性地做了來源於前幾年的全國各地會考題中各種文體閲讀題，約三百來道。以學生的話就是“近八年會考題，我們老師一網打盡”。我們還依據會考作文題型，精選了各類作文約50餘篇，印發給學生，引導學生認真學習、揣摩，比較自己的不足。(不謙虛地説，其中有話題與今年咸寧會考作文在內容上神似。我們達到了這樣的共識，我們不能捕捉到作文的原題，但我們可以找到作文象限。)另外，我們還積極利用各種渠道蒐集會考信息。總之，我們相信，勝利的果實是長在勤奮的樹上的。

誠然，我們的教學因種種因素，不可能盡善盡美，我們身上還存在着諸多缺點，比如：功利性、應試性教學色彩濃了一點，對差生的關注少了一點，有時走的彎路多了一點„„但我們願意在局領導的正確領導下，進一步完善“三步三主”教學法，發揚優點、克服不足，在學習中進步，在團結中奮進，我們相信崇陽明年的會考成績會更輝煌!

謝謝大家!

最新教研活動領導講話稿 篇8

各位領導、各位老師大家好：

首先感謝盧老師為我們上了一節精彩的展示課。通過這節課，讓我們看到了盧老師的業務水平及專業風采。也讓我們看到了新課改下新的理念，新的教法所賦予課堂的新活力，對他執教的這節課，我們大家啟發不少，為了更好的總結這次活動並指導今後的課堂教學，我們本着共同進步，共同提高的原則，在此舉行聽評課活動。我希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的吧自己聽課的認識，看法，見解，收穫等開誠佈公的説出來：

流程：

一、 我們首先請授課老師盧老師説説自己的教學思路和講課後的感悟和反思。

二、 評課：剛才盧老師進行了細緻而中肯的説課反思。靜靜聆聽之後，相信在坐的各位一定有自己的看法和感受，下面就進入評課互動環節，首先請張老師進行點評。

<>老師就指導朗讀方面做了細緻的分析，談出了自己的看法。使我們獲益匪淺。

三、剛才，幾位老師針對盧老師的課從不同層面，各種角度大膽的表明了自己的觀點，這對於促進我們的專業成長，解決教學中發現的問題具有重要的價值。

四、主題內容：就剛才這幾位老師的點評，我們這次評課的主題內容定為：如何在課堂上更好的發揮小組合作。下面就這個問題我們大家進行探討：各自發言。 總結方法：(1)、合理分組

我們學校的合作學習小組以6人為一組，男女生人數搭配均衡，性格內向的和性格外向的分到一起。能力全面化。即一個小組中學生的學習能力層次比較全面，低、中、高都有，這樣有利於優勢互補，互相促進。

(2)、明確要求

在每次小組活動之前，教師必須明確提出本次活動的內容和要求，讓學生知道要幹什麼，並且要求學生認真聽清楚要求之後才能開始活動，不然的話就會造成有的學生對教師的要求只聽見了一部分，或者根本什麼都沒聽清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學習的效果。

(3)、優選內容

如何使小組合作學習不流於形式，真正起到促進學生髮展的作用呢?我們認為合作學習內容的選取是最關鍵的一步。有些教師為了合作而合作，對合作學習的內容不加慎重考慮，這是不足取的。選取什麼內容作為合作學習的任務是大有講究的：

①當個人難以獨立完成時開展小組合作學習。我們認為在課堂教學中，當個人認為學習的內容有一定的難度，光憑個人的力量難於獨立完成，難於獨立掌握時，開展小組合作學習將有效地解決這個難題。

(4)、及時指導

在小組活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現的問題及時指導，如有的學生參與不夠積極，有的學生合作不夠友好，有的學生髮言時聲音太大影響到了其他組的同學，還有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時我們就給以具體指導，教他們如何與別人溝通：“你可以這樣説，我與你的觀點不同，我是這樣想的„„或者説我幫你補充一下„„另外應針對不同年齡的學生，採取不同的引導方法，充分調動在課堂中表現優秀的小組力量，説一説他們是怎樣做的，從小培養學生與他人友好合作的品質。

(5)、善於激勵

結束之際，該如何評價我們的各個合作學習小組呢?我們的評價對象評不是某一同學，而是某一組同學。所以必須建立客觀公正的評價體系。在使用評價用語時“你真能幹”之類的評語就不合適，因為組長的回答代表着集體智慧的結晶，並不是她一個人的功勞。要對所有成員的合作做為評價的標準，以此來鼓勵學生在合作中應做到互相關心、互相幫助、共同進步，避免一些缺乏學習技能的學生遭到忽視和冷落。當然，一些在合作中表現較為突出的學生也應受到適當的表揚。這樣，不管是能力較強的學生還是能力較弱的學生，都能從教師評價中受到鼓勵，使他們更加滿意，也更加喜歡參與到今後的合作學習中去。

五、今天借這個難得的機會我們請在座的領導，為我們指點迷津，給予指導。

六、總結髮言：

感謝各位領導對這節課深入淺出的評析，讓我們豁然開朗。課堂是一門有遺憾的藝術，正因為有遺憾，我們才會不斷進取，不斷成長，二我們教師就是在不斷的追求完美，而這種追求的過程就是我們不斷提高的過程。今天的活動到此結束，感謝大家的精彩點評，感謝在座的各位領導老師的共同參與。謝謝大家。　

最新教研活動領導講話稿 篇9

根據學校領導的安排,教研組要開展教師上公開課活動。我覺得，我們也不搞什麼形式主義，花花腸子,走走過場。通過集體備課、上公開課、説課評課，通過我們老師們相互學習和研究，更能體現以學生髮展為宗旨的這種思想，從而提高各位老師們的課堂教學策略，教學評價能力，促進教師的專業化成長，逐步形成個性化教學。

今年，我們滿懷十分喜悦的心情迎接這麼多位新教師與我們一起並肩戰鬥，這個組織又增加了新的血液，增強了它的源動力。新教師激情飽滿、鬥志昂揚。他們旨在完全建立在檢驗真理的基礎上，實現與文本的對話。但是許多新老師剛踏上三尺講台以前，可能會覺得很簡單。其實，本專業的知識和教師專業的理論與具體實踐相結合那是一門藝術。我想，許多學生應該和我一樣吧!只有知識的課堂學生是不會喜歡的，自己也會感到非常累!真正走上工作崗位之後才會知道：教師的專業成長中，學科專業知識只是一小塊而已。我們更多的精力似乎放在“教師職業”的鍛鍊上。比如：鈴聲響了，走進教室，學生非常吵，你會怎麼辦?上課學生提超出你準備的知識範疇的問題你會怎麼做?我們如何與家長交往與交流?等等知識都是屬於我們的專業範疇!

對教學實際工作而言,老教師們顯得非常有經驗,在教學實際工作中處處遊刃有餘，他們就堅持“專業”，他們力求促進專業發展，使課程變得實用。我想，我們語文教研組的主旨應該就是搭建以公開課的觀摩作為評台，促進“新”、“老”教師的有機結合，和諧推進課程改革。

當然，金無足赤，人無完人。每一個教師都有他優秀的地方,這正是我們上公開課之所以去認真深入學習和借鑑的地方,有些時候在教學中暴露出的一些問題,卻能為我們敲響長鳴的警鐘!我相信“老”教師們會用手中的香甜可口的梨子去和“新”教師們手中青澀的蘋果交換，這畢竟是我們學校的優良傳統。也正如此，我們學校在社會上才能贏得這樣或那樣的榮譽，每一樣榮譽的背後都凝結着老師們集體智慧的結晶。我們善於吸納他人的優點。互相取長補短。哪怕是一些建設性的意見。也會讓我們敞開心扉容納，給予啟迪。我相信大家不願意去一節“完美”的課，沒多大意思像專家們説的那樣，雖然並不“完美”。但是，我們能從中吸取教訓，總結經驗。哪怕是一些善意的建議，畢竟集思廣益、羣策羣力，應該能激起我們內心的波瀾，拓展我們的教學思路,在教學空間裏建模建構,在我們的教育教學征程上又得到了興發鄉中心國小語文教研組一次出色的完善。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，更好地促進我們自身的專業化成長。

“青青子衿，悠悠我心”，也正是我們語文教研組有了這種精神，有了我們這種向心凝聚力，相信我們在建構自身專業化成長的征程上，會激起一朵朵美麗的浪花!

最新教研活動領導講話稿 篇10

各位領導、各位同行：

大家好!首先我代表天馬國小全體教師感謝兩所學校的領導及各位老師不辭辛勞，一大早就趕到這裏。從前期的精心準備到今天的片區活動順利開展，為我們三校搭建了這麼好的一個平台。進行交流切磋，共求高效課堂之道。感謝上課的四位老師為我們展現了精彩的課例，讓我們受益匪淺。

今天，是我們是我們片區語文教研活動進行的開始，有了您們的加盟，讓我們今後的教研活動會更有聲有色。希望通過這樣的片區教研活動來進一步規範學校教研行為，促使教研工作規範化，充分發揮學校的教研作用。我們更需要今天這樣的三小合作，課堂教學互相交流，取長補短的方式。

前面幾位老師的點評非常到位，接下來的點評可能與他們有重複的地方。下面就四位老師今天早上的課談談我的感受。

首先，三年級鍾方芳老師的19課《七顆鑽石》本文圍繞着水罐的一系列變化來烘托主題，體現博大無私的愛從而陶冶情操。鍾老師上的是這篇課文的第二課時的內容。你呢個一直緊緊抓住這條主線展開教學。同時能聯繫課文指導朗讀，通過朗讀進一步去體會並感悟主題。整堂課思路清晰，課文中有以下亮點：

1、圖片資料豐富、直觀，視覺效果好，這對於李傑文中的“乾涸、乾枯、焦渴而死”等詞語的理解很有幫助。

2、目標明確，讓學生帶着兩個問題去讀課文，自己找相關的語句，他們能更好的把握課文內容。

3、相機出示拓展延伸題，如：學完的一自然段，出示：假如你是這個小姑娘，遇到這樣的情況，你會去哪裏找水，又會看到這樣的景象?這樣的問題可以讓學生開動腦筋去想，不用提示。這位小女孩如何找到水而做好鋪墊。

4、學完第三自然段後的探空提(及放飛想象題)可以是不會想的、不知從什麼地方去向的同學也能想起點什麼，可以説這算是一次小練筆了。這對於作文起步階段的學生來説值得借鑑。

5、在課堂中讓學生表演這一環節活躍了課堂氣氛。

6、整節課圍繞自己設計的板書一步步導來，環環相扣，思路清晰。 提幾點建議：

1、水管的一系列變化主要是體現小孩無私博大的愛，這是文章的重點，也是主題，但沒有得到昇華。

2、再提問題時可以叫不舉手的人回答問題。

二年級龍老師上的15課《畫風》一課主要講三個小朋友一起畫畫，遇到的一個共同的問題。即：誰能畫風?是小藝首先動腦經想出了辦法，最後是三個人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。通過學習課文，使同學們懂得了勤於觀察生活，遇到問題要動腦筋、善於合作、敢於創新。

龍老師在執教《畫風》這篇課文時，以生為本，以讀為主。聽了龍老師的這節課，讓我學到了不少，下面就自己聽課後的一點感受，首先説説你的亮點

1、能夠激發學生的興趣，尤其語言表達方面具有親和力，採用“幫”的形式來上課，同學們樂於接受。

2、老師在課堂中很細心，關愛學生，有個學生沒有筆，及時去幫他借筆。

3、激勵學生回答問題時，説話的方式妙，學生用於回答問題

4、在小組合作學習時能相機指導。糾正讀音及時。

給幾點建議：

1、本節課讀悟結合，如果做得好的畫就完美了。

2、課時內容沒有完成，這與我們學校學生的參與有關。

四年級鄒老師的18課《永生的眼睛》這是一篇非常感人的文章。刻畫了“我”的父輩為了他人能更好的生活，儘自己最大所能來幫助別人延續生命。本節課設計思路清晰，有張有弛。有以下亮點：

1、在上戲課文時環環相扣，學生能找出問題的答案。

2、在上課過程中，注意課文的朗讀指導，以朗讀為指導促進學生的理解。

3、能靈活調度課堂氛圍，當你提問只有少數同學回答時，即使採用共同回答的方式，避免了冷場現象。

下面提幾點建議：

1、再一會作者的思想感情時，應進入課文的情境中去，以情為線來組織教學，會更好些。

2、這節濃縮課如果中間省略一些詳細講解就完整了。

六年級龍老師的14課《賣火柴的小女孩》這篇課文，誰受益匪淺。下面就這節課談談我的體會和見解：

1、採用半命題是導入課文新穎，這樣能拉近學生的距離，激發學生興趣。

2、整節課環節完整，能過誒繞可憐這一線索提出問題。

3、語言表達親和力。

4、學生回答完問題能及時表揚。

提幾點建議：

1、如果在文章開頭能解釋一下大年夜使什麼時候，更襯托小女孩的悲慘遭遇。

2、教學過程中過程中故意哦分強調了小女孩的“可伶”，沖淡了主題如果能抓住小女孩五次擦然火柴來與現實進行對比，這樣去關注人物的命運、體會人物的情感、感悟文章的寫法就好了。

以上點評純屬個人見解，如有點評不到位的地方，希望四位老師多多包涵。 再次謝謝各位領導，各位同行，謝謝大家!

最新教研活動領導講話稿 篇11

大家上午好，剛才聽了吳昊老師“區域性網絡電子備課實驗工作情況介紹”和翟軍霞老師“集體備課工作經驗介紹”，收穫頗多。現在我就把自己在培訓中學到的知識結合自己的想法向同行們作一會報。錯誤之處，敬請大家批評、指正。下面我從二個方面談談自己的對“電子備課”的認識。

電子備課的好處

一 首先做到了資源共享;

二 快捷方便，便於修改;

三 減輕了教師的工作量，尤其是帶雙班的數學教師;

四 教師有足夠的時間鑽研教材，批改作業，集中情精力上好每一節課。

五 在整理教案的同時，還大大提高了教師的計算機水平。 如何進行電子備課

一、確定思路。在進行電子備課之前，首先要學習《課標》、教學參考書以及教材，然後結合本班學生的實際情況，現有的教學設施，想想這堂課自己應怎樣設計，這樣就有了自己的備課思路。

二、瀏覽資源。有了自己的備課思路之後，就可以上網瀏覽相關的教案，教學設計、説課稿，還有上一年級二年級時的備課，以及課件，把有參考價值的，對自己編寫教案有用的內容，保存下來。必要的時候看看有關課堂實錄。只有學習他人的方法，借鑑他人的智慧，吸取眾家之長，才能備出生動有趣、教法多樣、學法靈活、切實可行的優質教學預案。

三、撰寫教案。瀏覽完幾份相關的教案之後，下一步，自己就該進行電子備課啦。備課時，一定要緊扣教材特點，從本班學生的實際情況出發，對於蒐集到的教案中可取之處，要大膽地借鑑過來，努力做到“取其精華，去其糟粕。”不機械地下載別人的教案。

填寫課題教學目標、重點、難點，在網上基本上找得到，和參考書的基本一致，所以直接進行復制、粘貼就可以了。而教學關鍵、教法、學法、教具並沒有現成的，要根據自己的教學思路填寫。 教學每個環節前標明序號，再用相同的字(一般用四個字或八個字意思表達一致的詞等)表示。師生活動中寫明師生活動的內容，預設出學生活動中可能會出現的問題及答案。分配各環節的時間。儘量細化些，避免過於籠統，影響教師掌握教學時間，另外要注意每一環節需要的時間放在環節的第一行，這樣美觀些。板書設計儘量根據黑板位置，設計好。用彩粉筆的地方，用彩色字表示。完成課件製作，進行超鏈接。

各位老師會説，這樣的備課豈不是麻煩，還不如紙質備課呢。其實不然，我講的是沒有現成的表格式教案做參考，我們要完成一個優質的教案所要做的，所以要花很多心思。

但經過一年半的實踐，我們有了上一年級的電子備課資源做參考，所以在實際操作中，我們完全可以根據一個精品教案進行修改，這樣省時，省力，方便了許多。

四、個性修改。再優質的教案，也不是適合每一個人的。所以，其他教師再共享主備資源的時候，要結合自己的特長、學生的特點和教學實際對電子備課資源予以科學合理的修改補充，甚至再創造，力求體現一種共性和個性完美的結合。

五、反思教學。課後的反思分為四部分。避免上網上搜索一大段話粘貼，也不能一個部分一句話了事，要認真反思，把教學中教法，學法，課堂上出現的問題，資源應用情況及時地進行反思。

六、上交精品。課後我們根據課堂上發現的問題，找出不足，再次修改教案，形成精品教案，上交教導處，存檔。 以上是我進行電子備課的方法，願與各位真誠交流，完善我們電子備課，讓電子備課真正為我們的教學服務。也願我們的備課成為人人喜歡的輕鬆愉快的工作。

最新教研活動領導講話稿 篇12

大家下午好!

非常歡迎各位的到來!同時也非常感謝教研室為我們提供這樣的校本教研機會，提高校本教研的實效性，促進我們校際間的交流，實現區域資源共享，這是開展片區教研以來，我認為最大的收穫。

幾年來，我們沙河市第一國小為了搞好校本研修工作，通過實際調研，確定了多種形式校本教研活動和校本培訓活動。如：教師論壇、主題教研、課堂診斷、讀書沙龍、集體備課、師德結對、課題研究、專題講座等，但最能解決教師教學實際問題和困惑的當屬“主題教研”活動。因為它最直接、最有效、最受歡迎、最能實現“教—學—研”一體化的教研模式。

20xx年，我們在片區開了“主題教研”先例，得到了教研室領導和兄弟單位的大力支持和認可。兩年來我們也確實通過主題教研活動，促進了教師專業成長取得了好的成績，解決了許許多多實際問題，形成了一定的教學模式。如：“提高閲讀有效性”形成了“朗讀式四步教學法”;“如何進行拼音教學”，形成了“以境促情，以情定教”;“如何培養學生自主學習能力”形成了“先學後教”，“如何調動學生學習興趣”形成了“趣味教學法”等等。

我們本學期通過認真反思工作，深入課堂搞調研，又發現能夠調動學生學習參與性的一個途徑——對學生進行語言上的激勵，實行個性化評價。最後經過研究，把“課堂上如何對學生進行個性化評價”這一主題，作為我們本學年的研究中心。

以往我們過多了注重教師的課上得怎樣，往往忽略學生學得怎樣，所以這一主題的研究，強調更多的關注學生主體地位的體現，重視教師是如何關注學生的?是如何實現師生平等對話的?是如何與學生心與心交流的?從而達到激發學生樂學、願學，為學生創造寬鬆愉悦的學習氛圍。有位心理學家曾經説過：在一張顫動的紙上，很難寫出平等的字來。看來學習環境與學習效果有着必要的聯繫，所以我們要為學生創造良好的學習氛圍，激發學生喜愛學習的情緒，最終實現高效課堂。

今天，我們把兩個課例展示給大家，望能得到諸位的幫助，聽到來自諸位不同論點，使我們的課堂更人性化，更生動化。

我們預期目標：準備利用一年時間，去發現，去解決，去積累，最終形成一套評價學生的語言體系，我們把這些語言，分門別類，進行歸納，印製小冊子，作為我們校本培訓資料，供全體教師借鑑學習並不斷完善。

如何具體操作：

一、制定學校主題研究方案，提出具體要求

二、學習方案，制定小組活動方案

三、實施操作(以教研組為單位)

⑴理論學習

⑵集體備課，課堂預設

⑶小組展示，學校展示，現場錄音 研討時根據錄音進行辯論、整理、修正

⑷總結鞏固

①整理、梳理，打印資料，組織學習，實現資源共享。

②行為跟進， 學校領導不定期進行課堂跟蹤，不斷鞏固研究成果，豐富完善課堂語言。

今天，我們也進行了現場錄音、錄像，之後我們會根據錄音整理出師生對話，進行研討，形成較恰當的個性評價語言。

我們平時允許教室課堂根據課堂生成，調整教學思路，改變教學預案，實現“以學定教”，讓教師放下包袱，在明確實現課堂目標前提下，“以情定學，以學定教”一心一意與學生平等交流。