在校長培訓班上的講話（精選3篇）

在校長培訓班上的講話 篇1

各位校長，同志們：

今天是培訓班的最後一天。9月份就要開學，學校事情很多，國小還正在忙着招生，套話我也不多説了，下面，我就舉辦這期市直中國小校長培訓班的背景和原因、學校存在問題及一些想法講一下：

一、辦班背景及原因

(一)近幾年來，全市教育系統廣大幹部職工以創建“教育強市”為目標，積極落實“科教興濮”戰略，堅持教育創新，深化教育改革，大力實施素質教育，教育教學質量逐年提高，促進了教育事業快速健康發展。我市教育已進入歷史上發展最快、形勢最好的時期之一。同時，教育也受到了人民羣眾很大關注，大家都在盯着教育。一方面，人民羣眾盼望教育儘快達到現代化水平，另一方面，教育基礎設施和教師隊伍水平還不能適應教育現代化的要求，我們的教育觀念、培養模式乃至於管理體制、運行機制也都存在着許多問題，教育的發展與經濟社會的發展相比落後了。還有一些同志在思想上、行為上跟不上教育發展的要求，個別人受不良風氣影響違法亂紀。據《大河報》報道，教育亂收費已列在我省六大行業不正之風之首。另外，大家都知道，今年發生的“高招舞弊案”，充分暴露出我們在師風、校風、學風方面還存在着不少問題。“高招舞弊案”的發生，損害了我市的教育形象，降低了教育在人民羣眾中的威信，使一部分教育工作者心理上也產生了消極思想。舉辦這期培訓班，就是要在開學前統一思想、充電鼓勁的，開學後市教育局要開展進一步加強教育系統行風建設的活動，希望在座的各位學校領導從高招舞弊案中吸取經驗教訓，抬起頭往前看，腳踏實地抓工作，重塑形象，重振雄風，為創建教育強市打一場濮陽教育翻身仗貢獻我們的力量。

(二)3月底—4月中旬，人事科對市直19所直屬學校領導班子進行了考察。根據考察情況，可以説，“感覺不錯”，但不是“形勢一片大好”。對成績，局黨組要對在座諸位的辛苦努力表示感謝!但是，還要提醒各位，問題不是沒有，還有很多，有一些問題，如果聽之任之不解決，日積月累，將會造成不可收拾的嚴重局面。

(三)教育要發展關鍵看學校，學校要發展關鍵看校長，校長的素質直接關係到學校的辦學質量與效益。校長要適應新的發展要求，必須善於學習，必須具有廣博的文化知識，較深的專業知識，有獨特的辦學理念。而我們的校長正是缺乏這些必要的專業理論知識，尤其缺乏適應社會發展需要，與時俱進的管理能力。我們的部分中國小校長面對改革，茫然失措，搞形式，走過場，靠加班加點，靠題海戰術來解決所謂的“教育質量”問題，靠幾名尖子生展示辦學水平的學校是有的。有相當一部分校長整體素質還不適應教育發展的需要;即使有一些優秀校長，數量也少，但在學校管理方面也沒有形成自己特色的辦學理念和優良的校風與校規。究其原因，主要是校長的教育理論功底較薄弱，教育思想不夠活躍。缺乏理論功底，立足點不高，看問題眼光狹窄，想問題缺乏深度，解決問題因循守舊，缺乏創見;學別人的經驗也容易照抄照搬，不能博採眾長，為己所用。有些校長雖有較長期的工作經歷，也積累了一些經驗，但由於缺乏理論素養，無法把這些經驗上升到理論上加以認識，因此就難以步入新的境界，走上新的台階。如果校長隊伍不解決這些問題，就談不上能有效地實施新課程，更談不上辦特色學校，出一流質量。

基於以上背景和原因，局黨組研究決定舉辦這期培訓班，請專家講課，幫助大家理清工作思路，提高管理水平和個人素質，把市直學校辦成濮陽教育的窗口、創建“教育強市”的排頭兵。

二、市直學校領導班子現狀及存在問題

今年對市直學校領導班子的考察不同以往，主要是找問題，經過考察、總結、分析，對市直學校班子現狀進行了整體評價，並對存在問題進行了分析、條理，下面，我重點就存在問題給大家講一下，也就是集體談話，有些問題有則改之，無則加勉。

(一)領導班子整體評價

從考察情況看，整個學校領導班子辦學思想明確，團結協作，幹事創業，一心一意謀發展、爭先進。班子成員大部分素質較高、責任心較強，能夠協調配合，各司其職、各負其責，全心全意幹工作。學校能夠認真貫徹執行黨的路線、方針、政策，堅持改革創新，全面推進素質教育，在教育教學、學校管理、學校建設、學生管理等各項工作中取得了顯著成效。

(二)學校存在的問題

1、領導班子建設方面：(1)忙於繁瑣的具體事務，放鬆了政治理論和業務知識的學習，在思想建設工作和對教學的評估、指導上力不從心，正所謂“當了官，丟了業務”。(2)一些同志存在本位主義思想，對份外的工作關注不夠;工作積極性不高、創造性不強，有時還表現出船到碼頭車到站的消極思想。(3)個別學校領導有令不行、有禁不止。(4)有些學校班子成員勾心鬥角，搞內耗，拆台不補台。(5)有些學校領導老好人思想嚴重，遇到矛盾繞着走。(6)有個別學校領導見榮譽就上，缺乏公開、公正、公平氣氛，民主作風不夠。(7)個別學校有鋪張浪費、花錢大手大腳、無視財政紀律現象。(8)部分校長在領導藝術上還需要加強，談話方式、處理事情技巧等方面需要改進。(9)學校班子總結工作成績多，查找不足、反思教訓不夠。

2、學校管理方面：(1)對教育行政部門的政策、禁令，個別學校存在陽奉陰違的現象，突出表現在“亂招生、亂收費、亂辦班”三亂現象和雙休日、節假日補課現象仍有存在。(2)學校出台的各項制度不多切合實際、不夠科學，特別是不夠人性化，以至制定制度多，貫徹落實少。(3)民主管理、依法治校方面仍有欠缺，學校的重大決策雖都經教代會通過，但在執行過程中，監督不到位。

3、教育教學方面：(1)受傳統教育觀念制約，學校沒有從應試教育管理中跳出來，對教育教學仍用傳統評價方式。有的學校仍在搞時間戰、疲勞戰，題海戰術，搞得教師、學生身心疲憊。(2)強調教學多，對教研特別是課題研究少;重視國家、省級課題研究，輕視校本課題研究。(3)重視現代化教學設施添置，忽視管理使用。

4、教師管理方面：(1)對教職工重視教學管理，忽視教師職業道德教育，致使部分教師師德不良、師風不正，拜金主義、享樂思想嚴重。有個別教師有“吃拿要”現象;為各種考試提供方便，敗壞考風考紀，影響教師形象。(2)對教師安排工作任務多，關心教師身心健康少。(3)對教師業務水平要求高，提供進修培訓機會少。(4)對教職工強制管理多，人文關懷少。

5、學生管理方面：(1)學生課業負擔重，學習時間過長。(2)制定制度多，養成教育少。(3)個別學校仍有體罰和變相體罰學生現象。(4)個別學校仍有歧視差生、開家長會指責家長現象。

三、針對存在問題，提出一些想法

(一)校長要有大局意識。

講大局，不是空泛的政治表態，而應該是實實在在的行動。有些同志，明明自己那個局部的工作沒做好，出了問題，卻不是着重從自身查原因、找教訓，而是怨社會環境不好，怨上級支持幫助不夠。這樣的思想態度不僅做不好局部工作，還會拖全局的後腿。就像是休息日、節假日補課的問題，教育局黨組嚴加禁止，幾乎每次重要會議都要講，但是，學校在實際執行中是不是都按要求做到了?我看不一定，我們的教師和學生的休息日、節假日是縮水的，不夠數。還有前一段人事制度改革工作，有些學校確實有壓力，但在壓力面前沒有迎難而上，而大都存在畏難情緒，有求穩怕亂等待觀望思想。面對改革，大家都在觀望，困難讓別人上，硬骨頭等着別人啃，自己等着吃現成的，原地踏步，推一推動一動，不推不動，這決不是好現象，我想只要大家集思廣益想辦法、出主意，任何困難都是能夠解決的。還有一個非常突出的問題，就是縣區骨幹教師流失的問題。縣區的事情為什麼拿到市直校長培訓班上講，大家都很清楚，縣區骨幹教師絕大部分都是流到了我們這些市直學校，每年各縣區骨幹教師都是幾十個幾十個地流到市直學校，流失人數確實是觸目驚心!今年人大會上人大代表已經提出了這個問題。市直學校有很多便利條件，一來可以靠自身的優勢培養本校的年輕教師成為教學骨幹，二來可靠優厚待遇，招到優秀的大學畢業生，幾年時間就可以培養一批優秀的年輕教師。但是，我們的某些學校領導不發揮自己的優勢培養自己的年輕教師，不引進大學畢業生，非要跑到縣裏去挖人家的牆腳，造成縣區教育尤其是中學階段教育每況愈下，步履維艱。搞教育不能急功近利，大家都要有點“甘做鋪路石”的思想。人大的議案已經反映到教育局了，我們看了也有同感，在縣區教師無序流動上是很有必要好好解決一下了!縣區教育發展是全市教育發展的大頭，縣區教育上不去，全市教育發展就無從談起，創建教育強市的目標就永遠不可能實現。局黨組已經下發了一個意見，嚴格限制市直學校不按程序亂招縣區教師，開學後局裏要檢查。所以説，我們每個黨員、幹部都應該在局黨組的領導下，嚴格按照黨組決定要求，以富於創造性的工作精神，紮紮實實的工作作風，把各項工作落實好，保證經得起檢驗。這才是具有大局意識的重要表現，也是對大局最實際的維護和支持。作為黨的教育工作者， 在事關大局的問題上，必須有更高的標準和更嚴的要求，不能有絲毫的含糊。

(二)校長要處理好校長負責制與學校民主管理的關係。

我國現階段的校長負責制，是一個以校長負責為核心內容的結構概念，它的四大構成要素是 ：上級宏觀領導，校長全面負責，支部保證監督，教工民主管理。這四者不是簡單的“四合一”，而是有機的結合。一方面校長有職有權，要真正對學校負起責任來;另一方面還要加強制度建設，加強民主管理。校務公開是民主管理的一項重要措施。

學校的校長負責制，決不同於封建時代的家長制。校長是以人民公僕、人民勤務員的身份負責領導全校工作的，必須根據人民的意志和利益辦事。校長的權力也不是毫無限制的，絕對不能違背局黨組和政府制定的方針、政策、計劃和法規。校長必須傾聽羣眾的意見和建議，接受學校黨組織和教職工代表大會的雙重監督。對學校重大問題的決策，必須提交教職工代表大會審議。全體師生員工，不僅是學校管理的對象，而且是學校的主人。他們對學校各項工作的管理，都有發言權、監督權。校長無權壓制和取消他們這種應有的民主權利。校長的決策以及各項規章制度和計劃的制訂，都必須建立在這種充分民主的基礎上。一經集中羣眾意見作出決定，就必須嚴格執行。當然，在執行過程中，師生又必須服從校長的統一指揮，必須維護校長的權威，不能各行其是、搞極端民主和無政府主義。在執行決定的過程中，校長自然要注意聽取羣眾的意見，接受實踐的檢驗，重視信息反饋，必要時還得修改或補充自己的決定。從本質上説，校長負責制也是一種民主集中制。

對於校長負責制，我們的校長有誤解，一説校長負責制，認為學校的一切都歸校長管，教育行政部門也不能領導。這種理解是不對的。作為校長，要對上級領導機關負責，要服從上級領導，不是一切由校長一人説了算。有極個別校長，把學校當成了自己的家，為所欲為，車自己坐，錢一支筆，什麼副職，一切都得聽校長的，這是絕對不對的。

(三)校長管理學校要尊重教育規律

校長管理學校要尊重教育規律。按規律辦學，可以端正辦學方向;按規律管理，可以增強學校管理的科學性和效益性，並減少工作的盲目性和隨意性;按規律教書，可以使我們的教育教學健康發展;按規律育人，可以使培養的人才符合新世紀的要求。教育規律來自學校這一事物的內在特性、本質關係，來自學校各類活動的根本特點。

尊重教育規律更重在對教育規律的探索。蘇霍姆林斯基精神是校長們學習的典範。在幾十年的教育工作中，蘇霍姆林斯基從來沒有脱離教學實踐。他提出了三個口號：到教師中去!到學生中去!到課堂中去!並身體力行，一直堅持既當校長又兼語文老師，既教書又當班主任，他曾試辦六歲兒童預備班，接着又從一年級到十年級，連續擔任這個班的班主任，堅持以不同的身分從各個不同角度出發，全面、細緻地考察和研究教育現象，幾十年如一日緊張而有秩序地工作着。他每天早晨四五點鐘起牀，然後離開住處來到自己窄小的校長辦公室，從事研究和寫作，一直到八點正，才離開辦公室，到學校走廊上去迎接前來上學的孩子們。整個白天都用來做班主任工作，上課或聽課，晚上則整理筆記，思考一天工作中遇到的問題，記錄教學和教育工作中的實際情況。他親手記錄的教育、教學資料就有兩千多本。他認為，每個兒童都有一個獨特的、獨一無二的世界，教育者應深入研究和充分了解這個世界。為此，在三十年間，他跟蹤觀察和研究了許多不同家庭的學生在童年、少年和青年期的各種表現。為了研究道德教育問題，他對三千七百名左右的學生做了觀察記錄。正如他在一篇文章中所寫的那樣：“三千七百頁筆記記載了我的全部教師生活。每一頁我都獻給一個人——我的一個學生。”他始終親自帶着四五個“最難教育的學生”，對他們進行重點觀察和教育。他每學期都要聽每個教師十五節課，聽每節課都認真地做好筆記。有時因公外出，原聽課計劃落了空，隔天一定補聽、補記。他還有一個小本子，裏面記錄着全校各種各樣的統計數字，無論上級需要什麼樣的數據，都能隨時做出準備無誤的答覆。

蘇霍姆林斯基一生的教育活動給了我們一個重要啟示：理論聯繫實際的研究是尊重教育規律的最重要的保證。校長應當深入教育實際，同時進行一些理論研究，把自己的經驗提高到理論的高度，用以指導實踐。在蘇霍姆林斯基一生的工作中所表現出來的那種尊重教育規律，研究教育規律，熱愛兒童，細心研究兒童的精神，尤其值得我們在座校長們學習。他的這種精神及其科學研究成果，即先進的教育、教學理論，必將對我國的教育實踐和教育研究產生深刻的影響。

(四)依法治校是教育健康發展的保證

學校要全面實施素質教育，首先校長要有“法”的頭腦，做依法治校的能人，要切實落實好教育法律、法規，堅決執行好國家的課程計劃，使學校教育在正確的、規範的軌道上運行。

執法需要有懂法的人來實現，要懂法首先要有強烈的學法的意識。意識決定着行為。只有有了法制的意識，才會自覺地學法，才能有守法、執法的行動。學校是精神建設的重要場所，是執行國家教育法律、法規及規章的主體。校長是學校的法人代表，是學校管理的最高負責人，負責領導學校的教育、教學和行政工作。在整個學校管理中要全面貫徹國家的教育法律、法規和上級行政管理部門的政策，校長就必須要有完備的法制意識，並且要求其他行政領導也要掌握相應的法律法規，以保證學校工作全面貫徹黨和國家的教育方針、政策、法規，自覺抵制各種違反教育方針、政策法規的行為。

有計劃地在師生中開展法制教育工作，是學校教育工作的重要組成部分，也是校長管理學校的重要內容之一。教育肩負着為社會主義事業培養建設者和接班人的任務。學校現在培養的學生是21世紀的人才，是未來社會主義現代化建設的主體。校長一定要注意對師生進行社會主義民主與法制教育，使他們具有一定法律知識，有較強的法律觀念。具有適應社會主義市場經濟和現代社會生活需要的法律素質，是建設社會主義物質文明和精神文明的必要條件。

在教育活動中，影響學生的發展的基本因素是學校課程，學校的教育工作都是以課程為基礎的，所以課程是實施素質教育的關鍵，執行課程計劃是依法治校的核心。按照國家的課程計劃開設學校課程是校長必須履行的職責。我認為執行課程計劃關鍵在於做到“開足、上齊”“不佔不讓”八個字。事實上在具體的教育過程中，往往出現偏差，有的教師重主輕副，認為語數外課一定要上好，其他課程有無無關緊要;有的把勞動、科技、文體、班會等活動課乾脆上成語數課，課程計劃形同虛設。針對這種現象的發生，我們要組織教師學習相關的教育法規，要求教師轉變觀念，站在執“法”的高度，全面提高學生素質，切實落實好國家課程計劃中的每一門課程，這是教師的基本職責。

教育需要法制，法治是教育健康發展的保證。在黨的xx大報告中，提出了“依法治國，建設社會主義法治國家”的治國方略，九屆全國人大二次會議通過修改《憲法》。把這一治國方略上升為國家意志，這必將對我們依法治教、依法治校提出更高的要求，我們應該從依法治國的高度，促進學校管理法制化、規範化、科學化，推進素質教育向縱深發展。在這裏，強調一點。我們有些學校開不齊課程，只注重主課的行為，上升到高度認識，就是違法。昨天王教授對依法治校問題講得很多，不在多講。但是從今以後，學校一切工作都要依法辦事，不能憑校長意志想怎麼就怎麼。特別是在財務管理上，更要注意，因經濟問題落馬的人已不少了，要引以為戒。

(五)班子內部要盡力避免能量“內耗”

俗話説，“家和萬事興”。許多事實告訴我們，一個學校興旺發達，必定有一個同心同德、和衷共濟的領導集體，一個學校如果長期搞不上去，往往是因為班子成員相互磨擦、造成能量“內耗”。不管是什麼原因造成的內耗，學校“一把手”一定要正視它、重視它，並要不遺餘力地消除這種內耗。其辦法為：

1、加強學習，提高素質

克服班子內耗，有賴於領導者個體素質的提高。因此，必須加強學習。這是克服內耗的思想基礎和政治保證。

2、謙虛謹慎，寬以待人

為人謙和，人皆敬之;自滿自足，人皆棄之。凡成大事者，無不重視羣體的力量，而且樂意聽取別人的意見，並能做到取人之長，補己之短，用欣賞的目光看別人，以挑剔的目光看自己，對待同志的不足或失誤，能理解、能包容，真正做到“腹中無地闊，常有渡人船”。

3、循循善誘，講究策略

化內耗為共進，必須經過一番循循善誘，一個比較成熟的校長，往往比較講究方法和策略。一是善於放棄局部利益而服從整體利益，二是善於改變對方的意見而保全對方的面子。三是善於以退為進，適當讓步。非原則性問題或無礙大局的事，可以作一些讓步，或者作一點變通處理。事情往往是這樣，你校長顯示了一種大度，他也會見好就好，甚至回帆轉舵，從而達成新的統一。

4、建章立規，依法辦事

班子內耗，意見不一，往往是因為規章制度不健全引起的。對待同一件事，因為學校沒有規章可循，往往會褒貶不一，看人辦事，處理問題存在很大的隨意性，由此帶來班子意見的不一。解決這些問題的辦法就是完善學校規章制度，碰到具體問題，大家都按規定辦事，沒有明確規定的，按民主程序辦事。這樣做，校長不但省力，而且班子也容易統一。

5、民主治校，和衷共濟

校長的職責比較繁多，但歸根到底就是兩件事：“決策”與用人”。因此，校長的工作如果出問題，也就出在決策和用人上。決策是否科學，是否規範，關鍵是看其決策的民主性，學校的事不能校長一人説了算，要增加透明度。常規工作分工負責，重大問題和非常規的工作，要民主決策。學校現在有不少敏感的問題，比如招生、人事和基建，這些事如果不透明、不公開，定會帶來不少猜忌和誤會，如果説，校長能注意聽取班子成員的意見，並放手由分管領導具體去負責，校長的工作就會更主動、更超脱。

6、嚴肅紀律，組織調整

思想政治工作是協調班子成員的有力武器，但也並非能解決所有人的思想問題。因此，必須強調嚴肅紀律、採取必要的組織措施。有些單位不團結、不穩定往往是一個人所為，搬一搬這個人，學校便會“泰平”。對那些一貫搞內耗、搞陰謀、謀人不謀事，經批評教育仍不思悔改的人，要堅決把他從位置上拉下來，以嚴肅黨紀和政紀，讓幹事業的人上台，搞內耗的人“下崗”。

談到“內耗”這個問題，在咱們市直學校，大家都是心知肚明，觸目驚心。我希望同志們在今後的工作中千萬要注意這個問題，搞“內耗”對誰都不利!我在這裏明確告訴大家，今後凡發現有人搞內耗、搞陰謀、謀人不謀事，一經發現嚴肅處理，決不姑息。

(六)學校層級管理與越級管理的關係

首先，正職與副職之間是有個主從的關係，副職應擺正自己的位置，“是星星就是星星，不要和月亮爭輝”。正職應多與副職通氣商量，尊重副職的意見，凡事儘量讓副職出面，自己在後台，進退也自如。

其次，層級管理與越級指揮，應有特別的限定。通常情況下，一些常規性的工作應該是一級管一級，實行層級管理，但對於那些事關大局或有特殊意義的工作主要領導應該事必躬親，甚至不乏越級指揮。

學校工作也是如此。在學校工作中，有相當一部分是屬常規的事務性的工作，這些可按層級管理的原則來辦，但事關重大的工作主管領導必須一竿子捅到底，否則出現問題糾正也來不及。

由此看來，不需急辦、對大局影響不大的常規性的工作，通常可按層級管理的方式去操作;事關大局或有特別意義的工作，主要領導必須事必躬親，甚至不乏越級指揮。當然層級管理與越級指揮，凡事都有一個度。在學校之中，事無大小都按層級來辦，則難免會貽誤時機，如果什麼事都越級指揮，則無法調動下級的積極性。

對於這個問題，我們的正職、副職都要時刻保持清醒的頭腦，始終要有正、副之分這根弦。正職尊重副職，副職必須服從正職。有些學校領導就不是這麼回事，正職對副職不是尊重，而是指揮，副職對正職不是服從，而是抗命，以致有些學校正副職擺不正位置，鬧不團結。在管理上，有些正職大權獨攬，只要是有利的事一切由自己去辦，認為沒利的讓副職去辦;有些副職把住自己分管的一塊不放，誰也不能插手，包括正職也不得過問。這些都是不正常的。希望這些同志們要回味一下我剛才講的，不要意氣相爭，要心平氣和，和平共事，為了搞好工作這個目標，共同努力，成績、榮譽是大家的，都知道團結出政績、團結出幹部。

(七)學校辦學要有遠見卓識，不能急功近利

校長辦學要有遠見卓識，不能急功近利，貪圖一時的虛榮，要堅持“三個面向”興校育人。今天的教育就是明天的社會發展水平。幾乎每一位校長對這個道理都十分清楚，但真正到了辦學管理過程中，校長往往首先考慮的是自己任職期間如何使學校迅速辦出“聲譽”，常常自覺、不自覺地為一些傳統教育觀念或急功近利的短視行為所支配，而不去考慮學校整體的、長遠的發展，特別是從培養未來人才的高度來規劃學校，改革教育教學工作。

有這樣一位校長，剛剛上任，為了迅速顯示自己的能力，改變原先每年學校會考總是處於全市中等水平的現狀，從各班抽出部分優秀學生，拼成了一個拔尖班，選派學校最優秀的教師任教，還是每天黑進黑出，加班加點，其他大部分學生由一般的老師進行放鴨式教學，結果連續幾年會考成績達到了上等水平。一些家長向這位校長提意見，他卻振振有詞地説：“我們的教育質量在全市名列前茅，誰讓你孩子不好好學的。”看似這位校長很有道理，其實不然。像這樣“應試型”校長在我們中國小也大有人在，雖方法不一定一樣，但也有這種作法，這迫切需要校長們真正轉變觀念，把素質教育的思想落實到辦學的每一個管理環節中，使中國的素質教育理想盡快變為現實，讓一代又一代的中國孩子接受現代素質教育。

我們在改革學校教育時應教給學生學會學習、繼續學習、終身學習的能力，校長要卓有遠見地使自己學校的學生成為一個“終身學習者”，使他們掌握基本的學習工具和基本的學習內容，掌握完整而非割裂的知識結構體系，培養他們的學習能力、想象力和創造力，有科學的預測未來、構造未來生活的能力。

因此，一個現代化學校的校長應當高瞻遠矚、視野廣闊，能從總體上設計學生的培養目標，規劃學校的未來;能從時代的高度上經常想一想社會主義現代化建設向學校提出了哪些人才方面的新要求;想一想新的科學技術革命的發展趨勢向教育提出了哪些課課題;想一想自己學校的教育教學工作還有哪些不適應社會主義市場經濟建設和發展需要的薄弱環節等等。由此去尋求有效的教育對策，深化教育改革，克服只顧眼前、不顧長遠的“急功近利”思想，從而使學校教育工作真正納入“三個面向”的正確軌道。

(八)校長辦事要講實效，不搞形式主義。

學校中最忙的當數校長，前勤、後勤，黨、團、工會，樣樣要抓，事事要管。校長工作怎樣才能做到忙而有序、多而不亂呢?有經驗的校長總結了他們在學校管理工作上共同的體會，就是：管理、管理、要管先理。具體説，就是一要理正教育思想，二要理順管理規程，三要理清工作思路，工作講實效，不搞形式主義，講究效果、效率、效益。

黑格爾有一句名言，他説：“一個人在特定的環境內，如欲有所成就，他必須專注於一事而不可分散他的精力於多方面。”所以，理正了教育思想，理順了管理規程，理清了工作思路，就能使校長的工作忙而有序、多而不亂，就能有效地提高自己工作辦事的效率。不過，各種繁雜的學校事務有輕重、緩急之分，我們應當如何選擇先後次序呢?對此，一些校長往往感到困惑;也往往會由於安排的失重，而喪失了時機，影響了效率。那麼，究竟應當如何安排輕重緩急的先後次序呢。國外有這樣一個故事：美國有一位企業家查爾斯·史瓦，他在擔任伯利恆鋼鐵公司總裁期間，曾向管理顧問艾倫·萊金請教説：“請你告訴我如何能在工作時間內做妥當更多的事?我將支付給你顧問費。”艾倫·萊金把一張白紙給他並説：“請寫下你明天必須做的事，並按其重要性排列先後次序。第二天當你走進辦公室，先從最重要的那項工作做起，並持續進行到完成此項工作為止。然後，你再重新檢核你的辦事次序，着手進行第二項工作，即使着手進行的那項工作花掉你整天的時間，也不用擔心，一定要這樣堅持下去，養成自己每天做最重要的工作的習慣，而且，還要讓你的下屬也這樣做，並養成習慣。當你覺得這樣做效率高的時候，你再付給我報酬。”果然，試行結果效果明顯。幾周後這位企業家付給了艾倫·萊金顧問費25000美元。這便是著名的“萊金原則”，即：把時間用到最為重要的事情上去。

輕重和緩急是兩對矛盾。在實際工作中常常是有些事情重要，但並不急;有些事情並不重要，卻很急。因而，處理學校事務時，有些校長很容易犯按緩急程度而不是輕重程度去安排工作順序的毛病，造成“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的低效管理。管理學上的“八·二定律”告訴我們：事物百分之八十價值，往往來自於百分之二十的目標上;抓好這重要的百分之二十，就容易獲得百分之八十價值的管理效果。因此，在工作安排上，要按照首先考慮事情的輕重，然而再考慮緩急的思維順序，運籌自己的時間和力量的投入。要把主要精力集中到抓好最重要的工作之上，不要忙於應付急迫的瑣碎事務，這樣才能提高自己的工作效率。

為了有效地提高自己的管理效率，應當靈活運用“萊金原則”。學校管理事務很多，一天內不可能件件辦完。所以，要將事情分成三類。一類的事情很最重要、最急迫;另一類次之;第三類就是可從緩處理的，暫時放一放。如果把前兩類事情辦好，就完成了領導職責的工作事項的80%;如果有人電話催問暫緩類的事，就可以將此事劃入第二類;要是有人親自來找，並催促處理，就可將這事劃入第一類。萊金把緩處理次要工作的辦法稱做“有計劃的拖延。”這樣，校長就可以把有限的時間和精力安排到最為重要的事情上面，免去許多不必要的時間浪費。

校長要使工作效率提高，還可應用“前饋”方法尋找工作捷徑。具體方法是在你進行任何工作以前都要問三個“能不能”，即：能不能取消它?能不能與別的工作合併?能不能採用更簡便的方法去完成?經過這“三問”，“三擇”能取消的取消了，能合併的合併了，能簡化的簡化了，就能把校長的主要精力運籌到最為重要的事情上，從而有效地提高工作效率。

授權是校長的分身術。它是讓校長將主要精力集中於重大事項，提高管理效率的重要方法。授權法是指凡是可以授權給他人做的工作，校長自己可以不必樣樣去管。當校長髮現自己忙不勝忙，下屬事事請求之時，就要考慮自己是否做了下屬可能做的事，就要把一些權項分授下去。

授權是科學。欲要有效授權，就需自覺遵循授權的科學原則。如：授權對象應是自己的直接下屬，不能越級授權;因事擇人，授權予能者，方能使受僅者有效地完成所受的任務;授權時要使受權者明確自己的職責權限;還要注意授則不疑，疑則不授。

授權又是藝術，要講究方式。校長作為學校的最高領導，在授權時應注意到，既然是授權就必須保留授權於何人，授權至何種程度，授權至何時等以控制授權的決定權與主動權。

總之，提高工作效率即是科學又是藝術，校長要善於運籌，科學安排，方能奏效。

(九)校長要掌握批評的藝術

批評是校長治校不可缺少的一種方法，但要收到好的效果必須講究批評的藝術。批評可以是“糖衣片”、“熱水瓶”，也可以是震驚四座的“醒堂木”。

“糖衣片”使“良藥不再苦口”。很顯然，這裏喻指“忠言但不逆耳”，讓人容易甚至樂意接受進而改正不良言行的一種批評策略。

用這種策略，校長們應注意自己的神情、言語和態度，使被批評者感到是善意的、誠懇的、尊重其人格的。有時，批評的語言比較含蓄幽默，有“弦外之音”，但又不隱晦，受批評者能夠比較快地領悟、反思並隨之調整自我的行為方向，如，某老師熱心寫教研文章，但對教學工作不夠熱情，課堂質量不高，學生時有怨言。校長看到他是個可造之材，只是一時思想有所偏向，因此不同意教導主任公開批評該教師的建議，而是私下裏跟他談心：“小陳，我拜讀了你發表的不少文章，我很欣賞你的鑽研寫作精神，但是，教學研究離不開教學實踐。我認為，真正的教學專家應該在教學和教研上都取得卓越成績，我也衷心希望你能成為這樣的專家。”校長隻字未提該教師的不足，而是講的特長並寄予厚望，但聰明的小陳自然明白校長談話的含義，也領會校長的良苦用心，於是開始潛心於教學。幾年後，他獲得全省青年語文教師教學比賽一等獎，見諸報刊的文章也更多，質量更高，他成了省、市知名教師。他頗有感觸地説：“是校長的談話啟發了我。”

有時形體語言也能很好地傳遞校長對下屬某一件事的態度，產生“無聲勝有聲”的效應。有一次一位校長看到一名年輕教師趿着拖鞋進出教室。抑制住心中不滿，若無其事地走近他，踩上他的腳後跟，使他一個踉蹌，然後“環顧左右而言他”，隨便和他聊了幾句就走開，校長回過來再次看到他，他早已換上鞋子，在認真輔導學生。這個平時不拘小節的教師從此也比較注重自身形象了。校長本來可以和他大談“教師無小節，事事是大事”，“不矜細行，終累大德”等道理，卻沒有這樣做。這個不失幽默的動作與語言相比，將在該教師心裏，留下更深的烙印。

“醒堂木”不言而喻，它是指校長對個別道德滑坡、行為失範的下屬提出的嚴厲批評和嚴正警告，而且，一般出現於集會等公共場合，以期收到“敲山震虎”、“懲一儆百”的功效。某校有位教師經常外出兼課，影響本職工作，屢勸不止，結果使所在班學生該科成績急劇下降，家長意見很大。校長在教職工大會上不點名地厲聲批評該教師這種行為，並聲明如再不改正，下學年將不再聘用。這個教師掂出校長話的份量，從此痛改前非，一心一意地投入教學，此種現象在該校也銷聲匿跡。

用“醒堂木”式的批評，校長可以有嚴肅的表情，尖鋭的語言，但更要有言之鑿鑿的事實論據，鮮明有力的法規論據。要使被批評者自覺理屈辭窮，使旁聽者明辨孰是孰非。否則，就可能產生消極影響。

批評的方式方法自然不止這些，但他們有一定代表性。如能比較深透的領會以上諸種批評藝術的精髓，那就能舉一反三，在更多時候，嫻熟地駕馭種種批評技巧，收到理想的教育效果。

應當強調，“醒堂木”式的批評是不是得已而為之的，動輒用之就會失去人心，眾叛親離。校長事先要精心設計，包括措辭、語調、表情、動作等等;要防止過多的“臨場發揮”，避免一發不可收的失控局面;更要杜絕言過其實、危言聳聽的現象。

這三中批評人的方式，希望大家要認真揣摩。若認為有道理，可以試着用。往往我們的一些校長批評人不講場合，只要發現教職工使校長自己認為不對的事情，大聲呵斥，使被批評者下不來台。人非草木，孰能無情!換位思考一下，你能承受了嗎?要注意尊重人，不要傷害人。有些校長講，我批評他沒私心。不錯，但是你可傷了人家的心!批評要講場合，要搞清事情真相，千萬不能盲目批評。據考察，有些教師反映，我們有些校長在校園內整天板着臉，沒見過笑容，以此來樹立自己的威嚴，讓羣眾害怕。我認為這是不妥當的。作為一校之長，如果能做到讓羣眾敬重而不是害怕，才是讓羣眾滿意的校長。

(十)校長要處理好與教師的關係。

校長是學校的靈魂，是全校師生的航標。如何在日常的教學工作中發揮校長靈魂與航標的作用，是學校管理的基礎。在學校管理的過程中 ，校長管理的主要對象是全體師生，更主要的是教職工。如何使全校教職工心齊氣順，形成合力才是校長最感棘手的問題。這個問題處理好，其它問題也就迎刃而解了。因此校長要管理好人，就必須做到以下十六字訣：德才兼備、情法並重、廉潔奉公、身先士卒。

1、德才兼備是校長管理人的內在根本

校長是學校教職工的表率，其自身的思想修養，業務能力直接影響學校工作的開展。一方面，校長要以身作則，為人師表，要嚴於律己，寬以待人;要為人大度，心胸廣闊;要謙虛謹慎，務實肯幹;要勇於自我批評，敢於承擔責任。校長只有做到以上五要，才能在教職工中樹立威信，才能有感召力。另一方面，校長要管理好一所學校，就必須具備豐富的管理才能和超羣的業務才能。俗話説：“教給學生一杯水，教師必須有一桶水;同樣，要想教師有一桶水，校長必須是長流水。”這就要求校長要善於學習，善於總結，善於運用成功的管理方法，要向前人學，要向書本學，要向下屬學。要不斷更新觀念，不斷學習。其次，校長的業務能力也不容忽視。校長雖然不能像教師那樣上課，但要聽課、評課。這就要求校長有比教師更高的業務才能。校長要帶頭學理論，用自己的學者形象影響教師。這樣才能喚起教師的飢餓精神，才能使教師注重學習，有危機感。

2、情法並重，是校長管理人的基本途徑

情、法本身是一種事物的兩個方面。一方面，校長要與廣大教職工建立親密的感情，使其帶着那種“士為知己死”的心情工作，校長要善於運用一個“情”字，要尊重教師，設身處地移形換位，想教師之所想，急教師之所急，熱情關心愛護他們，從一句問候、一件小事做起，以情動人，誠懇待人，以情感人;要充分信任人。有一些校長，平時不苟言笑，成天板着臉，不僅學生怕，老師看見還要繞着走。雖然我們的校長心是熱的，但這樣總是不好，會給校長與教師交流造成障礙，校長與教師之間形成融洽和諧的關係的步子就會慢很多。要讓教師既覺得領導尊重自己，又覺得領導可親可近，幹起工作來就會倍加努力，盡職盡責。另一方面，健全的規章制度，又是校長管理好人的保證。常理説的好：“人管人，人難管;制度管人，人服管。”現代管理呼喚人性化管理、柔性管理。有的學校量化考評方案，教職工反映比較大，就是還不夠細節化、科學化，有的甚至產生了不好的作用。比如有的學校教師反映，為了能在量化考評上得高分，人人各自為戰，有一點心得經驗捂着蓋着，生怕別人知道學了去，造成教師之間人際關係的緊張，這就是制定方案時沒有考慮到而產生的負面作用。另一個反映較大的就是教師作息簽到制度，一些學校教師早出晚歸，除了吃飯睡覺就是工作，休息的時間很少。如有些學校讓老師一連上了兩節課，還不能走出辦公室，強迫他坐下來，寫教案，改作業，這些有點不現實，他累了，不休息，怎能幹好?有些教師又是家務勞動主力，連買菜，送孩子上學的時間都沒有，怎能安心上課?每天我們的教師疲於奔命忙於應對，搞疲勞戰，這樣的制度怎麼能讓人心服口服?只有建立嚴格的、可操作性強的規章制度，大家才能齊心協力，才能強化管理，提高工作效率。制度一經建立，不得隨意更改，堅決照章辦事。只有獎優罰劣，獎勤罰懶，如期兑現，才能調動全校教職工的積極性。

3、廉潔奉公，身先士卒是校長管理人的外在保障

廉潔是為官之大節，是樹立領導者自身形象的道德支柱。“公生明，廉生威。”只有校長自身廉潔，才能有凝聚力，號召力。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”校長之威信源於廉，校長廉潔奉公就是一種無聲的命令，對教師產生很強的自然征服力。同樣，岳飛有句名言：“正己而後可以正物，自治而後可以治人。”教職工把校長看作為人的師表，行動的楷模。如果言行不一，對人對己不一，這樣的校長很難令教職工信服。因此校長要身先士卒處處帶頭。這樣校長勤政務實，清正廉明吃苦在先，享受在後，在教職工心裏就會樹立高尚的楷模形象，就會時時激勵着教職工急校長之所急，想校長之所想，羣策羣力，擰成一股繩，在校長的帶領下，出色地完成學校的各項工作。

校長只有把握住十六字祕訣，具備德才兼備，情法並重，廉潔奉公，身先士卒這幾個因素，才能從根本上管理好人，才能創設一種良好的工作環境與人際關係，使全校教職工心往一處想，勁往一處使，把學校的工作推向一個嶄新的階段。

(十一)聽課和分析課是校長的一項極其重要的工作

課堂教學是學校教育教學工作的主陣地、主戰場、主渠道，佔據學校主要時空，是學校其他一切工作層層展開有序運轉的軸心。治校有方的校長，總是始終抓住這個中心環節開展工作。

聽課的性質、類型和方式多種多樣，有競賽式的交流課、有研究式的示範課、有預約式的彙報課，這些課都有一個共同點，就是課前通知教者做好充分準備。這樣的課校長當然要聽，因為這些課常常展現教師教學的最好水平、課堂發揮的最佳狀態，還常常能聽到不少優秀課。

但教學質量的提高是一個長期積累，從量變到質變的漸進過程，主要取決於平時每節課的教學狀況，而不是一兩節優秀課所能奏效的。因此，校長格外重視和經常進行的當是檢查式、調查式的隨堂聽課。就是不必提前(尤其是不必過分提前)通知的常規課。

蘇霍姆林斯基還特別強調：“校長除了要經常聽課以外，還要對一系列的課進行分析，這在他的整個工作中也佔有重要的地位。”

校長有了明確的目的，有了充分的準備，有了大量豐富的第一手聽課素材，有了科學的評課標準，再經過“深思熟慮的分析”，就可以“研究和發展教師的經驗，把個別教師的經驗變為集體的財富，用以豐富全校的創造性的教育實驗”。把一切有價值的東西都吸取過來，變為全體教師的共同財富”，校長本人也能“逐步認識一些教學和教育工作的重要規律”，那麼整個學校的教育水平就能提高”。

我們的校長們是否能做到這一點呢?看有一部分可以，大部分做不到。在校長工作計劃中，對自己一學期內聽多少節課都有計劃，而實際上除抓教學的校長基本能完成外，絕大部分完不成。聽課也只是停留在表面上。對於評課，有相當一部分校長還達不到評課水平，所以希望大家今後要放下繁雜的行政事務，從事務堆中解脱出來，多讀幾本書，多聽幾節課，將主要精力用到抓教學上，聽評課上，那才是名副其實的一校之長。

(十二)校長要處理好傳統教育方式與教育信息化的關係。

教育信息化是教育改革前進的一個方向，教育信息化不僅僅使教學手段、教學設施發生變化，而且會使教育觀念、教學模式、教學方法等發生一系列變化。我們如何適應這些變化?怎麼使課堂教學、現代化設施和教材有機結合起來?這需要我們加強研究。國務委員、原教育部部長陳至立同志高度概括説：“教育技術的發展將對我國教育觀念和教育過程的改革產生深刻影響，是教育教學改革的制高點。”我們要很好地理解這句話，搶佔這個制高點，以此帶動教育領域各方面的發展。國內外教育信息化的實踐證明，有了信息技術教育的應用，學校的教育活動將得到極大的延伸和擴展，大大超出課堂的時空，學校教育逐步走向“數字化、網絡化、智能化和多媒體化”。這非常有利於學校教育培養出社會需要的新型人才。我們去年已經建起來了城域網，市直學校校園網已全部納入其中，這是一個相當優越的條件。我們要抓住機遇、利用條件，以教育信息化為突破口，全面推進教育現代化建設，在信息技術學科教學、輔助教學、輔助管理和利用信息技術推進教育整體改革、培養創新人才等方面作出成績。希望各位校長書記一方面要提高運用信息技術進行學習和工作的能力，一方面要推動信息技術與學科課程的整合，從而促進教育觀念的轉變、教育內容的更新和教育模式、教育方法的改革，建立完善的、開放的現代化教育體系和素質教育機制。

(十三)校長要有強烈的終身學習觀念

古今中外無數傑出校長的實踐證明，儘管每個人成功的具體途徑千差萬別，但是，渴望求知，勤奮學習，是他們的共同特點。

學習是先導，不學習，政治上就會不成熟，思想上就不能清晰，工作上就束手無策，精神上就會感到空虛。校長的學習包括理論的學習，實踐的學習，向同行學習，向前任學習，向社會學習，向教育對象學習等等，要有強烈的終身學習的觀念。凡是有所作為的校長，他總是不放過任何一個可供學習的機會，從中汲取豐富的營養。我們都知道，上海的校長水平高、能力強，主要原因是人家愛學習、會學習、時刻在學習，我們也和上海的校長接觸過，論酒量沒我們大，論談吐咱不如人家。今後校長們一定要擠時間學習，多讀一本書就長一份才幹。

現代信息技術教育的迅猛發展清晰地告訴我們：一天不學習，就會落後。校長沒有“終身學習”的觀念，就會落後於教師，甚至落後於學生。

校長要真正成為“師者之師”必須讀更多的書，向更多的人學習。不是單純為了學什麼，更重要的是發現了什麼。這就告誡校長不但要學習，而且要善於學習，要學會帶着問題去學習，善於在學習中不斷髮現問題，然後用心地去研究問題，在解決問題的過程中提高自己的學習能力。

同志們，你們是市直基礎教育戰線的骨幹力量，是黨員隊伍中的排頭兵，是學校教職員工的領頭雁，希望你們成為研究型、反思型、創新型的校長，把這次學習的過程，當作啟迪思想、悟出道理的過程，當作從實踐中來到實踐中去的過程。著名教育家、校長的傑出典範蘇霍姆林斯基説過：“你作為校長，不僅是教師的教師，不僅是學校的主要教育者，而且形象地説，也是一個特殊樂隊的指揮。”相信大家都能當好這個指揮，奏響我市教育事業改革發展前進的號角，奏出我們廣大教育工作者忠誠教育、發展教育的最強音!

在校長培訓班上的講話 篇2

各位領導、各位同仁：

大家好。

我叫樑德華。從20xx年起，我先後擔任榮成市蜊江中學校長、榮成市實驗中學校長(其間兼任榮成26中校長)，20xx年8月實驗中學與26中合併，我又擔任新實驗中學校長。我先後被評為山東省優秀教師、威海市素質教育優秀校長、榮成市十佳校長。20xx年，入圍“齊魯名校長工程人選”。今天有幸與各位交流我的工作經驗,心裏很是惶恐，因為我知道，我不是專家，也不是名校長。作為一名國中學校的校長，我的行動能力高於我的理論素養，我的感性知識多於我的理性思考,所以充其量只是一個奮戰在一線的教育理想實踐者。下面與大家分享一下我在學校工作中的一些做法和感受，請各位指正。

説起校長,人們常説的一句話是: 一位好校長就是一所好學校。這句話充分肯定了校長在學校發展中的作用，讓校長們很有面子。但是做過校長的人都知道，這句話更多的是對校長的激勵和鞭策，因為這句話的潛台詞是：一所學校辦得不好，校長同樣應負主要的責任。人們有理由對校長提出這樣的要求，因為在一定程度上，校長特有的辦學理念、思維方式、行為方式往往決定了學校的發展水平。正因為如此，我想在座的各位和我一樣每天都如履薄冰，負重前行，因為我們肩上的責任太大了，大到即使我們竭盡所能也難以滿足社會和家長對我們的要求。

認真回顧10多年校長生涯的成敗得失，我認為校長的核心領導能力包括四個方面：教育思想的領導、學校管理的領導、教學改革的領導、課程實施的領導，抓住了這四點，就可以達到綱舉目張的效果。

一、注重思想引領，提升學校的高度

(一)倡樹積極的價值觀，為學校發展提供正能量

提到價值觀，大家可能以為是老生常談。但是我們認真地分析一下那些先進學校，除了理念超前、成績突出、特色明顯等顯性的東西之外，我們總能看到校園裏進取向上的情緒、團結和諧的氛圍和科學嚴謹的態度。在這樣的學校裏，教師樂於奉獻，肯於拼搏，善於創新，學校有凝聚力，有戰鬥力，無論什麼工作都能得到積極響應。這些潛行在秩序之下的修養，浸潤在靈魂深處的品質，就是價值觀的重要組成部分。這些才是一所學校長盛不衰的根本原因。我們通俗地講，一所學校的教育、教學、管理、服務等工作是不可分割的，他們都與教師的覺悟有着密不可分的關係。教師的覺悟高，“不須揚鞭自奮蹄”，學校的風氣就正，所有工作都有一種前行的慣性。反之，如果教師的價值觀出了問題，學校大的方面難有突破，小的方面也不會有起色。所以説，樹立正確的價值導向是基礎。有人説，現在校長手中能用來的激勵教師的手段越來越少，過去常用的職稱、獎金、福利等獎勵方法現在用不上了。的確，這些都是事實，但是我們不能忽視人的精神力量。尤其是對於教師這一知識分子羣體來説，精神層面的引領甚至比物質獎勵更能激發出工作熱情。

校長對於價值觀的引領重在提高師生的精神境界。工作中我也體會到了這一點。20xx年9月，榮成實驗中學和榮成26中合併成立新的實驗中學。原實驗中學是榮成市第一所實驗國中，社會對學校的要求高，教師的奉獻意識、榮譽意識、進取意識較強，很多工作走在全市的前列。而26中是一所鄉鎮學校，建校時間長，而且先後合併了另外兩處鄉鎮學校，學校積累的歷史問題多，教師老化現象嚴重，專業素質不強，進取意識淡漠，得過且過的思想很普遍。當初上級決定兩校合併的時候，原實驗中學的很多家長擔心孩子交給26中的老師會影響成績。作為校長，我更是對此憂心忡忡。因此，兩校合併後，我在抓好教師專業發展的同時，下大力氣抓好教師的職業道德教育。通過領導垂範、先進引路以及各種激勵機制，在全校弘揚正氣，大力倡導勇爭一流的精神、拼搏進取的意識和積極主動的態度。原來這兩處學校在教師考核細則中都有“額外工作量”一項，教師從事本職工作以外的勞動，都要折算成分數，記入考核成績。我改變了這一做法，教師的額外勞動以表揚為主，不再一分一釐地去計較。我的目的是讓教師不再為了利益去工作，而是為了工作去奉獻。一開始，有的領導害怕改了政策，很多雜事沒法安排，但是實踐證明，這一改革並沒有影響工作，而且大家沒有了原來的計較、攀比，工作起來更輕鬆了。由此也帶動了自覺奉獻風氣的形成。年終總結，除了評選優秀教師、優秀班主任、師德標兵之外，我們還評選出了年度感動校園人物，並利用各種渠道進行大張旗鼓的表揚，營造出“爭先進有功，當模範光榮”的良好氣氛。同時，在工作中，我堅持高標準嚴要求，抓好細節，抓實過程，堅決杜絕敷衍、應付等行為，在全體教職工中逐步達成一種共識：作為實驗中學的一員，創一流成績是義不容辭的，工作幹不好，任何理由都是藉口。

經過一年的努力，教師的精神面貌發生了很大變化。原實驗中學的教師感受到了來自26中學教師的競爭壓力，工作更主動;26中的教師也較快實現了鄉鎮學校向市直學校的角色轉換，適應了新的工作標準和工作要求。我們發現，所謂鄉鎮學校教師與市直學校教師的差異不在學識和能力，更多在於熱情和動力。很多原26中的老師工作積極主動，有熱情、有能力，成績絲毫不亞於實驗中學的教師，他們自己也收穫了自信。

教師為什麼會發生這樣一個變化，根本原因是他對於工作的認識改變了，從深處説也就是價值觀變了。他從內心感受到，作為一名教師幹好本職工作是應該，遵守職業道德是自然的，為學生和學校做出奉獻是高尚的，而且在自我完善的過程中，他也能體會到追求高尚的愉悦感。長期堅持下去，教師的職業幸福感會逐步增強，“思想不再流浪、精神不再漂泊、行動不再遲疑”的境界並非遙不可及。

(二)追蹤新的教育理論，為學校發展注入活力

在現代教育背景下，運用怎樣的教育思想來管理學校，是校長首先應該考慮的問題。實際工作中，我們或者常常忙於日常事務，對此無暇顧及;或者認為教育思想是上級的事，校長照章辦事就行了。造成 “只見樹木，不見森林”，不能站在更高的角度來把握教育的規律，導致工作中出現這樣那樣的問題。

20xx年10月底，我隨山東省齊魯名校長工程人選赴美培訓考察團到美國康迭進行了為期3個周的考察學習。考察中，我對美國社會特別是教育有了更直觀、形象的瞭解，美國學校先進的教育理念、師生良好的素質、現代化的教學手段，給我留下了深刻的印象。在我看來，美國教育的核心就是尊重與平等。尊重學生的個性，尊重學生的差異，尊重學生的權利。在尊重的前提下，為每一個孩子提供成長的條件。這種服務，甚至是不惜代價的。他們的教育真正實現了讓每一個孩子的潛能都得到了發揮，讓每一個孩子都能得到最大限度地發展。

結合以前接觸過的人本教育理論，我深深感受到，很多時候我們的教育整天忙於各種各樣的數據：得了幾塊獎牌，考了多少分，取了多少學生，而無暇關注學生的發展，真正站在學生成長的角度來開展教育的時候不多，導致教育的價值觀發生扭曲，與人民羣眾的需求相背離。有媒體曾對中國大陸的移民羣體做過調查，大多數被訪者都反映，孩子的教育是移民的首要原因。作為一名教育工作者，我們不能無動於衷，更不能忘記自己肩負的責任。

新實驗中學成立後，我們在深入思考和廣泛論證後決定以“為生命添彩”作為辦學理念。“為生命添彩”的內涵就是尊重生命、發展生命、成就生命。“尊重生命”是前提，就是承認並尊重生命個體的差異性，讓每一個生命都能在學習中煥發生命活力，享受生命的快樂。“發展生命”是關鍵，就是為生命構建良好的發展平台，開發每一個生命藴藏的潛能，從而提升其生命價值。最終目標在於“成就生命”，就是給生命一個優秀品質。

學校之所以確立這樣一種辦學理念，很大成分源於我幾年來的教學改革實踐和對教育現狀的思考。這些實踐和思考使我認識到：教育應該是培育生命的事業，教育的本職是促進人生命的成長。對生命的遺失是教育的最大悲哀，對生命的漠視是教育的最大失職。尊重生命是教育的倫理起點，也是教育的價值迴歸。

我們“為生命添彩”，就是要落實以生為本的思想，樹立大教育觀。在開展德育工作、培養學生素質、發展學生特長、確立教學模式等各項工作中，站在發展生命的角度，為學生的發展創造條件。教師在課堂上，不僅僅要關注學生的分數，更要關注學生通過學習是否提高了的能力，是否獲得了科學的思維方式，是否掌握了學習的正確方法，使學生的學習過程變成提升全面能力的過程。

我們的這一理念得到了山東教育社原總編陶繼新、天津市教育科學研究院基礎教育研究所所長王敏勤等專家以及山東省多位名校長的充分肯定，這更堅定了我們今後繼續落實這一理念的決心。

二、實施人文管理，增強學校的凝聚力

以人為本的現代學校管理強調採用非行政強制的方式，更多利用非權力因素的影響，突顯管理對象(教師和學生)的主體性和主動性，積極性和創造性，從而實現學校多項工作的優化。

(一)確立共同的願景，凝聚共識，形成合力

學校的共同願景是指一所學校的辦學目標，這是學校所有工作的出發點和歸宿。建立科學的共同願景，能夠使學校形成合力，凝聚人心，激發幹勁。共同願景確立之後，教師就可以從此為據，設立自己的個人願景，從而在為共同願景和個人願景一起努力的工作中，實現教師的人生價值和人生追求。

我校的發展目標是，在三—四年內把我校建成威海一流、省內知名的品牌學校。我們知道要實現這一目標面臨着巨大的壓力，但我們要通過這一目標的確立，來凝聚師生的共識，增強精神上的歸屬感，激發教師的工作熱情。

為了使這一願景深入人心，成為大家的共識，我們從兩個方面入手：

首先，在確立學校發展目標的過程中發揚民主。20xx年3月，原實驗中學和26中合併前，我們就學校發展的有關問題，在原實驗中學和26中師生中進行了廣泛的調查，力圖摸清在師生心目中新學校發展的目標，學校應該具有的特質，學校的增長點在哪裏等等。廣大師生根據各自的理想，描繪出自己心目中的新學校，為學校決策提供了有益的借鑑。在集思廣益的基礎上，我們最終確定了現有的發展目標。更為重要的是，在這一過程中，大家達成了共識，調查的過程變成了統一思想、凝聚人心的過程，而這正是我們所期待的。

其次，細化總目標。我們將學校的總目標分解為以下幾個部分：

培養目標定位：培養“品德高尚、身心健康、成績優良的現代學子” 。

管理效能定位：理念先進、管理高效、隊伍精良、環境優美、特色鮮明

發展路徑定位：

以教學改革為抓手，

以大演講為新的生長點，

以社團活動為載體，

以心理健康教育為重要內容，

將實驗中學辦成以“綠色生命教育”為特色的學校。

通過細化，將大目標分解成教育教學實踐中的具體要求，讓教師看得見摸的着，提高對目標的認同感，增強實現目標的信心。

(二)改革管理模式，從剛性管理走向柔性管理

對於管理來説，制度約束是不可或缺的，但是情商在學校管理中所佔的比重越來越大，這已經發展成為一種趨勢。對於教師羣體來説，管理的人文色彩越濃，教師的認同感越強，管理的效果越好。我們選擇的途徑有三條：

1、民主化管理。學校的重大工作——像學校發展規劃、政策制度、校園建設、重要人事任命等，都徵求教師的意見，取得教師的支持。對職稱評聘、評優選模等關係到教師切身利益的事項，學校都把上級的政策原原本本地交給教師，聽取教師的建議，接受教師的監督。學校還專門成立了理財小組，對重大開支項目進行監督。學校十分重視教工代表大會這一民主管理的渠道，每年至少召開一次。會前發放徵求意見表，充分聽取教師對學校工作的意見和建議。對教師反映的問題和要求，學校召開不同層次的會議進行討論，認認真真地研究答覆意見，不敷衍、不推諉。尊重每一位教師的民主權利，理解每一份提案所表達的合理訴求。20xx年5月召開的八屆三次教代會，收到收到提案30份，涉及到5個方面，31個問題。學校逐一進行了答覆，對能夠馬上解決的26個問題，學校立即解決;對於條件尚不具備或者需要一定時間解決的5個問題，學校也作出了實事求是地説明。這些問題的解決，不僅滿足了教師的合理要求，對學校工作也起到了推動作用。

2、人性化操作。學校管理的人性化首先體現在制度上，要建立約束中有理解、規範中有包容的制度，並在執行中體現出原則性與彈性，既制約散漫者又包容自律者。其次，要體現在對老師的關心愛護上，真心實意地幫助解決教師生活工作中的困難。我們規定，孩子在高中的教師，除在工作安排上予以照顧外，上午第四節課、下午活動課可以提前回家做飯。對孩子在幼兒園和國小一年級的也給予照顧。教師生病，學校領導都要上門看望。需要到外地治療的，學校幫助聯繫醫院、聯繫醫生，需要的話學校出車送老師去治療。前年，有位老師到北京治病，我和一位副校長千里驅車到北京去看望，並帶去了慰問金。今年，有兩位教師的愛人需要住院治療，雖然人員很緊張，但是學校還是千方百計安排人代課，讓教師安心照顧親人。

學校的行動温暖着教師的心，教師們也以奉獻回報學校的一片真情。本學期國慶節期間，一位初四老師做手術，醫生叮囑要住院休養一個半月，但是這位老師只住了三個周就回到了學校，我和其他領導勸都勸不回。

3、多元化參與。目的是發揮各個方面的積極性，使學校管理更全面、更和諧。我們在學校設立了學生校長助理，在年級設立了學生主任助理，這樣可以更便捷地聽取學生的意見，瞭解學生的要求。我校的學生會在學校管理中更是發揮着重要作用，學生會下設紀檢、監查、文體、生活、學習等9個部門，對學生管理實行了全覆蓋，成為學校和教師的好幫手。學生會幹部也在自我管理中得到了鍛鍊。我們還成立了學校、年級、班級三級家長委員會，每級組織設一名主任，三名副主任，委員若干。在家長委員會內部設立了督察部、藝術部、科技部、外聯部、宣傳部、社會實踐部等六個部門，各部根據職責開展活動。經由家委會的組織，廣大家長廣泛參與到學校管理和教育教學的各項活動中來，現在，家委會每週都安排家長到學校值班，維持交通秩序，瞭解監督學校的日常工作。學校的大型文體活動，都邀請家長參加，20xx年四月份，為了幫助學校完成綠化任務，家委會發動家長以栽植“親子樹”的方式，為學校綠化做貢獻。整個活動中，家長栽植黑松、紫薇、紫荊、白蠟等樹木600多棵，價值3萬多元，形成了三個頗具規模的“親子林”。五一期間，家委會又組織了“登山觀海，返璞歸真”親子登山活動，活躍了學生生活。家長的廣泛參與，為學校工作提供了強有力的支撐，也密切了家校關係。

(三)發揮幹部的示範作用，引領學校的主流意識

1、率先垂範，不斷超越，提升校長人格魅力

在現代教育管理體系中，充分發揮學校領導的非權力因素，在和諧寬鬆的環境下組織教育教學工作，是實施人文管理的方向。教育家烏申斯基説過：“在學校教育教學工作中，一切都以教育者的人格為依據，校長如果不給師生以崇高人格的直接影響，真正的教育是不可能的”。我理解的校長人格魅力包括：幹事創業的激情，不怕困難的豪情，關愛師生的真情。更為重要的是，校長要在工作中自覺實踐這一理念，把它化為率先垂範的幹勁、永不滿足的追求和服務師生的行動。校長高尚的人格魅力會產生強大的感召力量，能凝聚教職員工向着共同的目標邁進;具有巨大的鼓舞力量，能激勵教職員工努力奮鬥;更會產生巨大的凝聚力量，使全體教職員工心往一處想，勁往一處使。

我20xx年8月擔任蜊江中學校長時，由於建校時間短、設施不完備等原因，該校是市直學校中唯一一所沒有達到縣級示範學校標準的單位，學校的綜合考評成績一直列市直學校最後一名。但是我知道，這個學校有一支年輕的教師隊伍，很有活力，學生素質也較高。教學設施雖然不完備，但是經過努力是可以解決的。還有更重要的是，也許是性格使然，我總認為上級要我幹，我就一定要幹好，如果學校在我手裏繼續落後下去，我自己都不能原諒自己。於是在班子會上我宣佈，當年年底，要爭創榮成市級規範化學校。可當時除了一些軟件，學校其他方面基本是一片空白。我帶領班子成員詳細制定了創建計劃，用科學的論證打動了市教育局領導，並爭取到了市園林局的支持，圍繞 “高品位、人文化、立體化”這一基本要求，對校園進行全方位改造。結果到年底，我校順利通過了榮成市規範學校的驗收。20xx年，我們再接再厲，學校各方面進一步得到改善，又成為“威海市規範化學校”。20xx年，我又提出了新目標，要創建省級規範化學校。這個目標一提出，就遇到了意料中阻力。局裏的有關領導勸我：稍微緩一緩，從你當校長起教師已經忙了兩年，都很疲憊，長期重壓之下，教師會形成厭戰情緒。再者，學校條件離省規範的要求相差太遠，要達標還需要一段時間。學校領導也都覺得步子邁得有點急，日常工作壓力這麼大，再加上創建活動，會不會影響教學質量。但是我覺得，經過這兩年的努力，教師的積極性被充分調動起來了，而且有關工作流程大家都很熟悉了，藉此機會可以形成一鼓作氣的良好態勢。現在要是停下來，當然有很多好處，但是以後還得從頭再來。另外我還有一個私心，就是要讓蜊江中學成為市直學校中第一個省級規範化學校。於是我力排眾議，把這事定了下來。可是就在我們緊鑼密鼓地做着各種準備時，意外發生了。省裏原定當年10月進行驗收，我們按照這一時間制定了詳細的工作進度表，可是二月底寒假開學後，省裏突然通知將驗收時間改為4月上旬，打了我們一個措手不及。這時離驗收只有5個多星期了，很多工作進行了不到三分之一，怎麼辦?我統一了班子的意見，開弓沒有回頭箭，既然已經開了頭，就把它做下去。我和全體班子成員率先垂範，放棄了節假日，也放棄了其它休息時間，全力以赴投入到工作中。

有一件事我至今印象深刻：學校裏有一片空地需要栽種一千多顆樹，顧人乾沒有錢，只有發動教師自己幹。可當時我們學校只有 50多名教職工，除去老弱病殘，能幹活的男那女女加起來只有30幾人，但是別無他法。我多方聯繫，在最短的時間內向市園林局要來了樹苗，然後就同教師們一起投入到勞動中。和其他老師一樣，這種重體力活我乾的很少，幹了不久就滿手都是水泡，整天腰痠背痛，但我堅持着，無論多麼忙，每天我都和大家忙碌在植樹現場，為教師做出了榜樣。所以儘管很累，但是很少有教師抱怨。就這樣，我們幹羣一心，同心協力，奮鬥兩個周，勝利完成了任務。

其他工作，包括實驗室、圖書室、廁所、食堂等項目的建設整修也在教職工的努力下整體推進，當年四月二十日，省廳驗收檢查之後當場宣佈，我們順利通過了省級規範化學校的驗收。

多年後大家提起栽樹這件事還唏噓不已，都奇怪當時哪來的那麼多力量。我知道，這力量來源於幹部的以身作則，來源於幹羣對目標的共同追求。這種精神是我們創建省規範工作的法寶，更可貴的是它成了我們以後做好各項工作的動力。從中我提煉出蜊江中學的精神：特別能吃苦，特別能戰鬥，特別能奉獻，並以此鼓勵全體教職工做好學校各項工作。

在完善了學校的硬件建設之後，20xx年我又把工作重點放在學校的內涵發展上。經過認真地學習論證，我校率先提出了構建生命化課堂的思路，之後威海市教研中心也開展了“構建生命化課堂”的課題研究，於是我又組織在全校開展了轟轟烈烈的生命化課堂建設活動。我們在改革中遇到了很多問題，主要是教師轉變觀念和家長的認可支持需要一個過程。教師受傳統思維定勢的影響，放不開手腳，覺得這種方法費時費力進度慢，課堂難以駕馭。備課改革、小組合作、分工與訓練等必須考慮得深入細緻，工作量成倍增加。但是經過2年多的探索，課堂確實發生了喜人的變化：學生的展示和交流慾望增強了，口頭表達能力、自主學習能力都有很大提高。改革初期學生成績受到一定影響，但是經過磨合後，課堂效率得到提高，教學質量有了大幅度提升，最主要的是學生的學習能力得到了發展和提升。20xx年，威海市教研室在我校召開了生命化課堂成果展示研討會，師生課堂上的精彩表現得到與會者的高度評價。我把課題研究中我個人以及廣大教師的收穫與感悟予以整理，出版了課題研究專著《課堂，生命靈動的綠洲》，該書在20xx年威海市社會科學優秀成果獎評選中獲得三等獎。

就這樣從20xx年起 ，我每年為學校設立一個新目標，一年一大步，學校工作一年一個新台階，學校也一舉甩掉了落後的帽子，從20xx年起，年年被評為榮成市教育質量先進單位，在4所市直學校中名列第一。這4年的工作實踐鍛鍊了我，也塑造了我，我覺得，越是急難險重的工作越能激發起一個人戰勝困難的慾望，這樣的環境鍛鍊人，這樣的方式更有挑戰性，經過努力取得的成績更有成就感。

x年我被調到榮成市實驗中學工作。前面提到，實驗中學原來是我市國中教育的老大，在建校後的一段時間內師資力量、辦學條件都是其他學校無法比擬的。但是隨着形勢的發展，兄弟學校逐漸成長起來，並形成超越之勢。而實驗中學校舍不足、設施落後的矛盾逐漸暴露出來，標準化談不上，規範化差得遠。但是學校優良傳統還在，教師的素質還在，學校的教學成績也一直不錯。但到任後，我很快感受到形勢的嚴峻性：學校的實驗室、活動室僅能達到標準的三分之一，學生做操、上體育課都沒地方，甚至很多實驗儀器都沒地方存放。由於條件影響，教師中流行着一種情緒：把學教好就行了，其他的都可以放一放。但我想的是，上級肯定不是讓我來守攤子的。而且這個學校除了硬件不足，其他的工作也有良好的基礎。如果因為校舍不足而得過且過，那失去的不僅是幾塊獎牌，時間一長，教師的進取心會慢慢消磨，學校就失去了發展的動力。於是我把重點放在解決校舍不足的問題上。在最短的時間內，我把學校各個角落都看了個遍，凡是能利用的空間我都作了安排，最終，我們把學校裏廢棄不用的廁所、舊庫房、工具室都重新進行了修繕，增加各種活動室7個，基本上解決了實驗室、活動室不足的問題。由於學校操場面積太小，學校好幾年沒有正式開過運動會。我與榮成一中協商，借他們的運動場開運動會。學生無法上體育課的問題，也通過調節課程表等方式得到了解決。學校發展的瓶頸問題得到了一定程度的解決，學校工作又煥發了生機。20xx年，實驗中學時隔幾年後，又一次獲得了榮成市教育質量先進單位的稱號。

這一個獎勵對很多實中人來説是不同凡響的，它發出一個信息，實驗中學又有了與先進單位進行競爭的底氣，學校積極進取的良好風氣又回來了。

20xx年，上級又安排我兼任榮成26中校長。針對這一鄉鎮中學的實際情況，我既尊重農村學校的特點，又適當將市直學校的成功經驗移植過去，團結學校班子成員，認真抓好各項工作。結果在20xx年市教育局組織的年終考核中，26中學也被評為教育質量先進單位。

20xx年擔任合併後的新實驗中學校長後，面臨着一系列困難：兩校師生融合、校園綠化、基礎設施的後續建設、設備的佈置就位、校車運行、學生午餐等等，我和全體教師一起，抓住難得的發展機遇，充分發揮現代化教學設備的優勢，抓隊伍建設、抓教學改革、抓特色發展，學校順利渡過了磨合期，各項工作迅速步入正軌。現在學校正以嶄新的面貌跨入新的歷史發展時期。

從蜊江中學到實驗中學、26中、再到新實驗中學，四所學校各有特點，面臨的問題也不盡相同。但無論身處哪一種環境，我始終堅定不斷超越的進取精神，保持有一股愈挫愈勇的韌勁，在拼搏開拓中追求自己的理想。我覺得，校長就應該有一種使命感，做到“心中有藍天，腳下有大地”，既要有改革教育現狀的擔當意識，又要有幹好本職工作的紮實作風，不安於現狀，不消極等待。在學校工作中，通過不斷設立新的目標，激發教師的熱情，挖掘教師的潛能，把校長的價值取向變為教職工的共同追求，激勵教師產生一種積極向上的動力，腳踏實地的做好本職工作，促進學校發展。

我也以自己的努力，贏得了教職工的支持和信任。我不敢説有沒有人格魅力，但起碼能讓教師感受到了我對事業的一份執着。

2、強化素質，端正作風，增強班子的感召力

教育要發展，班子是關鍵。一個好的領導班子是辦好一所學校的前提和保證。領導班子作為學校的領導核心，班子成員的思想觀念、價值取向、工作作風等，直接影響着校風、教風、學風，決定着學校辦學理念、發展狀態。因此，加強學校領導班子建設，提高班子成員的整體素質，對於促進學校健康、和諧、快速發展至關重要。作為校長要採取各種措施，使所有班子成員心往一處想，勁往一處用，不斷提升整個班子的凝聚力、戰鬥力、號召力。這就好比火車頭和動車組，老式的火車頭是全車的唯一動力源，為一列貨車的幾十個車廂提供動力;而動車組改變了動力的分配結構，每一個車廂都有電動機，幾十台電動機一起做功，才有了動車組的高速度。我在工作中，通過明確職責、跟蹤評價等方式，建立完善了校長——分管教導主任——教研組長的教師管理體系和校長——年級主任——班主任的學生管理體系，調動所有班子成員的積極性。我的思路是，把我這個火車頭的唯一動力，變成每個班子成員都是發動機，把我的工作熱情傳導給每一位領導，再由他們傳導給教師和學生，大家齊心協力，帶動學校這列火車跑得更快。

我評價學校領導幹部的一條重要標準是有沒有上進心，有沒有為了工作敢於擔當的精神。每到一個單位，我都認真分析每個幹部的特點，是善於抓管理，還是善於抓教研，是雷厲風行，還是穩紮穩打，做到知人善任，千方百計為每個領導找到最能發揮其特長的崗位。安排工作分工時，我注意兼顧個人情感和工作需要，但是不搞按資排輩，一切以大局為重。誰有水平，誰肯奉獻，誰就有舞台。工作中我和班子成員做到以身作則、勤奮努力、作風紮實、團結和諧、勤政廉潔，為教師做出了榜樣

(四)以培訓促管理，增強教師的主動發展意識

之所以把教師培訓和學校管理聯繫起來，是因為學校管理的重要內容之一就是培養教師隊伍，抓好教師發展。現在有一種觀點被越來越多的人接受：培訓就是最好的管理。對這句話我是這樣理解的：首先，通過培訓教師的素質提高了，幹起工作更加得心應手，處理各種矛盾也會遊刃有餘，教師就不會整天陷在各種問題之中，煩心事少了，教師的職業倦怠感就會大大減弱。其次，教師的專業水平高了，工作有了成就，各種榮譽、利益等會隨之而來，教師更容易產生成就感。在這一減一加之中，教師幸福指數會得到提高，教師的積極性也更容易調動起來，學校的管理就會隨之更順暢。所以我們要站在人文管理的高度上抓教師的專業發展，使培訓真正成為最好的福利。

在培訓工作中我們體會到：校本培訓是促進教師專業化成長的有效途徑，是保證學校高品位辦學的重要支撐。我們將起點定位在創建和諧高效課堂上，確立了“以引領為先導，以保障為基礎，以評價促提升”的行動機制，喚醒教師的成長意識。

1、專家引領

我們為教師搭建專家指導的高層次平台——“實中大講堂”，邀請專家來校講學、評點、指導。圍繞教師專業發展、高效課堂構建等專題，我們先後邀請了山東教育社原總編陶繼新、《中國教師報》全國教師培訓基地首席專家於春祥、天津市教育科學研究院基礎教育研究所所長王敏勤等專家，為教師做了全面而專業的引領，讓老師們找到了打造高效課堂的鑰匙。

2、領導垂範

結合我校的實際，面對教師不同的個性、不同的教學風格及各具特色的課堂管理水平，學校領導清醒認識到，教研的整個過程領導的態度和立足點至關重要，學校最終達成共識：“建立一支隊伍、促成一種轉變”。“一支隊伍”是成立了以校長為第一責任人、由副校長牽頭以及分管學科教學的教導副主任組成的校本教研領導小組，組織了一支由學科組長、學科帶頭人組成的校本教研骨幹隊伍。“一種轉變”;領導參與教學研究的身份不再是檢查者、領導，而是合作者、研究者，立足一線，洞察教師所思、所疑、所惑，及時提供諮詢、信息服務與技術幫助，以“平等中的首席”身份積極與教師平等交流，共同切磋，與課改同行，與教師一起成長。

3、名師輻射

我們充分利用學校本身的教師資源，讓名師、名團隊在校本教研中擔起“排頭兵”的引領與扶持作用。積極組織開展“名師幫扶”活動“青藍工程”，採用“開放名師課堂”“名師帶徒”“名師論壇”等方式，以名師為核心，為教師的互動交流搭建平台，讓教師在交流指導中虛心吸納，在思維碰撞中領悟共生，在互動合作中共同發展。“短板效應”時刻提醒我們：一個團隊的整體速度取決於最短的一塊木板。要實現實驗中學的同步前行，就要讓每一位教師都變成“動車組”，實現整個“動車團隊”的加速推進。為了激勵師們的成長激情，我校積極投入財力物力，為廣大教師搭建學習的平台。利用“山東省中國小1751改革創新工程”和“山東省名校長交流平台”，每年我們都派出教師一百多人次赴外地學校參觀、學習。同時憑藉學校先進的硬件設施這一優勢，主動承辦各種賽事，讓更多的老師享受學習的盛宴，讓每一位老師都能近距離的感受新思想新理念的洗禮。

三、深化教學改革，提高教學質量

關於課堂教學改革的論述很多，我的理解是，課堂教學改革是檢驗一所學校的試金石，是評判一所學校的最主要標準。看一所學校的教學水平，主要看他的課堂形態。如果課堂教學沒有特色，沒有創新，走的還是老路子，即使教學成績再好，得到的榮譽再多，這所學校也是沒有內涵的，從長遠看是沒有前途的。

校長在推行教學改革中應該注意，近年來各種新觀念、新理論層出不窮，轟轟烈烈中難免泥沙俱下，經過優勝劣汰之後，多少風靡一時的理論最後無疾而終。為了跟上潮流，又有多少學校在跟風中隨波逐流，最後失去了發展方向。作為校長要善於把握教育的發展規律，深刻了解學校的實際。什麼樣的理論是可行的，什麼樣的經驗是杜撰的，哪些經過了實踐的檢驗，哪些只是理論模式，做到心中有數，有的放矢地開展工作

(一)創新教研模式，為教學改革奠定基礎

1、利用錄播室建立“每週研課制度”

各教研組以錄播教室為平台，每週進行為期半天的集體教研活動，活動按“個人備課--同伴互助--輪流上課--人人亮課--説課反思--集體評課”的研究形式來開展。通過“集研集評--錄像回顧--反思修正”三環節使集體研課活動更加具有目的性、科研性和實效性，增強教師的團結互助意識，提高教師的教科研能力，起到了“以老帶新，以優促新“的作用，使之成為教師專業化成長的”助推器”。

2、建立“教師論壇制度”

通過每週一次的論壇活動， 開展以下工作

(1)“説課標，説教材，説建議”

學期初以學科組為單位進行“説課標、説教材、説建議”比賽，優勝者通過論壇進行全校展示。重點放在新舊課標變化，教材整合，課程資源開發，教學重點難點，教法學法建議諸方面。爭取使每位教師都能對新課標，新教材，重難點與教法學法瞭然於胸。展示方式要以知識樹的形式展現，每位教師都會畫全部教材，所任教材，一冊，一章，一節的知識樹。在“全國首屆和諧杯説課大賽”上，我校派出的四名選手中，有三人獲得特等獎，1人獲得一等獎。在全國第四屆“和諧杯”中小幼説課標説教材活動中，我校獲團體金牌，六個學科獲得特等獎。

(2)“五環節高效課堂”和“小組合作學習”跟進培訓

每月進行一次符合教學需求的針對性培訓，如小組合作學習方向遇到的問題，創新培訓形式，把現場示範和診斷分析相結合，提升培訓效果。

(3)示範課牽引

充分發揮骨幹教師示範帶頭作用，每學期在學期前段時間組織一次示範課解讀活動，加深教師對教學模式的理解，為學科教學樹立標杆，促進各學科教學模式的完美髮展。

(4)優質課領航

學校每學期學期末舉行全體教師參與的優質課評選活動。推出一批“想上好課、能上好課”的優秀教師，促進教師羣體的專業化發展。

(5)展示課促進

我們利用一切資源搭建教師展示平台。在觀摩彙報、校際交流、課堂比武、專家研討、校外展示等舞台上，讓教師鍛鍊磨礪，各顯其能，盡展風采。展示課的推出為“名師工程”的開展打下了堅實的基礎。

3、以評促教，完善評價機制

為促使老師們自發自覺的把每節課都當成優質課來打造，間接促進老師教學水平的提高，實現學校優質課常態化的目標。我們正在嘗試建立和完善“巡課評教制度”。

(1)“一把手”巡課

課堂改革就是“一把手”工程。許多名校的成功經驗也是教學改革要全員參與，不搞實驗班。我的決心也是集體下水，共同攻堅克難。我堅持每天走課巡視，看課堂改革有沒有從形式走向實質，從觀望走向真幹。看我們的學生有沒有真正動起來，活起來，自信起來。看我們的老師能不能在課堂上大氣起來，沉穩起來，親切起來，善於聆聽，善於點撥，善於提煉，而不再聲嘶力竭，筋疲力盡，忙於灌輸。

(2)分管領導和骨幹教師巡課

我們設計了巡課評價表，要求各年級主任和年級學科組每週完成一次本年級教師的常態課巡視打分，以周簡報的形式下發。巡課從課堂教學，學生學習，學習習慣養成，學習禮儀四個方面進行評價。評價分數記入教師考核。

(3)改革教師考核制度，給課改鬆綁

我們規定，把課堂教學改革的評價與學期末的教學成績佔到相同的比重。比如教學成績以往佔40分，我們將改為課堂教學改革20分，教學成績20分，體現對教學過程的關注和重視，讓教師消除顧慮，以更多的決心和勇氣投入來課堂教學改革之中。

(二)建模式，改方式，提高課堂教學效率

在多年探索的基礎上，我們確立了“和諧高效課堂”教學模式，並作為基本的課堂結構形式，在全校推廣。經過近一年的實驗，該模式不斷得到完善，包括五環節：

(一)情景導入：該環節要求老師創設問題情景，然後以知識樹的形式導入學習。(二)呈現目標：要求有三點，目標源於課標、根據目標設計相應模塊、學習重點要從“知識技能”層面向“過程方法”層面遷移。(三)探究應用：這是課堂的主體環節。學習內容以模塊化的形式出現，根據三維目標，每個模塊的基本形式是問題+小結+檢測。(四)課堂小結：此環節主要是引導學生總結歸納，尋找解題的規律、技巧和方法，鼓勵用知識樹或網絡圖的形式形成完整的知識體系。(五)、檢測反饋：注重考察本節課的知識點、面廣但難度不高，處理方式為學生展講為主、教師補充為輔，做到堂堂達標，人人達標。

需要強調的是，“五環節”只是基本的教學模式，在此框架之下，教師還要根據不同的教學內容，選擇不同的教學方式。這些方式主要包括：“合作學習”教學方式、“差異教學”教學方式、“研究性學習”教學方式

“合作學習”教學方式，通過生生合作、師生互動等各種形式，把“不求人人成功，但求人人進步”作為一種追求，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，形成了“組內成員合作，組間成員競爭”爭的新格局，營造出有利於學生學習的良好氛圍，提高學生的學習主動性。

“差異教學”是指在班級授課機制下針對個體差異，貫徹因材施教原則的教學方式。差異教學着眼於學生的個性差異，滿足學生個體學習的需要，旨在促進每個學生都得到提高。

“研究性學習”是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識。它的基本特徵是：重過程、重應用、重體驗、全員參與。

在教學過程中，教師要根據教學內容和教學要求，選擇一種或幾種教學方式，使之與“五環節高效課堂”教學模式高度融合，以調動學生的積極性和主動性，提高教學效果。

四、完善課程體系，促進學生全面發展

校本課程的開發是一所學校綜合實力的體現、教師專業素養的彰顯，更是學校辦學理念的寫照。校本課程的開發與實施，給學校的特色發展、教師的專業發展、學生的個性發展提供了新的舞台。我校堅持以一切為了學生的發展為本，以興趣性、拓展性為主，發展學生個性為目標，以讓課程適應和促進學生的發展為原則，根據學校的辦學目標，充分利用學校現有的教育教學特色以及豐富的資源優勢，認真做好校本課程的開發與研究，帶動學校師資隊伍建設與課程開發、管理、評價、教學資源開發等方面的和諧發展。

我們校本課程開發的總目標是：以校本課程建設推進學校課程體系建設，以學校課程體系建設拓展學生髮展的空間，凸顯學校辦學特色,彰顯“為生命添彩”的辦學理念。我們期待通過校本課程的開發促進學生髮展學生在知識、品質、能力、個性等方面得到比較和諧、全面、可持續的發展，使學生的發展有更廣闊的空間，從而實現四個具體目標：①健全學生人格，提高學生的綜合素質。 ②熱愛學習，興趣愛好廣泛，至少學一門形成自己特長的課程。 ③學會觀察和思考，學會質疑和探究，形成良好的學習品質。 ④動手實踐，增強勞動意識，培養動手能力和創新能力。我們也期待通過課程開發引導教師學會學習、學會反思、學會創新，成為實踐的研究者，促進教師專業化成長。

在全體教工的共同參與下，我們形成了“四六”開發模式。

一是按照如下四種思路尋找開發的突破口，即(1)以全面貫徹落實培養目標為突破口;(2) 選擇最薄弱的環節為突破口;(3)選擇自己的強點為突破口;(4) 選擇具有前瞻性的課題為突破口。

二是確定了六大種類的開發類別，即人文素養類、科學素養類、藝術素養類等六大種類50多個小門類的校本課程 。《見附表》

蘇霍姆林斯基説過：“一個好校長，首先應當是一個好組織者、好教育者和好教師。”這其中的每一個角色都需要我們窮經皓首才能勝任，何況是集三者為一身。所以作為校長，應該時刻保持一種憂患意識，不斷主動學習，不斷自我完善，切實提高領導能力，唯有如此，才能更好的駕馭教育這艘航船在正確的航向上破浪前行。我願與各位共勉!

謝謝大家!

在校長培訓班上的講話 篇3

各位領導、同仁：

大家好!

陶行知先生説過：“做一個學校校長，談何容易!説得小些，他關係千百人的學業前途;説得大些，他關係國家與學術之興衰。”任職伊始，我就堅定一個信念：校長是學校的靈魂，一個好校長就是一所好學校。在向着“好校長”這個目標努力的過程中，我堅持學習，與時俱進;踏實辦事，創新辦學。我倡導“學校有特色，教學有特點，學生有特長”的辦學理念，致力科學管理，優化管理，向管理要質量。

一、充分發揮管理者的引領作用

首先，以專業思想與精神影響老師。我一直認為，對老師的專業引領決不能靠行政權威去實現，而要依靠自身的人格魅力、高超的管理藝術、突出的真才實學。我在率先垂範的同時，要求學校的各級會議都必須注重學習交流、方法探討、經驗總結，決不能把它視為簡單的“上傳下達”。每年寒暑假，我都要求中層以上幹部針對期末的反思總結，加強學習探討，提升工作能力。

其次，以專業道德與修養感染老師。“細節見精神”。具有人格魅力的管理者，工作、生活的點點滴滴都會感染大家。我要求我們的管理人員決不能只看成績，更應該盡責任、盡義務關愛教師，幫助教師。我本人經常在教職工大會上談“校長寄語”，説“哲理故事”。之中，有殷殷期望、節日祝福和生活常識;有活動動員、活動調度、活動小結;有工作要求與點評、表揚與警示;有修養指引和方法指導，更有生活抒懷與生命感悟……平凡的“寄語”與“故事”，修築了一條清渠——為平淡的學校生活注入了活水，給老師們帶來精神的豐盈和行動的鞭策，使每位教師洋溢工作激情，收穫工作倖福!

同時，我還藉助網絡力量，通過我校的“讀書俱樂部QQ羣”以及自己的QQ空間，經常提供教育教學文章或自己的工作日誌，與老師共同探討交流。它們或似書信，或似朋友間的促膝交談，娓娓道來，老師們願讀樂品，引思篤行。我認為，用書信代替説教，讓故事變成引導，以温馨提示代替生硬指令，更能讓老師接受並服從。我在考慮學校各項工作績效的同時，放眼於大教育，注重學校管理中人文化與理性化的思考。我的最大願望，是讓每位教師都快樂地走進校園，舒心地走出校門，在和諧氛圍中，享受生命快樂，豐盈精神家園!

第三，以專業知識與能力提升老師。新課程強調，教師要與課程、學生、學校共同發展，教師知識結構要不斷更新與優化，教師的專業技能要不斷提高;學校不僅是教師任教的場所，更應該是教師成長的重要舞台。作為學校管理者，我立足學校實際，充分發掘現有資源，創設條件，以校為本，多層次、全方位地引領、促進教師專業成長。我簡要彙報“五個引領”：

(1)參與式引領：在公開課中提升教師專業水平。我們開設校長和教導主任親自執教的公開課和研究課，全程參與，讓教師結合自己的教學實際參與研究討論，提高教學素養。

(2)校際聯合引領：在互動交流中激揚教師的活力。我注重發揮骨幹作用,倡導校際交流，取他人之長，拓自己之路。

(3)師本培訓引領：在“科研興校”中嘗試並體驗成功。我藉助“師本培訓”，努力促進教師和諧成長、自主發展。“結對互學”、“課堂診斷”、“教學沙龍”等等，都讓我們受益匪淺!

(4)研訓理念引領：讓研訓成為教師自我成長的需要。我強調從學校實際出發，開展問題即課題的教學研究，並重視引導教師參與學習。我們構建了“學習—交流——行動研究”的校本研訓模式，並據此進行了“推動教師自主發展的學校管理模式研究”的省級子課題第一期工作，取得省培訓部門高度好評。

(5)教學反思引領：用實踐的智慧走共同成長之路。我注重引領教師從教學思想、教學方法、組織形式、教學得失等方面進行反思。我提倡的反思方法有：教學後記、教學隨筆、進行個案分析等，並提供了學校網站、QQ羣、教學沙龍等反思平台。

二、把“人文”寫入制度之中

學校管理者往往更多注重的是如何建立一整套行之有效的規章制度去約束教職工。這當然是有必要的。我認為，一定要把“建章立制”同“人文精神”相結合，即“管”且“理”，重“管”更重“理”，做到科學管理與人本管理相結合，這樣才能使一定的管理行為收到預期效果。我倡導的管理方針是“目標共識、民主決策”。主要有三點：

1、讓教師們積極參與到制度建設中來。我要求中層幹部經常與不同層面的教師交心、談心，介紹學校發展目標和規劃，闡述清楚制度制定的目的。同時，我切實保證從時間和空間上給教師足夠的“消化”時間，並建立廣泛的溝通渠道，如校長信箱、校長郵箱、校長空間等等。

2、重視個別教師的意見。我注重針對不同教師的不同情況，給予他們關心、鼓勵，與他們分析優點和不足，指明發展方向;或肯定他們的成績，給他們講明道理、分析利弊，鼓勵他們積極參與，獻言獻策。通過這些細緻、深入的工作，消除阻礙，凝聚動力。

3、要注意制度實施中的“掃尾”工作，關注制度的滯後性。我努力做到三點：第一，讓這些制度“人盡皆知”。第二，廣泛收集意見，組織調研，修改完善。第三，時刻關注“滯後性”。我們明確：制度的改變總是沒有現實變化快，有些制度在學校和教師的不斷髮展中，應該逐漸退出“歷史舞台”，這時我們總是及時修改、廢除，並制定相應新制度。

三、創設活動平台，讓師生共享成功樂

(一)服務園丁多謀劃：教師素質提高一小步，學生素質將提高一大步。我堅持不斷完善多元展示平台，讓教師收穫成功喜悦，促進教師羣體發展。

1、搭建“講得好”展示平台。我們建立集體備課、評課的主講、輔講制度，定期舉行經驗交流研討會，開展教師個人常態課、科組彙報課、課題組研究課、骨幹教師示範課等展示活動，重視指導教師參加各級各類演講比賽、説課比賽、教學競賽等，充分展示教師的專業素養。

2﹑構建“寫得好”展示平台。教師不但要講得好，還要寫得好。學校建立一系列激勵制度，每學期舉行教學案例、教學論文等評比，調動教師寫作積極性。同時採取科研帶動，促進教師理論和寫作同步提高。

3﹑鋪墊“身心好”展示平台。積極營造事業留人、感情留人、環境留人的氛圍。我們充分發揮工會和女職工委員會的作用，關心教師生活、學習，為教師發展搭建平台。每學期舉行教職工運動會、教職工藝術展示、年級聯誼等康樂活動，展示教師們獨特風采。

4﹑鑄造“質量好”展示平台。我引領教師們樹立全面提高學生基本素質和人才多樣性的質量觀，落實各項質量制度，有效激勵教師樹立強烈的質量意識。一方面設立教師評價制度，重點是教育過程和教學業績的評估。

(二)培育幼苗想周全：活動育人、情境育人是卓有成效的教育手段。為使孩子茁壯成長，我和教師們殫精竭慮，精心開展系列活動，讓每次活動都洋溢詩情，傳遞温馨，攜送陶冶，引發啟迪——“夢迴詩園”讀書成果展示會、“揚崇德新風，做飽學名士”讀書活動展示會、“詩潤校園·快樂六一”特色活動成果展示會、“詩潤校園”現場詩歌創作大賽、“綠葉對根的情意”三八節感恩系列活動、“愛我中華，唱響紅歌”系列活動、“放飛理想，告別母校”畢業典禮……我可以自豪地説，融具愛心、閃爍智慧的各項活動，葱鬱了我們的教育之樹，打造了我們華美的德育項鍊!

征途漫漫，求索無止境!教育如歌，你來唱我來和……最後，送給諸位幾行詩句，與大家共享!

把微笑貼在您的臉上，

把優雅貼在您的舉止上，

把文明語言貼在您的談吐中，

把滿意貼在公眾的心裏，

把信心貼在自己的心裏，

就一定能把凝聚力貼在您所引領的團隊中，

就一定能把成功貼在您未來的事業中。

謝謝大家!