老師課堂的評價語集合(精選3篇)
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老師課堂的評價語集合 篇1
1、傾聽是分享成功的好方法,看××同學正在分享着大家的快樂,我相信他已經有了很多收穫!
2、他聽得可認真了,會聽的孩子是會學習的孩子!
3、××同學聽得最認真,第一個舉起了小手,請你回答!
4、你聽得真認真,這可是尊重他人的表現呀!
5、你傾聽得真仔細,耳朵真靈,這麼細微的地方你都注意到了!
6、你講得很有道理,如果你能把語速放慢一點,其它同學聽得就更清楚了!
7、你的表達特別清楚,讓大家一聽就懂!
8、別急,再想想,你一定會説好!
9、老師發現你不僅聽得仔細,説得也很好!
10、你很有創見,這非常可貴,請再響亮地説一遍!
11、你表達得這麼清晰流暢,真棒!
12、我想××同學一定在思考,我們再給他一點時間,好嗎?
13、開動你的小腦筋去想,一想説錯了沒關係,老師喜歡肯動腦筋的同學!
14、不僅自己認真學習,還能提醒同桌同學,真是了不起!
15、第×組的××同學可真棒!為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢!
16、你看,很多小朋友把心裏那個膽小鬼打倒,舉起手來了!
17、你們瞧,可是大家學習的好榜樣呢!看看他是怎麼做的!
18、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的,我感受到了你們特別認真,注意力特別集中!
19、你坐得真端正!注意力真集中!
20、看××同學認真的樣子,老師就知道她是勤奮好學的孩子!
21、你很像一個小老師,不僅管好了自己,而且把自己的小組也管理得很好!
22、不知是什麼力量使你改變這麼大,從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考,學會暗暗努力,真為你高興!
23、尊重(欣賞)別人,你會得到更多人的尊重(欣賞)!
24、要學會欣賞別人,對於同學的回答,我們該怎麼表示?
25、你的進步使老師感到特別高興!
26、你真行!(真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的)
27、啊!你的'課外知識真豐富,都可以成我的老師了!
28、連這些都知道,真不愧是班級小博士!
29、你知道的真多!知識真豐富!我們大家要向你學習!
30、你的眼睛真亮,發現這麼多問題!
31、能提出這麼有價值的問題來,真了不起!
32、會提問的孩子,就是聰明的孩子!
33、這個問題很有價值,我們可以共同研究一下!
34、這種想法別具一格,令人耳目一新,請再説一遍好嗎?
35、多麼好的想法啊,你真是一個會想的孩子!
36、猜測是科學發現的前奏,你們已經邁出了精彩的一步!
37、沒關係,大聲地把自己的想法説出來,我知道你能行!
38、你真聰明!想出了這麼妙的方法,真是個愛動腦筋的小朋友!
39、你又想出新方法了,真會動腦筋,能不能講給大家聽一聽?
40、你的想法很獨特,老師都佩服你!
41、你特別愛動腦筋,常常一鳴驚人,讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩!
42、你的發言給了我很大的啟發,真謝謝你!
43、瞧瞧,誰是火眼金睛,發現得最多、最快?
44、你發現了這麼重要的方法,老師為你感到驕傲!
45、你真愛動腦筋,老師就喜歡你思考的樣子!
46、你的回答真是與眾不同啊,很有創造性,老師特欣賞你這點!
47、××同學真聰明!想出了這麼妙的方法,真是個愛動腦筋的同學!
48、你的思維很獨特,你能具體説説自己的想法嗎?
49、這麼好的想法,為什麼不大聲地、自信地表達出來呢?
50、你有自己獨特想法,真了不起!
51、你的辦法真好!考慮的真全面!
52、你很會思考,真像一個小科學家!
53、老師很欣賞你實事求是的態度!
54、你的記錄很有特色,可以獲得“牛津獎”!
55、他的彙報完整、精彩,是我們學習的榜樣!
56、誰願意來為大家做個示範?展示一下自己的本領!
57、你真聰明,用以前學過的知識解決了今天的難題!
58、你真的很能理解人,而且能和同學合作得非常好!
59、科學家總不忘在研究後整理好材料,看,這一組就做到了,而且做得很好!
60、你是一個很負責的材料員,每一次實驗後都能把材料整理得整整齊齊!
61、你的表現很出色,老師特別欣賞你!
62、你這節課的表現給大家留下了深刻的印象!
63、你今天進步真大!老師感到特別高興!
64、真了不起,大家都為班級裏有你這麼棒的同學而感到驕傲!
65、我們今天的討論很熱烈,參與的人數也多,説得很有質量,我為你們感到驕傲!
老師課堂的評價語集合 篇2
最近一直忙於參加課堂教學比賽,已經有十幾年教齡的我覺得上課對於自己來説不算什麼難事,可真正是去比賽才發現自己在課堂上的語言過於隨意,不夠嚴謹,尤其在課堂評價語上過於欠缺、匱乏。
其實老師課堂評價語看似簡單、細小的一個問題,真的實施起來還有很多細節值得我們關注,像“你真棒!”“你讀得很好!”“你很聰明。”這樣的評價用語僅僅停留在形式上,儘管受到表揚的學生是非常的開心,但其他同學或者包括他本人是否真正知道老師為什麼要表揚他們,他們什麼地方值得大家去學習呢?這樣的課堂評價語流於形式,失去了應有的價值和意義,沒有針對性,也不能對學生產生積極的`引導,啟示的作用。而在我們的課堂中,學生回答問題之後僅僅是簡單地説聲“好”或者重複學生的回答,這樣的評價只是簡單的肯定與否定,僅限於知識層面上的對與錯,而沒有對於學生的學習方法、學習習慣、思維發展等起到培養髮展,同樣也是無效的。
有研究表明:人面部表情傳遞信息的功能遠遠大於言語本身。所以,我們老師在實施評價時,要注重語調、表情和言語的相互配合,讓學生通過這些細節從心裏感受到老師的評價是誠心誠意的,而並不是在走形式。只有這樣,通過自身的情緒來鼓勵學生,才能激發他的積極性,讓他們真正從心靈深處體會到成功的快樂。老師的課堂評價語應該是多元化、多層次的,因人而異的,不能毫無針對性的濫用。在課堂上,老師要善於聆聽,恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵,可以幫助學生營造一個愉悦、寬鬆的學習氣氛,給學生創造出一個認識自我、建立自信的空間,因此在今後的教學中自己還要不斷提高評價語的有效性。
老師課堂的評價語集合 篇3
教學是否有效,並不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收穫,即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂這個衝鋒陷陣的主陣地,它不只是看你備課、上課的認真程度,更關注一個教師對課堂結構的把握,節奏的安排,時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的研究。以下是我的一點體會:
(一)課堂教學模式應簡單實用
教學中都是採用的“合作-探究”的教學模式。在教學中,教師引導,小組合作,共同探究,然後再做全班展示彙報。做彙報的學生要講出思路、講出方法、講步驟,彙報展示之後,台下的學生如果誰有疑問,誰就能夠隨時站起來進行質疑,主講學生能釋疑的就進行講解。而教師則適時作出補充。這樣的課很有效率,師講得很少,真正把課堂還給了學生,把時間還給了學生,把教師的“一言堂”變成了“羣言堂”,到達了“低耗時高效率”的教學目的,教師教得不累、教得簡便,學生學得歡樂、學得紮實,並且效果相當好。同時也體現了以教師為主導,以學生為主體的教學思想。
(二)其次教師要轉變教育教學的方式。要注重學生實際,從學生的學習、生活實際出發,從學生的學習愛好、生活樂趣着手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來構成的,必須改變教學策略和改善教學方法,改變學生的學習方式,把學什麼變成怎樣學,把被動地學轉為主動地去學。
(三)、在課堂教學上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導和及時的反饋。
由於人數較多,新學生的數學層次參差,有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還能夠提高,體此刻小組討論、新知識的舉例交流等合作學習,七年級的學生學習方法比較單一,可加強學法的指導。
(四)、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統評價手段,逐步實施多樣化的評價手段與形式:既關注學生知識與技能的理解與掌握,又關注學生情感與態度的構成與發展;既關注學生的學習結果,又關注他們在學習過程中的變化與發展。我所教班的學生生性好動任性,自制的本事比較差,容易構成雙差生,為此,我在反覆教育的基礎上,注意發掘他們的閃光點,並給予及時的表揚與激勵,增強他們的自信心。如鄭__同學平時不太安份,但數學測評做得比較多,我及時班中表揚了他,使其感到不小的驚喜,並在之後的學習更加進取。有好幾個學生如張彤、賈俊亮、徐倩基礎較差,理解本事較弱,我反覆強調會與不會只是遲與早的問題,只要你肯學。
同時,我加強課外的輔導,想辦法讓他們體驗學習成功的喜悦。經過近一年來的新課程與新課標的實施,我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的主角上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變,這都給教師提出了新的挑戰,所以,僅有在教學的實施中,不斷地總結與反思,才能適應新的教學形勢的發展。事實證明,小組互助學習
在培養學生合作與交流本事的同時,調動每一個學生的參與意識和學習進取性。不僅僅有助於學生的交流,並且對於差生的轉化,尖子生的培養都是一種有利的形式。經過發揮小組優勢,我校的各學科教學質量有了大幅度提高。
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