學洋思彙報材料

劉新樂

洋思中學的教學質量之所以高，是因為他們抓住了課堂改革這一中心環節，靈活應用了以“先學後教，當堂訓練”的課堂教學模式。學生自主學習，合作學習，探究性學習是洋思經驗的精髓所在。以學生為主體，教師為主導的啟發式教學充分體現了“尊重主體，面向全體”的教育思想。

4月28日，我們全體數學教師在三利中學參加了學洋思經驗彙報會，觀摩了吳麗穩，黃亞傑兩位老師的示範課。會後，我們組織了專門的評課交流活動，大家以兩節課為切入點，談了近階段實踐洋思的感受和開展校本教研以來自己的收穫。

一、感受洋思

1，真正突出學生的主體地位。從時間上來看，兩位老師都做到了儘量把時間交給學生。《一元一次不等式組》這節課，從一開始的複習，到學生閲讀教材，到課堂檢測，糾錯，到最後的談收穫，都是學生在發現，經歷，解決問題。《梯形》這節課，黃老師讓學生觀察圖片，實踐操作，自主探究，歸納小結，學生在課堂上成了時間的主人。從教師的角色來看，教師充當的是學生學習的組織者，指導者，成了學生學習的引路人。兩位老師課上出示的教學目標都很明確，學法指導學生容易接受，各環節過渡自然，教師在問題預設上作了充分的準備。可見，兩位教師非常清楚自己在課堂上的站位，不是教師教多少，而是讓學生學多少。

2，注意調動學生學習積極性。學生的積極性、主動性是他們獲取知識的最有利的條件。數學對部分學生來説是一門很枯燥的學科，學生主動性不強。那麼如何調動學生積極性在老師備課時就顯得非常重要。兩位老師在這方面做得都不錯。吳老師以數學格言開篇，用富有哲理的語言來感染學生，使學生從一開始就“興奮”起來。黃老師則展示生活圖片，拉近了數學與生活實際的聯繫，學生很自然地進入了課題學習。課內練習環節，兩位老師也充分注意到了這一點。練習題目很有針對性，學生能夠利用所學知識解決問題，有成功的喜悦。同時，他們注重調節訓練節奏和變換訓練形式，學生解決問題時有常做常新的感覺。再有就是他們明朗、快活的教態，激勵性的語言時刻影響着每一個同學，使他們持續保持着飽滿的精神狀態去發現，去探究新的問題。

3，注重能力培養，數學思想、方法的提煉。吳老師結合例題引導學生在數軸上表示不等式的解集，讓學生體會數形結合思想，對照方程（組）的解法來解不等式組，學生從練習中感悟類比的數學思想。在課堂小結時學生談收穫，學生的知識歸納非常好，可見吳老師平時就很注意對學生這方面的訓練。黃老師在課堂上做到了精選練習，從題目中學生學會了添加輔助線的方法，但又避免了就題講題，學生最終清楚了梯形問題可以轉化為平行四邊形和等腰三角形，矩形和直角三角形，上升到理論，這就是轉化的思想。

二、反思校本教研

自開展校本教研以來，從教育局到學校到老師都非常重視。大家已經認識到校本教研對教學的積極作用。大家意識到要提高學生成績，鍛鍊能力，就要向課堂要效益，就要進行課堂教學改革。不可否認，是校本教研培養了很多優秀的教師，吳老師和黃老師就是代表。從課堂上我們可以看出他們知道學生學到多少知識才是最重要的。課後，吳老師在説課時的反思更能説明校本教研的重要作用。會上，我參與了評課，從教學目標，處理教材，設計思路，教學方法、手段，教學基本功上談了看法，感覺評課還算到位。但郭局長的話讓我感覺到我的評課缺乏理論的支撐，我不能很好的結合洋思經驗談課堂教學。可以説，儘管我們一直在努力學習，但對洋思經驗的認識還不足，還不能深入的理解把握洋思的精髓。這次活動讓我收穫很多，希望今後能較多的參加這類活動，以獲取更多的學習機會，充實自己。