班級文化建設彙報：以花凝志以情育人

班級文化建設彙報：以花凝志 以情育人

班級文化建設是一個大且深的話題。班級文化主要表現為班級的“環境”。這個環境既可以是有形的，如教室的精心佈置，班徽的設計等；也可以是無形的，如班級的活動，班風學風等。下面是我班班級文化建設上的一點嘗試。

“團結勤奮，卓越向上”是我們的班訓。 它展示了我們班級同學團結互助、立志奮進，培養自身頑強拼搏的學習精神和樂觀豁達的生活情懷。“團結”意味着“眾人划槳開大船”，全班同學齊心協力，共同成長；“勤奮”是一種生活狀態，精勤弘毅、日進有功，每名同學積極進取，爭相進步；“卓越”既是xx的校園文化，同時也是我班同學立志成才的警訓；“向上”暗示了全班同學的精神風貌，事事力爭上游，事事永爭第一！

文學家雨果曾經説過：音樂表達的是無法用語言來形容，卻又不可能對其保持沉默的東西。在歌聲中人們愉悦身心，陶冶情操，凝聚力量，歌唱理想，也會因此產生共鳴，是彼此的心緊密相連。所以，我用各種各樣的歌聲凝聚起孩子們的精神和志向。班歌《陽光少年》由全班同學作詞，歌詞設計有着深刻的內涵，每一字每一句都已在激發孩子們的熱情，並鼓勵他們背起行囊，勇闖知識的世界，爭做陽光少年。我還讓孩子們嘗試不同風格和題材的歌曲，比如《everyone is no.1》這能更好的為學生敞開心靈，聆聽世界，鏗鏘有力的吟唱則是為了從另一個角度彰顯學生們陽剛的個性，讓他們在歌聲中堅定進取的決心，勇於面對困難，迎接挑戰，當他們接受歷練時，就會唱起這樣的歌， 歌聲的力量會讓他們矯健成熟。

一進教室，右手邊的牆上有我們的“圖書角”，九班同學課外知識豐富，熱愛讀書。“享受閲讀，品味生活”是我們的訓言，它告訴我們：書籍是人類生命中不可缺少的一部分，也讓我們明白學習不只是“多聽、多寫、多練”，更要多讀書，讀好書。臧克家曾説過：“讀過一本好書，就像交了一個益友”。劉彝也發出過：“讀萬卷書，行萬里路”的感歎！九班人要從這裏做起，把書當做我們的良師益友，從那裏獲得更多的知識。底色選擇紫色，因為紫色代表高貴，這暗示了每一個享受閲讀的人都有着豐富而高貴的靈魂。

我們班級的內牆的展板上，是全班分成的六個分別以花命名的小組，每一組都有相應的代表植物，每一種植物旁邊的詩歌既是小組的組訓，同時也象徵着組員的意志品質。中間是班級學生的作品展，“堅韌不怠，日進有功”，學生的書法作品或是文學作品定期展出，同學之間互相欣賞借鑑，共同成長進步。

我們班級另一特色就是窗台上擺放的這些生機勃勃的花草，橡皮樹、菊花，綠蘿，它們早已是我們班級的重要成員，就像我們班級的同學一樣，每當你走進它們的時候，都會看到他們向你聚攏來，那種來自生命的真誠與熱情總是能夠打動你。它們的存在為我們教室增添了生氣，成為學生們生活中的開心劑，他們不單從中積累了養花的經驗，更關注不同植物的生命成長，甚至不斷地感悟生活於生命的深刻內涵，從中培養學生們的細心，關心，愛心與誠心，不斷體悟生命的寶貴。

牆上空白處遒勁的隸書“一花一草藏世界，一言一行顯精神”，與我們班級文化中的“以花凝志，以情育人”相契合，發揚了花文化，同時也體現了“三姿”，班級學生的精氣神在一言一行中皆有顯現。

後邊黑板兩旁的量化考核板上，分別有班級的6個小組和個人的評分表，學生的學習狀態、學習習慣、作業情況、成績反饋、紀律表現、文明禮貌、衣着、坐姿等日常行為不僅納入學生個人的行為規範量化評定，而且還要與學生本人所在的小組相聯繫，既在個人量化加減分的同時，小組的分數同時進行加減。每一名同學的行為表現，不僅代表個人，更重要的是代表了所在小組，直接影響着小組的分數和榮譽，所以每個學生把自我行為的規範看作是自己的責任，一種義不容辭的為組爭光的責任，無形中增強了小組的凝聚力和競爭力，從而培養了學生作為主人的責任意識和集體榮譽感。

班級精神的培養。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養，逐步讓學生理解接受，根植在全體學生的心裏。 “以花凝志，以情育人”作為理念灌輸給學生，抓住一切機會給學生講解這些理念的含義，引導學生在生活中懂得感恩，在生活中孝順父母，樹立正確的人生觀、價值觀。感恩父母所給的生命，感恩師長所給的教誨，感恩朋友所給的友誼，感恩生活所給的幸福，感恩機遇所給的成功，感恩傷害你的人磨鍊了你的心志，感恩欺騙你的人增進了你的見識，感恩絆倒你的人強化了你的能力，感恩斥責你的人助長了你的智慧，感恩幫助你的人擺脱了你的困境，需要感恩的太多，我讓學生逐漸懂得，感恩不是幾聲感謝，幾滴淚水，而是行動。從而創設良好的班級風氣。

班級的文化建設是個不斷完善的過程，在這個過程中可以不斷提高學生們的科學文化修養和思想道德修養。總之，重視班級文化建設，適時開展積極向上的文化活動，建設好、利用好、管理好班級文化建設這個平台，即是構建和諧校園，發展卓越文化，同時也在不斷促進着學生的成長。