培訓學校應急心理干預方案範文（通用3篇）

培訓學校應急心理干預方案範文 篇1

自我認知，是指對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。自我觀察是人們認識世界的起點，在自我評價的基礎上悦納自我，是人們與外部世界和諧相處的'基礎。青少年正處於生理與心理髮生巨大變化的階段，通常很關注自己的容貌、體形、第二性徵等方面的細微變化，往往因為對身體、相貌不滿而產生困惑、煩惱和自卑，這種個體由於對自我體像失望所引起的心理煩惱就是體像煩惱。下面我們來看看這樣一個因為體臭，青少年體像煩惱的干預案例。

一、案例描述

小天，一個長相乖巧、身材瘦小的女孩，入學時狀態很好，積極參與班級活動，與同學熱情交往，可是沒多久整個人的狀態一落千丈。原來，小天有狐臭，尤其在出汗時體味特別重。小天為此非常煩惱，多次去醫院，醫生説這是青春期的常見現象，用藥就會好轉。小天總是隨身攜帶一瓶香水，時不時拿出來噴，説是遮遮味，其實靠近小天，會聞到淡淡的香水味，根本沒什麼臭味，只是有些同學背後對此有些議論。小天聽到後特別受打擊，原本想進入新的學校，有新的開始，沒想到仍有議論、嘲笑和貶低，這些背後的議論一下子激起了她所有以前受到冷遇和壓抑的委屈，讓她跌入了情緒的低谷。小天認為大家都討厭她，所有人都嫌棄她的臭味，從聽到議論之後就很少參加集體活動，非常害怕處在人羣中，做什麼事情都獨來獨往，即使單獨一個人走路，遇到對面有人過來，她都會主動避開。她覺得大家在用異樣的眼光看着她，都在嫌棄她有臭味，説她“心機、虛偽、自私”。小天的成績直線下降，班主任和家長都很着急，技小天談了多次，勸她放輕鬆一些，好好學習，可是沒有什麼效果。班主任還故作輕鬆地和她開玩笑，説：“我身上也有汗臭味，沒事的，不要老想着它，多做些別的事情。”可是小天一點也不覺得輕鬆，當説起這事時，就會氣喘、説不上話來，氣管堵得厲害，遭受着深深的痛苦，她時常想：“為什麼就我這麼臭？！還不如死了呢！”

二、案例分析

案例中小天的情況就屬於典型的體像煩惱。青少年的體像心理狀態一般可以分為以下三種類型。第一，正常的體像心理。進入青春期以後，男生愛照鏡子、喜歡穿時尚炫酷的衣服，女生喜歡化粧、認為自己胖而適當減肥節食等，這些都屬於正常的體像心理。愛美之心人皆有之，更何況豆蔻年華的少男少女。我們不僅要充分理解還要正確引導青少年對美的追求，引導他們悦納自己的身體，避免冠之“臭美”“不務正業”“膚淺”等消極評價。第二，體像煩惱。這是一種由於個體自我審美觀或審美能力偏差導致自我體像失望而引起的心理煩惱，如認為自己眼睛小去割雙眼皮、不化粧不出門、因為長青春痘不和別人説話、認為自己體毛重夏天不穿短袖衣。一般來説，形體煩惱、性別煩惱、容貌煩惱和性器官煩惱在青少年中的發生率比較高，對這種情況我們要積極關注。體像已經成為影響學生正常生活學習的重要因素，如果通過一般性談話無法幫助學生解決，就需要心理專業資源介入。第三，體像障礙。體像障礙是指個體想象客觀上不存在的體貌缺陷，併為之痛苦而無法自拔，影響到正常的生活和學習。體像障礙一般可見於多種精神疾病與軀體疾病，其病因和病理較複雜，與器質性和精神性因素都有關係，需進行專業的治療。

三、干預措施

1、如何幫助有體像煩惱的學生？專業心理評估，對應採取措施。案例中的小天，覺得所有人都議論她、嫌棄她，害怕交往，遠離人羣，情緒低落等，還伴隨着氣喘等生理症狀出現，已接近變形心理衝突，應組織心理教師或學校心理評估小組，對小天進行心理評估，如果問題超出了心理輔導的範疇，就轉介到專業心理醫療機構進行診斷，根據其嚴重程度來確定心理危機級別和相應的干預措施。如果心理醫院診斷為神經症，則根據醫囑住院或服藥治療，可以同時輔助心理諮詢或輔導；如果問題屬於正常心理衝突範禹，可進行學校心理輔導，幫助學生提高自信，悦納自我。提供展示平台，培養其自信心。體像煩惱是對自己身體的不接納，是缺乏自我認同的表現，外界的肯定和接納可以提升其自尊感。這些孩子非常渴望得到周圍人的認可，渴望自己表現優異，融入集體生活中，所以，班主任老師在選擇班幹部及參加活動的人選時，嘗試給他們一些機會和平台，鍛鍊其能力展示其才藝，讓其在身體以外的其他方面獲得認同感，從而提高自尊水平，促進其對身體的接納。

焦點解決問句，促進接納身體。利用焦點解決短期治療的提問方法，對學生進行“三步問”輔導，促進學生對自己身體接納水平的反思。第一問：奇蹟問句。可以問學生“如果有一個奇蹟發生，或者有一個魔法棒，可以變成你想成為的身材和長相，你想變成什麼樣子？”藉此讓學生描繪對於體像的理想願景。第二問：量尺問句。可以問學生“如果對自己身材和長相的滿意度最高分是10，最低分是1，你目前對自己的外貌滿意度是幾分？”通過學生的回答粗略評估學生對身體的接納程度。第三問：任務問句。最後問學生一個迴歸現實、促進行動的問題：“怎麼做可以讓自己對外貌的滿意度提高1分？”在這個問題中為什麼是提高1分，而不是提高到10分呢？因為身材和長相很大一部分的決定因素是遺傳，是無法通過外在努力而改變的，而且一般情況下人往往對自己的身體有理想化的期待，所以提高到10分往往會引起挫敗感和無能感，覺得這是不可能實現的。如果是提高1分的話，是可以通過鍛鍊、注意飲食、學習着裝等方式達到的。這個問句可以促進學生對自己身體管理的意識和行動，這種自主感和控制感會大大提升學生積極向上的心理動力。2。如何在班級中開展體像煩惱問題的干預？

心理班會，角色互換。在班會上多組織一些增強同學之間相互接納的活動，如心理劇，以體像煩惱為主題，讓學生們自編自導自演，在角色互換中體會不同人物的心理活動，感同身受；或者以“今天我來露露怯”為題，讓每個人説一説發生在自己身上最糗的事，老師和全班同學都參加，在笑聲中讓學生們找到心理平衡，當有體像煩惱的學生髮現原來大家或多或少都有類似的感覺時，那種體像自卑感就會大大降低。

發動班委，重點關照。讓班幹部對小天這樣的同學重點關照，跟他們打成一片，平時多找他們一起吃飯、聊天、玩耍，通過班幹部的引領逐步擴大他們的人際交往圈，如果班級裏有人惡意玩笑，班幹部要及時制止，防止錯誤輿論蔓延。根據性別差異，開展體像教育。研究表明，體像煩惱對心理的影響存在着性別特點。女孩的形體煩惱、性別煩惱、容貌煩惱比男孩更明顯、更普遍，而男孩的性器官煩惱發生率要高於女孩，這就要求有針對性地開展體像教育，引導學生樹立正確的審美觀，正確認識青春期的自我體像，接納自我體像。3。班主任是否與家長溝通？

是否與學生家長溝通，要視情況的嚴重程度而定。學生有體像煩惱，採取個體輔導、班級干預等措施後，其衝突水平降低到正常範疇，即學生的情緒穩定，不影響正常生活學習，思維認知正常，能夠自我調整，就不必通知家長；如果超出這個範疇，就要和家長溝通，讓家長及時瞭解孩子的心理活動，同時取得家長的信任和支持；如果發展到體像障礙的程度，務必建議家長帶孩子去看心理醫生。

培訓學校應急心理干預方案範文 篇2

一、指導思想

根據“以預防和發展為主，以干預和諮詢為輔”的總體發展思路，立足教育、重在預防。維護師生心理健康，增強學生心理調節和挫折承受能力，減少或避免學生因心理問題而引發的傷害事件的發生。

二、組織機構

學校成立了“心理危機干預領導小組”，小組由校長領導，教導處、德育處、各年級組長、各班主任、心理老師、衞生老師共同組成。

領導小組的職責是：全面規劃和領導我校學生心理危機干預工作，督促各有關部門認真履行危機干預工作職責，制定危機事件處理方案，實施危機風險化解，為重大危機事件處理作出決策。

各年級的學生心理干預工作由年級組長負責，全體教職工均有責任和義務。

三、工作原則

1、生命第一原則

2、面向全體師生的原則

3、預防和預警為主原則

4、尊重和理解學生原則

5、個別性對待原則

四、心理危機干預對象

心理危機干預的對象是我校存在心理危機或正處於心理危機狀態的學生和老師。具體包括：

1、通過心理健康測評篩查出來的重點學生；

2、遭遇重大生活事件而出現行為和心理異常的學生及教職工。

3、患有嚴重心理疾病的學生。

4、有自殺傾向或有自殺未遂史或近親中有自殺的學生。

5、因嚴重生理疾病而導致心理極度痛苦的學生、教職工。

6、由於身邊同學有個體危機事件受到影響而產生擔心、恐慌、焦慮不安的學生。

7、出現心理危機的學生家長。

8、有情緒困擾、行為異常的學生。

尤其關注上述多種情況並存的學生，其心理危機程度更嚴重，應成為重點干預對象。

五、具體實施

（一）預防教育

立足教育，重在預防。班主任和心理老師應對學生進行生命教育，引導學生熱愛生命、熱愛生活、能愉快地接納自己、充滿陽光、自信。學校通過心理活動課、心理活動周、主題班會、宣傳海報等在學生中大力普及心理健康知識，組織形式多樣的心理健康教育活動，形成良好的心理健康教育氛圍，幫助學生優化心理品質、增強心理調適能力。並充分利用心理輔導室開心小屋幫助學生解決學習生活中所遇到的困惑和煩惱，力爭把一切心理問題消除在萌芽狀態。

（二）早期預警

做好學生心理危機早期預警工作，做到對學生的心理狀況變化早發現，早

通報，早評估，早治療，信息暢通，快速反應，力爭將學生的心理危機消除在萌芽狀態。

1、學校建立三級預警系統：

一級預警：以班級為單位，主要以班主任和心理委員組成，旨在及時發現和預防心理危機；

二級預警：以各年級組、德育處負責，把握年級學生心理特點；

三級預警：主要指專職心理老師，做好心理危機知識普及、學生心理檔案管理、心理輔導及危機處理，必要時做好轉介工作。

2、學校建立各項預警制度：

（1）學生心理健康普查和排查。

心理輔導室將每年對四、五年級學生進行一次國小生心理健康測評，根據測評結果篩選出心理危機高危個體，認真做好這些學生心理危機的預防和轉化工作。

（2）學生心理健康狀況及時彙報。

班主任要隨時掌握全班同學的心理狀況，發現有同學有明顯的心理異常情況要及時向心理輔導室反映。心理輔導老師要深入學生之中並通過班級心理委員、大中隊委員等及時瞭解學生的心理健康狀況。並每月向德育教導彙報一次學生學生的心理情況。

（3）心理老師及時報告學生心理危機。

心理老師在輔導室值班期間發現學生存在心理危機，應在24小時內將相關

信息上報領導小組。

（三）應急系統

1、及時報告

班級以最快的速度通知班主任、心理老師，由班主任、心理老師根據危機嚴重程度考慮通知領導，並及時通知家長來校。在緊急情況下，可採取直接送至專業精神衞生機構進行治療等相應處理措施。

2、進行阻控

對於可能造成危機擴大或激化的人、物、情境等，應進行必要的消除或隔絕；對於學校可調控的可能引發其他學生心理危機的刺激物，應協助有關部門及時阻控。

3、實施治療

對經專家確認有嚴重心理障礙或發現有自殺意念或出現自傷自殘等行為的學生，應立即通知家長來校，商議處理事宜。若出現心理障礙急性發作，應立即送往專業的精神衞生機構診治。

4、應急救助

得知學生有自傷或傷害他人傾向時，相關人員應立即趕赴現場採取救助措施。緊急情況下可撥打110、120等緊急救助電話。具體職責分工如下：

心理危機干預工作領導小組負責現場的指揮協調；保安人員負責保護現場，配合學校對當事人實施生命救護，協助有關部門對事故調查取證，配合學校衞生室對學生醫療救護過程中的安全監護。衞生老師負責對當事人實施緊急救治，或配合相關人員護送其轉至相關醫院治療。心理老師負責制定心理救助方案，實施心理救助，穩定當事人的情緒。

（四）監護和跟蹤

1、因自殺意念強烈或自殺未遂休學而復學的學生，應有家長陪護。

2、對危機事故處理完畢後，心理輔導室應對危機事件捲入人員進行相應的心理輔導和干預。

3、對於因心理問題而休學的學生，在其復學以後應給予特別的關注，幫助其建立良好的支持系統，並做好相應的防備預案。

（五）備案

事故處理結束後，心理輔導室應做好資料的收集與證據保留工作，並負責對事件的整個過程進行認真梳理、總結分析，以備今後參考。注意對工作中所涉及干預對象的各種信息嚴格保密。

培訓學校應急心理干預方案範文 篇3

一、設計意圖

近期冠狀病毒得到一定程度的抑制，我們還是不能放鬆警惕，因為這是一個長期的戰鬥，小朋友雖然都知道冠狀是什麼嗎？但對怎樣預防冠狀，保護自己，病菌是從哪裏傳播的，還了解甚少。因此我們覺得有必要在社會人人都關心，連幼兒園孩子都關心的熱點，預設一節這樣的課，讓幼兒進一步知道怎樣預防冠狀，保護自己的重要性。

二、活動目標

1.通過活動，引導幼兒瞭解冠狀的傳播途徑等基本情況，知道相關的預防知識，學會保護自己。

2.通過看看、講講、編兒歌、等各種有趣的形式，讓幼兒知道預防冠狀的重要性。

三、活動準備

環境創設：

1.老師和幼兒共同收集預防非典的圖片，佈置成版面。

2.洗手歌的視頻、圖片、今天誰會贏的記分表、獎品若干、電子版獎狀。

3.幼兒已學會兒歌拍手歌，遊戲洗手歌，認識過一些漢字。

四、活動過程

(一)讓幼兒看看收集的圖片，自由討論。

(老師讓家長觀察幼兒討論的情況，並對幼兒提出的問題進行及時的歸類)

1.人們為什麼要在冠狀期間，人多擁擠的地方戴口罩？

2.老師指着冠狀病毒的圖片問：你們知道那是什麼？這些病毒是從哪裏來的？人怎麼會感染這些病毒的？動物身的病毒怎麼會傳到人身的？

3.醫生和護士為什麼要穿厚厚的.隔離服？

4.那冠狀到底是一種什麼樣的病呢？

(二)教師小結：

冠狀是一種呼吸道傳染病，主要是通過飛沫及接觸病人傳播，傳播的速度非常快。

1.在抗擊冠狀的過程中，人們是怎麼做的？

2.那我們小朋友應該怎樣預防冠狀，保護自己呢？

(三)幼兒學習預防冠狀的兒歌。

附參考兒歌：

預防冠狀病毒

預防千萬條，口罩第一條。

健康第一位，不要吃野味。

不往人羣擠，病毒不纏你。

洗手很重要，勝過吃補藥。

通風也要緊，疾病無蹤影。

病毒病毒趕快跑

大公雞，喔喔叫，小動物們醒來早；

舉行動物運動會，安排龜兔比賽跑。