國小數學跨學科活動設計方案範文（精選3篇）

國小數學跨學科活動設計方案範文 篇1

一、活動目的

為進一步落實《數學新課程標準》，提高學生學科能力，檢測學生數學計算學習情況，極力激發學生學習數學的興趣，促使學生“準確、快速、科學、靈活”地進行計算。結合縣教研室要求。決定舉行我校五年級學生的計算能力比賽活動。通過這種方式激發學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性，鞏固學生的基本計算方法，加強學生對計算的熟練程度，進一步提高學生計算的速度和正確率，提高學生的計算能力，發展學生的思維能力。更好的培養學生平時作業時細心計算的習慣，使我校的學生計算能力有進一步的提高。具具體事項安排如下：

二、主辦：

國小數學組

三、比賽時間和地點：

20xx年4月23日(週四)上午在學校相應班級教室舉行。

四、參加單位：

五年級全體學生。

五、活動流程：

各班先自行組織預選，然後根據成績每班選出10名學生參加學校統一組織的比賽。

六、獎勵辦法：

本次比賽是以班級為單位，每個班級按總分評出一等獎一名，二等獎兩名，三等獎四名，學校將給與獎勵證書和一定的獎品;年級組滿分學生將獲得“小小神算手”稱號證書。

七、比賽辦法：

⑴本着公平公正公開的原則，開展競賽時各班同時進行。⑵本次競賽的時間為40分鐘。

八、命題形式：

口算題：80道(每小題0.5分)筆算題：20道(每小題3分)

九、比賽時以廣播口令為準。

十、監考老師：

王菊英、萬渝燕

國小數學跨學科活動設計方案範文 篇2

一、活動目的：

為了激發學生學習數學的興趣，增強學好數學的信心，提高學生口算的能力，促進學生智力的健康發展，讓孩子感受學習數學的快樂。三年級將舉行“趣味數學我能行”的數學知識比賽活動。現將活動方案制訂如下：

二、比賽方案：

1、參賽對象：三年級全體同學

2、比賽地點：預賽、初賽：各班教室；決賽：階梯教室3、賽場負責人員：三年級全體數學老師以及班主任

三、比賽過程：

1、預賽：以“我心中的數學”為題，想象作畫。要求能用數字、幾何圖形等數學元素展現心中的數學，比賽統一用A4紙，各班選出10名優秀作品粘貼在後黑板，併發喜報予以表彰。

2、初賽：統一出一套口算題，在規定的時間內答題，選出全班正確率最高的前六名，這六位同學將獲得“口算小能手”喜報。

3、決賽：在階梯教室以遊戲的方式進行。本次遊戲以“海底探寶”為主題，從起點開始擲骰子闖關，一共設置20個關卡，最終闖關成功者即可獲得“數學小明星”稱號。

四、注意事項

（1）選手自帶鋼筆、墊板，請選手們切勿遲到。

（2）賽場負責人員出示比賽題目，學生按要求作答。

一、通過製作年曆的實踐活動，讓學生認識到：

從年具體到月再具體到日，體現了年、月、日之間的內在關係。不僅有利於鞏固學生所學的“年、月、日”有關知識，又培養了學生合作交流的意識，而且使學生初步學會用這些知識解決相關的日常生活中的問題，感受到數學知識在日常生活中的應用。

二、活動目的：

1、通過讓學生動手製作年曆，讓他們鞏固所學的年、月、日的知識。

2、讓學生體會到數學知識與實際生活的密切聯繫。

3、學生從製作年曆中知道我國的一些節日，能培養學生的愛國意識和動手能力，拓寬學生的知識面。

三、參加方式：

三年級各班選出5副作品參加比賽。四、活動程序：

1、製作年曆的主要步驟是：

（1）確定樣式

（2）繪製表格

（3）填寫日期

（4）整理美工

2、學生在教師的指導下，讓學生自主設計、創作出具有特徵的作品並鼓勵創新圖案，拓展活動內容。老師應注意採用瞬間提示法，激發學生興趣。

3、活動時間，20xx年4月25日。

五、競賽要求：

（1）統一用8k大的素描紙或者卡紙。

（2）參賽資料中要註明作品名稱、學生姓名、班級等內容。

六、評獎辦法：

1、取老師一、二、三等按1：1：1的比例分配一等獎。

2、若干名學生獲獎名額一等獎15名，二等獎15名，三等獎20名。

國小數學跨學科活動設計方案範文 篇3

教學目標：

1、經歷用不同方式測量物體長度的過程；體會建立統一長度單位的重要性；

2、認識釐米，會用釐米作長度單位，測量物體的長度，體會釐米的含義。

3、在測量、交流等活動中，激發學生參與數學活動的積極性，體會測量在日常生活中的簡單應用，能估計較短的物體，培養初步的估測意識，。

教學準備：雙面膠，直尺、同樣長的小棒一包、整根鉛筆、蠟筆、新橡皮等。

教學過程：

一、談話引入揭示課題測量

二、自主探索交流體驗

1、估計鉛筆和蠟筆的長度，

2、用蠟筆量出鉛筆的長度，驗證自己的估計。

3、交流自己的測量方法。滲透歸納出測量的方法。

4、激發學生用實物測量桌面的長度的興趣，引導學生感悟為什麼同是一樣的課桌測量的結果會不一樣，體會統一單位的必要性。

最後引導學生用統一的`工具（小棒）去測量。

5、教師談話引出直尺。

6、認識長度單位：釐米。

（1）引導學生觀察直尺。

（2）引導學生認識長度單位：釐米（cm）

引導幫助學生建立1釐米的空間觀念。

（3）引導學生學習用釐米作單位進行測量的方法，並測量物品的長度。 ①測量橡皮的長度。掌握測量的方法。

②測量新鉛筆的長度，學會估計、測量，進一步建立1釐米的空間觀念。

三、綜合實踐拓展應用

1、小組合作，完成練一練第2題自選幾種學習用品，先估計，再測量，把結果都填在統計表中。

2、“個人特別小檔案”活動。

從生活實踐引入，溝通數學與相識生活的練習，培養學生學習的興趣和慾望。 讓學生經歷估計——驗證——交流——歸納的全過程，培養學生估測意識，提高學生參與數學學習的積極性。在交流過程中引導學生歸納出測量的方法。 讓學生經歷用身邊的物品做工具（單位）去測量另一物品長度的過程。親自參與測量活動，通過彙報交流，促使學生體會到統一單位的必要性。

讓學生經歷用不同方式和工具測量物體長度的過程，理解測量方法多樣化，提高操作能力。

教師一步一步地引導學生操作、思考、交流、研討、彙報，激發學生參與測量活動的興趣，始終保持積極主動地參與測量、思考、彙報、交流等活動。 讓學生始終經歷反覆發現問題、解決問題的過程，探究解決問題的方法。培養學生的問題意識、主動探究解決問題的策略。感受解決問題的成功體驗。

通過不同的體驗活動，讓學生了解直尺，認識釐米，體會釐米的含義。測量、劃線、用手比劃、舉出實例等不同的形式和手段，幫助學生建立1釐米的空間觀念。

在應用釐米做單位測量物體長度的活動中，進一步體驗測量在日常生活中的應用，讓學生嘗試估計，學會測量。

讓學生應用所學知識，與同伴共同解決有價值的問題，既調動了學生的積極性，讓學生在小組中取長補短，進一步嘗試估測和學會測量，而且充分體驗與同學合作解決測量問題，感受成功的喜悦。

學習測量，感受測量與生活的密切聯繫，讓測量延伸到課外。

教師談話：（教師拿出一支鉛筆和一支蠟筆）要知道這支鉛筆的長度，我們怎麼辦？要知道這支臘筆的長度我們怎麼辦？要知道課桌有多高，又可以怎麼辦？分別引導學生回答。

教師歸納，揭示課題

我們都要進行測量。本學期第一節數學課我們就學習測量。

教師拿出一支鉛筆和一支蠟筆，請同學們先估計一下這支鉛筆的長度大約等於幾根蠟筆的長度？

學生估計後發言。

要知道估計的是否準確，就要測量。

下面就請你拿出一根鉛筆和蠟筆來量一量，看你估計得準不準。

學生試量後交流。（可能出現不同的量法）

首先教師通過談話過渡引出用身邊的物品作工具，同桌合作，測量課桌面的長度。 教師提示參與活動的方法：先估計課桌面的長度有幾個測量物體那麼長，然後再測量，

預設交流測量方法和結果：

①用鉛筆來量的課桌的長度，有4根鉛筆那麼長；

②用文具盒量的課桌的長度，有3個文具盒那麼長；

③我們是用拃量的，大約有6拃。

教師談話和學生一起思考、感悟為什麼同是一樣的課桌測量的結果會不一樣。 引導學生思考得出：用文具盒量，用鉛筆量，還有用拃量；┅┅測量的工具不一樣，所以測量結果不同。

教師引導：要是我們測量的課桌的長度結果一樣，我們必須用同樣的一種測量工具而且一樣長的來測量。下面我們就都用小棒去量，看結果是多少？請學生用一樣長的小棒再測量一下課桌面的長度。（學生按照要求去操作，然後彙報交流） 教師：今後測量長度只要都用這樣的小棒不就可以了嗎？（讓學生質疑）別人沒有這樣的小棒怎麼辦？

看來要知道物品的長度，就要使用統一的工具和長度單位來測量。那現在都用什麼工具呢？（尺子）

教師：請大家都拿出直尺，認真觀察一下，然後用説一説你發現了什麼？ 學生觀察後交流彙報：

直尺上有“釐米”；有小格；有數字0、1、2、3、4；還有cm等。

尺子上的“釐米”就是國際上統一使用的一個長度單位。“釐米”用字母“cm”來表示。

請大家找到1釐米，從“0”到“1”就是1釐米長。

請學生用在直尺上找一找、用

手比一比、在練習本上畫一畫1釐米的線。然後進行比較，結果都一樣長。 學生自由找出幾種約長1釐米的物品。如：手指的寬度、圖釘的長度、訂書釘長度等。

教師引導：同學們，我們又認識了一位新朋友——釐米，你能用它正確測量物品的長度嗎？請大家用直尺測量一下一塊新橡皮的長度，測量、交流、彙報，同時展示他們的測量方法。 重點讓學生展示要從“0”開始量。

教師引導學生測量新鉛筆的長度：要求先估計，再測量。然後交流、彙報，説出是如何測量的，和測量的結果。

教師引導學生參加測量活動：然後展示各組的測量成果，表揚合作出色，測量正確的小組同學，並以發“合作優秀”卡獎勵。

學生在測量前往往不喜歡先估計，教師應給與重視：可讓學生比一比誰估計的最準確，這樣也有利於學生估測意識的培養。為了使小組合作學習順利有效的進行，可以這樣安排：學生前後桌4人一組，分工測量文具長度，測量前每個人都要估計，填在估計表格中，然後一人用直尺測量，一人監督，一人讀書，一人記錄。如此輪換分工，比一比誰估計的最接近，誰測量、讀數不出現錯誤。 教師深入到各組參與，指導。學生隨便測量自己的身體各部位，然後填“個人特別小檔案”表。