崗位練兵活動方案3篇

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為加強職工隊伍建設，全面提高人員綜合素質，實現局班子確立的“學習、創新、提升”年度奮鬥目標，經研究決定，XX年在全局範圍內開展崗位練兵競賽活動。現結合實際制定如下方案。

一、指導思想

以鄧--理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀為統攬,以提高業務素質、培養一專多能的優秀人才為目標，通過開展崗位練兵競賽活動，進一步激發幹部職工的內在動力，在全局範圍內形成學專業、破難題、做行家、當能手的濃厚氛圍，激發起比學趕幫超熱潮；使一批技能熟練，對業務工作精通的優秀人才脱穎而出，促進我局工作上台階。

二、組織領導

局成立練兵及競賽活動領導小組（以下簡稱活動領導小組），負責對該項活動的全程領導，名單如下：

活動領導小組辦公室設在局辦公室，負責年度練兵及競賽活動的具體組織工作。

三、參與的專業

餐飲，會務，服務，車輛駕駛，強、弱電，智能管理，保安。

四、方法步驟

第一階段：思想發動（3月上旬）。局於2月底前完成局班子專題討論、局主要領導與中層幹部談心、證詢建議工作，各專業練兵、競賽方案的審定。3月上旬召開動員大會，在此基礎上，各科室組織所屬人員認真學習實施方案，層層發動，明確開展崗位練兵和競賽活動的目的意義、方法步驟和基本要求，激發和調動大家的積極性和自覺性，增強參與意識。各級要把經常性思想工作貫穿於練兵競賽的全過程。

第二階段：崗位練兵（3月中旬至11月底）。局活動領導小組辦公室負責面上練兵情況的掌握、指導；各科室按照方案要求具體組織。在練兵中要嚴格按照崗位規範，要積極開展互幫互學互助活動，抓好重點崗位、重點人員的練兵活動。各級部門領導要身先士卒，爭做標杆；要帶頭練兵、帶頭吃苦、帶頭破難題、帶頭拿名次。

第三階段：競賽比武（7、10、12月）。局於12月份組織崗位技能大比武；各科室分別於7月份、10月份自行組織階段性技能比賽，比賽結果報局活動領導小組。局活動領導小組辦公室負責局崗位技能大比武的具體組織工作，對各科室、各專業的階段性技能比賽進行指導。

五、競賽形式

（一）崗位技能競賽。由各科室按照局總體安排，根據本部門練兵進程，在局領導小組指導下分別於7月份、10月份自行組織，競賽結果不列入局崗位技能比武。

（二）崗位技能比武。由局活動領導小組辦公室組織。同一崗位同一競賽標準，以精度、時間為依據綜合評定，由高向低決定名次。

（三）對獲得各專業第一的授予“國資局崗位標兵”，獲得第二、第三的授予“國資局技術能手”

六、表彰獎勵

局對獲得各崗位前三名的進行通報表彰，並給予一定的物質獎勵；為“國資局崗位標兵”和“國資局技術能手”頒發榮譽證書。

七、幾點要求

（一）提高認識。開展崗位練兵競賽活動，是加強職工隊伍建設，提高業務素質和實際工作能力的重要抓手，是培養技術骨幹，促進工作落實，實現“學習、創新、提升”的有效途徑。各科室要高度重視，認真對待，充分認識開展這項活動的重要性和必要性，切實增強責任意識。

（二）認真組織。局活動領導小組辦公室要加強對年度崗位練兵、各專業階段性競賽的跟蹤和指導，抓好實施方案的落實，認真組織好年度崗位技能比武及後續工作。局班子成員負責對分管部門的練兵、崗位技能競賽的掌握和指導。各科室要採取各種有效形式，深入動員，適時掌握人員思想實際，制訂本部門所屬專業的練兵及技能競賽方案，認真組織好練兵和崗位技能競賽，帶領所屬人員積極參加局技能比武，自覺接受局活動領導小組及其辦公室的指導。

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活動思想

名師創名校，名校育名師。一所學校的可持續發展源於一支積極、穩定、優質的教師隊伍。為此，抓名師梯隊建設是學校資隊伍建設的首任。

師資隊伍現狀：

學校現有專任教師112人，省級骨教師3人、佔教師人數的3%；省級學科教學能手3人、佔教師總人數的3%；市學科帶頭人4人、佔教師總人數的4%；市級骨幹教師19人、佔教師總數的17%；區級骨幹教師31人、佔教師總數的28%；35歲以下的非骨幹教師42人，30歲以下的非骨幹教師29人。

活動目標：

根據學校師資發展現狀，各級骨幹教師佔教師總人數的54.3%，優質教師資源學科分佈均勻，各級骨幹教師、年輕教師人數較多的特點，組建數學、語文、英語、藝術、綜合五個學科專業社羣，通過學科專業社羣的活動牽動，以社羣、學年團隊活動為基地，發揮骨幹教師的輻射、引領作用，構建生命化課堂教學模式，提高課堂教學質量，促進教師隊伍整體素養的提升。

培養步驟：

1、學期初下發四型教師評選條件，學期末根據教師在專業社羣、團隊參與活動的業務素養水平及課堂教學能力，採取自主申報與領導綜合考評的形式，為每一位教師找準發展起點，規劃發展步驟、目標。

◆首席名師：省市區級骨幹教師或業務能力、課堂教學水平相當於省市區級骨幹的教師，課堂教學風格獨特，有較高水平的經驗或論著，深得學生的喜歡、家長的信任，有一定的知名度。

◆引領型教師：省市區級骨幹教師或業務能力、課堂教學水平相當於省市學科帶頭人、骨幹的教師；善於研究，有較強的研究能力，每學期或學年度有較高水平的研究成果；走在學科課改前沿，能夠引領學科教師共同探索課程之路，課堂教學獨具風格，質量高效。

◆成熟型教師：省市區級骨幹教師或業務能力、課堂教學水平相當於省市區級骨幹的教師，學科專業素養較高，課堂教學效果好，所教學生整體教學質量高；常態課注重學生多元能力的培養，素質教育效果顯著。

◆成長型教師：區級骨幹教師或業務能力、課堂教學水平相當於區級骨幹的年輕教師，學科專業知識紮實，素質好；課堂教學顯現新思想、新思路；課堂教學能力及質量呈逐步提升態勢。

◆管理型教師：班級管理風格獨特，有可借鑑、推廣的管理經驗，班風好，學生素質教育成果顯著；任課教師反饋好，參與學校活動效果好。

2、考核評選辦法：學校上報區級以上骨幹（含區級）要從四型教師中推薦，名師梯隊建設實行彈性管理、動態考核，每學期期末要依據教師在學科社羣、學年團隊及課堂教學的專業素養髮展、發揮的真實效應、效果，對照五型教師的基本條件進行評選，評選時沒有人數的限制，只有質量的限定。骨幹、名師梯隊建設如金塔，塔底成長型教師，塔身成熟型教師、引領型教師，塔尖校級首席名師，每學期期末要在各型教師中推薦出校級名師即工農兵國小首席名師。

活動形式：

全員參與，以學科專業社羣、學年團隊為培訓基地，以教師崗位技能練兵為任務，以骨幹教師學科引領為主體，以學科專業社羣活動主題為核心，以主題培訓與專題研討相結合、課例研究與獻課展示相結合等形式開展目的性、實效性強的教學研究活動。

活動內容：

一、開通“空中課堂”，發揮骨幹教師的引領作用，定期開展信息技能培訓、網上主題研討、課例交流等校本研修活動。

二、定期開展主題式學科教研社羣活動，各專業社羣活動計劃如下：

數學學科：活動主題：如何提高教師課堂教學的實施能力

活動目標：

1、以加強教師的專業基礎知識和教學科研能力的培養為目的，優化教師隊伍，促進教育、教學質量的提高。

2、堅持學用一致，講求實效，資源共享的原則。通過分層次、多渠道、多方式的培訓形式，提高培訓實效。

3、以青年教師為主要培訓對象，加強骨幹教師培養力度，推動不同層次教師專業成長，促進數學社羣建設。

語文學科：活動主題：提高語文課堂教學實效性

活動目標：

隨着新課改的深入開展，由於我區教材使用不統一，教師語文課堂教學出現了百花齊放的態勢，為了更好的發揮教師的主體作用，使骨幹教師充分發揮引領作用，同時提高年輕教師的教學水平。

綜合學科：活動主題：在課堂教學中如何進行教材使用與素材處理

活動目標：以新課程改革理念為核心，更新教師的教育思想、豐富教師的案例知識和運用案例於課堂教學的策略知識，強化教師的反思意識；堅持學用結合的原則，以信息化帶動教師培訓工作的現代化，爭取師訓工作中有新的思路，有新的突破，打造一支學習型、研究型、創新型的教師隊伍。

英語學科：活動主題：國小英語有效教學的策略與研究

活動目標：

提高我校英語教師實施新課程的能力，為一線教師提供持續的專業支持，建立一個即時、便捷、有效的交流平台，使之成為我校教師交流經驗、分擔困惑、資源共享的學習型專業社羣。

藝術學科：活動主題：發揮專業特長構建生命化課堂

活動目標：

構建藝術學科生命化課堂的前提，需要一支業務過硬、技能紮實的教師隊伍，開展“發揮專業特長構建生命化課堂”主題式教研社羣活動就是要進一步拓展教師們的專業視野，強化專業技能，提高課堂教學效果。

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一、活動目的

通過開展崗位練兵活動，向社會展示行政機關公務員的良好形象，提升行政機關公務員崗位履職能力，強服務、比奉獻、樹標兵、促工作，從而提升公務員隊伍的執行力、公信力、創新力。

二、活動內容

分為通用能力訓練和專業能力訓練兩類。

（一）通用能力訓練包括：公文寫作、公文處理、電子政務、公共禮儀、處置突發事件、接待羣眾來訪、面對新聞媒體、掌握機關工作規程。通過訓練達到提高公務員的政策法規水平以及公文寫作能力、處理突發事件能力、溝通協調能力、語言表達能力和服務水平等。

（二）專業能力訓練包括：履職崗位應掌握的專業知識、業務技能，熟悉政策法規。通過訓練達到增強公務員的業務能力，提高工作效率。

三、活動安排

該活動由各鄉（鎮）、縣直各單位根據工作實際自行組織，縣委組織部、縣人事局將把各鄉（鎮）、各單位開展崗位練兵活動的情況統一錄製成視頻光盤報曲靖市進行評比表彰。

四、活動要求

（一）重點圍繞本單位的業務特點開展練兵，訓練內容、形式不限，按照缺什麼、補什麼，差什麼、練什麼的要求，既可訓練通用能力，也可訓練專業能力。凡已開展過練兵活動的行業、單位，可將其活動內容納入到本次崗位練兵活動中。

（二）要通過崗位練兵，着力解決制約業務工作的薄弱環節和突出問題，練出一批崗位標兵和先進集體，充分展示行業特點、個人的技能水平和精神風貌。同時要把崗位練兵作為一種能力提升的長效機制。