國小學困生幫扶工作方案（通用3篇）

國小學困生幫扶工作方案 篇1

為了構建温馨、和諧的師生關係，使全體教師積極參與學生管理工作，從根本上解決學生現階段容易出現的牴觸、叛逆、孤獨、迷惘等心理困擾，切實幫助學生解決學習和生活上的困難，從而促使學生身心全面健康地成長，按照縣教育和體育局相關精神指示要求，經學校研究決定，實行由學校教幹、班主任、骨幹教師包保學生工作機制。為全面排查學困生，幫助學困生擺脱困境，實現在學習、生活、行為、心理等方面的有效提升。為此，沂南縣第四實驗國小特制定學困生工作實施方案：

一、成立領導小組

組長：

副組長：

成員：

下設工作辦公室：

主任：

副主任：

成員：

工作職責：

黨總支書記、校長劉玉軍:包保工作總負責。

副校長賀方宜：協調、調度、督查。

大隊輔導員高採磊:負責具體工作實施，方案制定，包保工作通知下達、任務安排。

各年級組組長：負責本年級的包保學困生具體工作。

其他中層領導幹部：負責對學習、思想、安全、家長滿意度等工作進行指導跟進。

二、包保對象

沂南縣第四實驗國小在校全體學困生

學困生具體定義：

1.心理上主要表現為：

①自卑；

②脆弱；

③敏感；

④封閉。

2.日常行為上，常常表現為：

①不合羣；

②易激動或易消沉，愛感情用事；

③常常違反校紀校規，特別是不遵守紀律。

④自護知識薄弱（防溺水、防欺凌、交通等安全教育知識即為自護知識）。

3.人際關係處理上：

①對待教師，敬而避之；

②對待同學，或疏遠、或欺負、或捉弄、或拉攏一批打擊一批；

③對待家長，常常隨心所欲，並不時地矇騙；

④愛和社會上問題青年交往，程度嚴重的，甚至喝酒、抽煙、或出現違法情況。

4.學習成績上：

①厭學，對學習不感興趣，不認真聽講；

②學習成績相對落後，能夠做到認真學習，但無法取得成績進步。

三、包保教師工作

每位教幹教師至少包保一名學困生。

四、包保計劃

1.成立學校包保工作領導小組。落實責任，強調思想認識，出台方案，進行工作安排。

2.對學生進行全面摸排。應該納入包保範圍的要全部納入。認真排查“學困生”現狀，選取教幹、班主任、骨幹教師精準對接，推進包保工作。

3.建立“學困生”個人檔案。針對不同類型“學困生”的具體情況，制定不同的包保措施，實行“一生一冊、一生一策”，包保計劃詳細、可行、有針對性。

4.具體包保工作開展。對包保生幫扶每週不少於1次，幫扶記錄要詳細，幫扶內容切合學生實際，利於學生進步與成長，可涵蓋學習輔導、思想教育、心理疏導、安全教育等。

5.包保過程積極家校溝通。在學期內及寒暑假中定期與家長溝通聯繫，提醒督促家長履行好學生監護責任，每學期家訪不少於2次。

6.進行過程督導。每月月底對各年級及各包保教師通過座談了解、材料查看進行督導賦分，對包保弄虛作假不重視包保教師進行通報並責令整改。

7.每學期末進行包保工作學期總結。

五、包保措施

1、想方設法，收集學困生的有關信息對症下藥，是治病的關鍵。要幫助學困生，教師應該通過多種渠道瞭解其“困”的原因。一般的方法有：

①平時觀察。老師可以在班級環境中直接觀察他們的言行舉止，還可以通過班委會成員，暗地裏觀察，並在一定的時候，委託其他科任老師幫助觀察，班主任老師和其他老師隨時交流。

②家訪座談。家訪時，巧妙地查詢他們走進困境的歷史，儘可能多瞭解他們的有關案例，不過，這種家訪，要注意不要讓學生在場。

③通過其他學生了解。

2、師生溝通，直接點擊學生心靈層面。教師必須在自己的'心靈空間構建愛的驛站，讓學困生的心靈馬車可以隨時停靠。比如，可以先行主動創設溝通渠道，如和學困生聊天；或課餘與他們共同參加一些他們感興趣的體育活動，活動後和他們交流心得體會；或師生通信；還可利用主題班會，鼓勵他們勇敢地説出內心話。

3、營造關愛氛圍，巧妙幫助學生脱困。對家庭經濟困難的學生，可以發動班級學生，為他們奉獻愛心；對學習困難的學生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績優異的學生在他們周圍，盡心幫助他們解決實際困難，也可為他們聯繫一些學科的老師，對他們進行補習或面輔；對思想困惑的學生，多用激勵機制、表揚手段或優秀事蹟感染等方法。

4、建立學困生特殊評價體系，讓他們獲得成功的喜悦。現階段教育，班級管理過分追求統一的標準，這對所有學生的成長都不利，尤其是對學困生，更為不利，困為有許多標準，他們一時還很難達到，所以，從某種角度説，這種有標準比無標準更為有害。要肯定學困生的成功，需要制訂個性化的標準方案，並和他們協商，使他們產生爭取合格逐步向上的衝動。

5、充分調動家庭教育的積極性，發揮家庭教育的潛力。對於學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，可以一方面利用課餘時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，可以經常與他們的家長進行電話聯繫。如當哪位學生的學習有了進步時，便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當哪位學生的學習稍有退步時，就儘快地詢問他們的家長，瞭解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。

六、工作要求

幫扶教師必須以高度的責任心和使命感，發揮“人類靈魂工程師”作用，以父母身份、師長身份，着眼於學生成長、家庭幸福、社會發展，切實解決學生學習、生活、思想等方面的實際困難。

國小學困生幫扶工作方案 篇2

為順利推進我鎮中國小返校復學工作，堅決遏制涉生突發事件多發勢頭，維護社會安定穩定，確保廣大青少年兒童健康成長，根據上級工作部署，經鎮黨委、鎮政府研究決定，在全鎮範圍內開展中國小學困生幫扶工作，現制定實施方案如下：

一、組織領導

成立透堡鎮中國小學困生幫扶工作專項小組，由鎮黨委、政府牽頭，鎮成教辦、公安派出所、財政所、民政辦、衞計辦、鎮婦聯、鎮團委等部門和各村委組成，實行統一領導、謀劃、協調、監督。專項小組辦公室設在成教辦，具體負責日常事務工作，辦公室主任由鎮分管教育領導兼任（在分管領導抽調期間由黨委副書記顏亮同志兼任）。

二、工作時間

即日起至20xx年7月31日

三、幫扶內容

會同中國小全面排查掌握學困生和因疫情影響產生厭學、抗拒上學情緒的學生，家庭結構發生變化的學生，心理狀況異常的學生，家庭貧困特別是因疫情致貧增貧家庭的學生，以及其他需要特殊關注的學生。按照屬地管理原則，組織鎮街、村居幹部和志願者進村入户，與上述學生家庭建立“多對一”幫扶機制。

通過幫扶，逐步消減關注羣體學生因疫情長期居家學習引起的負面情緒，減輕學業壓力，疏緩親子矛盾，增進家庭和諧，幫助解決在學習、生活上的.困難，促進學生成長進步，順利渡過從居家學習到返校復課的階段，有效保證中大學聯考和學期教學任務完成，促進轄區教育事業穩定健康發展。

四、工作分工

（一）專項小組對幫扶工作進行決策和部署，協調解決涉及跨部門的重難點問題，對村居和鎮直有關部門指導督辦，對不作為、慢作為等情形予以問責。

（二）各村委按照屬地管理原則，負責按照本方案要求，具體組織開展轄區內學困生的幫扶工作。

（三）鎮直有關部門按各自職責分工積極參與幫扶工作，具體分工如下：

鎮成教辦：指導學校開展全面摸排工作，確定報送學困生等需要特殊關注的學生名單；協調、幫助學校集中優質師資力量，為學困生開展學習輔導；督導學校落實家訪規定，通過入户走訪和電話、網絡聯繫等方式，全面加強與學困生的家庭聯繫，暢通家校溝通渠道；督促各學校向家庭和幫扶人員通報學困生近況。

公安派出所：負責防範和處置各類涉生突發事件，協助相關部門加強與學困生家庭之間的溝通聯繫，督促監護人履行監護職責。

鎮財政所：負責幫扶工作資金保障工作。

鎮民政辦：負責將家庭生活困難，符合條件的學困生納入城鄉低保、特困供養和臨時救助對象。

鎮衞計辦：負責協調專業精神性疾病救治醫院、機構建立健全心理轉介通道，對心理狀況異常學生開展診治工作。

鎮婦聯：負責動員組織基層婦女幹部對學困生開展入户走訪，幫助疏解家庭矛盾，維護兒童權益。

鎮團委：負責組織優秀青年志願者積極參加“多對一”幫扶活動，幫助學困生提高學習成績。

五、具體工作安排

（一）專項排查。立即開展所有中國小學困生排查工作，確認學困生詳細名單，並提交至學困生就讀學校所在鄉鎮政府。

（二）首輪入户。5月18日前，對本轄區內學校的學困生統一制定幫扶計劃，並組織各相關部門和村居工作人員以及青年志願者等，對學困生進行“多對一”、進村入户式幫扶紓困。

（三）常態幫扶。幫扶人員定期走訪幫扶對象，建立溝通機制，切實瞭解掌握幫扶對象的學習、心理和親子關係狀況，幫助受幫扶學生堅定理想信念，明確學習目標，樹立生活信心，擺脱當前困境。

（四）定期專報。幫扶人員每週向鎮專項小組彙報一次工作情況。鎮專項小組每半月向縣幫扶工作專項小組辦公室彙報一次工作開展情況。

六、有關要求

（一）建立會商制度。鎮幫扶工作專項小組根據工作需要，及時組織有關單位召開會議，對學困生幫扶工作突出問題進行會商，研究制定對策措施，指導工作落實。

（二）強化推進落實。各村、鎮直單位主要負責同志要深入基層一線，靠前組織指揮，分解任務，壓實工作責任，確保學困生幫扶工作落實到實處、取得實效。

（三）提供經費保障。鎮財政部門應給予學困生幫扶工作經費支持，確保幫扶工作順利推進。

（四）落實責任追究。鎮紀監委、鎮效能辦依據本《方案》，加強效能督查，嚴肅追究因幫扶工作責任心不強、工作不力而發生問題的有關單位及相關責任人員的責任。

國小學困生幫扶工作方案 篇3

根據省教育廳《關於做好20xx年春季學期中國小開學有關工作的通知》（閩教基〔20xx〕7號）、《莆田市關於做好20xx年春季學期中國小開學線上線下教學銜接工作的通知》（莆教綜〔20xx〕10號）和省市復學疫情防控工作視頻會議精神要求，切實落實“停課不停學”線上教學與開學後線下教學的有機銜接，強化學困生轉化工作，確保“一個都不掉隊”,特制定莆田第二中學學困生幫扶工作方案。

一、指導思想

促進學生全面發展，全員發展。牢固樹立“面向全體、關注學困生，為每一個學生的終身發展負責”的教育觀念，以“一個不能少”為目標，更新教育觀念，優化育人環境，創設良好的教學氛圍，做好學困生幫扶工作，實現學困生的轉化。

二、工作目標

1、加大對貧困家庭學生和疫情防控一線人員子女的關愛，解決建檔立卡貧困家庭學生輟學問題，採取“一生一策”，杜絕因線上課堂教學引發的“新輟學”情況發生。

2、培養學困生樹立正確的人生觀，養成良好的學習習慣和行為習慣，進一步加強均衡學科的發展，提高興趣學科的發展，轉化弱勢學科的發展。

3、堅持學校、社會、家庭三位一體原則，構建以學校教育為主導，班級教育為主體，家庭、社會教育為輔助的學困生工作體系。

三、組織機構

（一）領導小組

組長：

副組長：

成員：

（二）工作小組

組長：

副組長：

成員：各年段年段長；各教研組組長、副組長；各備課組組長；各班班主任。

四、基本情況

疫情期間開展“停課不停學”活動，在線上教學過程中部分學生學習遇到了困難。由於父母不在身邊或者家庭温暖的缺失或者升學壓力等因素，一些意志薄弱的學生很容易成為“學困生”。綜合線上考試及線上作業完成情況，各年段做好前期的幫扶對象的篩選工作，由各班級摸排確定幫扶對象。綜合研究分析每一個學困生形成的原因，根據成因歸類，制定個性化的幫扶方案。學困生形成原因歸類如下：

1、社會原因。人們的人生觀、價值觀隨着潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

2、學校原因。少數教師片面追求學習成績，忽略對學生的思想教育。部分學生自身學習方法策略運用不當，不能養成良好學習習慣。

3、家庭原因。父母的不良言行舉止影響着孩子的健康成長，或父母不在身邊，長期爺爺奶奶照看，形成隔代溺愛，或受制於家庭貧困導致線上學習跟不上。

4、非智力因素。少數聰明的學生自控能力差，學習目的不明確，缺乏上進心，怕吃苦、怕經受挫折。

5、其他因素。

五、工作內容及措施

㈠、工作內容

1、復學前，運用學習通等教育平台，梳理線上教學各項學情數據，結合問卷調查、訪談交流和師生座談等方式，全面瞭解線上學習情況，制定學生居家學習檢測計劃。認真制定符合學情的線上線下教學銜接方案，使課堂教學與“停課不停學”期間的居家學習有效銜接。

2、開學後，針對課程目標精心設計學情摸底測試卷，復學兩週後組織學情摸底測試，對線上學習質量進行科學診斷評估，通過分析居家學習期間組織的線上教學質量監測情況和學情摸底測評的大數據分析，對學生學情科學診斷，摸準學生復學後的知識水平和現有的學習起點，瞭解線上教學存在問題，採取相應的問題解決策略。

3、上好“疫情.防控.生命教育”為主題的開學第一課，加強對健康理念和傳染病防控知識的宣傳教育。通過年級視頻分享會、班級班會、心理輔導課等活動，減輕學生焦慮情緒。加強學生生命教育、主流價值觀教育，普及科學防疫的知識，加強防護個人指導，堅定理想信念、砥礪責任擔當、致敬逆行英雄、塑造陽光心理。

4、對學困生制定針對性幫扶舉措和個性化輔導方案。

⑴針對暫時無法返校復學學生，制定“一對一”線上教學輔導具體舉措。繼續安排線上教學輔導，根據學校的課程內容同步進行線上授課，每個學生配備一位導師，針對性地督促指導學生學習。

⑵對於學習水平明顯低於整體的學生，制訂切實可行補學方案和個性化輔導方案，開學後通過組建臨時教學班、安排教師集中答疑、個別輔導等方式予以幫助。

㈡、具體措施：

1、列計劃，定目標。班主任和學科教師要詳細分析學困生興趣學科和弱勢學科的發展狀況，從學習態度、學習習慣、學習方式、師生交流、應試技巧等方面查找原因，從課堂學習、自主學習、作業管理、課後輔導等方面反思對策。在對每位學困生全面瞭解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標。讓他們經常達到自己的目標，並嘗試成功的喜悦，激發他們學習的動力。同時，班主任和學科教師還要對學困生進行階段性的分析評估，提出下階段學習的目標、改進的措施(包括課前預習、課堂學習、課後作業、節假日學習等方面)。

2、主動輔導，人格感化。確定幫扶對象與科任教師給對子，學科教師要主動關心學習情況，及時矯正他們不良的學習行為，提供較為科學的、適合的學習方法。抓好學困生的學習質量管理工作，利用放學後和晚自習期間與該生談心交流，或進行單獨輔導，嘗試實踐作業分層佈置，強化基礎知識，講學科知識的易混點，不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行梳理與鞏固。

3、對學困生做到分類管理工作，因材施教，有針對性地輔導，根據學生的實際情況制定具體幫扶方案。建立班級學困生檔案，對不同類型的學困生，班主任和任課教師要施以相應的教育教學幫扶和補學措施。

4、培養學習興趣，樹立對學習的信心，充分調動學困生的學習積極性。不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行難易適中的抽測。每次考試後，請單科優秀生或進步幅度較大的學生介紹學習經驗。

5、“學困生”的轉化工作，班主任要做好青春期教育、法律教育、安全教育，及時瞭解他們在校思想動態、學習情況。科任教師要積極配合，相互交流探討，進行“門診式”的個別輔導，認真實施“五面”教育即思想教育面談、課堂作業面批、錯誤作業面改、自習輔導面查、階段考試面評。

6、採取小組合作學習方式，充分利用優秀學生進行“生幫生”，彌補學習基礎薄弱學生個性化學習指導的不足。通過學生結對幫扶，構建學習協作體。讓好的結對榜樣帶動學困生，發揮榜樣作用、監督作用、同化作用。通過優化安排座位，以優帶差，在班級裏實行一對一(或多對一)、面對面的指導助學活動，重點是指導學困生解決學習、作業中的疑難問題、重樹學習的'信心、重建學習的基礎，同時也在監督學困生平時的學習狀態、上課紀律、作業完成情況。以合作交流促學習不但可以培養學生團結合作、溝通與交流的能力，而且有利於激發和促進學生思維的發展，特別是學困生思維的發展。這樣使他們得到了幫助，能力也得到了提高。

7、克服消極的學習態度。首先，降低學習要求，講解知識時儘量分散難點，對他們儘量提問簡單的問題，以提高學習的興趣。其次，進行直觀教學，課堂教學應加強直觀性，通過直觀教學的方法，如運用卡片，教材附帶的學具，老師自制的工具，投影儀，多媒體等，化難為簡、化抽象為具體。上課往往思想開小差、不集中的學困生，在教學中要運用特別提醒的藝術性的教學語言來引起他們的注意，引導每位學生進入積極的學習狀態，從而達到教學目的。

8、以成就感保持自信心，發揮評價的激勵和導向功能。在進行教學和課後輔導時，要有意識地出一些比較簡單的題目，以培養他們的信心，讓他們能夠品嚐到成功的喜悦，讓他們感到，只要努力學習、方法得當、持之以恆，自己完全可以學有所得、取得好的成績。教師在課堂教學單位時間內，通過對學困生增加簡單問題的提問次數，鼓勵參與合作學習，全程關注課堂學習狀態，適時表揚激勵其學習行為，給學困生表現的機會，給予點撥和啟發，為他們充分搭建展示自我的平台。使學困生享受到成功的喜悦，增強他們的自信心和自尊心，激發其自主發展的良好意識。

9、各班級要實行跟蹤調查反饋制度，建立“學困生”轉化情況記錄冊，建立學困生幫扶流程記錄，對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調查，及時鼓勵與引導學困生揚長避短，努力向上。

10、經常與家長進行短信、微信聯繫，定期做好家訪，及時瞭解他們的學習生活和思想狀況，並作好記錄，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉化。

在學困生幫扶工作中，我們要為每一個學生的終身發展負責，以學校教育為主導，班級教育為主體，家庭、社會教育為輔助，採取分類教育，分層教學，分科發展，互助學習，跟蹤評價辦法，全面滲透激勵教育。讓學困生養成良好的學習習慣和行為習慣，自我提高，把學習潛能充分發揮出來，健康和諧地發展。