《接受我的愛》讀後感

前段時間，我閲讀了美國漢恩.吉諾特博士著，台灣許麗美、許麗玉翻譯的《接受我的愛——老師如何跟學生説話》這本書，喜歡這樣帶有事例並且常人話的語言。這本書之所以能夠經久不衰，真正的原因是它把溝通的遠離，透過對話，説的深入而貼切。

其中，最優秀與最不稱職的老師”、“讚美的缺點”、“管教“這幾個部分給我留下的印象最深。

“最優秀的老師”以學生的立場就事論事；“最不稱職的老師”總是批評學生的品格與個性。老師們在平時的工作中會經常遇到這樣的問題。比如，有個同學打翻顏料，甲老師會就事論事説：“啊，顏料打翻了，快拿水和抹布來。”乙老師則評擊學生的個性説：“你老是笨手笨腳的，你是不是天生就這麼粗心麼？”這樣甲乙兩位老師與學生實質上就形成了有效溝通與無效溝通。而有效溝通的本質是，知道如何應用“就事論事，不針對個人個性與品格”這一溝通原則用於各種不同的情境裏。當發生上述問題時，心思不要用在指責上，要用在找出解決辦法上。

就拿對學生的讚美來説吧，我們常常是居高臨下式的評論：你很棒，你是好孩子，你是個優秀的學生等等。其實這樣的評價不僅不會有效的激勵學生，反而會讓學生焦慮，或者促使學生變壞。《接受我的愛》告訴我們：讚美時，要稱讚特定的行為表現，不要評論品行；唯有不評斷品行的讚美才能使兒童無懼的改過，而且無焦慮地回覆正常表現等等。書中還列舉了許多老師給予學生的讚美，讀了之後，真是感覺自愧不如。

講到“管教”問題，給我印象最深的一個例子是，大雪紛飛，幾個學生透過窗户看雪景，老師火大地説：“你們怎麼搞的？我在這講課你們卻在那看雪，我看我得把你們都趕到寒冷的外頭，這是最後一次警告！懂了麼！”這個老師沒有體恤到孩子們期望看到初雪的好奇心 。抹殺了孩子的好奇心對老師並沒有好處，他們會對接下來老師所講的知識聽不進去，何況學習要有熱忱的心。此情此景，老師不如騰出兩分鐘，跟學生一起慶祝雪花飛舞的盛況，捕捉這美妙的片刻，共同欣賞白色奇蹟。這樣的話，滿足了學生們的好奇心，他們會很開心，覺得老師通情達理，接下來的課他們會聽的更認真。管教像外科手術一樣需要精確，不可隨意動刀，不能信口開河。尤其重要的是，老師要以身作則，示範良好態度。

《接受我的愛》雖然這本書已經歷經數十年，但是其中嚴寒的智慧和真理並沒有過時，因為父母對孩子的操心、教師對學生的費心，都是永遠不變的輪迴，也註定是永遠也説不完的故事。