教師博覽讀後感作文五篇

教書者必先學為人師，育人者必先行為世範。師德是教師最重要的素質，而愛心卻是師德的靈魂。下面是本站的小編為你們整理的文章，希望你們能夠喜歡

教師博覽讀後感

大千世界，芸芸眾生。在這紛繁浮華的人世間，我認為最富有愛心的人莫過於兩類人：一是醫生，醫者父母心，救死扶傷是他們的天職，醫生拯救的是人的生命，所以人們稱其為“白衣天使”，二是教師，“師者傳道授業解惑也”，教師鑄就的是人的靈魂，所以人們贊其為“人類靈魂的工程師”。無論是前者還是後者，都需要一顆充滿愛的心，尤其是我們教師更要時刻準備着奉獻我們的愛心，因為師愛是教師職業道德的核心和靈魂。

教師的教育對象是學生，而面對形形色色富有個性又有差異的學生，如果我們的教師不能愛生，就會出現偏愛好生，歧視差生，甚至出現工作敷衍塞職，諷刺、體罰學生，妨礙學生身心健康發展的行為，所以教師職業必然要求每個教師要真心實意去愛每一個學生，要特別“偏愛”、特別關注那些所謂“雙差生”，用愛心換取學生的真心，尊重、理解學生，嚴禁體罰和變相體罰學生。只有做到熱愛學生，我們的教師才會真正的去關心每一個學生，才會真正體會到當教師的苦與樂，去憂慮着學生的憂慮，關心着學生的關心，希望着學生的希望，快樂着學生的快樂;才會更加熱愛教師職業，教書育人，忠誠奉獻;才不會出現諸如以教謀私，熱衷於搞有償家教的事件發生。更多的是為了學生帶病上班;為了轉變一個後進生費盡心機;為經濟困難的學生排憂解難……學生調查表明，令學生終身難忘的不是教師教給學生的文化知識，而是教師在日常教學中對學生的關心、愛護的事例，如雨天教師借給的一把傘;一次語重心長的談話等……

“贈人玫瑰，手有餘香”。愛學生，是一種發自靈魂，深入骨髓的甜蜜，久而久之，這份情感就會演繹成一團幸福，時刻慰藉着我們的心靈。幾年的教育教學經歷，讓我漸漸地理解了教師職業的內涵，也讓我深深領悟到——教育是愛的事業。只有愛學生，學生才能愛我們，只有用愛才能更好的教育學生。古語説得好：“親其師，則信其道;信其道，則循其步。”作為21世紀的教師，我們更應該懂得這樣的道理，多一分真誠就多一分關懷，多一分理解就多一分温暖!只要走上那三尺講台，面對那一雙雙渴求知識的眼睛，面對那一張張神情專注的面龐，你的心中自然而然的有一種情緒在湧動，那就是——愛，至高無上的師愛!

教師博覽讀後感

在校園暴力中，我們會發現產生校園暴力的主要誘因之一是青少年的個體攻擊性太強。根據心理專家的研究，當一個人受到挫折時，容易引起情緒上的衝動和憤怒，因而產生對必須的對象報復和攻擊的行為。各種導致挫折感的動因，如受欺辱、遺棄、排擠、自卑等都容易引發攻擊性的行為。據1996年、1997年對中國城市獨生子女人格發展與教育的調查發現，80%以上的城市中國小生存在不同程度的攻擊性行為。此刻的學生絕大多數是獨生子女，由於家長的寵愛，極易染上心胸狹隘、自私、任性、萬事以我為中心的毛病。所以在學校學習和日常生活中，一遇衝突就會把這種不良的心理帶出來，釀成校園暴力。

(二)家庭因素

一個人的人格是否健康地構成與家庭的教育很有關係。如果家庭成員文化素質低下、道德品質敗壞;父母的管教方法過嚴或者過於溺愛或者父母疏於管教;家庭氣氛緊張、不和諧，使孩子缺少關愛和安全感等狀況都會對孩子的健全人格培養產生不利影響。尤其值得強調的是，父母本身的心理健康對孩子的成長也極其重要。在研究中，我們發現許多父母在社會經濟文化轉軌中自身產生的社會心理疾病，例如緊張、恐懼、冷漠或不安全感等，潛移默化地傳染給了孩子，使他們在社會化的過程中也產生人格障礙，這也是校園暴力的誘因之一。

(三)學校因素

長期以來，我國的學校教育一向偏重於知識教育。教師被沉重的教學任務以及升學率壓着，學生也被老師佈置的作業壓得喘但是氣來。師生間處於一種緊張的關係中，很少有時間進行交流和溝通。一些學習上有困難的同學，由於他們學習不好，自然而然地被別人貼上“壞學生”或“差學生”的標籤，時時處處地受到別人的歧視。在這種情景下，這些所謂“壞孩子”、“差學生”從內心經常會產生不平衡的感覺。他們認為，老師和同學這樣對待他們是不公平的，這樣做傷害了他們的自尊心，所以從行動上自覺不自覺地站到老師和同學的對立面，尤其在老師對他們進行批評時，行動上易出現攻擊性。校園裏師生間的暴力行為的發生，即學生打老師的情節大多發生在學習不好的學生與老師之間。此外，個別素質低下的老師對待學生不是以身作則，而是以打罵、諷刺、挖苦或體罰的形式替代教育，致使某些學生身心受到嚴重傷害，極易引起學生的反擊，由此引發校園暴力事件。

其實人為了自保，都帶有必須的攻擊性。學生個人的本能固然是根本，但要是沒有適當的外因刺激，這種本能也激發不出來。家庭與學校都有不可推卸的職責，但更重要的是家庭因素。從教多年來，遇到過許多校園暴力事件，解決時，不怕學生或老師工作不好做，最怕家長不明理。我就遇到過這樣一件事：兩個學生打架，有個老師上前制止，拉住一個學生，結果這個學生給家長説老師打他，家長到校找到領導説，我是某某村的副村長，你們老師打我孩子了，得給我一個説法，不然這事沒完!你説遇到這樣的家長，孩子能教育好嗎?之後事實也證明沒有家長的配合，學校的教育只能是失敗的。這個孩子在家長的支持下，經常曠課、打架，變本加厲，最後學校不得不開除了這個學生。也有些家長在孩子打架後，不是瞭解原因，細心做工作，而是責罵孩子：“你手斷了?你不會打他啊!”這種教育方式，在很大程度上引導了孩子們用暴力來解決問題。還有些家長，由於教育觀念落後或其他原因，對孩子的唯一教育方式就是打罵，給孩子身教的結果就是：要解決問題，只有暴力!所以我們做家長的，做老師的首先自己不要用暴力方式解決問題，否則教出來的只能是暴力孩子!

教師博覽讀後感

程主編的《博覽人語》，我讀到了敬畏，一個修改對作者與讀者產生敬畏之心，那一個作為一個教師，在應對學生時，我想也應當也有一份敬畏之心，有了敬畏之心的教師就不會讓無知、固執、自私、慵懶、齷齪、粗俗等佔據心靈。

在敍事這一欄裏幾篇文章裏都是寫農村教師，讀來很親切，彷彿就是我所經歷的，《山裏老師的婚姻》一文很有代表，用白描的手法描繪兩代師者的真實婚姻人生。

《抖落身上的“泥土”》一文讓我們看到一位教師奮起的心路歷程，文中再一次提到了朱永新“教師就努力過一種完整而幸福的教育生活”，朱永新市長(包括他自己)也沒能想到自己的一系列主張改變了那麼多教師的生活與工作狀態，“教育在線”真是一個免費的大學，高效的在職培訓啊。

劉雲杉教授《“讚美俱樂部”》一文的文章名取得真好。聯想自己過去在評課時總是把別人批得“體無完膚”，也許提出的問題是對的，但同時也向執教者傳達出一種貶低的信息。讀了這篇文章，讓我感覺到對待別人的努力要報以善意的讚美，而過去自己在這方面做得很不夠。

張萬祥老師的大作連續讀了三遍，一位老人能在退休以後活出這麼豐富的人生，真是讓人讚佩。

價值與閲讀份量的是許錫良老師的《教師的論文話語與思維缺陷》他多年級指導教師的論文，認為中國小教師的論文語言喜歡玩弄數字遊戲，這種語言確實是我們整個社會的思維格式化、語言官僚化、文體形式化的典型表現。主要我們教師缺乏問題意識與批判性思維。反思自我，我在寫論文是不是也是這種“官僚化”的表達方式，不論是什麼事，也都弄出個“一二三”來，文章最後呼籲要改變教師的思維方式與表達方式。

其次一篇凌龍華的《教育：忍不住的感歎》，讀後，感後感覺後脊背發涼：我是不是在兢兢業業地播灑着厭學的種子呢?教育確實是一份需要“從長計議與從容邁進”的事業。教育應當成為一種正常的、健康的、富有詩意和追求的生活。教育要營造“必要的烏托邦”，這是你我的教育理想而已。畢竟要應對現實的。讀這樣的文字能讓我們暫停下來思考一下：時這樣做對不對呢?

教師博覽讀後感

幾年前，源於一次教研會上一位周校長向我推薦了您——《教師博覽》。翻開她，呵!裏面那數不清的學問、道不盡的經驗、講不完的故事，給我浮躁的心送來絲絲涼爽，讓我日久緊張的神經產生縷縷愉悦。我，如同聆聽智者的教誨，與一切偉大的、平凡的思想交流着。

從此，信賴上您了，幾年來，一向把能猜透我的心境的您當作我的良師益友。

汲取《教師博覽》營養幾年，發覺她不像其他教育雜誌那樣過於單調，她立體、多維、豐滿、博大，這源於她立足於教育、面向社會、博彩中外、薈萃精華的辦刊宗旨。

心累時，《耕耘》走進了我的思想世界，告訴我工作的美麗和教師的快樂。教育我、鼓勵我，正視現實，找準自己的位置，適應教育的全面的改革，用心進取，努力工作，更新知識，以知識性，從成功的體驗中獲得滿足和激勵。與學生建立融洽和諧的夥伴關係，以愛和寬容，以平常平等之心理解學生，接納學生，尊重學生。善待自己，善待別人，處理好各種人際關係，自我減壓。調節好緊張的生活節奏，豐富自己的業餘愛好，加強體育鍛煉，開闊視野，增強心理承受潛力，提高生活和工作質量。

在我失望時，您勸解我“很多東西都是一種人生經歷，而錯誤失敗往往給得更多”;當我得意時，您又告誡我：“學高為師，身正為範”，還給我“百尺竿頭，更進一步”的勉勵。您總能使一切願和您交朋友的老師都能得到滿足，得到智慧，得到力量，得到激情;是您帶着我認識了好多優秀的同行，《人物》裏讓我欣賞了很多有着鮮活個性的著名的人物，還有我喜歡的有創新有情感的好文章;是您引領我在課堂上，以充滿遐思的語言、表達富有好處的新課改的新理念，以充滿智慧的對話，催生出富有創意的新結果;是您讓我深深感悟着教育的幸福!

更喜於《讀書》裏一篇篇古詩文的重讀，讓我對以前熟悉或不熟的古詩更近的接觸，使我更加喜歡古詩的韻味。讓我瞭解很多人士是怎樣讀書的。

每當想起這些，我心中湧起的便是對您深深的感激之情，我在校園裏處處都能聽到對您——《教師博覽》的讚揚。有這樣的良師益友，我怎能不感到驕傲和自豪!

教師博覽讀後感

感想之一：教師要與學生交友、要善待每一位學生。

朋友之間無話不説，教師對學生像朋友對朋友。首先，要創造一種寬鬆、和諧的學習環境。課堂教學不僅有知識的交流，而且也有情感的交融。積極的情感因素能激發學生學習的動機，促進學生主動求知。教師要通過自己富有童趣的幽默語言、動作和表情傳遞給學生尊重與信任、寬鬆與鼓勵的情感信息。

其次，要創設一種民主、和諧的心理環境。教師要將學生看作是平等的有思想的教學參與者和朋友，

感想之二：教師要永遠要做一朵鮮花、笑臉常開讓每一位學生喜愛。

笑臉是一種責任心，愛學生如同自己的孩子，理解他們卻不縱容;笑臉是一種期望，對學生永遠有期許，永遠給他們機會;笑臉是一種境界，平和地看待和解決問題，不會庸人自擾;笑臉是一種氛圍，感染了教師，也感染了學生，於無聲處滋潤心田。《教師博覽》每期都有很多這樣的文章在感動着我。笑臉是種魅力，教師一定要微笑着看學生!教師的笑是學生心中最燦爛的花!曾經不止一次有學生跟我説：“曾老師，我們喜歡看你笑的模樣。”所以我現在非常在意自己有沒有經常把微笑留給學生，有沒有給他們一種鮮花般的感覺。

感想三：教師給學生一小杯水，自己要有一大桶水教師給學生一小杯水，自己要有一大桶水。

而今天的教師有一大桶水是遠遠不夠的，如果是一大桶死水呢?那麼對今天的老師來講，教師在教給學生一小杯水的同時你必須要有一眼泉，而且是一眼活的泉水。要用你的知識，源源不斷的流淌出來，澆灌學生的心田。為了具備“一眼活的泉水”，作為一名教師，就必須勤奮學習，不斷鑽研業務。不光需要對教材內容深刻和透徹理解，而且還需系統地閲讀與本學科相關的專業知識和科普著作，以及教學法參考資料，捕捉新的科學教育信息。

我門心自問自己有多少水?這桶水怎麼樣?滿不滿?活不活?甚至很多領域還只有一小杯水、或一滴水、甚至沒有水。

所以在這裏我很自責，很慚愧，慚愧離着當好一名老師的要求還很遠。但既然選擇了老師，就有責任去當好，就有責任不斷地反省自己。作為一名普通的教師，我發自內心的有一個一生的追求和目標：當好一名老師，當一名好老師!