《教師教學技能》讀書筆記

“教學既是一門科學又是一門藝術，而教學的科學和藝術是建立在教師具有廣博的專業知識和熟練的教學技能基礎之上的。一個教師如果沒有廣博深厚的專業基礎知識，他的教學只能是照本宣科的生搬硬套;沒有熟悉的教學技能，也就談不上教學的技術，更不能把教學搞得生動活潑，有效地促進學生的學習。”這是《教師教學技能》這本書中的一段話，它讓我更深刻地意識到“教學”的重要性，作為教師就是要把自所學的只是傳授給我們的學生，讓自己的教學發揚光大，少説些漂亮的話，多做些日常平凡的事。

讀了這本書後，給我們留下深刻印象的是：教學語言技能、教太變化技能、課堂教學設計這三方面，那麼就讓我結合自己的教學來説説吧。

一、教學語言技能

教學語言技能師教師用正確的語言、語義，合乎語法邏輯結構的口頭語言，對教材內容、問題等進行敍述、説明的行為方式。教師的教學語言技能水平，是影響學生的重要因素，在引導學生學習，啟發學生思維，詩選教學目標等方面具有重要作用。

教師所從事的是培養青少年一代的崇高事業，被譽為人類靈魂的工程師。作為幼兒園的教師，我認為，我們的語言更是得做到通俗易懂這點，對於幼兒來説，他們的語言發展正在逐漸提升，會説的句子是最基本的那些，不像國小生中學生那樣，會説些生動的語句，用些漂亮的詞，也能聽懂反話等等，因此，平日裏外面要慢慢地，看着孩子的眼睛講話。舉個例子，我們班有一個小男孩，對老師的話他都不理不睬，唯獨有一句話聽得最認真：你不聽話我讓媽媽不要來接你。誰都知道這是一句謊話，但他卻聽得很認真，比老師講一百句好話都有效，或許幼兒園的孩子就是這樣天真可愛吧。在教學中也是如此，要讓幼兒聽懂自己的話，就要用最簡單的方法讓他接受。

二、教態變化技能

所謂變化是變化對學生的不同刺激。教態變化的作用體現在對學生的教育作用、激勵作用、啟發作用、強化作用，所謂身教重於言教，教師的身教反映在許多方面，而非語言教學行為單方面。教師的教態直接利用非語言佳績嘔血行為調動幼兒的積極性，啟發幼兒對可她那個內容的理解，讓他們更容易地接受新知識。

不管是身體的動作、面部的表情、眼神的交流、適宜的停頓還是聲音的變化，每一項都牽絆着幼兒的注意力，可想而知，教態在教學中的重要性。特別是對於膽怯的幼兒，他很想説卻又不敢説，這時教師如果走過去，温柔地看着他，笑眯眯地鼓勵他，我想他會越來越不怕生的。

三、課堂教學設計

現在的課堂教學設計不同於過去的教學設計，它有明確的教學目標，着眼於激發、促進續二聲的學習，充分發揮每一個學生的特點，發展學生的智力，要求教師有效地使用各種媒體，發揮教師各種教學技能的作用，幫助學生達到預定的教學目標，通過評價、反饋，強化學生的學習。

説到教學媒體像我們平時的教學已不再是單調的圖片形式，而是結合聲音、幻燈片及動畫片等形式進行的課件，讓幼兒在歡樂的氛圍中快樂的學習。

我認為，課堂教學設計中，教案的設計起着決定性的作用。一個好的教案能讓這堂課有聲有色的進行到最後，一個普通的教案，只能平淡地結束這堂課，如果是你，你會選擇怎樣的教案呢?在反覆課堂教學中，教案在時刻變化，就拿我自己來説吧，我的一個教案《呼嚕嚕》經過五次的教學，改變了五次教案，在不斷磨練中，我想我的課堂教學設計業在不斷地進步。

如果黑板是浩淼的大海，那麼，老師便是海上的水手。鈴聲響起那可，你用教鞭作漿，划動那船隻般泊在港口的課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣不列，你手指生動如一隻飛翔的鳥，在講台上揮一條優美弧度——船隻飄過……天空飄下來一片雲，猶如你亮堂堂的心，一派高遠。

每個學生都有自己的性格，這考驗教師的就是不同的教學技能，即因材施教。多閲讀這類書籍有助於我們的快樂成長，不是有句話這樣説：書籍是造就靈魂的工具嗎?讓我們一起 伴隨着書籍，快樂的成長吧。