教師讀書筆記

教師"七個一"工程——讀經典教育專著有感

讀《吳正憲創造了孩子們喜歡的數學課堂》有感

XX年6月有幸聽了吳正憲老師的課使我收穫良多.當時吳正憲老師上的是一節二年級的統計課吳老師上課的情景到現在我還記憶猶新課始吳老師先與孩子們進行感情交流讓孩子們放下緊張的心情上課了吳老師與孩子們互動很融洽沒有緊張只有笑聲整節課在寬鬆愉快中進行着!孩子們在愉快的課堂中學到了知識.聽吳老師的課是一種享受吳老師能把你帶進她的課堂就好象自己也是一名學生完全融入到其中!聽了吳老師的課後我迫不及待地買了吳老師的《吳正憲創造了孩子們喜歡的數學課堂》這本書如飢似渴地讀完這本書當時書是讀完了但只摘錄了一些自己覺得比較經典的內容而沒有寫下自己的感受而直到XX年年5月再一次有幸地聽了吳老師的課後我重新拿起這本書我又把它看了一遍認識有了更深於是寫下這篇讀後感.

人們常常這樣描述吳老師:

用心去擁抱事業;

用愛去擁抱生活;

用情去繪畫風采.

上過吳老師課的孩子們常常被她高尚的師德優秀的人格以及獨具魅力的教學藝術所深深地感染着.吳老師是在用心用愛與孩子們交流她贏得了孩子們的喜愛尊重和信任.

一永葆童心做孩子們真誠的朋友.

蘇霍姆林斯基在他的《把整個心靈獻給孩子》一書中寫道:"如果我跟孩子們沒有共同的興趣喜好和追求那麼我那通向孩子們心靈的通道將會永遠堵死做孩子的朋友永葆童心世界在我們面前將永遠是燦爛的陽光."我覺得吳老師在這點上更值得我自己學習在今後的教學中應該走近學生了解學生永葆童心做學生的朋友.如果學生喜歡你那他們就一定會喜歡上你的數學課!

二讓數學變得容易些

讓數學變得容易些首先教師自己要充分去備課把"人為的拔高"降低一點把抽象陌生的數學變成具體的感受和體驗其次還要不斷地整合教材把複雜的問題簡單化!

三讓學生學會學習

吳老師認為:"讓學生學會學習"是時代對教育的呼喚是未來社會對人才的基本要求也是一個人為適應未來社會發展所必需具備的能力.在吳老師的經驗中她認為讓學生學會學習首先要讓學生主動地提出問題會提問題意味着學生會發現問題自己發現問題然後自己解決問題從而使學生學會思考學會提問學會學習.學生才會學得有興趣有積極性!提問題比解決問題更重要.

四養成良好的學習習慣

我們常説作教師的不僅要對學生的今天負責還要對學生的一生負責讓學生從小養成好習慣是對孩子一生成長最重要的責任.俄國著名教育家烏申斯基曾言:"良好的習慣是一種道德資本這個資本不斷地在增值而人在其整個一生中就享受着它的利息.那麼在同樣的程度上壞習慣就是道德上無法償清的債務了.這種債務能夠用不斷增長的利息去折磨人去麻痺他的最好創舉並使他達到道德破產的地步."可見習慣是一個極普遍的心理現象習慣是達到自動化的動作方式.吳老師特別注重學生的習慣培養而且用自己的好習慣來影響學生.我特別欣賞吳老師對學生學會傾聽習慣的培養她在這裏做到五點:第一先讓學生聽懂.在課堂上多追問:"你聽懂了嗎 "第二要求傾聽別人發言時雙目要注視對方.第三教師講話不要囉嗦和重複.第四用生動有趣的故事激勵學生.第五要求孩子做到的老師首先應帶頭做到.反觀自己的教學在這方面還存在許多問題在學生學會傾聽方面自己其實也很重視培養但收效甚微現在想想是自己的方法不對頭因此在今後的教學中努力改進自己的不足提高學生聽課的效果.

總之看了吳正憲老師的這本書收穫甚大在以後的教學中多學習好的經驗結合實際應用到自己的教學中去!努力提高自己的教育教學水平!一切為了學生為了學生的一切.

教師"七個一"工程——讀書筆記

《教你如何賞識孩子》讀後感

前段時間讀了周弘老師的《教你如何賞識孩子》使我印象最深感觸最大的一段是:記得女兒七歲剛接觸應用題時有一次十道題只做對了一道周弘老師滿懷深情的對女兒説:"簡直不可思議這麼小的年齡做這麼難的題第一次居然就做對了一道."女兒這時露出了喜悦的表情她還想進一步證明自己.就説:"爸爸你小時侯會不會做 "爸爸説:"我肯定不會做象你這個年齡這麼難的應用題爸爸連碰都不敢碰."女兒頓時信心倍增彷彿插上了飛翔的翅膀自由的翱翔在數學知識的天空裏僅用三年時間學完了國小六年的課程. 讀到這裏不由得使我想到換了其他家長'十道題只做對一道時'可能兩記耳光早就過去了.錯一道應用題還情有可原錯九道那就不可饒恕.而最後的結果只能是孩子哭大人叫什麼也幹不下去更無從談孩子會喜歡數學成績優異對數學不反感就已經不錯了.周弘老師的成功也提醒我們反思我們在教學中的做法賞識孩子是使我們教育成功的有力武器.我們何不拿起他運用於我們的教學之中呢 在自己的教學中十道題只做對了一道的現象時有發生我經常忍不住説:你怎麼上課的 這麼簡單還不會做.説説為什麼 説得孩子少了幾分信心多了幾分厭學.如果我們改用賞識的方法和語氣效果就會大大不同.沒有看這本書之前對差生我總是粗暴的對待缺少耐心和賞識之心結果是差生越來越差離自己越來越遠;看了這本書之後我改變了自己的做法用賞識的眼光看待差生使差生增加了學習的信心.比如我們班的鐘志豪同學上課不太認真學習較差但他是一個聰明的孩子我自己沒有針對他的優點對他進行引導而是一味地挖苦他結果是他越來越差對學習無所畏.看了這本書之後我對這位學生不再是批評而是以鼓勵為主使他增強了學習數學的自信心對我的數學課越來越感興趣上課時認真聽講積極舉手回答問題學習慢慢地上來了幾次測驗都能在90分以上. 在賞識教育的環境中要讓孩子自己相信我能行.而且成為一種定勢之後就會成為克服前進道路上各種困難和阻力的強大動力.

當然賞識孩子是賞識孩子的優點閃光點長處和進步而不是姑息孩子的缺點和弱點.該指出的問題應當及時指出該批評的問題應當及時批評該制止的問題應當及時制止.

教師"七個一"工程——讀書筆記

讀《窗邊的小豆豆》有感

《窗邊的小豆豆》這本書其實我剛開始並不知道這本書而是一位語文老師介紹這本書給她的學生看時我聽到了出於好奇我向學生借了一本來看剛開始隨便翻翻但是看着看着我被書中的小豆豆吸引住了於是我把《窗邊的小豆豆》全閲讀完了.我覺得書中的主人公小豆豆非常活潑可愛再加上她那善解人意的品格很惹人喜歡.

這本書主要敍述了作者小時候所發生的事情.

我讀了這本書後覺得小豆豆是一個性格開朗喜愛和同伴們一起玩的孩子.不僅這樣小豆豆還是個不嘲笑別人的孩子.在小豆豆第一天讀的"巴學園"裏認識了很多新的朋友唯一的一個男孩山本泰明他患了小兒麻痺症.所以走路很不方便.有一次小豆豆帶泰明一同來到她自己的那棵樹那兒想讓泰明能看到更遠的東西小豆豆先去校工叔叔的工具房裏拖來一個梯子很快地爬了上樹然後讓泰明爬上來經過泰明自己的努力和小豆豆的幫助下他終於爬上了樹上與小豆豆一起放眼看世界.從這一件事情可以看出小豆豆不但不嘲笑一個患了小兒麻痺症的同齡男孩而且還很樂意幫助他很喜歡和泰明玩.小豆豆這一種不嘲笑別人的品格使我深受啟發在自己的教學中應該做到不嘲笑不挖苦學生還應向學生傳授這一品格.這是我們做老師的一種責任.

教師"七個一"工程——讀書筆記

讀《愛的教育》有感

泰戈爾曾説:"愛是亙古長明的燈塔它定晴望着風暴卻兀然不動愛就是充實了的生命正如盛滿了酒的酒杯."《愛的教育》這是一本小書又是一部鉅著.是亞米契斯的著作.它讓我知道了什麼是愛怎樣去辨認是非.

《愛的教育》描述的是一個意大利四年級國小生所發生的故事.它是以日記形式表現出來的.在十個月中所記的日記裏包含了同學之間的愛姐弟之間的愛子女與父母間的愛師生之間的愛對祖國的愛.在看《愛的教育》時常常被書中的那些平凡人物的平凡事蹟感動."掃煙窗的人""負傷的勞動者""感謝""告別"等等和孩子有關的故事中歌頌了兒童應該具備的純真感情同時書中也表露了從家庭學校到整個社會都在營造一種良好的環境培養塑造着兒童愛祖國愛人民的感情.愛是什麼 愛就像氧氣充滿在生活的周圍充滿了人的內心.愛之所以偉大是因為它不僅僅對個人而言更是對整個民族而言.

《愛的教育》一書中描寫了一羣充滿活力積極要求上進如陽光般燦爛的少年.他們的境況不一有的家庭貧困有的身有殘疾也有一些是生活在幸福中的.他們每個人從出身到性格都有不同之處但他們身上卻都有着一種共同的東西那就是對自己的祖國意大利的深深的愛對親友的真摯之情.這裏面不能忽視的是每個月父母的話和每月故事裏這一篇篇富有哲理的文章不僅使書中的人物受到薰陶也使我受益匪淺.愛是一次沒有盡頭的旅行一路上邊走邊看就會很輕鬆每天也會有因對新東西的感悟使知識充實起來於是就想繼續走下去甚至投入熱情不在乎它將持續多久這時這種情懷已昇華為一種愛一種對於生活的愛."愛"是我們每個人經常掛在嘴邊的一個字可是我們常把愛想的太華麗而忽略我們周圍純樸的愛:如父母對子女無微不至的愛老師對學生循循善誘朋友間互相安慰……這些往往都被我們視為理所當然而沒有細細地加以體會.但如果你能靜下心來對之加以體會你會感覺到人生這是一個多麼美好的東西啊!

老師"七個一"工程——教學反思

《認識人民幣》

對於人民幣學生並不陌生在日常生活中隨時要用到但用人民幣學生自己沒有親身體驗並不知道人民幣在用時的換算基於這種原因於是在課前我先佈置學生回家先與父母玩換錢遊戲購物遊戲.在上課時我創設了讓學生用學具盒裏的假幣買東西的情景.數學課上教室變成了"小商品市場"學生模擬買東西東轉西逛左挑右選討價還價在活動中完成了對《人民幣的認識》.在購物活動中學生用學具操作遊戲學會簡單的購物及求幾件物品的總錢數學生感覺到生活中處處有數學學習數學是有用的快樂的.同時培養了學生的社交能力社會實踐能力和應用知識的能力.學生在操作過程中不僅知道了人民幣的基本知識和如何使用人民幣還要懂得愛惜人民幣愛護人民幣.明白了積少成多的道理養成勤儉節約的好習慣知道用人民幣可以辦更多有意義的事情.在教學中從學生的生活實際出發創設並讓學生進入情境投入活動感受氛圍激活思維在體驗已知中獲取新知併產生探索未知的強烈慾望學習成了學生的內在追求他們學得主動學得生動自然也就學得成功.

我在教學《人民幣的認識》中設計了這樣一道開放題:一把尺子5角一支鉛筆3角一本數學本5角.最少帶幾張1元的錢才能夠各買一件物品 小明帶了1元買了兩件不同的物品你能説出他買的可能是哪兩件嗎 這道開放題我先設置一個讓學生參與社會實踐的教學情境再讓學生口頭説自己的想法培養其解決實際問題的能力.教學中引入"開放"題是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑對於拓寬教學思路豐富教學內容十分有益.由於開放題的思考方法和答案不唯一不同的學生常常找到不同的結果這種不同是由學生不同的生活經歷不同的知識和水平造成的.因此在鞏固訓練中我充分利用教材設計多種形式的開放性練習發揮學生的主動性鼓勵解決問題策略的多樣化有意識地培養學生的創新意識和創新能力.在本節課中學生普遍學得較好達到了自己預期的教學效果.

教師"七個一"工程——教學反思

20以內退位減法"用數學"

20以內退位減法中的"用數學"這一內容是在學生已經學會了20以內的退位減法以後學習的因此在教學20以內退位減法用數學時我是這樣設計的:

師:春天來了小樹長出了新葉花兒也開了大自然里美極了!老師帶同學們到公園裏遊玩.瞧他們玩得可開心了!

問:你看到了什麼 把你看到的跟你的同桌説一説.

在全班交流時學生説得非常全面.

師:在你觀察的同時發現信息沒有 在這裏有沒有數學問題 會解答嗎 小組討論看哪個小組蒐集的信息多發現的問題多解決的辦法好

小組彙報學生找到了好多信息和問題並説得頭頭是道例如在説玩踢球時學生説"小朋友告訴我們要有16人來踢球現在來了9人要解決的問題當然是還要來幾人因為還要來的人看不見數不到所以就要用我們學過的數學知識去算出來".學生説得真是太棒了!

從上學期開始我就注意培養學生自己從生活中找信息提問題並解決問題因此本節課通過創設情境讓學生知道:

1找信息.找什麼樣的信息對解決問題有用.

2提問題.什麼樣的問題是數學問題什麼樣的問題是有意義的問題什麼樣的問題是能解決的問題.

3解決問題.解決問題時需要什麼樣的信息怎麼解決根據是什麼.

在本節課運用了"半扶半放——全放"的教學原則依照"整體——局部——整體"的觀察順序放手讓學生自己找自己提自己解決通過問題情景培養學生的問題意識解決問題的能力並親身感受解決問題的成功感.

教師"七個一"工程——教學反思

《 100以內數的認識 》

本節課是在學生已經學過20以內數的認識的基礎上進行的在本節課讓學生學會數100以內的數建立100以內數的概念能夠運用數進行表達和交流;與實際生活相聯繫讓學生體會到數學知識來源於生活服務於生活. 我在設計這節數學課時着力體現以下一些新課標理念:

一.將數學與生活實際相結合.

我有意識地選擇了一些生活化素材為兒童提供感興趣的數學問題如數班級小組同學的人數數學具盒裏圓形的個數例舉生活中100以內數的應用等使學生體會到生活中存在着許多數學問題對數學知識產生親近感.

二.讓學生自主合作探究.

德國教育家福祿倍爾説:"兒童有着強大的驅動力和創造力教師的任務就是管理和引導他們.把他們的驅動力和創造力用於值得從事的活動中."本課通過爭奪智慧星估測羊羣數量小組合作數圓形挑自己喜愛的學具數數小組內自由地接力數數互相之間的猜數遊戲找生活中100以內的數等學生喜聞樂見的方式充分激發學生主動學習探索研究的精神.尤其在彙報小組合作數百以內數的方法時就是一個小型的學生研究成果發佈會.

三.及時給予評價讓學生感受成功的喜悦.

在本課學習的各環節中當學生完成某種探索知識的任務(數的方法) 或運用所學數學知識解決某一問題(小組合作圓形舉生活實例)後教師滿腔熱情地給予肯定鼓勵並獎給智慧星使學生獲得成功的快樂.

教師"七個一"工程——教學反思

《認識時間》

"認識時間"是在一年級上學期認識了整時和半時的基礎上進一步學習的由於時間是一個很抽象的概念學生難以理解因此教學時我注意選取富有情趣的學習素材並藉助多媒體的輔助教學幫助學生更好地理解時間.

一情境導入引出課題.

教學伊始我利用猜謎語的形式和課本的主題圖引入使學生感受到時間與生活的關係並提高了學生學習數學的興趣.新授部分分為這幾個層次:首先我先讓學生拿出準備好的鬧鐘讓學生觀察鐘面上有些什麼通過學生的觀察彙報使學生對鐘面有些瞭解然後師再出示一個大的鐘面使學生清楚地看到鐘面上有12個數指針和格子.緊接着通過圖像的閃爍及聲響效果讓學生了解到12個數字把鐘面分成了12個大格每個大格又被分成了5個小格.然後再通過動態演示時針走一大格分針走一小格的過程讓學生清楚地認識了時和分.接着通過動畫演示和色彩的變化時針走一大格分針正好走一週的過程讓學生得出1時等於60分較好地突破了本節課的重難點.最後通過找朋友等活動來鞏固新知貼近學生生活體現了"數學知識來源於生活"的新理念.

二緊密結合生活激發學生興趣.

這節課的設計注意遵循低年級學生的年齡特點及認知規律從學生的生活實際出發創設情境引導學生主動參與知識的形成過程.現代教育理論主張:讓學生動手做科學而不是用耳朵聽科學.也就是説在教學中要結合實際給學生創設實踐的機會.課程標準中也提出:要充分提供有趣的與兒童生活背景有關的素材題材宜多樣化呈現方式也應豐富多彩.在這節課的教學中我努力地做到了這一點.學生在活動中通過解決一些簡單的實際問題不僅增強了學習積極性而且進一步感悟到數學知識與生活實際的密切聯繫提高了探究實踐能力.充分調動了他們對數學的情感激發了學習數學的積極性使他們感受到他們身邊處處有數學從而增加他們學好數學的自信心使他們更加樂意學習數學.

教師"七個一"工程——教學設計

《多些少些多得多少得多》教學設計及説明

教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級(下冊)第40頁.

教學目標

1讓學生在具體情境中進一步感知100以內數的多少會用"多些""少些""多得多""少得多"描述兩個數之間的大小關係進一步培養學生的數感.

2使學生在活動中感受數學與生活的密切聯繫培養估計意識和合情推理能力.

3 培養學生學習數學的興趣以及與同學合作的良好習慣.

教學過程

一 創設情境自主探究

1. "多些""少些".

談話: 同學們瞧這是什麼 (智慧星)這些漂亮的智慧星呀是小猴和小兔比賽時折的你們想知道比賽結果嗎 請看黑板.

黑板出示例題: 小猴和小兔比賽折智慧星.小猴説:"我折了34個."小兔説:"我折了38個.

(教師在黑板上貼動物圖片並板書34和38)

提問: 聽了小猴和小兔的對話你知道了什麼 請在四人小組中交流.四人小組交流後彙報.

可能出現的回答: 小兔贏了比賽小猴輸了;38大於3434小於38;小兔折的比小猴多小猴折的比小兔少.

引導: 你怎麼看出小兔贏了 小兔折的比小猴多很多嗎

得出: 小兔折的比小猴多一些.(板書"多些")

提問: 這句話還可以怎樣説 同桌互相説一説.

得出: 小猴折的比小兔少一些.(板書"少些")

[設計目的: 通過創設學生喜愛的童話情境調動學生學習的積極性使學生輕鬆自然地進入學習狀態便於教學的展開.]

2. "多得多""少得多".

談話:今天我們班來了一些聽課的老師誰願意説一説我們教室現在有多少位老師 請大家數一數.學生活動數出教室老師的人數.

誰再來説一説我們班有幾個同學

(分別板書老師的人數和學生的人數)

提問:老師的人數和學生的人數比一比你發現了什麼

可能出現的回答:學生的人數多老師的人數少;學生的人數比老師的人數多老師的人數比學生的人數少.

引導: 學生比老師只多一點嗎 (不是)

得出: 學生比老師多得多老師比學生少得多.

請同桌再用"多得多"和"少得多"互相説一説.(板書:"多得多""少得多")

[設計目的: 引導學生聯繫自己身邊熟悉的事通過觀察對比分析感受數的意義體會數用來表達和交流的作用建立數感.]

3. 小結.

在日常生活中當我們不僅要比較兩個數量的多少而且要反映數量相差的程度時就可以用"多些""少些""多得多""少得多"這些詞來表達.

4 課間休息: 欣賞一分鐘歡快的音樂.

提問: 這段音樂好聽嗎 播放這首曲子用了1分鐘我們上一節課需要多長時間 (40分鐘)誰能用今天學到的知識將這兩個時間比一比

得出: 一節課的時間比這首曲子的時間長得多這首曲子的時間比一節課短得多.

引導:你知道有哪些事情所用的時間要比一節課的時間長一些 (學生自由發言)

[設計目的:聽1分鐘音樂使學生感到輕鬆同時又和新知識聯繫在一起.從學生的生活經驗和已有知識出發有利於學生加深對新知的體驗.]

二質疑反饋點撥引導.

師:通過剛才的學習同學們還有什麼問題嗎

(學生可能提出的問題:

生1:"多一些""多得多"我覺得有點亂.

生2:"少一些""少得多"我也不太理解.)

師:多勇敢不懂就問.那大家想不想知道老師幾歲啊

生:想!

師:(故作神祕)你們猜一猜啊.

生1: 26歲.

師:比26歲多一些.

生2:35歲.

師:比35歲少一些.

生3:33歲.

師:比33歲少一些.

生4:30歲.

師:再多一點.

生5:31歲.

師:是啊你們才78歲老師的歲數可比你們多得多.

[設計目的:通過讓學生猜老師的年齡用"多一些""少一些""多得多""少得多"的概念加以引導.讓學生在興趣盎然的活動中不知不覺加深對這些概念的理解同時又讓學生體會到數學的應用價值培養學生運用數學知識解決實際問題的能力.]

三 全課小結

這節課你學會了什麼本領 生活中還有哪些地方可以用到今天所學的知識

四 活動

出示: 小猴拿着卡片50小兔拿着卡片45.

講述: 小兔和小猴打算用今天學習的"少些""多些""少得多""多得多"這些詞玩一個遊戲.你們想不想玩

活動方法: 兩人各拿一張卡片用今天學到的知識將兩個數比一比.

[設計目的: 此環節重在學以致用讓學生在遊戲中靈活運用本節課學到的知識並在運用中進一步加深體會.]

教師"七個一"工程——一節創新課反思

《 多一些少一些多得多少得多》教學反思

教完《多一些少一些多得多少得多》這節課之後我覺得基本上還是達到了自己預期的目的.反思自己的教學發現自己有成功的地方也有不足的地方.

成功的地方是:1能夠聯繫學生的生活實際設計教案.聽課老師的人數與本班學生的人數比一比再到聽一首歌的時間與一節課的時間比一比然後到猜一猜老師的年齡這些都與學生的生活實際密切相關所以學生學得很有興趣效果較好.2能夠關注學困生的學習.在學生同桌互相説一説的過程中我都是站在學困生的身邊讓學困生説給我聽;讓學生出題的環節我讓優生來出題讓學困生來回答然後讓優生來評價從而檢查學困生掌握知識的情況.這些可以説達到了自己預期的目標.

不足的地方是:1當學困生回答問題出錯時沒有及時幫助學困生解決問題而是置之不理自己當時正解的做法應該是當有學生回答對時讓學困生重複説一次以此加深學困生的印象使學困生感覺到老師是關注他的從而樹立學困生的信心.2處理問題不夠靈活.例如在練習第一題中小娟有37張郵票小明説:我的郵票比小娟多一些請你猜一猜小明可能有幾張郵票 (畫√)

35張

45張

90張

當學生説出自己所選的答案時沒有問學生你為什麼選這個答案而是我自己替學生回答了.

通過這節課的教學使我自己更加知道自己的不足在以後的教學中取他人之長補自己不足 努力提高自己的課堂教學水平.

教師"七個一"工程——教學論文

國小一年級數學解決問題的思考與探索

從解決問題教學的發展來看一年級的解決問題是整個國小階段解決問題教學的基礎.由於一年級的國小生抽象概括能力差即使很簡單的問題也不一定能掌握它的解法.有些學生在解答解決問題時學過的就不加思索的做出來如果稍稍改動就不知如何下手了要改變這種情況就要求教師在平時加強"雙基"教學同時還要抓好四方面的工作:

一要教會學生審題培養學生認真審題的習慣

一年級的解決問題是從看圖列式到圖文應用再到文字應用做這類題時首先要讓學生會看圖看題審題.解決問題的難易不僅取決於數據的多少往往是由解決問題的情節部分和數量關係交織在一起的複雜程度所決定.同時題目中的敍述是圖文敍述對一年級學生的理解會有一定的困難所以解題的首要環節和前提就是理解題意即審題.讀題必須認真仔細.通過讀題來理解題意掌握題中講的是一件什麼事 經過怎樣 結果如何 通過讀題弄清題中給了哪些條件 要求的問題是什麼 一旦瞭解題意其數量關係也將明瞭.因此從這個角度上講理解了題意就等於題目做出了一半.

二加強數量關係的分析與訓練

數量關係是指解決問題中已知數量與已知數量已知數量與未知數量之間的關係.只有搞清楚數量關係才能選擇恰當算法把數學問題轉化成數學式子通過計算進行解答.因此一年級教學中簡單解決問題的數量關係實際上是四則運算的算理與結構.所以從解決問題教學的一開始就要着重抓好分析數量關係這一環.

首先要重視教學中的分析與説理.這是因為不僅要通過數量關係的分析找出解答的計算過程同時計算過程本身也反映瞭解題的算理.所以要重視教給學生聯繫運算意義把解決問題中敍述的情節語言轉換成數學運算在理解的基礎上用學生自己的語言敍述.例如在教學求兩數相差多少的解決問題時通過學生操作和教師直觀演示使學生明確:甲數比乙數多那麼甲數就包括兩部分其中一部分和乙數同樣多另一部分是比乙數多的部分從甲數裏去掉和乙數同樣多的部分剩下的就是比乙數多的部分所以用減法計算.這樣教學使學生對應用題的數量關係比較清楚掌握了一類問題的分析思路從而避免國小生僅僅依靠對題中某些詞語的臆斷或盲目嘗試來選擇算法.既培養了學生的解題能力又初步發展了學生的分析推理能力為今後解更復雜的解決問題打下基礎.

其次要重視簡單解決問題基本結構的教學.使學生明確簡單解決問題由兩個已知條件和一個問題組成缺少條件要補條件缺少問題要補問題才能構成一道完整的解決問題同時條件與條件條件與問題之間要有一定的聯繫.教學時可以進行提問題的練習.通過訓練使學生看到相關聯的兩個條件能提出問題.這一訓練還可以使學生加深對解決問題數量關係的認識也為今後教學複合解決問題提出中間問題做準備.

另外要注意使學生切實掌握解題思路.解題思路是指解答解決問題的思考線索.只有切實掌握解題思路才能做到思維有方向解題有依據使國小生的思維逐步能夠藉助表象和概念進行.

例如:在學生掌握了"大數-小數=相差數"這個關係式後進行練習:

1. 小花有28本書小麗有20本小花比小麗多多少本

2. 小麗有20本書小花有28本小花比小麗多多少本

3.小花有28本書小麗有20本小麗比小花少多少本

4.小麗有20本書 小花有28本小麗比小花少多少本

這四道題看似很簡單如果要想全對也不是件容易的事教師要鼓勵學生講出自己的想法掌握思考分析方法讓他們能嘗試到勝利的喜悦從而增加他們分析問題的信心.

同時還要重視解題基本方法的訓練.一道解決問題呈現在學生面前如何根據已知條件確定解法這需要運用各種思維方法進行探索.由因導果的綜合法和執果索因的分析法是最基本的兩種邏輯方法採用這兩種方法探索的關鍵在於確定正確的方向.教學中要抓好這兩種基本方法的訓練明確它們的區別和聯繫引導學生掌握解決問題的途徑方法和步驟.課本中不同數量關係的對比的出現也有利於這兩種基本方法的掌握.

三幫助學生掌握正確的解題步驟

在國小雖然概括解題步驟是在學習了複合解決問題時才進行的但一年級開始解決問題教學時就要注意引導學生按正確的解題步驟解答解決問題逐步養成良好的習慣特別是檢查驗算和寫好答案的習慣.

一道題做的對不對學生要能自我評價對的強化不對的反饋糾正這實際上是一個推理論證的過程.完成列式計算只解決了"怎樣解答"的問題而推理論證是解決"為什麼這樣解答"的問題.然而一年級學生不善於從已知量向未知量轉化有時又受生活經驗的制約無法檢驗明顯的錯誤因此一要教給學生驗算的方法如:聯繫實際法問題條件轉換法和另解法等;還可以先由師生共同完成然後過渡到在教師指導下學生進行最後發展成學生獨立完成.

四加強提數學問題的訓練

對學生進行提數學問題的訓練也是提高一年級學生解決問題的能力.會提問題意味着會解決問題因此在平時的解決問題教學中我經常要學生根據給出的條件提數學問題經過我的不斷訓練我班學生絕大部分都會提數學問題而且很多學生提問題的水平還很高使我自己對他們充滿信心.

儘管一年級的解決問題教學比較簡單但如果沒有加以重視對以後的解決問題教學將會帶來很大的問題因此在解決問題的教學中我都是認真對待.因為從解決問題教學的發展來看一年級解決問題教學是整個解決問題教學的基礎學生在這個階段學習中對應用題的結構基本數量關係和解題思維方法掌握的如何都將直接影響以後解決問題的學習因此必須從基礎抓起做好一年級解決問題的教學.

教師"七個一"工程——專題研究

專題研究內容:學困生錯例分析

二參與研究人員:楊小平 崔秀霞 鍾煥堅 陳嬡

三研究工作開展:

1錯題收集:

途徑:教師收集:通過從課堂上練習課外作業與平時測試中及時提取研究對象出現的錯誤.

2錯題診斷:

教師進行錯題成因分析診斷.

3學困生輔導:

(1) 根據診斷結果對"學困生"進行分類根據學困生學習的類別制定個性化的輔導方案.

(2)把優秀生與學困生組成學習小組發動優秀生進行輔導.

(3)家校聯合促進學困生的轉化可持續發展.

4利用集備的時間進行交流共同商討解決措施.

四取得的成效:

通過一個學期有針對性的輔導學困生進步較大.

學習《21世紀班主任工作案例精粹》有感

教師一直被世人稱為"人類靈魂的工程師"而班主任更為人類撒播希望的種子為人類傳遞着科學和文明的信息.

經常聽到一些老教師説到"不做班主任的教師是最空虛最無聊最沒有成就的教師"其實很多做班主任的都普遍有這種感覺和認識.而班主任的工作也是仁者風險仁智者見智每個教師都有自己獨到的管理方法和模式而這本《21世紀班主任工作案例精粹》的主要內容有優等生的培養後進生的轉化習慣的養成情感的溝通心理問題的釋疑突發事件的解決等熱門話題為我們班主任的日常管理提供了很多優秀經驗和借鑑之處.

班主任的工作是一門科學也是一門藝術更是一種創新.對於班主任來説完全相同的教育情境是沒有的普遍適用的最佳教育模式也是不存在的.在日常管理和教育教學過程中班主任不可能完全照搬他人的經驗和方法這就要求班主任在工作過程中要不斷地汲取新的知識總結新的經驗創造性地學習和工作以達到提高自身素質的目的.

我本人從事十多年的教育教學以來基本都在任班主任一職更能深刻體會到:一個優秀的班主任他的威信不是靠班主任的職位樹立起來的而是以自己良好的人格修養獨特豐富的管理方法淵博的專業知識出色的教育教學能力強烈的進取心和責任心來贏得家長和學生的喜愛和擁戴的.

班主任的工作是辛苦的瑣碎的但也是最有價值的最有意義的最幸福的.