畢業論文範文：幼兒園排隊活動組織策略

【論文摘要】排隊是一種最為平常的生活行為。幼兒園的活動內容中少不了排隊這一項，它對幼兒的常規培養，以及有關活動的順利進行，有着密切關係。良好的排隊是幼兒常規的一個重要起點，只有排好了隊，所有的習慣才有可能細緻和固化。然而，正因為它平常，所以常常被忽視。根據《綱要》“建立良好的常規，避免不必要的管理行為……”精神，我園圍繞“排隊活動的組織策略”開展了為期一年的實踐研究，從中積累了一些經驗。論文特從“觀察——把脈現狀;思考——分析問題;實踐——分享策略;感悟——秩序之藴”這四個方面與大家分享。

【關 鍵 詞】常規 秩序 排隊論文 組織策略

【正 文】

在集體教育、教學過程的組織中，少不了排隊這一組織形式，排隊是一種最為平常的生活行為，它是活動順利、有序進行的保障，是一種規則意識的體現，也是一種文明的行為習慣。可就是這樣平常的行為，卻常常被忽視，也常常讓老師們非常的頭疼。因為，排隊的時候恰恰是孩子們最容易發生混亂的時間，也是最大的安全隱患。為此，上學期我園圍繞“排隊”開展了組織策略的研究，一段時間的研究後，我們深深感覺到：良好的排隊是幼兒常規的一個重要起點，只有排好了隊，所有的習慣才有可能細緻和固化。

觀察——把脈現狀

我們在一日活動各個環節中對幼兒的排隊行為現狀進行了重點研究，主要對不同層面(上下樓的排隊、平面上的排隊)、不同狀態下(行進中排隊——出操、散步、體育活動等;靜候排隊)中幼兒的狀況進行了跟蹤觀察。現採擷觀察到的部分排隊行為現狀：

情景1：排隊喝水時，剛發出“排隊”的號令，幼兒就迅速的蜂擁而上，一會兒就

蜂擁到茶水桶身邊，你爭我搶，你推我擠，一個頂一個的往前擠，最前面的小女孩筱筱被擠得搖來晃去，結果一下子把水都撒在自己身上了，哇地一下大聲哭了起來……

情景2：在排隊體檢時，因近距離接觸，有的小朋友有意用肚皮貼緊前面的孩子，有的是不經意的觸碰而引起同伴的不滿或者誤會，“小報告”聲音是此起彼伏，“老師，我不好站了”、“老師，凱凱踩了我的腳了”……

情景3：排隊散步、郊遊過馬路時，有的邊走邊東張西望，跟不上隊伍;有的邊走邊講話導致掉隊;有的因為好玩，故意停止不走掉下一段路，然後再快速地跑着衝向前面的隊伍;有的幼兒則經常插隊，往前面擠;有的幼兒看到熟悉的門衞、保安，反覆不停地叫着，導致隊伍停滯不前;還有的幼兒乘機打鬧、推擠同伴……

思考——分析問題

縱觀排隊中這些違規行為的發生，我們認為：往往看似平常的排隊，恰恰能體現的是一種班級常規。而孩子之所以會出現以上違規行為，究其原因，可能是有以下幾個方面：

①不明白指令。這可能在小班年齡段更為明顯。讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊，孩子要麼這裏斷開來了、要麼那裏擠在一起了、要麼這裏彎曲了、要麼那裏有幾排了……分析原因，可能孩子對“直線的理解”認識不夠，應該首先讓孩子接受直線的概念，有了概念的內化，孩子才可能在行動上得以體現。

②排隊能力弱。主要體現在對排隊的要求不是很理解，對排隊時同伴與同伴之間保持怎樣的距離最合適不是很明白。對於孩子排隊能力的培養，教師可以通過一系列活動可以強化孩子們的感知，讓他們體會到“一個小朋友跟着另一個小朋友就是排隊”。如：

孩子保持好距離，不要太遠也不要太緊，如果距離太遠就跟不上大家的隊列，容易掉隊;而距離太近容易踩到其他小朋友的腳後跟，把他們的鞋子踩掉……從而使孩子們的方向辨別能力得到適當地鍛鍊。

③排隊方法欠缺。方法的欠缺與教師的組織策略與平時的常規訓練息息相關。很多老師會提出這樣的排隊要求：用手拉着前面幼兒的衣服。從我們的觀察與研究中，我們認為：此方法不利於自身平衡，同時由於是相互拉扯着，幼兒還要顧及整個隊伍的平衡，這對他們來説是有一定難度的。一人走快一步，勢必引起整個隊伍的騷動，還往往出現一人摔跤，多人跌倒的情況。

④規則意識不強，調皮搗蛋。同伴間互不熟悉，不願意讓別人拉自己的衣服;即使互相拉着，也是被拽着衣服的幼兒有不適感，於是就經常發生推拉、扯打、哭鬧的現象;注意力常常受外界信息而發生轉移，從而產生東張西望、使隊伍脱節的現象。

實踐——分享策略

《幼兒園教育指導綱要》指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”因此，我們在研究過程中着重將幼兒排隊常規的建立，排隊方法的習得作為研究的重點。通過開展豐富多樣的集體活動，讓幼兒理解規則、內化規則，從而自覺遵守規則。不斷提升教師的教育理念，豐富教育策略，為幼兒創設有序、積極的環境，讓幼兒在與老師和同伴的互動中，充分體驗文明集體帶來的快樂。我們的做法是：

一、小班——排隊“三步曲”

1.排隊第一步——“開火車”。通過“開火車”的遊戲形式，讓幼兒初步體驗排隊。

方法：先由老師做火車頭，後面的小朋友在另一位老師的幫助下，拉着前面一個小朋友的衣服或者把手搭在前面小朋友的肩膀上，在老師的帶領下慢慢地隨着“火車”前行。當發現有的幼兒離開了隊伍或在隊伍中推擠搗亂時，老師就會這樣説：“看來這節車廂出現了故障，讓我來修一修吧!”邊説邊牽着他的小手把他拉回到隊伍中去。讓小朋友在初步體驗集體活動樂趣的同時，學習排隊。讓小朋友來輪流當火車頭也是這個階段孩子們喜歡做的事兒。雖然這種遊戲能把小朋友有序地集中到一個目的地，但是，在這個階段小朋友還沒有學會真正意義上的排隊，只是一種被動的跟從。

2.排隊第二步——“一個跟着一個走”。嘗試讓孩子鬆開小手，用“眼睛”來排隊走。方法：首先，讓小朋友通過看電視、看大班的哥哥姐姐排隊、桌面操作等了解什麼是“一個跟着一個走”。給毛絨玩具排排隊，讓它們學着“一個跟着一走”。從中明白：用眼睛看好前面的小朋友，跟着前面小朋友的路線行進，就叫“一個跟着一個走”。 其次，就是“實戰練習”。班上的幾個老師先示範“一個跟着一個走”怎麼走，帶着孩子們討論“x老師的眼睛看着誰”，“如果走到隊伍外面來怎麼”“走得慢了怎麼辦，走得快了又怎麼辦”，幫助小朋友瞭解行走的要領。就這樣，先一個小組一個小組走，再到兩個小組一起走，直至全班一起出來，沿着圓圈走，小朋友就基本學會了“一個跟着一個走”了。

3.排隊第三步——“兩兩拉手跟着走”。小朋友有了“一個跟着一個走”的行走經驗，學習“兩兩拉手跟着走”並不算太困難，只是有的小朋友在行走的時候要東張西望，忘記了行走，或邊走邊看容易偏離隊伍。我們就請能力強的小朋友帶着能力弱的小朋友走，請注意力相對集中的小朋友帶着注意力容易分散的小朋友走，讓小朋友在行走的時候互相提醒、互相幫助。

二、中班——過馬路的調控與引導

“一園兩區，中間隔條大馬路”。這是我們幼兒園的園所現狀。過馬路中間的安全隱患一直是幼兒園領導擔心的事情。那麼，如何讓排隊過馬路既安全又有序呢?我們認為：幼兒要排好隊，教師對幼兒的管理和護導是關鍵。

關於教師的步伐速度。根據幼兒的實際情況而定，教師帶隊時面向幼兒，一邊注意身後的路況，一邊注意本班幼兒，調整自己腳步，不要因為教師的步伐過快，導致幼兒跟不上隊伍。

關於教師帶隊時的站位。很重要，不一定非要一直站在前面，一開始將前面幼兒帶至馬路對面後，讓前面幼兒站在場地上稍稍等待，教師回到路中間，維持後面幼兒的秩序，待幼兒全部過馬路後，再帶領隊伍前行。

關於幼兒的隊伍列數。幼兒的隊伍也要因時制宜，不一定都是兩列，可排成四列，縮短隊伍的長度。

關於調皮幼兒的調控。安排幼兒的隊伍時，要做有心人，合理佈局。對於手拉手的兩個幼兒，教師除了給幼兒一定的自由選擇的空間外，也要根據幼兒的實際情況，稍做調整，將自我控制能力強的幼兒和控制能力差的幼兒搭配，以靜帶動，將一些調皮的幼兒前後隔開一段距離，讓他們難以形成吵鬧圈。

關於教師的自身行為。作為教師我們首先規範自身的行為，以身作則，做到過馬路時無東張西望及和其他教師説話聊天的現象，在幼兒過馬路時教師時時刻刻謹記自己的責任，注意自己的言行，身教重於言教，用自己的嚴謹薰陶幼兒感染幼兒，取得“潤物細無聲”的教育效果。

三、大班——我們的規則，我們遵守

大班幼兒自我控制能力增強了，有了一定自我約束的能力。因此，應充分發揮幼兒的自主性、主動性、適度放手，讓他們參與排隊規則的制定，參與排隊的管理,將規則的建立“從孩子中來，到孩子中去”，從他律到自律的轉化，促進幼兒生活和活動能力的提高，同時也可以規範和約束幼兒的不良行為。

平面上的排隊。在幼兒的一日生活中，同一平面的排隊相對多一些。例：拿點心。坐在前面的幼兒站在隊伍的最後面，坐在最後面的站在隊伍的最前面，第一個領到點心的是坐在最後的一位小朋友，然後是坐在倒數第二的小朋友以此類推，坐在最前面的幼兒最後拿點心。這樣就避免了孩子們之間的擁擠碰撞。

上下樓的排隊。上下樓梯的排隊，對於大班的幼兒來説接觸得也比較多。排隊上下樓的環節過渡需要花去很多時間，而且推推碰碰的很容易出危險。①讓幼兒自己討論，應該怎樣上下樓，為什麼要這樣，讓幼兒自己對自己提出要求。接着商討一些上下樓的規則，走得最棒的幼兒可以做排頭組長，走的不好的只能排到隊尾，延遲上下樓時間等等。讓幼兒自己制訂規則，孩子們在遵守這些規則時，就多了主動、多了自主，少了壓抑、少了反抗，都能以愉悦的心情自覺的來遵守，這樣既提高了安全係數又培養了孩子們的競爭意識。②上下樓時有許多的不可預見的事情發生，所以在幼兒上下樓時，三位老師一位老師在排頭，一位在隊尾，一位在隊伍的中間，隨時注意好孩子們的一舉一動，以確保他們的安全。

過馬路時的排隊。在安排隊列的時候，從二路縱隊過渡到多路縱隊，增加寬度，縮短長度，減少過馬路的時間。引導幼兒創編兒歌幫助幼兒規範自己言行;

如：《過馬路1》過馬路，左右看。過街前，看左邊，過街半，看右面。紅燈停，綠燈行，斑馬線上不逗留。

《過馬路2》小朋友，排好隊，手拉手兒過馬路。眼睛看好前面走，緊跟隊伍不掉隊，講秩序，守紀律，安安全全到對面。

《排隊歌》一二三，快快快，抬頭挺胸向前看，對準夥伴後腦勺，整齊隊伍一直線。

感悟——秩序之藴

通過一學期在一日活動中對小、中、大班幼兒進行排隊秩序感的探索和研究，我們欣喜地發現：幼兒在執行隊列規則方面取得了較為明顯的效果。具體表現為：

1.幼兒的排隊規則意識增強。多數幼兒在需要排隊等候的時候能做到不推不擠、主動排隊等候;有些幼兒除了能自覺遵守規則，還能用手勢或語言提示同伴要有序排隊、遵守規則，孩子間因排隊而引起的糾紛變少了。

2.幼兒的排隊能力增強。如體育活動中拿、放活動器械時知道不擁擠，排隊等候取用物品。隊列集合時，知道“不往前擠，先到的站前面，晚到的站後面”。手工操作活動結束後，會依次把操作材料歸類放好，“小組長”能主動地收拾整理桌上的操作材料，整個操作有序。樓梯上的擁堵現象減少了，過馬路的速度變快了……