漢語言文學專業畢業論文格式要求

一、基本要求：

1.畢業論文應由學生本人在專業教師的指導下獨立完成，不得抄襲和剽竊他人成果。 3.畢業論文選題原則上一人一題。

4.畢業論文應當具備學術文體的一般特徵。調查報告、工作總結及文學作品等各類非學術文體的文章不能作為畢業論文。

5.畢業論文字數要求：正文字數本科6000字以上，專科3000字以上(指論文主體部分，不包括前置部分和附錄部分)。

二、進程計劃

1、7月佈置論文寫作進程。

2、9月15日前,學生完成畢業論文初稿，將初稿交至班主任。

3、10月15日前，指導教師通知學生修改，學生應在指導教師的指導下修改二稿，並做修改記錄;

4、11月15日前，在教師的指導下，學生完成論文的三稿。

5、12月1日前最終定稿。

6、12月中旬本科學生參加論文答辯。(具體時間再另行通知)

三、注意事項

1、每週主動和指導教師聯繫一次，彙報進展，聽取指導教師意見，中期將書面報告材料交指導教師。

2、獨立完成任務，杜絕抄襲、網上下載、請人代筆等弄虛作假的行為。

3、若不能按進程要求完成的，指導教師將取消學生本學期畢業論文寫作資格。

4、論文字數、論文格式嚴格按有關要求執行。

1.引言

1.1制定本標準的目的是為了統一規範我省電大漢語言文學類本科畢業論文的格式，保證畢業論文質量。

1.2畢業論文應採用最新頒佈的漢語簡化文字，符合《出版物漢字使用管理規定》，由作者在計算機上輸入、編排與打印完成。

1.3畢業論文作者應在選題前後閲讀大量有關文獻，文獻閲讀量不少於10篇，將其列入參考文獻表，並在正文中引用內容處註明參考文獻編號(按出現先後順序編排)。

2.編寫要求

2.1頁面要求：畢業論文須用a4(210×297mm)標準、70克以上白紙，一律採用單面打印;畢業論文頁邊距按以下標準設置：上邊距(天頭)為：30 mm;下邊距(地腳)25mm;左邊距和右邊距為：25mm;裝訂線：10mm;頁眉：16mm;頁腳：15mm。

2.2頁眉：頁眉從摘要頁開始到論文最後一頁，均需設置。頁眉內容：浙江廣播電視大學漢語言文學類本科畢業論文，居中，打印字號為5號宋體，頁眉之下有一條下劃線。

2.3頁腳：從論文主體部分(引言或緒論)開始，用阿拉伯數字連續編頁，頁碼編寫方法為：第x頁共x頁，居中，打印字號為小5號宋體。

2.4前置部分從內容摘要起單獨編頁。

2.5字體與間距：畢業論文字體為小四號宋體，字間距設置為標準字間距，行間距設置為固定值20磅。

3.編寫格式

3.1畢業論文章、節的編號：按阿拉伯數字分級編號。

3.2畢業論文的構成(按畢業論文中先後順序排列)：

前置部分：封面;中文摘要，關鍵詞;[英文摘要，關鍵詞 (申請學位者)];目次頁(必要時) 主體部分：引言(或緒論);正文;結論;參考文獻

4.前置部分

4.1封面：封面格式按浙江廣播電視大學財經類本科畢業論文封面統一格式要求。封面內容各項必須如實填寫完整。其中論文題目是以最恰當、最簡明的詞語反映畢業論文中最重要的特定內容的邏輯組合;論文題目所用每一詞必須考慮到有助於選定關鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實用信息;論文題目一般不宜超過30字。論文題目應該避免使用不常見的縮寫詞、首字縮寫字、字符、代號和公式等;論文題目語意未盡，可用副標題補充説明論文中的特定內容。

具體內容依次列示如下內容：

漢語言文學類專業本科畢業論文(小二號黑體，居中) 論文題名 (二號黑體，居中)

學生姓名 (××××××××三號黑體) 學 號 (××××××××三號黑體) 指導教師 (××××××××三號黑體) 專 業 (××××××××三號黑體) 年 級 (××××××××三號黑體) 學 校 (××××××××三號黑體)

4.2摘要：摘要是論文內容不加註釋和評論的簡短陳述，應以第三人稱陳述。它應具有獨立性和自含性，即不閲讀論文的全文，就能獲得必要的信息。摘要的內容應包含與論文同等量的主要信息，供讀者確定有無必要閲讀全文，也供文摘等二次文獻採用。

摘要一般應説明研究工作目的、實驗研究方法、結果和最終結論等，而重點是結果和結論。摘要中一般不用圖、表、公式等，不用非公知公用的符號、術語和非法定的計量單位。

摘要頁置於封面頁後。

中文摘要一般為300漢字左右，用5號宋體，摘要應包括關鍵詞。

英文摘要是中文摘要的英文譯文，英文摘要頁置於中文摘要頁之後。申請學位者必須有，不申請學位者可不使用英文摘要。

關鍵詞：關鍵詞是為了文獻標引工作從論文中選取出來用以表示全文主題內容信息款目的單詞或術語。一般每篇論文應選取3～5個詞作為關鍵詞。關鍵詞間用逗號分隔，最後一個詞後不打標點符號。以顯著的字符排在同種語言摘要的下方。如有可能，儘量用《漢語主題詞表》等詞表提供的規範詞。

4.3目次頁：目次頁由論文的章、節、條、附錄、題錄等的序號、名稱和頁碼組成，另起一頁排在摘要頁之後，章、節、小節分別以1.1.1;1.1.2等數字依次標出，也可不使用目次頁

5.主體部分

5.1格式：主體部分的編寫格式由引言(緒論)開始，以結論結束。主體部分必須另頁開始。

5.2序號：畢業論文各章應有序號，序號用阿拉伯數字編碼，層次格式為：

1××××(三號黑體，居中)

××××××××××××××××××××××(內容用小四號宋體)。

1.1××××(小三號黑體，居左)

×××××××××××××××××××××(內容用小四號宋體)。

1.1.1××××(四號黑體，居左)

××××××××××××××××××××(內容用小四號宋體)。

①××××(用與內容同樣大小的宋體) a.××××(用與內容同樣大小的宋體)

5.3論文中的圖、表、公式、算式等，一律用阿拉伯數字分別依序連編編排序號。序號分章依序編碼，其標註形式應便於互相區別，可分別為：圖2.1、表3.2、公式(3.5)等。

5.4注：論文中對某一問題、概念、觀點等的簡單解釋、説明、評價、提示等，如不宜在正文中出現，可採用加註的形式。

注應編排序號，注的序號以同一頁內出現的先後次序單獨排序，用①、②、③„„依次標示在需加註處，以上標形式表示。

注的説明文字以序號開頭。注的具體説明文字列於同一頁內的下端，與正文之間用一左對齊、佔頁面1/4寬長度的橫線分隔。

論文中以任何形式引用的資料，均須標出引用出處。

5.5結論：結論是最終的，總體的結論，不是正文中各段的小結的簡單重複，結論應該準確、完整、明確、精煉。

5.6參考文獻：參考文獻應是論文作者親自考察過的對畢業論文有參考價值的文獻。參考文獻應具有權威性，要注意引用最新的文獻。

參考文獻以文獻在整個論文中出現的次序用[1]、[2]、[3]„„形式統一排序、依次列出。 參考文獻的表示格式為：

著作：[序號]作者.譯者.書名.版本.出版地.出版社.出版時間.引用部分起止頁

期刊：[序號]作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(期數). 引用部分起止頁

會議論文集：[序號]作者.譯者.文章名.文集名 .會址.開會年.出版地.出版者.出版時間.引用部分起止頁

【漢語言文學畢業論文的誤區】

1.漢語言文學畢業論文誤區——片面求新，偏離專業方向

科學研究是以已知求未知，創新是科學研究的生命，創新性是漢語言文學畢業論文最重要的特點之一。但這種創新要以專業知識為根基、為背景，不應片面求新，偏離專業方向，超越專業知識邊界。以近三年我院漢語言文學畢業論文為例，總計677篇論文，選題方向包括:文學(古今中外作家作品和文藝思潮、文學流派等)470篇，佔69.4%;語言學36篇，佔5.3%;新聞傳播學61篇，佔9%;寫作學、祕書學20篇，佔3%;教育學(教材教法研究)40篇，佔6%;其他50篇，佔7.3%。這難以歸類的其他方面的選題，大多屬於偏離專業方向、缺乏專業根基的選題。具體説來又有兩種情況:一是與漢語言文學專業沒關係，完全脱離了專業知識背景;二是與漢語言文學專業只有間接的、鬆散的關聯。前者如“關於農民工問題的思考”、“家庭暴力問題的成因和對策”、“無錫茶館的文化定位和經營方略”、“無錫城區未成年人不良行為的思考”、“關於《刑法》中“間接故意”的理解與辨析”、“論鄉鎮企業教育”、“關於祕書腐敗問題的思考”、“大學生消費心理淺析”、“江南大學品牌構建及校園文化建設”等;後者如“儒家精神在榮氏家族中的體現”、“揚泰地區姓名文化初探”、“中國傳統儒家文化對企業文化的影響”、“走進蘇州——淺析蘇州文化遺產”、“找準市場競爭中的平衡點——淺析中國電影期刊困境中的出路”、“對大學生活中職業生涯規劃的思考”等。

孤立地看，這些論題大多是一定社會時期裏的熱點間題，而且不乏地域特點，的確具有學術探討的價值。問題的關鍵是我們同學不具有釋疑解惑的專業知識。所謂一把鑰匙開一把鎖，相關的專業知識就像是開鎖的鑰匙。例如:我們對經濟學不熟悉，就很難提出並解決好經濟學方面的問題;我們對現代企業管理不熟悉，就很難提出並解決好現代企業管理方面的問題。

漢語言文學畢業論文就其主要目的而言，它應該是學生綜合運用所學的專業知識、專業理論，在對相關專業性問題的探討中，訓練科學研究的能力。也就是説，作為專業教育的重要實踐環節，它既是對學生所學專業知識的檢驗，也是在實際應用中，實踐創新能力的培養和提高。選題具有專業性，才能有效防止畢業論文走過場，才能有望充分實現預期的目的。

我們之所以稱這種選題為片面求新，是因為這裏的“新”，只是與合乎專業方向的論題在橫向比較中所顯現出的差異性。它不是對該論題理論研究上具有真正意義的新拓展。好比是錯誤地耕種了別人家的田地，而那片田地非但不是處女地，相反可能是肥田沃土，是長勢喜人的豐收景象。

2.漢語言文學畢業論文誤區——滿足“通説”，缺乏學術價值

“通説”即通行的説法，是被認可了的結論性意見，是前人的智慧結晶，它們大多反映在專業教科書裏，是我們用以探索未知的理論工具。漢語言文學畢業論文選題應該着眼於通説不完備或難以自圓其説的方面，進行深化、擴展或爭鳴。僅僅滿足於通説，實際上是在炒冷飯，是在打死老虎。

學生的漢語言文學畢業論文，圍繞某一論題，以“定義—分類—特點—作用”的結構模式展開分析論證的，並不鮮見。這行文脈絡彷彿是教科書中的章節，周密嚴謹，但內容上卻僅限於對常識性問題的靜態闡釋，缺乏學術價值。

學術研究要致力於發現新的事實、提出新的假説、做出新的解釋、構成新的體系、找到新的方法。它們是衡量漢語言文學畢業論文的選題是否具有創新性的主要尺度。

選擇前人未曾涉足的領域，選擇“填補空白的論題”，也就是在沒有路的地方走出一條路，做拓荒者，無疑具有創新性，而且是“原始性創新”。但一般説來，獨闢蹊徑，創立新學説是漢語言文學畢業論文力所不及的。“漸進性創新”，即通過量變的積累，不斷補充、豐富和發展前人創立的理論或學説，應當成為漢語言文學畢業論文選題的自覺追求。

這種“漸進性創新”，可以是以新的材料論證舊的論題。學術研究重在指出客觀對象“是什麼(本質)”、“為什麼(規律)”，也就是揭示客觀事物的本質和規律，發現真理、發展真理。以新材料論證舊的論題，着力點不在於“發現”，而是以新的典型例證去加以證實和“發展”。例如:新聞的真實性問題，真實是新聞的生命，是新聞報道必須格守的原則，這早已成為共識。但新聞失實作為多發病和常見病，一直危害着傳媒的公信力，而且，失實原因和表現形式隨時代、社會的變化而呈現多樣性的特點，這就為相關選題預留下廣闊的空間。或者説，有關新聞真實性問題的探討，其學術價值主要體現於以新的病症作為解剖的標本，進行病理分析，開出醫治的藥方。

“漸進性創新”還可以是以新的角度、新的方法論證舊的論題。任何客觀對象，都是多種要素相統一的複合體。如果僅僅做整體直觀，難免空泛籠統，而選擇角度實際上就是限定了一個研究的範圍和區域。以文學作品為例，文學作品研究的“基本項”、“共同項”包括:主旨、題材、語言、創作方法、人物形象、風格流派等。選擇角度為單方面切 入，而不是面面俱到。

角度是客觀地存在於研究對象當中的，研究者可以自己選擇，但不可以強行地植人。比如法院張貼的佈告、街頭胡亂塗畫的非法小廣告，通常並不具有審美價值，如果執意要從審美的角度來研究佈告、小廣告，就顯得不倫不類。

方法是認識的工具。它所追求的是“殊途”，是通向某一目標的不同的路徑。研究方法，是我們研究對象的途徑、方式與手段。在文學批評當中，常用的方法有美學的、社會學的、心理學的、結構主義的、闡釋學的方法等等。當然，在對某一對象的研究中，不同的方法之間常常是互補的，可以兼用的。比如傳統的社會學批評比較注重文學和社會生活的聯繫，能夠幫助我們深人地理解文學作品的思想內容。但它對文學文本的研究又不及形式主義批評那樣精細。形式主義批評強調對文學文本的研究，自有它合理之處，但它割裂作品與時代、社會、作家、讀者的聯繫，只是孤立地研究文學作品，又表現出極大的隨憊性。

3.漢語言文學畢業論文誤區——貪大求“難”，脱離主觀實際

科學研究中的問題分屬於史、論、術等不同的層次，存在着大小難易的差別。史、論、術，即學科歷史、基本理論、實踐應用。例如:語言學有歷史語言學、基礎語言學、應用語言學之分;文學有文學史、文學理論、應用美學之分。屬於發展史的研究，要竭澤而漁，高屋建瓶;屬於基本理論的研究，要學好哲學、美學、邏輯學，提高理論修養，長於分析，善於論辯;屬於實踐問題研究，要密切關注現實，具有學術敏感。一般説來，宏觀上的問題，千頭萬緒，時空跨越大，屬於難度大的論題;而微觀上的問題，相對單一，難度小。例如:某位作家的研究、某部作品的研究、作品中某個人物形象的研究，它們的難度係數是依次遞減的。再以下面選題為例:《魯迅創作研究》、《魯迅小説研究》、《<吶喊>研究》、《<阿q正傳>研究》、《阿q性格分析》、《阿q精神勝利法分析》……能分明地顯現選題範圍由大到小的變化。外延不同，難度不一樣。漢語言文學畢業論文必須依據自己的知識結構、能力水平來選擇論題。

漢語言文學畢業論文的選題，要善於聚焦，就某一問題的一個側面或一個難點展開分析，宜小不宜大。一些同學的選題貪大求“難”，失之於籠統，主要表現是對關鍵詞的內涵和外延缺乏辨析，界定不明。例如一篇“媒體變革對廣告業的衝擊”的漢語言文學畢業論文，其關鍵詞有媒體、變革、廣告業、衝擊。媒體包括報紙、廣播、電視、網絡、期刊、書籍等，究竟是哪一種媒體?變革也是語義寬泛，傳播理念的殖變，技術手段的更新，從業人員自身素質的提高等，都屬於“變革”的範疇;至於廣告業則包括製作商、代理商、發佈商等，泛指所有與廣告相關的產業;而衝擊既可產生正面作用，也不排除負面影響。涵蓋如此廣泛，寫作時難免迷失方向。

其實，“小”題目也可以做出“大”文章，“小”並不意味着沒有學問。有人不無調侃地説，現在寫漢語言文學畢業論文，是國中生寫偉大的中國文學，研究整個中國文學;高中生寫一個朝代的中國文學;本科生寫一個朝代文學的一個方面;研究生研究一套書或一套文獻;博士生研究一本書;博士後研究一本書中的序言或書中的一篇文章;教授研究一篇文章中的一句話;到國外講學就講一句話中的一個詞。拋開調侃的成分，就事論事地講，這教授只講“一個詞”，從某種意義上説，更需要學問，而且是把書看“厚”的大學問。

漢語言文學畢業論文中，所謂的“小”和“易”，是相比較而存在的，是針對所掌握的學識而做出這種區分的。一般情況下，小題目易做，大題目繁難。關鍵是大小適度，難易適中。一些同學的漢語言文學畢業論文選題無原則地“小”和“易”，例如《演講詞開頭的幾種方法》、《談談孟浩然<;春曉>一詩的寫作技巧》，因為所藴涵的學術價值相當有限，只相當於一般意義上的文藝短論或文藝隨筆，所以，也是不足取的。有人把論文選題應有的難度比作籃球筐的高度。球筐太高，高過20層樓房，拼盡全力投籃，都會“三不沾”，或者球筐太低，常人也可以像飛人喬丹那樣大力灌籃，籃球都將失去參與的熱情。現在的高度正合適。“跳一跳，可以夠得到”，應該是選題難度的形象化的表述。

4.漢語言文學畢業論文誤區——只顧眼前，忽視長遠發展

選題好比採礦，有貧礦和富礦之分。漢語言文學畢業論文中，所謂説不盡的莎士比亞、説不盡的魯迅、説不盡的曹雪芹或者是《紅樓夢》……意思是這些作家、作品彷彿是一座富礦，開採不盡。如果所選擇的是三流作家、三流作品，作家本人江郎才盡，作品本身缺乏思想價值和藝術價值，曇花一現，就不存在所謂的可持續發展的問題了。

科學研究工作不是游擊戰，不是打一槍換一個地方，相反，常常是咬定青山不放鬆，是眾裏尋她千百度。在學者的治學工作中，第二個論題常常是第一個論題的擴展或深人，是前一項研究成果的生長點，而不是另起爐灶。它們常常會形成系列性研究，構成一個大的課題。反觀一些同學，課程論文分析王維詩歌“詩中有畫、畫中有詩”的藝術特點，學年論文探討思想政治工作的方法和規律，畢業論文研究大學生消費心理，這樣組合在一起就成大雜燴了，也無以體現研究者的“術業有專攻”。

漢語言文學畢業論文除了論題本身缺少含金量、“朝三薯四”打游擊戰，選題忽視長遠發展，還體現為與日後工作需要相脱節。在一般情況下，我們同學的就業方向是:到機關從事文祕工作，到媒體從事新聞採編工作，到中學從事語文教學工作……。從事文祕工作，應該側重於選擇祕書學、寫作學方面的論題;從事新聞採編工作，應該側重於選擇新聞學、傳播學方面的論題;從事中學語文教學工作，應該側重於選擇語言學、文章學、語文教法方面的論題。當然，作為漢語言文學專業的學生，進行作家、作品研究是看家的本領，所以，文學方面的論題應當是萬變不離其宗的、無可爭議的首選，這裏主要是依據就業方向，相應地作了上述的區分。而上文曾經提到過一些同學的選題為“關於農民工問題的思考”、“家庭暴力問題的成因和對策”等等……。其就業方向也不外乎文祕工作、新聞工作或教學工作，但無論哪一種，這樣的漢語言文學畢業論文選題都與日後的工作需要相去甚遠，不利於自己的可持續發展。選擇這些偏離專業方向、忽視長遠發展的論題，不能不説與臨急抱佛腳有關。

【漢語言文學畢業論文選題對策】

漢語言文學畢業論文質量滑坡，原因是多方面的。客觀上，就業形勢緊張，同學忙於“找婆家”，分散了時間和精力;用人單位往往只重視學歷文憑和外語、計算機等級證書，無暇顧及畢業論文質量(甚至未完成論文就已簽約)，又對同學形成一種誤導;而常規教學和畢業論文專項工作上的某些疏漏，則是漢語言文學畢業論文質量滑坡的主觀原因。這裏側重於教學管理，談談提高漢語言文學畢業論文質量，把好選題關的對策。

1.漢語言文學畢業論文——培養問題意識

科學研究始於問題，終於問題，是由已知世界走向未知世界的過程。問題意識是科學研究的立足點。

培養問題意識，落實在具體的教學過程中，既可以是學術熱點的評介，也可以是前瞻性問題的引導，還可以是邊緣性、交叉性問題的闡發以及冷門問題、盲點問題的告知……它是多學科教學合力作用的結果。教師要堅持在“教中教”，即在教會學生知識的過程中，也教會學習的方法。當然，這對教師也提出了更高的要求。

2.漢語言文學畢業論文——鼓勵自主選題

漢語言文學畢業論文選題概括説來有三種類型:學生自主選題、師生商議選題和教師命題。它們各有利弊，但相互比較，更應該鼓勵、倡導的是學生自主選題。這是因為，選題是一項具有創造性的工作，自主選題能夠更充分地發揮學生的主體作用。

上文曾説，選題好比採礦。選題之前，有關學術信息的蒐集就像這採礦之前的勘探，這是確保“科學決策”的可靠的技術手段。

強調自主選題，選題要以掌握必要的學術信息為前提。這必要的學術信息包括:前人對這一論題作過哪些研究?研究的程度如何?有什麼樣的研究成果?哪些問題解決了?哪些問題沒有解決?爭論的主要問題和焦點是什麼?矛盾的癥結在哪裏?有哪些代表性意見?代表人物是誰?等等。如果説論題是觀照的對象，它總有一個學術背景。就像我們觀照一個蘋果，蘋果樹是它的背景;觀照一棵蘋果樹，一片果林是它的背景;觀照果林，莽莽羣山又是它的背景。老舍説，要想寫好一座小島，要知道整個大海的全貌;畫畫，也講求搜盡奇峯打草稿。古人著述非常講究的一點是“蠍澤而漁”，另外還有“長袖善舞”、“多財善賈”的説法。“長袖”是“善舞”的條件，“多財”是“善賈”的條件。掌握必要的學術信息，而且能夠在橫向的現實和縱向的歷史這個座標軸當中去觀照研究對象，才會覺得有話要説、有話可説。硬着頭皮完成老師的命題作文，難免陷於無話可説的尷尬境地。

嚴格説來，不能自主選題，是不善於學習的表現。自主選題和教師命題，就好像“為情而造文”和“為文而造情”之間的關係。如果迫不得已，必須依賴教師命題，那麼，由近及遠、逆流而上地查閲相關文獻(目錄、索引、文摘等)，是堪稱“捷徑”最為實用的方法。查閲資料的方法可分為順查法和倒查法，作為命題作文的急就章應該採用倒查法;順查法是板凳要坐十年冷的皓首窮經。此外，要先學術期刊，再學術論著。

自主選題，要立足於專業、專長，凝練方向，不斷昇華;要把握課程論文、學年論文和畢業論文在內容上的關聯，精心培育，持續發展;還要充分利用參加讀書報告會、“挑戰杯”等活動的機會，善於積累，鍛鍊提高。

3.漢語言文學畢業論文——強化指導環節

大學生尚不具備獨立進行科學研究的能力，教師的指導工作不可或缺。要通過統一組織的專題講座，明確最基本的學術規範，要通過動態的監管，把握步驟，分解落實。不無誇張地説，畢業論文有多少寫作環節和內容要素，就相應地存在着多少問題。例如論題、題目、摘要、關鍵詞、緒論、本論、結論、註釋、參考文獻等方面，都有可能出現這樣或那樣差錯，至於觀點的深刻性、材料的典型性、論理的透徹性以及論文的創新性、論文的學術價值等宏觀上的問題，更需要指導教師全面監控，幫助把關。以本文所着力探討的漢語言文學畢業論文的論題為例，面對“無法拒絕的愛——關注手機短信”、“有多少愛可以重來——經典影視改編的得與失”、“社會新聞與民生新聞的零距離”、“新聞策劃的臨門一腳”，以及夾雜着漫談、雜感、隨想等字眼的論題，如果指導教師僅限於指出這種感性化的、描述性的語言運用不當，而不善於小題大做，由此發現文體感的缺失，並進行有針對性的指導，那麼小洞不補的結果，勢必是大洞叫苦。當然，上文論及的漢語言文學畢業論文偏離專業方向、缺乏學術價值、脱離主觀實際、忽視長遠發展的選題更應該及時校正。