學術論文寫作流程大綱

選定論題

(一)論題在文中的地位與作用

嚴格地講，論文寫作是從選定論題開始的。選題是論文寫作的第一步，也是最重要的一步，因為它關係到論文寫作的進程是否順利，論文寫作最終是成功還是失敗。只有選定了一個比較合適的論題，其後的撰寫工作才有可能順利展開。“題好文一半”，就是這個道理。愛因斯坦曾説過，“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。因此，成功的科學家和教科研工作者都非常重視選題工作。

(二)選擇論題的原則與標準

所謂合適的論題，一般地講，應該具備兩個準則：必要性和可行性。必要性是指有必要論證之題，即該題是當前教育教學工作中所面臨的最具爭議的、最待解決的關鍵問題，因而是該論之題;可行性是指有可能論證之題，即作者在主觀和客觀方面都具備足夠的條件和能力來論證選題，因而是可論之題。一句話，該論之題與可論之題，二者兼備，便是合適的論題。這也是選題的原則與標準。

針對當前教學論文在選題方面存在的主要問題，現對以下四個具體標準進行進一步的研究探討：

1.論題大小應適中。遵照上文提到的可行性原則，論題不宜過大或過寬。否則，可能會出現兩個問題：第一，可能超出作者本人的主觀能力。特別對於剛剛從事教學工作的年輕教師來説，更應該考慮自己的知識基礎、專業能力、教學經驗、研究經驗等因素，首先選擇比較小的、具體的論題，作為突破口，以增強信心和興趣。然後，再嘗試比較複雜的大論題，使自己的選題由小到大，由易到難，逐步發展和提高(楊連瑞，1993);第二，可能超出一篇論文的容量。譬如，“論英語教學非智力因素的開發”，這應該是研究方向，而不是作為論文題目。因為非智力因素包含很多方面，需要撰寫一系列文章才能完成這個話題的討論。一篇文章只能蜻蜓點水，很難寫深、寫透。再如，“論英語教學”，這根本就不是一篇論文的題目，分明是一本書的名稱，如已出版的書名相似的書籍有《英語教學論》。這篇文章的作者是一位國中教師，他僅用a4紙4號字兩頁半，不足XX字，怎麼能“論”明白呢?

2.論題應有時代精神。選擇論題是一項十分複雜艱鉅的、專業性和技術性很強的工作，它需要作者對當前的教學狀況及科研動態有一個透徹的瞭解，能夠準確無誤地把握本學科的前沿信息。如，當前教學實踐中存在哪些熱點、困惑和關鍵性的問題;當前理論研究中還有哪些有爭議的、需要補充的、或者空白的領域等。同時，還應該能夠預測本學科的教學與科研的未來發展趨勢和走向。然後，才能比較準確地選擇出既有時代精神，又有超前意識的論題。

3.論題應新穎。譬如，“如何激發與保持學生的學習興趣”，這是一個已經談論了30多年的老話題，如果沒有新的創見，再老生常談，恐怕沒有太大的價值。

4.論題應有實用價值。教學實踐是教育科研選題和教學論文選題的重要源泉之一。只有遵循實踐——認識——再實踐這一辯證唯物主義的認識論，從教學一線實踐中選取論題，經過充分的分析論證，提高升華為理論之後，再回到教學第一線去指導再實踐，才能確保其實用性和可操作性。

跟風、趕時髦，是當前教學論文選題中存在的一種不良傾向。在一次全國性會議上，一位農村的國中英語教師提交了一篇論文，題目為“論任務型教學在農村國中英語教學中的應用”。可以想象，他在教學實踐中不可能太多地應用這種教學方法，至少不可能是主要的、經常使用的教學方法，在這種情況下，論證這樣的課題，顯然不是當務之急，其應用價值也大打折扣。

5.論題應有理論高度。前文提到，教學實踐是教學論文選題的一個重要源泉。同樣，理論研究動態也是教學論文選題的另一個重要源泉。從當前理論研究領域中選取別人尚沒有研究過的空白問題，或者別人已有研究但仍有爭議的問題，或者別人已有研究結論但自己具有補充意見或不同看法的問題等，作為論文題目，然後再通過確立論點、選取論據、實施論證等環節的研究與探討，最終形成一套自己獨特的、具有論辯色彩的理論體系。這樣的論文才能具有較高的理論價值。

當前這方面存在的主要問題，或是原始素材的羅列與堆砌，或是教學經驗的歸納與總結，又或是教學實踐的心得與體會，而這些問題缺乏的就是理論的昇華與提高。

研讀文獻

(一)研讀文獻的重要意義

論題選定後，下一步就應該對該論題進行攻關研究。其主要工作是收集、瀏覽、閲讀、整理和研究與本論題相關的文獻資料，以便為動筆寫作做好論點、論據、論證以及材料等方面的準備。這是對論文寫作具有決定性意義的、必不可缺的重要步驟之一。當前有些論文內容乾癟、質量低下，其原因之一就是在動筆之前沒有花費足夠的時間和精力進行文獻研讀和攻關研究。在這一點上，馬克思的研究實踐為我們樹立了光輝的榜樣。《資本論》就是馬克思在大英博物院圖書館花了25年時間，查閲了1500種文獻而後寫成的。後來，列寧在談到《資本論》時曾説過，“《資本論》不是別的，正是把堆積成山的實際材料總結為幾點概括的、彼此相聯繫的思想”。現代的科學研究也是如此。據統計，世界上大多數學者用於收集、整理情報資料的時間，約佔其研究和寫作全部時間的三分之一(楊連瑞，1993)。

(二)研讀文獻的主要方法

1.千方百計，收集資料。在信息化時代的今天，收集信息資料的渠道空前廣闊。除了傳統的圖書館和資料室之外，計算機網絡也是一個收集資料的重要渠道，在動筆寫作之前，一定要多花費些時間，千方百計儘可能多地收集與該論題相關的文獻資料。

2.分門別類，瀏覽資料。文獻資料收集後，應該根據資料作用的大小，分別採用以下三種方式進行瀏覽閲讀：①通讀——閲讀全文;②選讀——選讀有用部分;③研讀——認真、仔細、深入、反覆閲讀和研究與論題相關的內容。

3.整理歸納，研究資料。在瀏覽閲讀資料的過程中，應該重點探討和了解本論題研究的歷史與現狀，即前人已經進行了哪些研究，取得了哪些成果，獲得了哪些公認的觀點和見解等。特別應該側重探討的是，目前還有哪些説法存在爭議，哪些説法需要糾正，哪些理論需要補充，哪些短缺或空白需要填補等，從而為自己的研究定向和定位。

確立三論

(一)三論的基本概念

論點(又稱主題、論題)——論文中需要確定其真實性的判斷;論據——用來確定論點的真實性的根據;論證——證明論點和論據之間的邏輯關係(辭海編輯委員會，1979：874-875)。這三論，是論文的主體，是決定論文質量高低的核心部分。

(二)確立三論的步驟與方法

如前所述，研讀文獻階段的主要任務是為即將撰寫的論文定向和定位。具體來説，是進一步確立論文的總論點，以及幾個層次的分論點。同時還應初步確定主要的論據和論證的主要步驟。為達到此目的，在研讀文獻過程中，還應側重探討這些文獻中關於論點的確立、論據的選取和論證的實施，以及研究的方式和方法等問題，並結合自己在教學實踐中積累的經驗，進行廣泛的、開放式的積極思考，從而激發自己的想象力、創造力和靈感思維。這是由一系列既相互區別又相互聯繫的辯證的邏輯思維方法組成的創造性思維階段。這些思維方法主要是歸納與演繹、分析與綜合、正向與反向、分類與整合，以及由此及彼、由表及裏、去粗取精、去偽存真、從具體到抽象、從感性到理性等。

在這個過程中，應該隨時做些筆錄，並把遇到的與本論題相關的精闢論述和語段抄錄下來。自己在思考過程中產生的一些想法和念頭，特別是突然來臨的、轉瞬即逝的靈感和閃光點，更應及時記錄下來。這都是撰寫論文的寶貴資源。

收集材料

(一)材料的重要性

字數太少、內容單薄，是當前教學論文中普遍存在的，也是多年來困擾許多教師的一個棘手的問題。筆者近XX年在各種全國會議上參與評審的約4000篇論文中，a4紙4號字不足4頁的論文比例多達30%，而且至今還沒有改進的跡象。問其原因，許多教師無奈地説，“提起筆來，能寫的東西太少了。”“無話可説，缺材料啊!”

材料，對於論文來説，相當於高樓大廈的磚瓦石塊。沒有磚瓦石塊，高樓大廈就成了空中樓閣;沒有足夠的材料，內容乾癟單薄，論文也就起不到應起的作用。

(二)收集材料的主要方法

其實，收集材料並不是一個很難解決的大問題，至少不是一項專業性和技術性很強的工作。需要的只是恆心和毅力。具體地説，應堅持做好以下四項工作：

1.記好教學筆記。最好是日記，至少應該是週記。在這段時間內，教學中採用了哪些方法和技巧，獲得了哪些效果和成績，還存在哪些需要解決的問題等，都應該記錄在案。這一切，只用關鍵詞語表達即可，不必系統完整。

2.積累對比數據。期中和期末的測試成績，採用新的教法或教學改革實驗前後的前測與後測成績，以及實驗班與對比班的測試成績等對比數據，都應該完整地保留下來。能夠做些初步的對比分析更好。

3.進行問卷調查。在學期開始和結束時，或者在試用某種教法的前與後，教師可以設計一些以多項選擇和填空題為主的簡潔明瞭的表格或問卷，採用不記名的方式進行調查，能夠獲得比較可靠的原始材料。

4.進行個案研究。首先，要確定個案研究的對象，可以是一個學生，也可以是一組學生，或一個班級的學生。然後，進行觀察，瞭解其發生、發展、變化的過程。再後，進行分析和研究，找到其發展變化的原因(章兼中，1993)。個案分析也可以作為論據保存起來。

以上諸項工作，從時間上看，是化整為零，即把實施某項工作的整體時間分散到各學期、各月、各周，或各天中去，這樣，其用時就微乎其微了，即使工作再忙，也可抽時間完成。但從成果上看，卻是積零為整，即把零散的、具體的、微小的成果整合累積起來，便形成了十分可觀的寶貴資源，供以後進行科研教研和撰寫論文時選用。

綜上所述，收集材料是一個漫長的、日積月累的過程，應該在以往的日常教學中完成。到開始撰寫論文時，所需的基本材料都應該成竹在胸、準備在案。寫作前需要做的工作主要有兩項：第一，補充那些撰寫文章必須引用但平時沒有準備的材料，如問卷、訪談、個案等;第二，將材料整合歸類，使其系統化、條理化。必要時，還應根據使用的順序將材料編上序號，以供寫作時選用。

選取論據

(一)論據的作用

論文的論證必須有論據。論據為論點提供支撐，為論證提供材料。言必有證，包括主證和旁證。論據越翔實，論證越有力。只有旁徵博引，多方佐證，文章才能確鑿可靠，增強可信度。因此，論據是論文的關鍵要素，是核心。

(二)論據的種類

論據有多種，例如：對比數據、表格圖表、典型事例、個案分析、問卷調查、學生反饋、家長訪談、媒體報道、社會反響、經典引語等。

毫無疑問，籠統地説，“課堂教學發生了很大的變化”，“成績有了很大提高”，“很受學生歡迎”，“家長很滿意”，如此等等，都不能用作論據，因為這種表述缺少客觀論證，無法令人信服。

(三)選用論據的原則

1.論據與論點之間必須存在必然的內在聯繫，那些只為裝點門面，而與論點不相融的材料，無論如何華麗，也不可選用。

2.論據應該與所論證的論點在同一個層面上，不能以小的論據支撐大的論點。

3.論據舉出後，應該立即加以解釋説明，將論據融合在論證的過程之中，不可穿靴戴帽、單擺浮擱，遊移於文章的主流之外。

(四)主要論據的選用

1.對比數據。在所有的論據中，對比數據是最強有力的客觀論據，它能使論證過程數字化。尤其是撰寫實驗報告，對比數據是不可或缺的論據。

如前所述，對比數據主要有兩種。其一是前測與後測的成績對比;其二是實驗班與對比班的測試成績對比。選取數字作論據，必須做到真實確鑿、準確無誤，不可弄虛作假。

2.表格和圖表。這是一種形象生動、簡潔明快的論據。它能把線性的、平面的文字材料轉變成多維的、立體的形象，實現文字材料圖表化，省去了許多文字闡述。

表格的應用範圍非常廣泛上面提到的對比數據也可以轉換成表格，有些課文的內容也可以表格化。圖表可以運用到測試成績的數據分析之中，如獲得各個分數段的學生數量佔學生總數的百分比既可以用表格表示，也可以用直方圖或多邊圖(曲線圖)表示(何廣鏗，XX)。

3.典型事例和個案分析。選用典型事例和個案分析做論據時，必須保證它們的典型性和代表性，不能以偏概全，以點代面，把個別的、孤立的現象當做具有普遍意義的論據，從而導出錯誤的結論。

4.經典引語。引語包括著名專家、學者或權威人士的經典語錄和精彩論斷，本學科公認的科學公理和學科定論，以及相關格言、名言、諺語、警句等。

以下是選取和引用引語時應該注意的五個問題：

(1)引語與所論證的論題必須具有相通性，才能具有可參考性。比如在引用英、美語言學家的語段時。一定要搞清楚，這段話是適合於英語作為二語的教學領域，還是作為外語的教學領域。如果是前者，顯然不適用於我國的英語教學，如果不加鑑別地引用過來，勢必造成理論的混亂。

(2)引語必須忠於作者原意，不可根據自己論證的需要而斷章取義，摘取對自己觀點有利的隻言片語，來達到自己的目的。

(3)引語只是論證的輔助手段，無論如何不能替代引用者所要表達的思想。因此，引語必須簡潔精確，短小精悍，適可而止，不可大段引用。

(4)引語應該前後加上引號，以示他人之言與己言的區別。引語結束時，一般不加標點，在引號之外加上行文所需的標點。

(5)引語應該註明出處，放在括號中。寫法是：作者的姓名，發表的年份，中間用逗號分開。若是直接引用，還要在年份後加上所引用文字所在的具體頁碼。

擬訂提綱

(一)擬訂提綱的必要性

蓋樓首先要設計工程藍圖，然後按圖施工。同理，撰寫論文首先要擬訂寫作提綱，然後按綱行文。簡單地説，寫作提綱就是整篇文章的總體思路、邏輯圖表和結構框架。在動筆撰寫論文之前，必須多花點時間和精力來理清這個思路、繪製這個圖表、構建這個框架，以確保整篇文章思路清晰、邏輯嚴謹、結構完整、首尾貫一。

有人認為，擬訂提綱費時費力，不如直接寫文。實踐證明，撰寫一篇比較長的論文，如果沒有提綱可遵循，單憑摸着石頭過河，結果只能是事倍功半，欲速則不達。

孫安平(XX)把撰寫論文之前是否擬訂寫作提綱作為區分掌握技能的寫作者與缺乏技能的寫作者的重要因素之一，如下頁表1所示：

(二)寫作提綱的特點與作用

寫作提綱不必設計得過於正規和詳細。一個非正規的、粗放式的提綱就可以幫助你：①瞭解你究竟想寫什麼;②明確如何把材料整合組織起來;③瞭解哪些地方需要補充新的論據支持;④草擬一份具有創造性的論文初稿(楊俊峯，1999)。

(三)擬訂提綱的步驟與方法

第一步，明確文章的大小題目。在研究文獻和確立三論階段，已經確立了文章的總論點，以及若於不同層次的分論點。從文章的形式上看，這些分論點便是不同層次的大小標題。一般來説，一篇文章至少應設立3個層次的大小標題。文章的總題目加上這些大小標題，便是文章的基本框架，也是寫作提綱的主要內容。

第二步，為大小標題排序。根據總論點的論證需要，以及大小標題之間存在的相互邏輯關係，將這些標題排序，並標註序碼。

第三步，材料對號入座。將選定的、將要寫進文章中的材料也根據論證的需要分組，並編注序號。然後，分別以序號的形式對號入座，安插在各個大小標題之下。這樣，寫作提綱便基本完成。

提綱完成之後，還必須進行仔細推敲、反覆調整、及時修改。毋庸置疑，調整與修改提綱比全文寫完之後再推倒重來，進行大返工要節省很多時間和精力。提綱的修改可以在動筆撰寫初稿之前，集中時間和精力進行，以便確立文章的基本框架結構。在撰寫初稿的過程中，有時也有必要回過頭來再對提綱進行局部的、細節的調整與修訂。

展開論證

擬訂寫作提綱後，便開始撰寫正文部分的初稿。換言之，就是把擬好的提綱擴展成文章。正文部分是論證論點、完成論文寫作宗旨的主要部分，它與引言、結語一起構成論文的主體。正文的主要任務是：圍繞論點，運用論據，展開論證，千方百計地證明自己的觀點，即論文的論點是正確的、可靠的。

(一)三種主要的論證方式

下面，簡單介紹圍繞論點進行論證通常採用的三種主要方式。從文章的形式上看，也是論證過程通常採用的三種結構形式。

1.並列式。其特點是，將各個分論點平行並列排開，分別從不同角度、不同側面、多管齊下、齊頭並進地論證中心論點。

現以圖1的寫作提綱為例，略加説明。表中第一個層面上的三個分論點平行並列地排列在文章的同一個層面上，它們從不同側面、齊頭並進地對總論點進行論證。如果這三個分論點被證明是成立的，它們便成為論據，證明總論點也是成立的。

2.遞進式。其特點是，將所有的分論點根據它們的不同層次按照遞進的方式排列開來，採取層層展開、層層推進、層層深入的邏輯推理方式，來論證總論點。

仍然以圖1為例，在其第一個層面上的第一個分論點的下一個層面，即第二個層面上，又設立了兩個分論點。如果第二個層面上的分論點被證明是成立的，那麼，第一個層面上的分論點就是成立的，進而證明全文的總論點是成立的。這種論證方式叫遞進式。此例是在並列中遞進。

3.混合式。上頁圖1把並列式與遞進式結合起來，形成了先並列(第一個層面)，後遞進(第二個層面)的混合式論證方式，或稱並列遞進式論證方式。該論證方式是圍繞論點進行論證最常用的一種論證方式或結構形式。

(二)八種具體的論證方法

上文介紹的圍繞論點進行論證，僅僅是論文論證的主要方式，一篇好文章，還必須交替使用多種具體的論證方法，相輔相成、交相輝映，才能使文章豐厚精彩。

以下八種具體的論證方法，可以有選擇地運用到論文中：

1.分析法：把一個複雜龐大的事物或事理，分解成若干部分，然後對這些部分逐一加以論證，從而證明這個事物或事理是正確的。上頁圖1便是分析法的一種。

2.例證法：用事實作為論據，舉例説明，讓事實説話，來證明論點的正確性，如典型事例、個案分析等。

3.推理法：從一個或幾個已知的判斷推出一個新的判斷。

4.對比法：把兩個事物加以對照比較，從而導出它們的差異，如前測與後測的成績對比等。

5.類比法：根據兩種事物在某些特徵上的相似之處，得出它們的其他特徵也可能存在相似之處的結論。

6.喻證法：用比喻的方法把道理引導出來。

7.反駁法：通過否定對方的觀點和看法來闡明自己的觀點。

8.反證法：為了證明一個論點是錯誤的，可以先證明與其相對立的論點是正確的。

完善結構

結構不完善，也是當前教學論文普遍存在的一個嚴重問題。缺失的部分大多是摘要、關鍵詞和參考文獻等。雖然越來越多的教師注意到了這個問題，但在寫法上還有必要進行進一步的規範和完善。這裏就此略加説明。

(一)撰寫摘要

摘要，又稱內容提要，顧名思義，是對文章提綱挈領的簡要陳述，是全文的高度概括和濃縮。有些論文，為了國際交流，還應有外文(主要是英文)摘要。

摘要的基本要素包括該項研究的背景、目的、內容、方法、結果、結論及其意義等，但不一定面面俱到，一般應以背景和內容為主。如果有突破性的創新觀點和見解，是應該重點提及的。

摘要應該內容精練、語義準確、結構嚴謹、前後呼應，可以獨立成篇。語言應簡潔明快、言簡意賅，多用單句，慎用長句。

(二)選擇關鍵詞

關鍵詞是為了適應計算機檢索的需要而提出來的，是文章檢索的標識。其內容是表達論文的主題、在文中最重要、最關鍵、重複率最高的詞或詞組，通常是名詞或名詞詞組。一篇文章通常選取3～5個關鍵詞。

關鍵詞是從論文的題目、摘要、大小標題和正文的重要段落中抽取出來，按照在文中出現的順序進行編排的，詞語之間用逗號或分號隔開。

(三)撰寫引言

引言，或稱前言、序言、導言或緒論、導論等，是全篇文章的引論部分。比較短小的論文可以不寫“引言”二字，但內容不可省略。引言像一位導遊，引導讀者儘快清楚文章的中心內容，包括從事該項研究和撰寫此文的動機、目的、作用、意義和理論依據，以及前人對本論題研究的背景情況等。撰寫引言的原則是開宗明義、開門見山、迅速入題，馬上提出文章要解決的問題或要論證的基本觀點，引出文章的中心內容。切忌下筆千言，離題萬里。

這裏簡單介紹三種常用的具體方法：

1.交代法：一開頭就交代論文的寫作背景、動機、目的和意義。

2.提問法：開門見山，一開頭就提出文章要解決的問題，或者在簡單交代背景之後，馬上提出問題。

3.出示觀點法：開宗明義，將文章的基本觀點和主要內容提示出來。

(四)撰寫結束語

結束語，也稱結論、結語，是一篇文章的收口部分。“編筐編簍全在收口”，所以，結束語也是文章的關鍵部分，文字雖少，價值千金，具有畫龍點睛之功效。

結束語一般包含兩部分內容：

第一，對全篇文章所論證的內容進行綜合概括、提高升華，引出作者對問題的總體看法和意見。簡言之，結束語是論題論證結果的綜述，是論題研究精華的薈萃。當然，得出的結論必須是引言中提出的、正文中論證的、水到渠成的、自然得出的客觀結果。沒有充分論證的論點，不可妄下評論。

第二，提出本論題研究的不足之處或遺留問題，或者尚需進一步探討的問題，以及解決的途徑與方法，為他人進一步研究指明方向，提出線索。

此外，還可以對在研究和寫作過程中給予自己幫助的同仁表示謝意。

(五)編制參考文獻

參考文獻也是正式論文不可或缺的要素，通常附在論文後面。列舉的參考文獻可按參考或引用的先後順序排列，也可按照作者或編者姓氏的首字母順序排列，且英文文獻在前，中文文獻在後。每個列舉文獻包括序號、作者姓名、書名(或報紙雜誌中文章的篇名)、文獻類型標識、出版單位(或報紙雜誌名)、出版時間(或報紙版數，雜誌期數)等。

主要的文獻類型標識為：著作m，期刊文章j，報紙文章n，論文集c，研究報告r，學位論文d等。

推敲修改

對初稿進行推敲修改是論文寫作的最後一步，也是重要一步。雖然此前已對寫作提綱進行了反覆修改，但這次修改也許只是微調，但實踐證明，此時仍然有必要對論文的初稿進行從宏觀到微觀、從整體到局部、從內容到形式的全面審視、核查、推敲和修改。

(一)推敲修改的內容

1.是否按照提綱要求，把要寫的內容完全地、清晰地闡述出來。

2.句子與句子是否保持協調一致，首尾是否貫一。

3.是否運用了錯誤的或不當的語法和詞語。

4.是否符合論文的格式要求(楊俊峯，1998)。

孫安平(XX)列舉的掌握技能的寫作者在內容方面審視和修改的重點是：

1.在思路發展和文章中心等方面做出有效的改動。

2.對詞彙、句子和篇章等方面做出修改。

3.在修改過程中，注意添加、刪略、充實和排序。

(二)推敲修改的方法

可以“冷處理”。這是魯迅先生常用的方法。即把初稿擱置若干天，使頭腦冷靜下來。在此期間，再一次大量閲讀相關資料，並進行再思考、再研究。這樣，從客觀的角度，可以看得更清楚，能夠突破原來的束縛，發現新問題，產生新想法，這時再進行修改，能使文章再上一個檔次。