畢業論文開題報告示例

課題名稱：發展性閲讀對國小語文教育的影響

畢業設計(論文)起止時間：

XX

年　11 月　15 日～　11 月　29 日(共　2　周)

學生姓名： 學號：3

指導教師：

報告日期： XX年11月29號

1.本課題所涉及的問題在國內(外)的研究現狀綜述

研究的背景目前，我國全民語言教育得到普遍重視，語文教育的理論研究取得了可喜的發展，新課程改革的開局良好。然而，學生厭學語文的現實還是普遍存在，學習語文的效率還是不高。從“人的發展”着眼，人們的“語文能力和人文精神”走低的局面，不得不引起我們的高度警惕。問題的癥結到底在哪裏?從1978年3月呂叔湘先生在《人民日報》上批評我國中國小語文教學少、慢、差、費到1997年《北京文學》第10期發表的1組“憂思中國語文教育”的文章後，社會上開展了1場轟轟烈烈的中國小語文教育大討論。這次討論雖不乏偏頗之論，但不可否認，問題不僅存在，而且還很嚴重。也有人説，我們語文教學的成績還是有的，1些少年作家不斷出現就是明證。但是與此形成反諷的是，這些少年出的書無1例外都是對現行語文教育模式叛逆的結果。看來，從1978年呂叔湘先生髮出振聾發聵的呼籲之後的210多年，我們的語文教育並沒有取得長足的進展。究其原因，從客觀上講，學校教育的課程增加了，相對而言，學生感知書面語言的時間減少了，但問題的核心是：注重語文知識性、應試性，必然忽視個體在閲讀活動中的情感態度和價值觀，忽視閲讀主體在閲讀中的感情愉悦和自我發展需要，輕視學生語文能力的發展。我們知道，學生對閲讀的需要首先建立於閲讀給他帶來的直接的愉悦感，它是閲讀的直接動因。在此基礎上，學生在閲讀中獲得發展，語文綜合素養得到提升，進而養成良好的閲讀習慣。國小語文新課程實施1年，我們曾對國小1——3年級(部分)學生的識字量和閲讀量進行了調查，從中發現：語文能力提高的 “瓶頸”問題是閲讀的質量不高，閲讀的數量不足。為此，我們確定“新課程國小語文‘發展性閲讀’教學研究”這1課題，意在激活兒童語文閲讀的原生性動力，保證學生語文閲讀的質和量的提高，從而促進學生語文能力的發展，語文素養的提高。

研究的內容 1、研究新課程語文課內閲讀教學，以“語文能力和人文精神”為旗幟，體現“工具性和人文性的和諧統1”，構建語文“發展性閲讀”教學新的課堂教學模式。 2、研究新課程語文課外閲讀教學引導機制，激發兒童發展性閲讀的原動力，開發兒童發展性閲讀的潛力資源。儘早利用兒童早期本能學習的時機，抓住兒童語文閲讀的最佳時機，改變長期以來語文教學放棄了最佳教育材料，忽略了最佳學習方法，造成了語文能力和人文精神長期走低的不良局面，使語文教育走上迅速、健康發展的正確途徑。 3、研究兒童娛樂性閲讀和發展性閲讀的文本材料庫的建立和使用，形成校本閲讀文本，促進兒童語文能力的可持續發展，有效地促進學生語文素養的逐步形成和發展。 4、閲讀文本的開拓：由老師指導提供和由學生自主選擇相結合選擇閲讀材料，學生課外閲讀的範圍進1步擴大，如：文學作品、科幻作品、歷史故事等等。閲讀載體由傳統的冊頁圖書獨佔閲讀空間，邁向圖書、網絡、電子出版物等等讀物共領風騷的局面。 5、閲讀方式上力求從封閉式閲讀轉向開放式閲讀。封閉式閲讀，主要是指只關注於教材、關注於課堂的閲讀，這種閲讀是為應試教育服務的閲讀

研究的意義本課題的研究，力求在繼承閲讀教學傳統精華的基礎上，通過“發展性閲讀”，使教師的引導方式和指導方式得到發展，使學生閲讀面得到擴展，使學生在閲讀時間和閲讀空間上得到保障。從而使學生的閲讀成為1個“閲讀欣賞、思考內化、積累提升”並不斷循環不斷髮展的過程，讓學生在閲讀中發現美、欣賞美、感受美、創造美，感受到閲讀帶來的愉悦，滿足自己閲讀發展的需要，培養良好的情感態度和價值觀，從而提高自己的語文素養，發展自己的綜合能力

2.設計(論文)要解決的問題和擬採用的研究方法

解決的問題：1、什麼是發展性閲讀

2、發展性閲讀的意義

3、如何提高國小生的發展性閲讀

研究方法：文獻法

調查法

3.本課題需要重點研究的、關鍵的問題及解決的思路

重點研究：如何提高發展性閲讀能力

關鍵的問題：發展性閲讀

解決的思路：

1、個別指導策略

2、控制學習策略

3、情感溝通策略

4、鼓勵成功策略

5、開發潛能策略

4.完成本課題所必須的工作條件(如工具書、實驗設備或實驗環境條件、某類市場調研、計算機輔助設計條件等等)及解決的辦法

《中國教育報》

5.設計(論文)完成進度計劃

第1到2周：確定論文選題

第3到5周：初查資料，準備寫開題報告

第6周：進1步查閲文獻，收集資料，為論文寫作做準備。蒐集整理文獻資料和數據。

第7到9周：撰寫論文初稿。

第10周：論文初稿提交給導師審閲。

第11到14周：在導師指導下修改論文初稿。

第15周：論文定稿、打印、交審

最後1周：準備答辯。

6.指導教師審閲意見

指導教師(簽字)：

年 月 日

7.教研室主任意見

教研室主任(簽字)：

　 系