體育畢業論文開題報告範文

一、課題提出的背景

在國小體育教學中，以遊戲的形式，有計劃、有目的地進行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練是完成體育教學目標，促進學生身心和諧發展的重要途徑之一。

國小階段兒童的生理、心理特點是興奮佔優勢，抑制過程微弱，意志的自覺性、堅持性和自制能力較差;體育又多在室外進行，往往經受不住外界條件的引誘和干擾，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞;傳統的隊列、廣播操、跑步等技能練習的教學模式是灌輸——接受，學生的學習方式基本是聽講——練習——鞏固——再現，學生完全處於一種被動接受的狀態，單一、枯燥、被動的學習方式，不利於良好心理品質的培養。體育教學遊戲化則強調以學生為中心，注重學生的主動參與，相互合作，為了有效地促進發展，避免壓力給學生造成的心理損害，教師採用遊戲的特點來組織教學活動，將遊戲的自主性、趣味性帶入教學，在教學的過程中謀求遊戲般的樂趣，使枯燥的説教變成生動有趣的活動，讓學生獲得遊戲的心理體驗，以求一種寓教於樂的境界;從而激發和培養學生的體育興趣，提高學生參與體育活動的積極性和主動性，在遊戲活動中，他們的合作精神、集體意識及交往能力都得到發展，還能培養學生不怕挫折、勇於競爭、勇於創新的良好品質。因此，加強國小體育課堂教學遊戲化研究，是十分必要的。

二、國內外有關同類課題的研究綜述

國外先進的教學理論是本課題研究的理論基點：羅傑斯的“現代人本主義教育思想”，強調以學生為中心，讓學生主動參與學習;巴班斯基的《教學過程最優化》——優化方法，擇優學習;布魯納的“結構主義教育思想”發展學生的認知能力，倡導“發現學習”;洛扎諾夫的“暗示教學法”，創設情境，愉快學習;杜威的“兒童中心論”主張以兒童為中心，教育即生活，學校即社會。目前，從不同角度對遊戲、課堂教學的研究也漸漸多了，如“快樂體育教學”“成功體育教學”“合作教學”“創新教學”等等，對國小體育課堂教學結構分析的理論性文章，也經常可以在刊物上看到，這些都值得本課題借鑑。但對於在國小體育課堂教學中謀求遊戲與教學相通的研究，即教學的遊戲化，卻沒有專門的論述和探討，所以開展這項課題研究是非常有意義的。

三、選題的意義

1.課題組成員在進行課題研究的過程中能夠不斷豐富教學理論知識及創新與運用遊戲到教學中的水平，提高學生對遊戲教學的興趣和技能水平，提高一線教師的創造遊戲的能力及課堂教學水平。

2.在實驗過程中還能發現遊戲教學中存在的問題與弊端，從而進行修改，不斷完善，為進一步謀求遊戲與教學的相通打好基礎。

四、本課題預期目標、研究內容

預期目標

通過本課題的研究，探索出國小體育教學遊戲化的教學方法，樹立“健康第一”的指導思想，培養學生的運動興趣，主動參與體育活動，使學生在遊戲中學、在遊戲中練、在遊戲中受教育、在遊戲中成長。

研究內容

(一)體育課堂教學現狀的調查

(二)體育教學遊戲化設計的研究

(1)自然情景下的自由遊戲

自由遊戲又稱自主遊戲，在教師創設的自然情景下，學生按照自己的意願自由的選擇器材，自由結伴，自主遊戲，自由遊戲注重學生的實踐活動，開展自由遊戲，有利於學生主體性的發揮。如拔河、爬竿、踢毽子、丟手娟、老鷹捉小雞等。

(2)技能、技術類的改裝遊戲

改裝遊戲主要是將體育技能、技術以遊戲的特點進行包裝，在教學的過程中謀求遊戲般的樂趣，使枯燥的説教變成生動有趣的活動，從而使學生獲得遊戲的心理體驗。如“雙腳連續向前跳”包裝為“青蛙過河”;隊列變化轉化為“孫悟空變魔術”。

(3)自編自導的創新遊戲

創新遊戲即學生的自創遊戲，由學生單獨或多人合作，在掌握創編遊戲的方法與技巧後，自編遊戲，經師生討論修改，在課堂上由創編者自行導演示範，全體學生參與遊戲，並最終評比，入冊。學生通過對遊戲的創編，不斷增進了對體育遊戲課的興趣，並從中獲得了成功的喜悦，同時也豐富了學校體育的遊戲內容。

(三)體育遊戲在不同教學過程中應用的研究

1.教學和遊戲的相互結合

教學和遊戲的結合是指在同一目標引導下教師指導的教學活動和學生自主的遊戲活動之間的相繼關係。

(1)遊戲作為教學的先導活動

將遊戲作為教學的先導，讓學生在遊戲中獲得相關經驗以後，並在其經驗基礎上進行理性昇華，抽象出一般的道理，從而使學習具有豁然開朗的效果。如投擲教學前先“玩紙飛機”;跳躍教學前進行“仿生”遊戲等。

(2)遊戲作為教學的後繼活動

遊戲作為教學的繼續，教學過程中獲得的新知識和技能在遊戲過程中進行多種嘗試和靈活運用，可以獲得充分的發展。如《認識自己的身體》室內課教學後安排“指部位”遊戲;投擲教學後進行“打靶”、“投準”遊戲等。

2.教學向遊戲的轉化

遊戲和教學的轉化是指教師在教育目標下對學生的施教過程，轉變為教師指導下的學生主動學習的過程，使學生在學習中體驗到遊戲的樂趣，這一轉化的關鍵在於變外在要求為內在需要，變壓力為興趣，從而變被動為主動。國小生最感興趣的是學習內容帶有故事情節，教師應創造一個邊説邊練，邊唱邊練情趣盎然的學習環境;其次是遊戲名稱要從趣味化、形象化、具體化方面去考慮，並能聯繫學生生活實際。如曲線跑轉化為“穿過小樹林”、“雙腳連續往前跳”和“爬行”可組合成遊戲“龜兔賽跑”等等。

五、本課題的主要觀點和創新之處

體育遊戲對全面發展學生的身體素質,提高學生的基本活動能力和掌握知識技能等有積極作用。它不僅能提高教學效果,還能培養學生遵守紀律、團結友愛的集體主義精神和勇敢、頑強、機智、果斷等優良品質,還可以達到完成準備活動、調節情操、消除疲勞的目的,是促進體育教學行之有效的方法之一。體育遊戲既是學生的“良師”，又是教師的“益友”，更能為學生的創造力和想象力提供馳騁的空間。但在使用遊戲教學法的過程中，也往往會存在一些誤區，“為了遊戲而遊戲，為了快樂而遊戲”。因此，如何提高遊戲在教學中的效果，加強國小體育課堂教學遊戲化研究，應成為體育教師關注的問題。

六、本課題的研究方法

本課題主要研究方法有：調查法、行動研究法、比較研究法、經驗總結法。

調查法：以問卷法調查體育教師的課堂教學觀念，以及課堂教學策略，瞭解體育課堂教學現狀。

行動研究法：通過查閲各種文獻資料，結合課堂教學進行實踐探索，研究師生在教學活動中應處的地位，以及教學和遊戲的相通方法。

比較研究法：通過與傳統教法的比較，分析學生的主動參與係數，學生的學習積極性提高程度。

經驗總結法：整理資料，歸納總結，得出最佳方案。

七、本課題的研究思路和實施步驟

本課題的研究週期為三年，始迄時間為XX年3月—XX年10月，總體研究的技術路線沿“理論篩選—實踐探索—反思總結”展開。

1.準備階段(XX年2月到XX年6月)

(1)收集資料，系統瞭解體育課教學遊戲化的具體內容;

(2)認真學習相關理論知識和經驗，選擇可借鑑的內容和措施;

(3)調查研究，制定課題方案;

(4)招聘課題組成員，成立課題組並學習組織成員學習《國小體育課堂教學遊戲化的實踐研究》方案。

2.試驗階段(XX年7月到XX年6月)

(1)進行廣泛深入的調查分析體育課堂教學現狀，寫出調查報告;

(2)制定實驗計劃和內容，進行課堂實踐研究，定期進行交流總結;

(3)再設計、再試驗、再研究、完善《國小體育課堂教學遊戲化的實踐研究》方案。

3.總結階段(XX年6月到XX年10月)

對研究所獲得的材料、數據進行整理、分析;撰寫研究報告和工作報告;申請結題、展示研究成果。

八、課題研究的條件分析

校領導非常關心教師的專業發展，高度重視、熱心支持教科研工作，研究所需的人力、物力、財力以及時間等將得到保證。

九、預期成果：

1、完成體育遊戲的收集、創編材料多篇。

2、如何在體育教學中運用體育遊戲教學實施過程性材料(上課、備課)。

3、在本課題結題前完成論文的撰寫。