課改工作自查報告

一年來，我校以“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹落實全國、全區、柳州市基礎教育工作會議精神，認真學習國務院《關於基礎教育課程改革與發展的決定》和教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要(試行)》，圍繞課程改革目標，紮紮實實開展工作，推動我校課改工作向縱深拓展。下面彙報一下我們的工作。

一、 基本情況

課改實驗組共有領導和教師25人，其中小教高級教師8人，一級教師9人，二級教師4人，剛參加工作的教師4人。

二、主要工作

(一)領導重視，推進有序。

1、健全組織機構，規範各項制度。首先，我校建立了課改實驗研究管理網絡，保證了課改工作順利的開展。成立了以章國芳校長為組長的課改領導小組，下設辦公室，辦公室組長是黃萍副校長，辦公室下有教研室和科研究室。並明確規定了各小組的職責，接我校制定了課改實驗的各項制度，規範了管理。如：“逸夫國小課改實施方案”、“逸夫國小課改三年計劃”、“逸夫國小校本課程三年計劃”、“逸夫國小課改獎勵方案”等。每學期都制定課改計劃，寫課改總結，校課改領導小組每月組織學習，明確課改目標，理清課改思路，為課改出謀劃策。

2、學習領會課改理念，抓好課堂教學。《基礎教育課程改革綱要(試行)》是指導本次基礎教育課程改革的綱領性文件和開展工作的行動指南。我校領導認真學習《綱要》，寫出心得體會，課程標準更是領導小組成員人手一份，每次聽課都帶在身上，聽課後根據課標認真評課，課堂教學是課改實驗的主戰場，我校把課堂教學的為課改實驗的實在口。我校把每週一定為行政聽課日，下班聽課，課後組織教師進行研討，研討後執教老師第2天再上一遍，領導和教師幾乎週週研究，在連續不斷的研討過程中，教師們駕馭課堂和管理學生的水平迅速提高，一年來，章國芳校長和黃萍副校長聽課改課達70多節。

(二)努力探索，開拓進取。

1、加強對教師進行課改培訓。為了確保課改實驗工作的有效性，減少盲目性，我校非常重視教師的培訓工作。在校內，我校領導每週一次組織教師學習課改實驗有關理論，傳達各級各類課改培訓會議精神。還為老師們購買各種課改資料、書籍，花費三千多元。從2019年3月至今，我校先後35人次分別到北京、上海、重慶、深圳、吉林等地參加課改培訓，112餘人次在市內聽課改講座，30多人蔘加市級通識培訓，共用經費4萬多元。

2、舉辦“家長沙龍”活動。我校以講座、培訓，對話的形式舉辦“家長沙龍”活動。通過活動為家長提供課改諮詢服務，幫助家長解決課改中孩子的教育問題，鼓勵和支持家長參與學校的管理，共同分享學校 決策權。

①專題講座，向家長宣傳課改。我校章國芳校長給學生家長進行了課改專題講座，向家長介紹了基礎教育課程改革的背景、指導思想和主要目標，產解答了家長提出的有關課改的問題。

②通知培訓，讓家長體驗課改。新課程在理念、內涵、目標等諸方面較之以往有非常大的突破，如何讓家長理解呢?我校採用了通識培訓的方法，對一年級的60多位家長進行了通識培訓，通過培訓98%的學生家長對新課程有了新的認識。

③走進課堂，讓家長感受課改。“聽課後收穫得大，使我們感到新概念、新思想”，只要走進課改後的課堂，學生家長這樣的描述的隨處可以聽到和感受到。家長們走進課堂後，更積極的擁護課程改革啦。

④主題對話，讓家長參與課改。為了使家長真正成為學校的決策人之一，我校領導與教師與學生家長一起，以對話的形式，共同研究課改工作。在教師和家長之間營造了濃濃的課改氛圍。

一年來，我校共舉辦“家長沙龍”7次，通過活動，家長的角色有所轉變，家長已成為課改共同體中的一員。是學校課程改革決策人之一，在家長和學校之間營造了一種合作、控究的課程文化。

3、開展“教師論談”活動。新課程下的教學方式、學習方式都有了很大的變化，學校教研工作方式也應當隨之發生變化，為此，我校開展了“教師論談”活動。採用平等參與的方式開展教研活動。活動的內容包括小講座、討論、案例分析、經驗分享和教學觀摩等。章國芳校長、黃萍副校長作為主持人，引導教師在活動、表現和體驗中反思自己的經驗與觀念，在交流和分享中學習他人的長處，產生新的思想，達到新的認識，從而實現自我提高。一年來，我校共進行了10次“教師論談”活動。

4、開發樣本課程。從2019年3月起，我校開設了選修課，選修科共8門：《口才與交際》、《家政與生活》、《環境與未來》、《心理與健康》、《英語口語》、《電腦與科技》、《美術與色彩》、《硬筆與書法》。每門學科開設兩個班，由兩位執教教師、班主任和一名校領導組成該學樣教研小組。開學初，各選修課教研小組寫出了選修課綱要，綱要包括：①選修課總目標、階段目標;②選修課教學建議;③選修課評價建議;④選修課教材。接着，我們向2—5年級學生髮入問卷，由學生自由選擇選修科目，這樣，打破了班與班、年級與年級的界限，為學生提供了更廣闊的學習空間。一學期了，我校8門選修課共授課13次，每週一次的選修課受到了學生的熱烈的歡迎，選修課的開發，使教師作為主體參與到課程開發與管理的過程中，成為學校果程的管理者、決策者，促進教師自身的專業發展。

(三)大膽改革，促進發展。

2、改革課堂教學評價。隨着新的課程的確立，評價一節好課的標準也將發生變化。我校把評課的重心放在關注學生的發展上。把國小課堂教學評估的標準粗線條的確定為四方面：①學生喜不喜歡上課;②學生投入學習的程度;③基礎知識和基本技能的掌握水平;④課堂反饋是否及時。為此，我校一年來舉辦了兩次本校的課改課堂教學青賽課。通過實施科學的教學評價，促進教學目標的達成。對實驗教師起明確的導向作用。

3、改革對學生的評價。

⑴自主選題考試，二次評價。我校單元測驗時給學生提供2套測試題，一套是柳州市教科所出的單元檢測題，另一套是我校教師自己出的測試題，讓學生自主選擇測試題。測試完畢，如果學生對某次測驗的答卷覺得不滿意，教師允許學生重答。這種“推遲判斷”淡化了評價的甄別功能，突出反映了學生的縱向發展。讓學生感受到成功的喜悦，從而激發新的學習動力。這種“推遲判斷”淡化了評價的甄別功能，突出反映了學生的縱向發展。讓學生感受到成功的喜悦，從而激發新的學習動力。這樣淡化了評價的甄別功能，突出反映了學生的縱向發展，激發學生學習的動力。

⑵開展期末綜合測試活動。我校確立“每個學生都有成功的潛能”的信念，讓每一個孩子在取得成功的體驗和樂趣中獲得知識、得到發展。為此，我校每學期末都開展期末綜合測試活動，邀請家長共同參與。第一學期開展的是“歡樂園”測試活動;第二學期開展的是“瞧我的”測試活動。經調查100%的學生都喜歡這樣的測評活動、遊戲及活動的體驗，學生將難以永遠忘懷!

⑶改變評價結果的呈現形式。在呈現評價結果時，我校設計了《飛鵝路逸夫國小學生素質發展評價手冊》。這個評價手冊開設了四個園地，即：陽光園、成長園、希望園、收穫園。陽光園是學生一學期來所獲取的各種獎項，記載他們成功的足跡。成長園記錄學生平時成績。希望園記錄的是學生特長展示。收穫園記錄的是學生一學期努力的結果。問卷調查法表明：第一學期82.5%的家長願意用此手冊評價自己的孩子。第二學期末100%的家長願意繼續用此手冊評價孩子。

⑷改革對教師的評價。對教師的評價，我們的理念是以診斷問題為基點，以指導教學為手段，以激勵教師為目標，以此充分調動教師教學忍氣吞聲積極性和主動性，進而不斷提升其教學水平。為此，學校制定了教師評價制度和評價體系。從六個方面對教師進行評價。採取的方式有：教師自評佔40%，教師互評佔30%，學校對教師的評價佔30%。此外還以問卷形式讓家長、學生對教師進行評價，使教師從多種渠道獲得改進教學行為的信息，進而不斷提高教學水平。

三、取得的成績