關愛留守兒童社會實踐報告2篇

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在學校有通知下來暑期實踐活動的時候，我們幾個志同道合的朋友們對於活動有了自己的想法並且通過一步一步通過努力與計劃我們把活動的具體流程安排全部弄好，也積極的去籌備學校活動的答辯活動，在我們做好這一切之後，我們參加了答辯活動也成功的被錄取了暑期實踐活動的知行杯活動，於是我們便開展了一系列的調研活動。

首先我們的暑期實踐活動是以團隊為組織形式進行的，因此整個活動需要發揮團隊的力量，整個實踐活動的開展過程中，我們在準備、開展、後期等環節中表現了優點，同時也存在不足：

1、前期準備充足：前期我們通過討論組進行商討，列出了詳細的時間表和計劃表，把任務細分到每一個成員身上，同時強調實踐活動的目的、任務，讓實踐活動有目標、有方向。在前期準備中，也積極請教相關老師，並藉助網絡等查詢相關資料。不僅通過新媒體，並且在學校的圖書館也進行了文獻檢索，瞭解了更多關於教育空巢的現象，對於其中原因我們也進行記錄與探討。前期中勾勒了大體活動的方向與工作。

2、團隊合作：在活動進行過程中，我們積極發揮團隊的力量，各項任務基本以團隊為單位進行。如在桐城大關鎮上進行問卷調查，我們每個成員均進行傳單的發放，這樣就發揮團隊的優勢。同時團隊中對於活動任務的分配大家都有所涉及，積極展現合作精神，學校的調查，教育局的走訪，老師的採訪，以及問卷的填寫中讓我們體會到團隊的作用。

3、當然活動中也沒有充分考慮現實情況的約束：在活動執行中，我們很多計劃因為現實的制約未能完成，比如我們所調研的安徽桐城市小關國小，因為學校已經放假，只能通過老師，校長，家長，學生等人員，可能存在片面，沒有進入學校內部深入採訪。

4、調研規模太小：由於並不是所有的學校都進行調查，學校範圍不是很廣泛，可能這樣就導致分析數據沒有較強的説服力，後期總結也就無法更深入，更具有針對性。

活動中我們獲益匪淺，這也是我們進入大學的第一次暑期社會實踐活動，的確出去走走可以看到更多問題，體會了社會現實，在我們享受着國家經濟發展帶來的成果時，城鄉差距也越來越明顯，在教育方面也有所體現，在這個大環境下教育資源在城鄉的均衡以及教育空巢的出現也就不足為奇了，最後我想這個活動給我們大學生帶來的有兩點：一是增強社會實踐能力，重視團隊和個人的力量發揮;二是增強大學生的社會責任感，有所學有所用，才是當代大學生應有的價值觀，通過自身實踐去體會更多的社會百態，比在書上網絡上看到的更加真實，更加貼切。

社會實踐心得【1】

在放暑假之前，我們這個實踐活動小組為暑期實踐項目做了一系列準備。由開始的毫無頭緒到摸着石頭過河，我們經歷了組織隊員，諮詢，查閲相關文獻，答辯，工作分配等過程。

我們的課題是探究農村教育的空巢化現象，是一個偏人文方面的課題，卻在答辯時，在一片科創項目中脱穎而出。在答辯之前，我們曾在參與“三下鄉”還是“知行杯”的問題上糾結許久，知道老師建議我們選擇“知行杯”，我們卻覺得在一片“高大上”的項目面前，我們被刷下來的可能太大了。如果被刷下來，我們之前的一系列準備就沒了意義。學長告訴我們，如果要做就不要考慮失敗，勇敢大膽的做，享受的是過程。於是我們選擇了“知行杯”，之後便投入到答辯中。

前一階段的準備工作的工作量不是太大，大家都未感到緊張，便盼着答辯結果下來。在積極等待的日子中，我們通過了答辯，接下來便是更詳細的工作了。組長開始對我們暑期到實地訪問調查活動做了較為詳細的安排，我和另外一個小夥伴兒做訪問的工作。

在去實地調查前，我們糾結了許多問題，比如，住哪兒，在哪吃飯，交通是否方便，訪問的對象找誰……因為另一個小夥伴的行程緊張，與課程有所衝突，又差點中途放棄，讓人高興的是到最後這些問題都逐一化解。

在前期的準備活動中，我們有太多的問題去討論，磨合，解決，本以為不會順利的活動卻順順利利的開始了。

社會實踐心得【2】

實踐之力始於足下，參與就是力量。

這個盛夏青春點燃了夢想，實踐照亮了前行的腳步。我們已然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。

7月中旬我們來到桐城派的故里，人文氣息濃厚的安徽桐城。這裏如同印象中的江南水鄉一樣，小橋流水 ，綠樹紅花。但也如同太多的江南一般，這裏有着丘陵，山丘，世代阻擋着人們交流的步伐。一村一世界，大概就是這裏真實的寫照。隨着時代的發展，城鄉不斷在相互逼近，為了生存，為了更好的生活，越來越多人搬離了這裏，留在這裏的只有貧窮，困頓。如今，我們集結在這裏，盡我們最大的力量去了解在這裏的孩子，這裏的學校，這裏的教育。

行動的力量是偉大的。之所以我們選擇這個項目，是因為新聞媒體越來越多的在報道“鄉村教育空巢化”，鄉村學校教師少，待遇差，教學設施陳舊，鄉村學校的不斷合併，學校在減少，老師在減少。導致了整個鄉村教育呈現一種“空”，無人來管，任其自生自滅。但這一切似乎只是媒體的表象，如今我們想通過自己的走訪，切實做到了解，初步的概念。

我們來到了桐城市下轄的一個小鄉村，叫做小關村。這裏只有一條主幹道通往桐城市，大山環繞。仲夏，我們來到這裏的時候學校有着幾分寂寥，又因為學校已經放假，少了孩子們的歡聲笑語，更顯得這裏的格外淒涼。在學校裏眺望，不遠處就是大山。整個學習學校，只有兩棟簡單的教學樓孤單的矗立在這裏，教學樓前面那一塊不大的空地就是學生們的操場，説是操場，也只是放着一個籃球框。但這已是學生們的全部娛樂活動的來源。學校的地面已經有些破損，少了人氣的校園，有些雜草已然冒出頭來。這裏的一切似乎都靜止了，只餘下時間在靜靜的走着。

沿着大道不斷向前走着，道路兩旁種植的都是一些應季蔬菜，很多農田已然荒廢。走在這一路突然有些覺得城鎮化的腳步確實有些快了。路邊的房子大都是大門緊閉，偶爾只有零星的幾個老人坐在門口，路上碰到的不是拄着拐的老人就是蹣跚學步的幼兒。他們或許是這個村子最後的堅守者。令我們感到驚訝的是這個學校周邊不應該是孩子比較集中的地方嗎?但事實上一路走來，孩子真的沒有幾個。而且據我們瞭解，這已經是比較大的村子了。為了進一步瞭解情況，我們找到一些正在閒聊的人，問詢了一下關於這個學校的事情，其實説到這個學校，他們大多還是頗有感慨。其實從前這裏的人口還是很多，孩子們也多，學校周圍很是熱鬧。放學時都是成羣結隊的離開，但隨着人口不斷外出打工，留下都是些老弱，或是不願意出去的人。整個村子就空了。孩子的父母出去了，自然會帶走孩子，不論是考慮到就近照顧還是教育的先進化，父母走了，孩子走了，整個村子最精壯的人口走了，自然村子空了，或許這就是正在中國上演的鄉村的消亡。村民還説只要有點條件的家庭都把孩子送到了城鎮上學，為的就是不要輸在起跑線上。還有現在鄉村教師的素質太差了，到現在學校裏大都都還是教學生們父輩的那些老師。

隨着我們走訪的深入，也為了瞭解更多的情況，我們約了一個國小老師來了解相關情況，方老師是一名國小語文老師，談起現在的教育狀況，也是頗感難受。她説從前她帶的班裏大概有70多個人，但現在只有20多人。其實人數的多少不決定教學質量，只是人多時課堂氣氛活躍，有種教學的成就感。方老師也給我們分析了目前的形式，計劃生育是主要的原因，導致學生生源的減少。還有就是城鎮化的發展，孩子們更多的選擇了和父母外出，就近入學。談及鄉村教師的質量和收入，老師苦笑着説，確實，教師收入低，導致很多人不願意選擇教師這一行業，更別説到我們這裏的小鄉村來當老師了。以她的學校為例，老師已經屬於大齡教師，而且沒有了原來的教師分配製度，教師的更新制度極慢。新老師的更新慢，這也導致了很多音樂，體育這類的發展課沒有人帶孩子們上，現在他們只能最多放放音樂讓他們聽聽，體育課就是玩玩。不過説起教育資源，方老師卻説，其實國家的很多扶持制度都很不錯，尤其是對農村地區，不僅有圖書資源，還有遠程教育資源。不過很多這些資源都在閒置着，沒有真正實際投入使用。一方面是大多數老師年齡偏大，對這些資源不懂的利用，另一方面當地政府由於農村人口的不斷減少，也對教育的重視力度逐年下降。目前的鄉村教育真的似乎已經陷入“空巢化”。

鄉村的教育似乎陷入了一個惡性循環的魔障，人口減少，學生減少，政府投入減少，老師減少，更多有條件的父母把孩子送到更好的城鎮上學，鄉村的孩子更少。這也許意味着更多的孩子可以享受城鎮教育，但我們忘了還有一批孩子駐守鄉村，他們沒有優越的家庭條件，只能繼續在沒落的鄉村國小讀書，這或許是時代發展的悲劇。

實踐在桐城，感知在鄉村。通過一系列的走訪，我們對現在的鄉村教育是一種擔憂，逐漸空巢化的農村教育誰來拯救，繼續堅守在農村的孩子有誰來撐起他們的明天，更多的鄉村教育者又從哪裏尋得。這一列問題亟待更多有識之士來尋求答案，為鄉村教育的發展提供有效建議。

社會實踐心得【3】

大學生的第一個暑假，當然，也是我第一次經歷社會實踐。對於一個大學生而言，敢於接受挑戰是一中基本的素質。於是我毅然踏上了社會實踐的道路。想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步瞭解社會，在實踐中增長見識，鍛鍊自己的才幹,培養自己的韌性;想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。經過充分的前期準備，我們小隊來到了安徽省安慶市桐城市去進行以教育“空巢化”為主題的社會實踐活動。

通過事先調查，我們找上了桐城市小關村的小關國小，探訪了該校的硬件設施。並就近對附近居民進行了問卷調查。下午因為疲憊的原因我們放棄了原定計劃休息了一下午。後來對有關部門和老師進行了問詢，瞭解到鄉村國小的人數普遍比城鎮國小小上許多。老師無法做到專門教授某門課，聽學校派遣，哪裏有空補到哪裏的情況，同時老師不願到鄉村國小教學，學校硬件設施跟不上，不能滿足學生基本的素質教育。讓我們更加清晰的認知到教育“空巢化”存在的原因。

讀萬卷書行萬里路，通過這次實踐，我認識到一個計劃不能想當然要勞逸結合，不然就會造成因為疲憊導致不能按照原計劃進行活動的現象。讓我們不得不在剩下的時間中緊張的完成所有任務。

同時在社會上要善於與人溝通。經過挨家挨户的問卷調查讓我知道如何與別人溝通好，這也是需要長期練習的。在挨家挨户進行調查的時候，發現大多數家庭對我們的到來感到疑惑，在我們説明來意後，部分家庭隨便亂填問卷，導致問卷的真實性降低。如果我們能夠很好的和陌生人交流，相信可以更加容易的讓對方填寫問卷，同時節省雙方的時間，提高我們的工作效率。同時在社會上我們也要克服自己的膽怯心裏，在最開始的時候我們躊躇了很久才走進對方家門。，我們應當厚臉皮，不怕別人的態度如何惡劣，也要輕鬆應對到了社會上，和你打交道的都是不認識的人，你要連話都説不出口，要怎麼進行自己的工作呢。哪有人一生下來就什麼都能輕鬆應對的，當你克服心理障礙，一切就會變得容易解決了，有着勇氣去面對才是其中的關鍵。同時我們也要自信，不自信的人容易給人留下不靠譜的映像，自信並不是盲目的自誇，而是自我對自己能力的肯定，通過這次實踐活動，我慢慢的對自身能力做出了肯定，也是此次活動的重要收穫之一。

社會實踐活動提高了我們的社會實踐能力，引導了我們接觸，瞭解社會，增強我們的社會責任感和社會適應能力，在競爭如此激烈的今天,對於我們這些初生牛犢的大學生們,獨立的培養和社會的洗禮是很重要的，社會實踐讓我更加的接觸了這個日新月異的社會，讓我在未來能更好的適應他，這次的實踐不僅僅是一種社會經驗，更加是我人生的一筆財富。

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【範文一】

七月的開封高温漸有愈演愈烈之勢，偶爾一絲的風也是毫不客氣的乾燥，十二號的早晨，我們與朝霞齊上，踏上這未知而美妙的“征程”。對於蘭考這座城市，我並非全然陌生，參加黨課培訓之時曾經與它有過一次短暫的接觸，但這次，雖然今天只是去簡單的考察實地，可是攜着另一個願望，懷揣迥然不同的心境再次與它相遇，仍舊令我悸動不已。七月十三日，再一次的行程顛簸，我們正式開始了活動的第一個環節，遣發關於留守兒童的宣傳手冊和調查問卷。此舉旨在究明除了我們之外，其他的小朋友們，父母們，其他長輩們以及社會中各個階層的廣大羣眾們對於留守兒童的認知和關心程度是一個什麼樣的現狀。有多少人瞭解他們，有多少人關注他們，有多少人願意聆聽他們，又有多少人想要幫助他們。在汽車站門口，我們建立起第一個站點，做宣傳手冊和活動的定點諮詢。簡單的午飯過後，我們決定留下兩名志願者守崗做定點諮詢，其餘的隊員們都深入到蘭考市中心的大街小巷。我們頂着烈日沿柏油路的邊緣行走，手拿紙筆，面帶微笑，做好了迎接各種迴應的準備。無論是笑臉，冷漠抑或是拒絕，我都會以最大的真誠尊重每一個路人的選擇，人事經歷漸多，便懂得不強求，我想這也正是一次對自己進行磨練的機會。

街頭匆忙行走的人羣，因為我們的出現而短暫駐足。我用最真誠的態度向每一個我所面對的人認真地講解着我們的活動和我們的期望，遞過問答卷的那一刻我接收到了許多理解與善意的目光，感受到了人們深藏在心底卻從不曾遺忘的純樸與善良，原來每一個人心中都有本善，每一個人在關心自我生活之餘，對於其他同伴也有着臻貴的惻隱之心。當他們瞭解到原來在自己的認知與接觸之外，還有這麼一羣可愛的孩子無法感受到正常的關心與愛護，他們的心自然而然地柔軟起來，大家願意集結力量去温暖更多人。許多人詢問我們來自哪個學校，為什麼要做這種活動，在瞭解緣由之後對我們表示了由衷的肯定和祝福，説實話心裏除了温暖更多的是感動，這個活動沒白做!穿梭在這個久負盛名，以人民公僕焦裕祿為城市形象的小城裏，尋找着著名前輩遺留下的精神財富，在日光中在清風中我似乎感受到那些遙遠的美好品德跨越時間的洪流傳遞到了每一個人的身上。社會實踐報告範文

第三天，真正的活動就要拉開帷幕。早上我們一行人集結在會議室，仔細地統計了前一天調查問卷的答卷數據，對每一個關於留守兒童心理健康的問題答案都做了儘可能準確的分析。我們發現，關於留守兒童心理安全感缺失的問題尤其需要重視，同時許多人也感覺到了這個問題的急迫性，很多善良單純的孩子由於長期感受不到應有的照顧與重視，從而覺得自己與周圍的環境、人羣產生了遙遠的距離，由此產生了被拋棄的感覺，更有甚者轉念妄圖報復社會以此來表達內心的憤怒與不滿。我們決定在下午的近距離接觸留守兒童的活動中，在這方面給予他們足夠的鼓勵與支持，讓他們感受到來自社會其他同胞的真心愛護。

下午我們抵達了蘭考鄉郊的一所國小，這個國小裏有許多的孩子父母常年在外打工，平時跟隨家中的爺爺奶奶或者較大的兄長一同生活。兩名隊員首先在主席台上分別做了兩場演講，一個闡明瞭我們此行的目的以及活動的期望成果，另一個講述了作為法律人我們能夠給予這些孩子以及他的家人怎樣的幫助，當普通人面臨兒童的撫養教育或其他問題時，我們可以用哪些法律武器來保護自己合法的權益。孩子們對這些新鮮的議題顯得很是好奇，聽得認真異常，他們的眼神裏透漏出對我們的琢磨和打量，似乎是在判斷我們到底“是敵是友”。當我們和這些孩子在一起，試圖邀請他們一起做遊戲時，可以明顯地感覺到這些孩子怯懦與躲避的神態，對於陌生人他們的警戒心遠遠要高於普通的孩子。我的心裏一陣酸楚，可能是好久沒有其他人這樣走入他們的生活，以致他們懼怕正常的社會交往。我和隊員們商議後一致認為越是這個時候越不能心急行事，我們要先和他們交流，慢慢地走近他們，然後再成為他們值得信任的好朋友。這樣的方法果然奏效，經過一個多小時的磨合，基本上所有的孩子都對我們放下了戒心，更有活潑好動的已經主動向我們發出了做遊戲的邀請，我們順勢而行馬上開始了遊戲環節。和這些孩子一起跑着跳着，隊伍中的每一個成員似乎也回到了自己的童年，在記憶裏選撿那些美好的片段。遊戲過後，大家開心地合了影，依依不捨地揮手道別，雖然接觸短暫有限，但一同擁有的珍貴經歷已經永遠地存在於我們和孩子的腦海中，永生難以忘懷。我們是哥哥姐姐，他們是弟弟妹妹，大家已然把彼此視作親人，在心中把這種美妙的情感聯結當作天賜的禮物。一張張純真的笑臉融化在夕陽的餘暉之中，這一天是最疲勞的，卻又是最問心無愧的，我甚至覺得我所收穫的遠遠多於自己付出的。我感謝這次的經歷，慶幸自己和同伴的堅持初心，用真誠的心發現這些可愛的孩子們，又用虔誠的愛去澆灌他們稚嫩的心靈，反過來他們又以自己最質樸的情感治癒了久在樊籠的我們。社會實踐報告範文

【範文二】

“爸爸和媽媽什麼時候能回來呢?”當《桔子的天空》中的小福果用晶瑩的雙眸望着眼前的小桔樹，向身旁年事已高的爺爺問出這句話時，當這顆手植的幼小樹苗經過一年又一年時光的磨礪年輪漸豐枝葉漸茂，但父母回家的音訊仍舊杳杳無期時，無聲的烈日炙烤的不是孩子的體膚而是孩子企盼的情緒，凜冽的秋風侵襲的不是孩子的身軀而是孩子焦灼的心靈。有這麼一羣孩子，父母是他們最熟悉的陌生人，他們的心情無關春夏秋冬，他們的喜樂不在玩具多少，一切的幸福和快樂都來源於與爸爸和媽媽相處的分分秒秒真實的時間。他們擁有一個共同的名——留守兒童。

從第一次觀看留守兒童題材的電影，第一次留心留守兒童這個話題起，這羣和我們相似卻又特殊於我們的孩子就深深地吸引着我，他們過着怎樣的生活?他們渴望怎樣的情感?我的心裏對於有朝一日能夠真正地走進他們，感受他們，幫助他們懷着很大的憧憬和期待。我希冀一個契機，一個能真正地從心底連接起我們和他們的機會。未承想，竟然在進入大學之後如夢般的獲得了曾經惦念了好久的機會，在老師的指導意見下，在和一羣志同道合的夥伴們幾番商議決策之後，我們拿出了“暑期走近留守兒童”的活動方案，由於地域的因素，我們將目的地定在了開封周圍的蘭考市。此時不光是我，隊伍中的每一個人心情都十分激動，渴望早日啟程的心情裏也夾雜着對自己接下來行動是否妥善的擔憂。作為新時代的法科生，我們大家都希望自己的小行動能夠喚起社會中更大的共鳴，每個人都小心翼翼，細心縝密地策劃佈置每一個環節，查閲資料，準備具體的活動，心中的願景是我們的到來能為他們的生活稍稍添上一抹色彩，成為他們童年中一道特別的彩虹。社會實踐報告範文