mpa實踐工作報告優秀範文（精選5篇）

mpa實踐工作報告優秀範文 篇1

北京郵電大學20xx級MPA選擇論文指導教師及MPA實踐報告工作已經啟動。

20xx級MPA共計36名學員，每位導師至多指導3名學生，學位論文指導教師即為對應學生的實踐報告指導教師。

採用“導師--MPA學員雙向選擇”的方式，具體步驟如下：

第1步：MPA學員先結合自己的工作實際或感興趣的問題確定論文寫作意向，並行成電子文檔，格式不限，篇幅在500~1000字左右。實踐報告及學位論文寫作意向與MPA學生選擇的專業方向可以不同，但是必須研究公共管理的相關問題。對於在非公共管理部門工作的學生可研究自己感興趣的公共管理問題，也可從自身工作的角度出發來研究公共管理問題。

第2步：MPA教育中心將有意向指導MPA的導師基本信息、聯繫方式等公佈給學員(見Q羣文件)，學員根據自己的寫作意向，對照導師相關信息，自行與導師聯繫，在12月25日前完成第一輪選報導師工作。

第3步：MPA教育中心將學生第一輪選擇論文指導教師的情況統計彙總後，如實反饋給導師。導師在第一輪選報的學生中確定擬指導的學生，並將選擇結果於12月30日前發至 ，回覆郵件標題命名規則：“導師姓名：20xx級MPA學生1姓名、學生2姓名、學生3姓名”

第4步：MPA教育中心協調未被選擇的學生在第一輪報名不足三人的導師中進行第二輪選擇，依次循環，直到所有的學生都分配到導師為止。

第5步：由MPA學生填寫“MPA聘請導師登記表”，導師簽署意見並簽字，確定指導關係。

第6步：MPA學生或導師在1月8日前將填寫完整並簽字的“MPA聘請導師登記表”(見Q羣文件)交至明光樓605，由關靜雯(010-62283395)歸檔備案。

第7步：在學院網站--MPA中心--教學通知 欄公佈最終的雙向選擇結果。

MPA社會實踐報告撰寫及提交起止時間為：20xx年1月1日~20x年3月31日。

MPA學位論文工作擬在實踐報告完成之後啟動，具體安排等學校研究生院通知，確定後會及時公佈。

mpa實踐工作報告優秀範文 篇2

調研報告應包括：

1.內容提要和關鍵詞;

2.正文，含標題、前言(引言)和結論;

3.參考文獻(資料)。

各項目書寫及格式要求如下：

一、標題

1.題目(正題)

論文標題的作用：

一是提示文章的主題或反映事物的本質; 二是表明作者的觀點、立場、態度;三是吸引讀者，使其產生閲讀興趣。 標題是文章的眉目。擬標題要用心做到：

(1) 貼切。要與內容相符，與文體吻合。

(2) 簡潔。要言簡意賅，高度概括。

(3) 突出醒目，明確具體。

(4) 新穎生動，引人入勝。 標題的書寫，在正文裏，上留空一行到兩行，即在第二或第三行正中書寫， 字體可粗大一點，每字滿一格。字的編排努力做到對稱美觀。

2.副標題其作用是對標題(正題)加以補充，一般説明 mpa調研報告的寫作原因、內容和範圍，加上破折號、字體應小一號，編排形式要對稱美觀。

3.小標題小標題用在篇幅較長，內容豐富的調研報告之中，或為突出部分層次使之醒目。在文中書寫，可上下各空一行，寫在正中，形式如同標題，句末不用加標點;若有一、二、三序數標明，數碼後加頓號，頓號佔一格，數碼後也可以不標頓號，但要空一格，有效碼之小標題可頂格或空兩格;有的文章不列小標題，用一、二、三序數表示，數碼則寫在一行當中，佔一行，不加標點，也可用(一)(二)(三) 表示。

二、正文

1.前言即調研報告。 內容複雜篇幅長的調研報告，稱“緒論”“序論”，要求講清寫作此文的動機，它的內容、意義、欲達之目的，調查報告還可以交代背景，説明調查方法。這部分內容具有“提綱挈領”的作用， 意在概括與領起全文，但文字以“少而精、簡而明”最好。 在正文裏，不用寫“前言”二字，一般寫一個段落，也有寫兩個、三個甚至四個段落的。寫完後，在轉入本論時，中間最好空一行。

2.段落的安排段落，是論文結構、材料安排、意思表達的最基本單位，它必須是一個完整的意思。列表格的視作一個完整段。合理的劃分和安排段落，有助於報告內容有層有序，有條有理地表達。

3.連接、轉折的方法經常使用表示銜接和轉折的詞語和句式作為段落之間的連接、轉折、某一部分(大層次)之間也可用一個自然段過渡。應儘量使用這種方法，使文章更顯文氣。 普遍的是使用序數。結構的序數可以分為多層，使用時要注意習慣的層次順序。這裏依照國務院辦公廳1993年11月21日修訂發佈、1994年1月1日施行的《國家行政機關公文處理辦法》第28條第4項，介紹説明如下： 第一層，用漢字的一二三四，在每個序數後加頓號，即一、二、三、四，頓號佔一格。有時不用頓號，特別是帶序號的小標題，在序號和小標題間空一格即可。 第二層，用加半圓括號的漢字(一)(二)(三)(四)。括號加序數，佔兩格或三格。用了括號，不再在括號外用任何標點符號。 第三層，用阿拉伯數碼，加小圓點與不加小圓點，用法同第一層。 第四層，用加半圓括號阿拉伯數碼(1)(2)(3)(4)。寫法佔一格、二格、三格均可。 第五層，用帶圓括號的阿拉伯數碼①②③④。寫法佔一格。 反用了括號，就不再在括號外用任何標點符號。 還可以用漢字甲乙丙丁，也可以用漢語拼音字母大寫abcd，小寫abcd。 第一、第二、第三、第四，一是、二是、三是，首先，再次，其一，其二，其三做序數。

此外，為了形式上避免連續羅列層次序數的板滯，在第二、第三、第四、第五層次，同一層是次序並列關係的，也可在每段句首前用破折號(——)、圓圈(ο)、三角(δ)或間隔號(·)。 應注意的是：如果層次不多，可直接用第一層、第二層、第三層的序數的，不宜直接用第四層第五層的序數。同時，五個層次的序數的順序不能顛倒，也不能混用。 即，在一篇文章裏，第一層的內容用了第二層的序數(一)(二)(三)，然後第二層內容用第一層的序數一、二、三，或用第四層的序數(1)(2)(3) 就不好。在同一層的內容混用不同層次的序數，更不好。

4.結束語即結尾部分，文止而言盡，要照應開頭，要體現全文的整體性。全文渾然一 體，首尾圓合，即可以給人以結構上一種完整的感覺，又可以收到概括全文、突出中心，加深讀者印象的效果。有總結式結尾，説明式結尾，號召式結尾。旨在： (1) 總結全文，點明主題。(2) 展望未來，增強信心。 (3) 抒發情感，增強感染力。 “結語”、“結束語”等字眼，在正文裏不必寫出，視調研報告內容而定，照應全篇開頭的，應是一個獨立部分。排版時，應與上段之間空白一行;若是上部分行文言盡而止的，則不用空白一行，等於言盡即止，沒有全文結束部分，亦未嘗不可。

三、參考文獻

1.目的與作用(1) 尊重原作者，同時表明作者研究的態度的嚴肅性。

(2) 能清楚地反映作者對問題研究的深度與廣度。

(3) 反映作者為撰寫報告而調查資料的範圍和水平。

(4) 為他人提供便利。

2.列舉參考文獻(資料)的具體要求

(1) 列舉的參考文獻一般應為正式出版物(包括書籍、報紙、雜誌)。

(2) 要標明序號、作者(編者、譯者)姓名、書名或報紙雜誌中的篇名、出版單位(或報紙、雜誌名)，出版時間、(雜誌期數、報紙板數)等。 參考文獻(資料)附在論文的後面，較多的應加頁列出，至少要離開文末4行。

四、引文、註釋

1.引文的處理較短的引文不需獨立，一般稱為段中引文;較長的引文最好另起嵌在文中，一般稱為提引文引用的文字一定要準確無誤(含標點)，忠於原作，不可斷章取義、隨意刪減。段中引文，要加引號;提引文，應分段，低四格寫起。

2.註釋原則上凡引文必須註明出處，加註的方法有4種： (1)夾註，即段中注。注寫在正文中，一律用括號標明。宜全篇須注處較少(只兩三處)。(2)腳註，即頁下注。最便於閲讀。(3) 章、節附註，即注在一章或之後。特長調研報告才用。(4) 尾註，即所有註釋都放在文章結尾(距文尾3行)，或全書末尾。文內統一編碼，文末集中註釋。這種註釋法比較規範，有“學術”氣味。建議用此註釋法。 行文的注碼(除夾註外)，編號順序，一律用①②③④┅┅的小寫標出，寫在所注對象的後面上角，佔一格。若腳註，註釋很少，只一二處，也可用梅花符號*標明。附註的出處，一般安排順序是：著者名(編者、譯者)、書名或篇名、出版者(或報名、刊名)、出版年份(報紙年月日、雜誌期號)、頁碼(報紙第幾版)。

五、內容提要和關鍵詞調研報告寫好後，另寫一二段文字，提示出論文的主要觀點和內容概要，以便於讀者在閲讀正文前，從這裏瞭解報告的要點。 文字要簡明，以不超過400字為宜。同時給出3～5個關鍵詞。

mpa實踐工作報告優秀範文 篇3

MPA(公共管理碩士)專業學位為國際通行的Master of Public Administration,屬於職業背景教育。該學位具有跨學科、複合型和應用型的特點,其知識結構以公共管理為基礎,根據培養方向和管理領域不同,涉及其他相關學科。MPA教育肩負為政府部門及非政府公共機構培養高層次、創新型和應用型專門人才的重任。20xx年,廣東海事局與大連海事大學聯合舉辦了“廣東海事局高級管理人才MPA研修班”。從該研修班策劃伊始,合作雙方便着力探索如何打造MPA精品教育。

一、MPA教育與海事發展

教育發展概況

MPA作為一種專業學位,至今已有80多年的歷史。1920xx年,美國錫拉丘茲大學馬克斯·韋爾公民與公共事務學院首先開MPA之先河,目前已成為很多國家培養高層次、應用型公共管理人才的主要途徑之一,與MBA(工商管理碩士)JM(法律碩士)共同成為文科高層次職業研究生教育的三大支柱。

我國開展MPA教育起步較晚,但發展迅速。1999年5月國務院學位委員會正式批准在中國設立公共管理專業碩士學位,20xx年10月進行了首次MPA聯考,至今已有20xx年的發展歷史。MPA教育的引入,完善了我國專業學位教育體系,其本身就是我國改革開放的積極成果,是我國教育史上的一個里程碑。MPA登陸我國之後,從管理理念、決策思維、分析方法、公共管理人才培養等多個方面,對中國產生了深遠的影響。國家MPA教育指導委員會祕書長朱立言教授曾在《中國MPA的十大貢獻》一文中提出,MPA教育開拓了我國公共管理人才培養的新領域,公務員隊伍能力建設的新途徑;MPA教育溝通了政府和學校之間的又一聯繫渠道,公共管理的理論與實踐更緊密結合;MPA教育對全社會有示範作用,已經成為幹部教育和培訓的一種模式;MPA教育正在塑造着一個新的羣體--中國MPA羣體。全國MPA教育指導委員會副主任委員薛瀾教授認為:MPA教育下一步的發展一是要更好地把握國家的發展要求;二是改善環境,爭取更好的MPA政策及輿論環境;三是提高質量,樹立精品意識,堅持質量標準;四是辦出特色,鼓勵辦學機構勇於創新,既要有各個院校的特色,更要具有社會主義中國特色的MPA。基於此,海事特色的MPA教育呼之欲出。

2.海事發展需要MPA高級人才

隨着我國改革開放和經濟建設,特別是航運業的快速發展,海事管理在國民經濟建設、促進航運發展、保護海洋環境和內河水域環境、維護國家主權和海洋權益等方面發揮着重要作用,具有經濟性、技術性、涉外性、公益性和整體性等特點。海事管理部門作為水上交通安全監督管理行政執法機關,秉承着“航行更安全、海洋更清潔、口岸更暢通、社會更滿意”的宗旨,履行法定職責,維護國家權益,保障水上交通安全和防止水域污染,承擔着重要的公共管理職能。當前,隨着經濟社會的迅猛發展,作為公共管理部門的海事管理部門面臨着新的發展機遇和挑戰。落實科學發展觀,實現科學管理,適應海事新發展需要,人才是關鍵,尤其是既熟悉海事管理業務又掌握現代公共管理知識與技能的高級管理人才的需求極為迫切。作為交通運輸部所屬的全國重點大學,大連海事大學MPA教育發揮資源優勢,滿足客户———海事管理部門的需求,提供複合型、應用型的高層次公共管理人才培養服務。

二、MPA精品教育特徵分析

所謂精品,是指通過運用精湛的工藝,實行精細的管理而生產出來的精良優質產品,它應在特定範圍、特定歷史階段有較高的知名度和美譽度,體現“人無我有,人有我優,人優我特,人特我精”的精品模型特徵。如果把MPA教育看成是打造精品過程,那麼,從MPA教育的各個要素來分析,它是一種以特定對象在特定地方採用特定方式而達到特定目標的特色教育。

1.辦學理念要新

該研修班以廣東海事局“人才強局”戰略為依據,以提高高層次人才培養對象的創新能力和管理水平為目標,以海事發展難點、熱點和前沿性課題項目研究為平台,通過共享海事名校資源,促進才又好又快發展;採用選苗子、定目標、壓擔子的方式,在全局範圍內選拔出40名學員分階段培訓學習,使學員完善知識體系,提高理論素養,提升戰略決策水平和創新管理能力,並運用於廣東海事局課題項目研究之中,實現高起點、高標準、高效能地培養高級管理人才,實踐“打破常規,破解難題,培養精英,服務發展”的理念。

2.學員起點要高

廣東海事局在選拔MPA學員的基本條件設置時,突出學員必需的德、能、勤、績等要件。如熱愛海事事業,具有良好的職業道德、學術修養和敬業精神;具有學士及以上學位(碩士學位及以上者優先),熟悉一門外語(英語水平要求大學四級以上);具有中級及以上專業技術職稱,且有一定的課題項目研究經驗。入選學員的總體情況如下:大部分已在領導崗位或海事管理業務崗位工作多年,從行政職務來看,多為科級及以上幹部,其中副處級達1/3;從專業技術職務來看,均為中級及以上職稱,其中高級專業技術職務的超過2/3;從年齡結構來看,平均年齡34歲,最大42歲,最小29歲;從學歷學位層次來看,均為學士及以上學歷,其中碩士15人,博士在讀1人;從專業分佈來看,涵蓋了海事系統各個專業,包括海事管理、航標、海測、船檢、行政管理、人力資源、財務、信息、基建和黨務等。這種結構,符合人力資源管理與開發理論中的互補增值和同素異構原理,也符合廣東海事局規模大、業務全的現實要求。

3.培養方式要活

該研修班作為廣東海事局培養高層次拔尖人才的平台,總體設置方案為時約2年半。20xx年7月中旬正式開學,每季度集中脱產約10天,進行核心課程和選修課程的學習。根據各課題項目小組的需要,適時安排調研、考察等活動,按計劃完成課題項目研究,重在參與熱點、難點問題和前沿性課題的研究,爭取預期的研究成果。20xx年7月將進行畢業論文答辯及課題項目驗收。而對於需要申請MPA學位者,按照國家和學校有關規定參加全國在職研究生統一入學考試和論文答辯。

四、結　語

打造具有海事特色的MPA教育精品,需要教育培訓機構、用人單位以及學員個人等多方面共同參與和配合,需要多管齊下,整體推進,發揮資源優勢,提升教育品質。MPA精品教育能促進快出人才,多出人才,出好人才,最終實現學校與社會的互利共贏,同時也為中國MPA教育提供新的模式,為創新型高層次人才培養開創新路子,為廣東海事局實現海事科學發展提供高層次、高質量的人才保障。

mpa實踐工作報告優秀範文 篇4

進入大學的第一個寒假，滿懷着對大學生活的喜愛，我參加了這次以“千村萬户大調研”為主題的社會實踐活動。

對於我們來説，這是一種磨練。平日裏我們學習的都是理論知識，實踐的並不多，理論加實踐才是最科學的學習方法。

這次活動圍繞新農村建設、民生民情、基層組織建設、社會管理文化建設等為主題，走進村莊，走進各户進行調研。

通過這次農村調研，我們瞭解到近幾年農民的生活水平有了質的提高，政府投資統一建設新農村，農村的基礎設施建設有了很大的改善，農民的生活變得更加多姿多彩。

我相信，在黨的正確領導下，在人民羣眾積極配合、大力擁護下，人民羣眾的生活將走上康莊大道。

馬克思説：“作為確定的人，現實的人，你就有規定，就有使命，就有任務，至於你是否意識到這一點，那是無所謂的”。

作為新世紀的大學生，我們應以嶄新的姿態迎接新的挑戰，用有限的生命做無限有價值的事，為祖國建設貢獻自己的一份力量。

20xx寒假社會實踐報告：餐廳實踐

在這次餐廳實習中，困難時刻嚴峻的考驗着我們。在餐廳工作的同時，也不可避免的同其他部門產生聯繫。這樣，我就在不斷的聯繫中和在正式員工的介紹下，對餐廳的客房、前廳、銷售、財務和工程等部門都有了一定的瞭解。同時，我還主義積攢一些餐廳管理的資料，時刻充實自己對餐廳知識的儲備。

餐廳作為服務行業，從業人員的素質高低很大程度上影響着服務效果的好壞，並進一步影響服務收益。因此，應大力提高員工素質。以人力資源部為核心，為員工量身訂製生涯發展規劃。餐廳向來把客人的利益放在首位，目前在業內，也有人士指出，應提升員工利益的地位。因為員工直接對客服務，只有員工的需求得到了滿足，才能更好的服務於顧客。這樣立足於員工，服務於客人，在滿足客人需要的前提下，為酒店爭取最大的利益。同樣，因為餐廳是服務業，因為現在追求想客人提供人性化服務，所以，我們餐廳內部管理中，也應該實施人性化管理。因為我們的基層員工是直接面向客人的，他們服務質量的好壞，直接關係我們餐廳的整體形象。而員工利益的滿足程度，又影響員工上班的工作效率。所以，有一個人性化的內部管理，有一個人性化的企業文化，更能提升員工的素質。讓總經理，總監走近員工，走入員工的生活，不是一件壞事。

世界一個必經步驟。每一項操作，每一個動作，每一個表情，我們都能應該給出一個依據。規範化的管理，有利於員工的服務水準的提高和餐廳管理水平的提高，全面化的管理更是必不可少的。記得我們在接待vip之前，總監總是三番四次的跑我們餐廳。一次，我對總監説，您是不是不放心我們，幹嗎非得重複的看?回答是：不是不放心，是確保萬無一失!小到室温的多少，背景音樂的大小，牆角的衞生，植物的擺放、顏色的搭配，及其燈光的完好和安全通道的順暢，這不光是營業區域的檢查，其範圍要涉及到周圍幾個營業區域。

在這裏還應該提下投訴的問題。我在餐廳實習時，我們經理經常説，這段時間我們沒有投訴，非常好。我感覺這個觀點不好。許多客人在對服務不滿意時，都不投訴的。並不是説我們的服務沒有缺點。有投訴才有進步，我們應主動向客人瞭解我們的服務效果。認真虛心介紹客人的意見，我們接受投訴的目的不是處罰員工，而是對我們的經營管理敲響警鐘。

另外還想強調下心態問題。作為餐廳人員，良好的心態至關重要。不要怨天尤人，應該謝天謝地，餐廳給了你這個發揮你能力的機會。我大學期間，最值得我尊敬的一位老師在我實習期間給我説過這樣一句話“作為一個有前景的員工，一定不能計較眼前的細小得失，否則難以成大氣”。

同時實習中，感覺旅遊專業的學生凝聚力很強。一起實習的不同班級的同學都非常團結。畢業的學長都非常的照顧我們。使我們再一次感受到學校帶給我們的温暖。在實習中，通過郵件、電話，很多人也給了我們很多鼓勵。以上就是我這次認識實習的心得體會。

mpa實踐工作報告優秀範文 篇5

綜合實踐活動課程是面向學生生活而設計的一門經驗性、實踐性的課程。可以説，綜合實踐活動是學生的實踐，是學生的活動，通過一學期的實踐，我深深地體會到，實施綜合實踐活動，關鍵在於要突出學生主體。當然，要在活動中充分突出學生的主體地位和主動性、積極性，必須要加強對綜合實踐活動教師的有效指導。

由於綜合實踐活動課程是一門實踐性、經驗性課程，因而，必須突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動，如果離開了學生作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪為認知性的課程了。

1、建立新型的師生關係。

綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程，要求以學生活動為中心。教師在學生的活動過程中起着指導的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，教師與學生的關係是指導與被指導的關係。教師的主要作用就在於指導學生開展綜合實踐活動的全過程。

2、充分發揮學生在課程實施中的能動性。

學生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學生是課程的直接實施者，另一方面是指發揮學生在課程實施中的能動性，綜合實踐活動課程不完全是設計者預設的發展路徑，學生也不是完全地通過對成人生活方式的複製來成長的。因此，在教學中，我不把課程及其教材看作是學生必須毫無保留地完全接受的對象，而應發揮學生對課程的批判能力和建構能力的作用。

3、尊重學生的興趣、愛好和需要。

綜合實踐活動課程是一種學生本位課程，從學生出發是體現學生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結與交流等環節都應該尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。