鄉鎮國小參觀考察彙報範文2篇

2010年×××月，按照教教體局的安排，我們黃土樑子學區的九名校長前往杭州、上海等幾個城市，對那裏的國小教育進行了一週的考察學習。這次考察，使我們黃土樑子學區的國小校長們進一步開闊了視野，拓寬了思路。通過參觀學習和相互之間的討論，使我們能夠進一步把學習的先進理論與教育實際相結合，在學校管理的實際工作中取得更好的成績。

一、考察概況：

我們先後參觀了行知國小和浦東國小，給我印象最深的行知國小。行知國小早已久聞大名，今走進校園，雖是管中窺豹，卻也留下深刻印象：典型的徽派建築風格簡雅、大氣，與周圍的田園風光和諧統一，校園文化設計充滿人文色彩，現代化教學設施一應俱全，傳承實踐先進的陶學理念，20多年的奮鬥發展歷程，一所體現着科學育人、科研開發、服務示範、形象宣傳、自我造血等多功能的中國新型鄉村國小正在崛起，在校長楊瑞清的帶領下，行知國小創造了一箇中國式的鄉村教育童話。

二、考察感悟：

行知國小作為一所鄉鎮國小能辦得如此有聲有色，我感悟頗深：

1、執着的追求是成功的前提。

“一個好校長就是一所好學校”。高揚的校長旗幟——有好校長才會有好學校。這次名校考察給我們首當其衝的感覺就是：每到一所名校，我們都能發現一位難得的校長。我們考察的2處國小，都有自己的好帶頭人——他們有思想、善思考、勤學習、敢創新。我們不由感歎：校長就是一所學校的靈魂。

2、先進的辦學理念是創特色學校之本。

一所學校的崛起得益於校長嶄新的辦學觀念，這些先進的教育理念體現了前瞻性和科學性。我認為，行知國小的成功首先得益於他們的辦學思路的成功，弘揚人民教育家陶行知先生辦學理念，首先獲得了人氣；再者依託本區域本校特色，堅持實踐陶行知的生活教育理論，勇於創新，先後開展了“國小不留級實驗”、“村級大教育研究”、以及“賞識教育研究”，形成了“學會賞識、愛滿天下”的辦學理念，創建了富有活力的“村級大教育”的辦學模式，使理念有效與實踐對接，打開了辦學的天地，取得了豐碩的成果，。

3、大力打造特色是學校發展的動力。

在參觀考察中，我強烈意識到，要想在眾多學校中佔有一席之地，必須打造出屬於自己的特色。學校首先要找準自己的座標，形成自己的辦學特色，有了特色，就有了生命力。行知國小大力打造教育教學與實踐相結合的特色之所以讓我們感到耳目一新，就是因為楊校長在先進辦學理念的指導下，真正找準了學校管理的切入點，做到了人無我有，打造特色，從而實現了學校的根本轉變，呈現出蒸蒸日上的發展態勢。

4、加強校園文化的建設是學校發展的源泉。

蘇霍姆林斯基曾説：“要讓學校的牆壁也會説話”。的確，文化是一所學校的靈魂，是一所學校凝聚力和活力的源泉。學校文化主導着每個成員的言行，在潛移默化中影響着每一個成員的思維與行動。行知國小就十分注重校園文化建設，整個學校人文氣息濃厚，大到整個學校的佈局、各種色調的搭配，小到教室及走廊的每一個角落的佈置，都進行了精心的安

排。每間教室、每個走廊都能給人以全新的不同的薰陶，不僅展現已有的藝術、人文、科學等方面的優秀成果，還給了學生展示才華的一席之地，充分挖掘學生羣體中優秀的人力資源，用學生自己的成功經歷來感染更多的學生，激勵全體師生，使師生在潛移默化中受到教育，人文素質都得到提升。

三、考察後的反思：今天，我們的農村學校應該怎麼辦？應該解決哪些問題？以下幾個方面首先值得思考。

1、思想觀念。學校的發展，思想是指南，觀念是關鍵。首先是校長的思想觀念要解放、開放，要建構自己獨特的教育管理和教學管理的思想體系，要能準確地把握教育的規律，要能站在鄉村大教育的高度，在借鑑先進經驗的基礎上，從農村學校實際出發，逐步確立自己的辦學特色，形成個性化的辦學思路，並切實用以指導自己的管理行為。其次是教師的思想觀念要更新、創新，要建立學生成長中服務者和指導者的角色，要用專業的眼光看待自己的每一項工作，要確立自我發展目標，要看到自己的努力給學校帶來的變化和發展，體會自身專業成長的快樂。然後是農民的觀念。農民也許不需要讀書，也許不需要掌握太多的知識，但他們需要文化，需要精神生活，也和師生一樣需要成長。要利用好孩子這一媒介影響家長，讓他們在得到精神文化食糧的同時，關注我們的學校，關心我們的學校，參與到學校的建設中來。

2、運行機制。行知國小的運行機制是開放的，是緊密與社會、與生活連在一起的。而我們的農村學校是封閉的，與社會隔絕，與生活脱節，大都是關起門來辦學，沒有活力，質量不高，效能低。我們是否可以借鑑行

知國小的發展模式，學會依靠，依靠農民的力量，依靠當地政府的力量，讓他們參與學校的建設，改善辦學條件和學校環境。學會聯合，要學會開放辦學，和企業聯合互惠互利；和教科院校聯合，保證師資隊伍的優化；和當地的名校聯合，揚長去短，揚長補短；和農民聯合，利用土地和自然資源優勢，建立學生社會實踐活動基地。像行知國小那樣，國小校辦大教育，國小校做大文化，國小校創大事業。

3、隊伍建設。教師隊伍建設是農村學校發展最頭疼的問題，首先是教師年齡結構老化，目前農村國小教師平均年齡偏大，且沒有流動機制，職業倦怠感嚴重。再是教育教學思想陳舊落後，大部分農村教師前身是民辦教師，他們往往固守陳規，很難面對新課改，新教育，不願突破，不想創新。有些老師想改革、想發展，但由於文化底子薄，理論知識少，常常是心有餘而力不足，大大阻礙了學校教育的發展。怎麼辦？是等？還是靠？我想我們既不能等，也不能靠，如果沒有新生力量補充進來，我們就不改革了，就不發展了？我們應該借用行知國小的賞識教育理念，激發教師的活力，喚起教師的自信，發掘教師的潛能，發揮教師的特長，發展教師的專業。用青年教師的朝氣和活力影響老教師，用老教師的敬業和嚴謹感染青年教師。實現青年教師和老教師的資源最優配置。

4、全面發展。即學校要全面發展，教師要全面發展，學生要全面發展。學校全面發展，首先要實現由外延發展向外延和內涵共同發展的轉變。目前，農村學校的硬件建設發生了很大變化，高樓拔地而起，窗明几淨，現代化的教學裝備基本齊全，如何發掘當地的人文資源，創設有地方特色的校園文化環境和育人環境，提高辦學的品位應當是我們今後一段時期重要

的工作。教師要全面發展，不僅僅是教育教學專業的發展，更應該注重道德修養、文學修養和藝術修養，要學會學習，學會讀書，學會工作，學會生活。學生要全面發展，這是素質教育的要求，也是學生終身發展的需求。學生不能再是灌輸的對象、考試的工具，要全面發展，發揮特長，張揚個性，要特別重視養成教育，重視學生的人格培育，要讓每一位學生快樂地學習，健康地成長，讓學校成為學生最喜歡的地方。

5、凸顯特色。名校之所以成為名校，重要的原因之一是特色，因此，農村學校要實現由公共型向特色型的轉變。行知國小最突出的特色就是學習並實踐陶行知先生的教育思想，把“賞識教育”和社會生活實踐，作為學校發展的特色，遵循生活即教育，社會即學校，教學做合一的教育思想。我們要發展地方特色，發揮學校優勢，挖掘自己個性的東西，形成自己獨特的風格。我們不反對借鑑，不反對移植，但借鑑要有取捨，移植要有創新，要把自己的思想、自己的理念、自己獨特的東西融進去。大的方面可以成為特色，小的方面也可以成為特色。我們沒有能力搞“某某教育”，可以搞“某某實踐”“某某閲讀”“某某運動”，只要搞起來，搞活它，搞深它，堅持搞下去，搞出成果，搞出效能，同樣也是特色，也可以帶動學校全面發展，成為名校。

我們希望通過我們的努力，能把我們農村學校辦成有思想、有質量、有文化品位的學校，有特色、有效能、得到社會認可的學校，最終成為充滿濃郁田園特色的文化名校。

2010年×××月，我有幸參加了×××組織的特色名校學習考察活動，現在靜下心來回顧，這幾日之行真是受益非淺，尤其是在如何創建名校方面感觸頗深。雖然各校的文化底藴不一樣，校園佈局不一樣，學校的管理辦學理念不一樣，但它們在打造學校“名氣”方面，卻有着共同點：即一流的設施，一流的師資，一流的辦學理念，一流的教育質量。

一、直觀感受

生活教育的踐行者——行知國小

行知國小是一所農村國小，20多年來，行知國小始終堅定地走“行知之路”，發揚偉大的人民教育家陶行知先生的奉獻、創造精神，實踐陶行知生活教育理論，使昔日落後的村辦國小成為傳承陶行知教育思想、實踐現代教育理念的重要陣地，成為改革開放以來中國農村教育發展的生動縮影，成為中國農村教育對外交流的重要窗口。

在學校的宣傳牌上有陶行知先生的這樣一條名言：不運用社會的力量，便是無能的教育；不瞭解社會的需求，便是盲目的教育。行知國小從這裏得到了啟示，他們敞開門辦學，實行多種形式的聯合辦學，建立了行知實踐基地，形成了富有活力的“鄉村大教育”辦學模式。近幾年，行知實踐基地每年要接待上萬名學生，香港、日本、美國、澳大利亞也有學生來此體驗生活。在行知實踐基地，學生們可以觀察到大田作物、蔬菜水果、苗木花卉、野生植物、家禽家畜、能源氣象……可以瞭解到結構調整、土地流轉、醫療衞生、文化教育、勞動就業、鄉風民俗、環境保護……可以體驗到粗茶淡飯、集體住宿、簡單洗浴、田間漫步、營火晚會、煙花爆竹、輪流幫廚、野外生存。農民向學生介紹農村生產生活情況，指導學生幹農活，安排學生食宿，學生給農民講述城市裏的變化，輔導農民孩子的功課。農民成了城市學生農事輔導員，又成了城市文明的受益者。行知國小真正做好了“生活即教育，社會即學校，教學做合一”這篇大文章。

走在改革前沿的浦東國小

浦東國小是一個具