課程實習報告（通用3篇）

課程實習報告 篇1

一、實習目的

通過此次在公司進行畢業實習，進一步的瞭解會計制度，運用所學基本理論，基本知識和基本技能，深入社會，結合實踐，鍛鍊和提高理論聯繫實際的潛力，分析問題解決問題的潛力和社會工作潛力，培養勞動觀點和協作精神，提高自身素質，實現學生由學校向社會的轉變。

二、實習內容

根據經濟業務填制原始憑證和記賬憑證。

1、原始憑證：是指直接記錄經濟業務、明確經濟職責具有法律效力並作為記賬原始依據的證明文件，其主要作用是證明經濟業務的發生和完成的狀況。填寫原始憑證的資料為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經濟業務的基本資料（對經濟業務的基本資料應從定性和定量兩個方面給予説明，如購買商品的名稱、數量、單價和金額等），填制單位及有關人員的簽章。

2、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的.直接依據，在實行計算機處理帳務後，電子帳薄的準確和完整性完全依靠於記帳憑證，操作中根據無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的資料：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目資料等。

根據會計憑證登記日記帳。日記帳一般分為現金日記帳和銀行存款日記帳；他們都由憑證文件生成的。計算機帳務處理中，日記帳由計算機自動登記，日記帳的主要作用是用於輸出現金與銀行存款日記帳供出納員核對現金收支和結存使用。要輸出現金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統初始化時，現金會計科目和銀行存款會計科目務必選取“日記帳”標記，即證明該科目要登記日記帳。

根據記賬憑證及所附的原始憑證登記明細帳。明細分類帳薄亦稱明細帳，它是根據明細分類帳户開設帳頁進行明細分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證後操作計算機則自動登記明細帳。

根據記賬憑證及明細帳計算產品成本。根據記帳憑證及明細帳用逐步結算法中的綜合結轉法計算出產品的成本；根據記賬憑證編科目彙總表。科目彙總表也由憑證文件生成，其編制方法為對用户輸入需彙總的起止日期則計算機自動生成相應時間段的科目彙總表。

三、實習體會

經過差不多一個多月的學習，我基本上學會了公司的整個流程。首先，從客户那裏取得原始單據回來，我們開始粘貼原始憑證，粘貼原始憑證也有很多技巧，怎樣粘貼的好看、整齊，等到時候附在記賬憑證後面很美觀。由於我們公司用的是速達財務軟件，下一步我們就是在電腦上做賬。賬做完之後我們能夠查看明細賬和總賬，然後通過速達直接生成資產負債表和利潤表。

四、實習心得

1、作為一個會計人員，工作中必須要就具有良好的專業素質，職業操守以及敬業態度。會計部門作為現代企業管理的核心機構，對其從業人員，必須要有很高的素質要求。

2、作為一個會計人員要有嚴謹的工作態度。會計工作是一門很精準的工作，要求會計人員要準確的核算每一項指標，牢記每一條税法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創新意識的工作，它是靠一個又一個精準的數字來反映問題的。所以我們必須要加強自己對數字的敏感度，及時發現問題解決問題彌補漏洞。

3、作為一名會計人員要具備良好的人際交往潛力。會計部門是企業管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要彙報會計信息，對內要相互配合整理會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關係。在於各個部門各種人員打交道時必須要注意溝通方法，協調好相互間的工作關係。工作重要具備正確的心態和良好的心理素質。記住一句話叫做事高三級，做人低三分。

4、作為一個即將工作或剛邁入社會的新人，也要注下面是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

課程實習報告 篇2

——以四川農業大學崇州實驗基地為例

1實習時間：20xx年10月27日

2實習地點：四川農業大學崇州實驗基地

3實習目的：

通過半學期的土地整理概論學習，我們對土地整理工程這門課在理論上有了一定的瞭解，再通過對崇州實驗基地的實地考察，更好的將理論與實際進行結合，為本學科的學習有了更深層次的學習。所謂土地整理，是指在一定區域內，根據土地利用總體規劃與圖例整理專項規劃，對田、水、路、林、村等實行綜合整治，調整土地關係，改善土地利用機構和生產生活條件，增加可利用土地面積和有效耕地面積，提高土地利用率和產出率的活動。

根據我國國情，現階段土地整理的重點在農村地區。

土地整理的主要內容包括：

（1）調整農地機構，歸併零散地；

（2）平整土地，改良土壤；

（3）道路、林網、溝渠等綜合建設；

（4）歸併農村居民點、鄉鎮工業用地；

（5）復墾廢棄土地；

（6）劃定地界，確定權屬；

（7）改善環境，維護生態平衡。

4實習區域概況：

四川農業大學現代農業研發基地選址於崇州市榿泉鎮以北與隆興鎮交界處，項目區位於四川省崇州市城南，是崇州市的南大門所在區域，距四川農業大學成都校區約42公里。項目區主體位於榿泉鎮的生建村，同時涉及榿泉鎮的千功村、天壽村以及隆 興鎮順江村的部分區域，總佔地面積2338.24畝。崇州至大邑安仁鎮的街安路將基地一分為二，街安路以東區域佔地面積2201 94畝，街安路以西部分佔地面積128. 3畝。基地規劃區內地形整體較為平整，主體道 路與主幹渠系骨架已具雛形，但根據學校現代農業研發基地的定位與發展需要，總體規劃佈局及基礎設施規劃建設還有待完善，部分區域必須 開展土地平整工作、道路設施工程、農田水利工程等，進行大量道路、渠系新建與改建整治及配套設施

工程建設等，通過對基地田、水、肥、路、林的綜合治理，完善基礎設施建設，改善農業生產條件，提高農業綜合生產能力，以滿足學校現代農業研發基地的各方面發展需要。

總體佈局方案如下：

根據基地功能定位，結合地形條件，考慮各用地單位需求與基地管理機制，將基地規劃為“一心”、“二帶”、“三核”和“十區”的空間格局。

1)一心：基地管理、實驗、成果展覽及生活配套設施區。

2)二帶：優質高產“糧-經”研發示範帶和農業觀光遊憩景觀

3)三核：温室、大棚、曬壩及綜合實驗用房等3個科研配套設施點。

4)十區：小麥研發示範區、水稻研發示範區、玉米研發示範區、農 學科研試驗區、草學科研試驗區、資環科研試驗區、園藝科研試驗區、風景園林科研試驗區、林學科研試驗區和生態農業試驗區。如圖所示：

5.2土地整理項目的工程設計程序

（1）前期工作：地形測量和現場踏勘，收集工程設計所需材料

（2）擬定規劃設計標準，主要對地形，道路，灌溉排水等的規劃設計。

（3）工程設計：單體工程及工程量設計

（4）工程量彙總：為工程預算提供依據，做到分享分類統計。

（5）成果整理：編繪工程設計圖冊，編寫施工設計，撰寫施工設計報告。

5.3土地平整工程：

土地平整工程時進行農業機械化生產和農田水利道路等基本設計的實施基礎。

5.4灌溉工程設計：

（1）灌溉水源主要為河流水源，屬於岷江水系，流量充沛且均勻。

（2）渠道灌排工程：河流流向為自北向南，地勢為北高南低，通過順勢引用河水，再通過乾渠，支渠，斗渠，農渠向田間供應田間用水，並最終匯入乾渠排向河流。

5.5道路設計：

土地整理項目涉及到的多為生產路、田間道和主幹道，現已建成部分主幹道和支道，從規劃圖上（圖一）可以清晰看到，幹道為一橫一縱，支道與各個功能區進行連接。

5.6農業生產科教管理用房的建設

零星分佈着一些農業生產設施，其每一部分都有明確劃分服務半徑，對象及其功能。 6實習心得：

實習雖然結束了，但是我們對於土地整理的步伐並沒有就此停下。在實習的實踐中，我們看到了我國土地利用的緊迫性，可利用的土地的少量性，讓我們有了緊迫感。在實習過程中我們不但鞏固了課堂上所學的理論知識，也為以後的實踐打下來堅實的基礎，真正做到了理論聯繫實際。在實習中，我們明白了，可以通過合作來彌補自身專業上的不足，在現在的大前提下，只有不斷學習，才能讓我們始終保持不被社會所淘汰。我們應當抓住機會，讓自己有一個良好的發展。

課程實習報告 篇3

國學經典文化的韻律、美妙的意境和精煉的詞句，對培養孩子的語感、發展能力，提高文化素養有獨到的作用。引導學生在記憶力最佳的時候，通過對國學經典的學習和背誦，可以提高學生記憶力、想象力、邏輯分析能力、文章排布能力、遣詞造句能力。

在學生上三年級時，我就開始帶着他們誦讀《論語》中的內容。在和學生誦讀經典的過程中，僅僅帶着他們背誦是不夠的，我還會對每一句進行必要的講解。講解時僅僅説説字面的意思也是不夠的，我還會結合學生實際情況讓他們有更深刻的瞭解。在講解《論語》時，我們會發現《論語》的許多思想都能在班級每位同學身上有所體現。我不得不感歎，真理往往是最簡單和樸素的，它來源於我們的日常生活，哪怕是小孩子的世界也同樣適用。比如，在講“躬自厚而薄責於人，則遠怨矣”時，我給學生舉例説：“看看我們班的一些同學，他們只是盡心盡力做好自己應該做的事情，你很少聽到他們指責別人，所以我們大家都很喜歡他們，沒人會怨恨他們。這就是孔子所説的‘躬自厚而薄責於人，則遠怨矣’。這句話反過來的意思就是説你總是指責別人，卻從不嚴格要求自己，那麼大家就會討厭你。看看我們班那些經常打人罵人的同學，他們對自己要求很低，卻總是苛求指責別人，所以我們同學都不會喜歡他們。”

四年級時，我又帶着學生誦讀了《道德經》中的內容。老子的思想更高遠一些，學生們理解起來有難度，我儘量也會從學生實際出發，讓他們有更直觀的感受。比如在講“是以聖人後其身而身先;外其身而身存。以其無私，故能成其私”時，我對他們説：“我們班有一些同學他從不和別人爭搶什麼，他總是心胸開闊，幫助別人，不奢望得到什麼，但是實際上他得到的卻很多，比如同學們的友誼，老師的信任，困難時別人的幫助，天天快樂的心情，這就是老子所説的‘以其無私，故能成其私’。這句話和我們學的‘天地所以能長且久者，以其不自生，故能長生’以及‘是以聖人終不為大，故能成其大’的意思都是相近的。相反，有的同學自私自利，總是和別人爭搶，發脾氣，害怕自己失去什麼，擔心自己會吃虧，其實正是他的狹隘使他失去的最多，同學們討厭他，老師會批評他，有困難了沒人願意幫助他，他自己也天天看這個不順眼，看那個不順眼的，最終失去一份好心情。”

為了加深學生對經典的理解，我還引導學生去運用。我想只有我能靈活運用了，學生才有可能去嘗試使用，所以我無論是在學生日記批改還是在學習交流中，都注意引經據典。比如我班的碩碩同學因為不寫作業寫過三次心理病歷了，當我看到他寫的第三次心理病歷後，我給他的評語是：“人而無信，不知其可也。”告訴他不能總是向老師表決心，卻一次次食言，不講信用。田田同學也比較懶，在寫心理病歷時總是誇誇其談，説的比唱的還好聽，好高騖遠，行動上卻遠遠達不到，我給他的評語是：“君子恥其言而過其行。”告誡他應該拿出行動來。對於經常好告狀自己卻做得很不好的同學，我會送給他一句：“躬自厚而薄則於人，則遠怨矣。”或“常思己過，莫論人非”。為了培養學生認真仔細的能力，不輕視每一次作業，我對學生們説：“天下難事必作於易，天下大事必作於細。同學們要認真對待每一次作業，不要小看它。”為了勸同學們趁着年齡小改掉一些壞毛病，養成好習慣，我對他們説：“圖難於其易，為大於其細。這時候你們的可塑性最強，壞毛病最容易改，所以要趁機改掉，否則等長大了你想改都不好改了。”另外，學生不僅能在回答問題時在我的引導下調動閲讀積累，大部分學生在習作中都能引用經典語句，只是水平有差異而已。

五年級時，我和學生一起誦讀了《大學》《中庸》的全部內容，六年級又誦讀了《孟子》《莊子》中的部分內容。幾年下來，學生積累了不少經典語句。在一次次的誦讀展示中，全班學生長達15分鐘的背誦讓領導和老師們受到深深的震撼。