九年級數學期會考試試卷分析報告範文（通用6篇）

九年級數學期會考試試卷分析報告範文 篇1

一、取得的成績：

(1)卷面書寫工整、乾淨。

(2)基本計算本事紮實。本卷計算的資料相對較多，有單位轉換、有餘數除法的豎式計算、驗算、選擇、解決問題都涉及到計算。絕大部分學生都能準確、工整地計算這些題目。

(3)解決問題本事有所提高。絕大部分學生能正確分析題意，並解決問題，思路清晰。

二、不足及改善措施

(一)、存在的問題：

1、粗心所致。學生解決問題時抄錯數，列式正確而計算錯誤，橫式後忘記寫答案或餘數忘寫，還有個別同學丟題等，這些都是粗心而造成的錯誤。

2、部分學生計算本事差，計算正確率還不夠高。如：直接寫得數口算失誤;加減法豎式計算中也有一部分學生出現錯誤。

3、分析、解決問題的本事不強造成錯誤。

少數學生解決問題的理解本事不強，分析本事不夠，這是數學教學中的大問題，説明學生沒有將解決問題與生活緊密聯繫，甚至有可能與孩子的閲讀本事有關。如：兩個同樣的長方形，長都是6釐米，寬都是3釐米，把它們拼成一個長方形，長方形的周長是釐米，拼成一個正方形，周長是釐米。這道題部分學生不理解題意，不明白藉助畫圖解題，從而導致錯誤。

(二)、改善措施：

1、注重良好習慣的培養。

從卷面上看，學生的審題不夠認真，抄錯數字，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。所以，培養良好的學習習慣是十分重要的，它將使學生受益終生。

2、加強“診斷糾錯”專項練習。

針對考試及平時學習中出現的錯誤，進行診斷，找準知識點，進行糾錯練習，以切實減少學生的錯誤率。

3、注重開放題教學，引導學生在創新中學習。

國小數學開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學生的思維創設了一個廣闊的空間，有助於激發學生創新意識，養成創新習慣，發展思維的創造性。平時除了教學書本上的基礎知識外，還要注意開放性題目的設計和訓練，為不一樣層次的學生學好數學供給機會，不斷實現學生創新本事與實踐水平的發展。

4、加強學困生的輔導工作。

從本次試卷成績看，還有個別學生成績不夢想。(個別學困生學習習慣差，上課不聽課，不動筆;也有一些後轉人學生基礎十分薄弱)所以，在日常的教學中，必須重視對這些弱勢羣體的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予查缺補漏。

所以，要從“人本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙;幫忙他們構成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起;根據學生差異，進行分層教學;採取“一幫一”或“二幫一”學生互助方式，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展，從而提高教學質量。

九年級數學期會考試試卷分析報告範文 篇2

一、試題特點

試卷包括填空題、選擇題、計算題三個大題，共120分，以基礎知識為主，。對於整套試題來説，容易題約佔70%、中檔題約佔20%、難題約佔10%，主要考查了國中數學的主要知識點，測試的範圍應該説內容全面，難易也適度，注重基礎知識、基本技能的測檢，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。 無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細緻、靈活地來抽測每章的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

二、考試成績分析：

一共有46人蔘加考試，期中93分以上有1人，75分以上的有2人，及格的有19人。

三、學生問題分析

根據對試卷成績的分析，學生在答卷過程中存在以下幾主面的問題

①數學聯繫生活的能力稍欠。數學知識來源於生活，同時也服務於生活，但學生根據要求舉生活實例能力稍欠

②基本計算能力有待提高。計算能力的強弱對數學答題來説，有着舉足輕重的地位。計算能力強就等於成功了一半，如計算的（2），（4）兩題，學生在計算的過程中都出現不少錯誤

③數學思維能力差這些問題主要表現在填空題的（17）和解答題的（2）

④審題能力及解題的綜合能力不強。審題在答題中比較關鍵，如果對題目審得清楚，從某種程度上可以説此題已做對一半，數學不僅是一門科學，也是一種語言，在解題過程中，不僅要要求學生學會如何解決問題，還必須要讓學生學會閲讀和理解材料，會用口頭和書面形式把思維的過程與結果向別人表達，也就是要有清晰的解題過程。

四、今後的教學注意事項：

通過這次考試學生的答題情況來看，我認為在以後的教學中應從以下幾個方面進行改進：

1、立足教材，教材是我們教學之本，在教學中，我們一定要紮紮實實地給學生滲透教材的重難點內容。不能忽視自認為是簡單的或是無關緊要的知識。

2、教學中要重在突顯學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應儘可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自己分析題目設計解題過程。

3、多做多練，切實培養學生的計算能力。有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因，這點從試卷上很清楚地反映出來了。

4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯繫，讓數學從生活中來，到生活中去，從而培養學生解決實際生活中問題的能力。

5、關注過程，引導探究創新，數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要着力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知識、新規律的能力。

九年級數學期會考試試卷分析報告範文 篇3

上個星期我們進行了期會考試，在這我就我們學校八年級數學考試試題和學生的答題情況以及以後的教學方向分析如下：

一、學生情況

平均分為70分，及格率為60%。

二、試題特點

試卷包括填空題、選擇題、解答題三個大題，共120分，以基礎知識為主，。主要考查了八年級上冊第一章《勾股定理》、第二章《實數》、第三章《位置的確定》、第四章《函數》。這次數學試卷檢測比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細緻、靈活地來抽測每章的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

三、試題分析和學生做題情況分析

1、選擇題：相當不錯，看似簡單的問題，要做對卻需要足夠的細心，含蓋的知識面廣。主要考察了學生對基礎知識的運用，但很多學生都掌握不好，在做題時部分同學不能靈活的運用所學的知識解決問題，以後要注意基礎知識的掌握和靈活應用。如第9題考查了函數圖像的性質，學生出錯率較高。

2、填空：總共10小題。第16題主要考察了學生對正比例函數概念的理解情況，學生出錯率很大。

3、解答題：總共7小題，總分60分。第一題計算，考察了學生對實數，這一章知識的掌握。第2小題主要考察學生對無理數的大小比較的掌握，其餘五個題考察學生對勾股定理的應用，函數圖象性質的理解與應用等。

四、今後的教學注意事項:

通過這次考試學生的答題情況來看，我認為在以後的教學中應從以下幾個方面進行改進：

1、立足教材，教材是我們教學之本，在教學中，我們一定要紮紮實實地給學生滲透教材的重難點內容。不能忽視自認為是簡單的或是無關緊要的知識。

2、教學中要重在突顯學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應儘可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在幾何題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自己分析題目設計解題過程，強化學生的書寫格式。

3、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯繫，讓數學從生活中來，到生活中去，從而培養學生解決實際生活中問題的能力。

4、關注過程，引導探究創新，數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要着力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知識、新規律的能力。

九年級數學期會考試試卷分析報告範文 篇4

在實施高效課堂課程標準理念的指導下，要充分發揮考試的作用，促進學生的發展。學校在4月20日舉行了期中測試，本次試卷命題即考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋面廣，科學性與代表性強。重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化。下面就將本次數學試卷統測情況進行分析：

（1）本次考試應考人數24人，實際考試人數24人，平均分43分，優秀人數1人，1人為86分，優秀率4.17%，良好人數3人，良好率12.5%，不及格20人，均為52分以下，不及格率83.3%。充分反映出一個問題，本班學生數學成績存在嚴重的兩極分化。在以後的教學中，培優補差的任務顯得尤為重要，特別是補差。這次考試也有一些同學進步較大如：石雲翔、莫乾海、李資瑩、樑珊珊。

（2）卷面分為四大板塊。

基礎題、計算題、操作題、解決問題四大板塊，從基礎的概念入手，由簡到難的過程，難易適中，有較強的科學性與代表性，試題內容注意突出時代特點，貼近生活實際，突出了靈活性，能力性，全面性，人文性的出題原則，提高了測試水平。

（3）答題情況分析。

由於本人蔘加了監考和閲卷，對學生答題情況從這幾點來説。

1、試卷完成情況分析：本次考試，從分數的分佈情況和了解學生答卷情況看，整體學生對基礎知識的掌握較好，但個別同學的應變能力比較差，一些變形的題目不能隨機應變。如（判斷題的第4小題）。學生整體完成較差的為解決問題，特別是利用比例知識解決問題，學生不能較好的判斷題目中的量成正比例還是反比例關係，導致方程錯誤。

2、存在的問題

a、多數學生在計算中，尤其是在計算圓柱和圓錐的體積時，存在較大的失誤，還有就是在解比例時，存在一些小小的失誤如：忘寫“解”字，解題步驟不規範。

b、個別學生對用比例解決問題的題型理解還不夠透徹。

c、學生中優差程度懸殊。

d、練習中，題形變換不夠；學生孤陋寡聞。

3、改進的措施。

a、加強計算訓練力度和有效方式，提高計算速度和質量。

b、注重平時的培優補差，縮小優中差之間的差距。

d、重視教學方法的改進，堅持“啟發式”和“討論式”，以問題作為教。

我和數學組的多位數學教師在一起針對試卷中的問題進行了有針對性的教學研究，深刻反思了我們平時的教學行為改進措施如下：

（1）繼續加強計算基本功的訓練。

“課標”中提到“應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化”。“課標”中也提到“應避免繁雜的運算”，但是基本訓練還要堅持，計算還應該達到一定的速度。要培養學生的計算能力，必須打好口算的基礎，學生還應該具備一定的口算能力，為學生今後的學習打下良好的基礎。總之，要經常地、有計劃地堅持訓練。

（2）要注重思維訓練，不要“應試”訓練。

思維訓練就像口算訓練一樣，要經常地、有計劃地進行。因為現行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學生遇到靈活一點的題目就不會做。教師要根據教學內容充分挖掘生活資源，轉變教學觀念，用足，用活教學資源，做到數學內容生活化，生活內容數學化。這樣的數學課堂學生一定會感覺到生動有趣。這樣做可以有利於學生（至少是一部分學生）思維靈活性的訓練。

（3）要注重學習的結果，更要注重學習的過程。

比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關係問題”，讓學生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的1/3，固然很重要；但是讓學生經歷發現這一規律的過程就更為重要。試卷填空題中的第10小題失分率最高，是77%；值得我們深思！要想讓學生真正理解，就必須讓學生經歷發現這一規律的過程。

（4）要注重數學知識的學習，更要注重數學知識的應用。

“課標”中多處提到“培養學生應用數學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力”。周玉仁教授説：問題是數學的心臟。兒童學習數學的本質是一種發現問題、探索問題、提煉出數學模型，利用已有的知識經驗解決問題的過程。也就是説學習數學是為了應用數學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環節。學生掌握數學知識並不難，難的是靈活運用所學知識解決實際問題。例如這樣的問題在平日的教學中是被我們忽略了學生的動手操作的培養，這樣的實踐活動我們開展的還不夠，動手操作能力培養還有待於加強。

（5）要關注每一個學生的發展，更要關注學習有困難學生的發展。

這些學生可以説是“學習有困難”的。造成他們“學習有困難”的原因很多，但是不管什麼原因，他們既然在我們的班級中學習，我們就要盡最大努力，更多地關注他們，注重對他們學習方法的指導，學習習慣的培養等，使他們在自己原有的基礎上得到發展。

最後，我真誠地希望我的教學能百尺竿頭，更進一步！這有賴於我們每一位數學教師以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。

九年級數學期會考試試卷分析報告範文 篇5

一、試題分析

1、題型與題量

全卷共有三種題型，分別為選擇題、填空題和解答題。其中選擇題有10個小題，每題3分，共30分；填空題有8個小題，每題3分，共24分；解答題有9個小題，共66分；全卷合計27小題，滿分120分，考試用時120分鐘。

2、內容與範圍

從考查內容看，幾乎覆蓋了人教版八年級上冊數學教材中所有主要的知識點，而且試題偏重於考查教材中的主要章節，如軸對稱、一次函數、整式的乘除與因式分解。試題所考查的知識點隸屬於數與代數、空間與圖形、實踐與綜合應用三個領域。縱觀全卷，所有試題所涉知識點均遵循《數學課程標準》的要求。

3、試卷特點等方面：

從整體上看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯繫生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了數學課程標準精神。有利於考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利於教學方法和學法的引導和培養。有利於良好習慣和正確價值觀形成。其具體特點如下：

（1）強化知識體系，突出主幹內容。

考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關係到今後各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主幹知識的考查保證了較高的比例，並保持了必要的深度。

（2）貼近生活實際，體現應用價值。

“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

二、學生答題分析

1、基本功比較紮實。

綜觀整套試題，可以説體現了對學生計算能力、綜合分析能力、解決實際問題能力等方面的綜合測試。尤其是本套試題提升了實踐能力，是對學生學習的全

方面情況進行了測查。我校學生在測試中，充分展示了自身的學習狀況，中上水平的學生成績比較理想。如第19題、20題、21題的計算的能力測試中，參加考試的學生的正確率也是比較高的，體現了紮實的基本功和準確進行計算的能力。

2、應用知識的能力比較強。

運用數學基礎知識，解決數學和生活中的數學問題，是數學課標中提出的最基本教學目標。本次試題比較集中地體現了這一思想。尤其是在第22題和23題中充分體現了學生分析解決問題的能力是比較突出的。

三、存在的主要問題及採取的措施

此次測試，雖然教學上取得了一些成績，但是也發現了一些問題。現歸納如下，以便於將來改進。

1、部分學生審題能力較差。一個學生知識不懂，老師可以再講，可如果養成了做題不認真的習慣，那可是誰也幫不了。所以在今後的教學中，不光但要注意知識能力的培養，還要注意一些好習慣的培養。

2、學生的知識應用能力不強。

學生對基本的知識和概念掌握的不夠牢固，應用基本概念和基本知識解決問題的能力不強。缺乏獨立思考的習慣，如第25題和27題，學生失分較大。

四、今後努力方向

1、在課堂上下功夫，認真研究教材和教參，把握每節課的重難點，指導學生牢固掌握知識，提高課堂教學的效率，注重學生學法的研究。從本次的考試看出學生對書本上的知識、技能掌握還是比較紮實的，但還應該看到，本次考試的試卷，區分度不大。部分題目一有變化，學生容易上當受騙，思維就顯得混亂、沒有條理。説明我們平時的教學灌輸的較多，程式化的知識強調過多，建議課堂教學要多引導學生自主探索、動手實踐，加強數學與生活的聯繫讓學生從學會走向學活，提高學生分析問題和解決問題的能力。

2、培養學生良好的常常習慣，包括認真聽講的習慣，上課積極思考的好習慣，按時完成作業的習慣。

3、認真指導學生讀應用題，思考解決問題的方法，逐步培養學生解應用題的能力，培養學生做計算題正確率高的能力。

4、提優補差，加強後進生的輔導，多鼓勵他們建立學習的自信心，使他們的學習逐步提高，讓所有學生都有發展。從這次的考試中可以看出，兩極分化的嚴重性。要關注這部分學生，和他們一起分析原因找出對策，防止拉大差距。同時也要讓那部分學有餘力的學生儘快突穎而出，使全校的教學質量有更大的提高。

九年級數學期會考試試卷分析報告範文 篇6

一、基本狀況

全卷共26道題，覆蓋了《數學課程標準》中一級知識點，二級知識點的覆蓋率也較高，試題呈現方式多樣化，主觀性試題的類型豐富：開放題、探究題、應用題、操作題、信息分析題等佔必須的分值比例，題型結構搭配比例基本適當，各知識點分值比例分配比較合理恰當，總體難度和難度結構分佈合理，貼合學生的實際狀況。本校平均分：79。9，優秀率：47。9%，及格率：90%。

二、考生答題狀況分析

填空題（1—11）和選取題（12—20）均為基礎題，主要考查學生對八年級數學中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和運用。

從統計考生答卷狀況來看，對於大部分小題考生的得分率普遍較高。某些試題涉及知識雖然基礎，但背景新穎，需要考生具備必須的“學習”潛力。考試結果證明，對於這樣的試題，有相當一部分學生存在潛力上的欠缺。例如：第19，20題。第7題學生往往討論不全面只解答一種狀況漏第二種狀況導致失1分，所以填空題能得滿分的考生不多。

第21題是基本根式運算題，雖然涉及到化簡根式，但情形簡單仍不失基礎性。第22題以正方形網格為背景，設置了基本作圖，在對圖形的操作、思考等活動會考查學生對圖形與變換，平行、垂直的理解，體現了《課程標準》所倡導的“動手實踐，自主探索”的學習理念。第23題各問題的難度層次分明，逐級遞進，能夠引導學生逐步深入思考。第24、26題由於配置了應用背景，需要考生具備必須的理解潛力，學生在解決這一系列問題的過程中，能夠表現出自己在從事觀察、數學表達、猜想、證明等數學活動方面的潛力，因而本題也較好地考查了過程性目標。第25題考查的資料是根據具體問題中的數量關係，建立適當的數學模型解決實際問題，體現了分類、數形結合等重要的數學思想方法，內涵比較豐富，對分析問題和解決問題的潛力要求較高。能夠説，開放與探究是本試卷的亮點。

三、試卷對課程理念的體現，對科學特點的體現

數學試卷呈現出許多新意，重視試題的教育價值的功能，體現新課程改革理念，既體現了數學學科的基本特點，又給學生創造了靈活、綜合地運用基礎知識、基本技能，探索思考的空間與機會。

（1）立足於學生的發展，關注對數學核心資料的考查

以《數學課程標準》為依據，試卷資料既關注了對數學核心資料、基本潛力和基本思想方法的考查，也關注對數學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考查。着眼於考查學生在計算、空間觀念等方面的領悟程度，考查學生的基本素養與潛力，整卷的題量適度。

（2）關注對應用數學解決問題潛力的考查，重視試題的教育好處

試題着重考查學生是否具有數學的眼光看待現實世界的數學應用潛力，是否具有將實際問題轉化為數學模型的數學建模潛力，是否能夠將自己解決問題的過程用嚴謹、規範、完整的數學語言表達出來。

（3）注重試題的開放性和探究性，突出數學思維過程的考查

在本試卷中，第7、25題為開放性問題，第23、24、26為探究性問題。其中，第23題從形式到資料都較為簡單，涉及的數學知識為正方形、全等、垂直等，但不同的考生會做出不同的解答，從考生的答卷中看，絕大多數考生都能順利完成。

四、綜合印象

20xx———20xx學年度八年級數學期中試卷在總體上體現了《課程標準》的評價理念。重視了對學生學習數學知識與技能的結果和過程的評價，也關注了對學生在數學思考潛力、計算潛力和解決問題潛力等方面發展狀況的評價。突出了數學思想方法的理解與應用；注重了數學與現實的聯繫；關注了對獲取數學信息潛力以及“用數學、做數學”的意識的考查；關注個性化評價；同時也注意了試題的教育價值。個性是重視幾何書寫及計算量的增大為我們以後的教學起了較好的導向作用。但試卷中若能不出現重複題考查如：1與2，23、24與26等，三角形全等知識少考查一點，四邊形知識多考查一點，試卷將更趨於完美。