教育調查報告集錦（通用23篇）

教育調查報告集錦 篇1

（一）、當前形勢與問題

根據國家勞動保障部的統計，20xx年的就業狀況很不理想。20xx年全國普通高校畢業生人數達到495萬，比20xx年增加82萬，同比增幅達19。9%由於解決國有企業下崗失業人員歷史遺留問題的任務仍然很重，新成長勞動力已進入高峯期，特別是高校畢業生近年增量多、壓力大，整個就業市場需求崗位的總體狀況相對趨緊。

20xx年全國高校畢業生495萬，比20xx年增加8（司法局觀《將改革進行到底》有感_《將改革進行到底》觀後感）2萬人，20xx年高校畢業生將達到559萬，比20xx年增加60多萬，預計今後三年內還將以每年50萬的速度增長。無疑，這對社會是一個巨大的衝擊。可以説20xx年及以後的就業還是任重道遠啊。革命尚未成功，吾輩仍需努力。

20xx年經濟藍皮書發佈，認為，目前，我國勞動力市場上勞動力的供給依然大於需求，商業和服務業人員、生產運輸設備操作工既是用人需求的主體，又是求職人員集中求聘的職位。目前，從文化程度上看，國中及以下，碩士及以上文化程度的人員求職難度要高於其他學歷，這種狀況在明年將持續。此外，明年我國高校畢業生就業堪憂，預計畢業生實際就業人數將在600萬人以上。

藍皮書還認為，近年來，應屆畢業生進入公務員隊伍的比例越來越小，進入民營、三資企業畢業生的比例卻在提高。在中國畢業生網最近發佈的20xx年和20xx年大學生就業形勢分析與預測報告中，使用了“就業寒流”來形容大學生就業形勢，而根據今年的大學生就業情況來説我們只能用就業的冬天來描述。

結合相關資料，我覺得主要存在的問題是：

一、選材要求高：

應屆生就業不吃香，在大學畢業生“就業難”的同時，用人單位也普遍存在着“選材難”。一企業投資管理有限公司每年招收的1000名員工中，只有40名是大學應屆畢業生；一印刷有限公司的代表説，“儘管我們公司的棟樑和骨幹全是大學生，企業的發展離不開大學生，但是，我們每年基本上不要應屆大學生”。

二、薪酬逐年降低：

市場只給1700元/月，這次關於大學生薪酬期望值的問卷調查結果顯示，有66。4%的本科畢業生希望自己的月薪在20xx元以上，但據北京和上海有關機構的調查結果顯示，大學生月薪的市場值平均為1600~1700元/月，畢業生的期望值顯然高出社會現實水準，也導致部分大學生“有業不就”。

三、供需差別大：

崗位增36%學生增130%，畢業生供需矛盾突出是近年來社會公認的大學生就業難的一個直接原因。從20xx年至20xx年，全國高校畢業生從114萬增加到338萬，是擴招前的3倍。

四、缺乏工作經驗：

教授多“教練”少，調查顯示，大學生求職中遇到的最大困難是“缺乏工作經驗”，佔63%。我國的教育體制多年來按照一種模式培養人才，專業設置脱離社會需求，不注重學

生實際能力的培養大學生有的是專業知識，缺的是良好心理素質、禮儀和法律觀念，大學裏有的是教授，缺的是“教練”。

五、怕吃苦，愛面子：

許多企業反映，大學生做事眼高手低，知識脱離實際，不願從基層做起，缺乏吃苦耐勞精神，比較愛面子，怕從事底層的工作被朋友親戚看不起，人際溝通能力差，比較自私，因此不願意接收應屆大學生。

六、學生缺乏求職技巧

用人單位表示，部分學生在求職時往往表現得不夠自信，過分緊張，回答問題時支支吾吾，表現不出自己的實力。更有一些求職者面試時弄虛作假，企圖欺騙矇混過關，誰知很快就被有經驗的用人單位拆穿，不得不再次承受面試失敗的慘痛教訓。而這樣久而久之，用人單位也會覺得大學生不誠信而喪失信心。

七、頻繁跳槽：

大學生就業後穩定性差，是造成企業不願意接收大學生的另一重要原因。企業接收大學生後一兩年內流失率在30%以上的達到被調查企業總數的50%。甚至像聯想集團這樣的大型企業，也認為他們為大學生高流失率“交的學費太高”。

（二）、天然去雕飾─還事實清晰面目

俗話説的好，“everycoinhasitstwosides”，對待問題始終應該以一個積極的全面的態度分析，不可否認，大學生就業難正日益成為一個社會問題，然而還未到山窮水盡的地步，因為我國的人才總量是缺乏的。有專家認為：大學生就業難的程度被誇大了──有關部門的統計顯示，每年社會新增就業機會大約700萬至800萬個，而每年大學畢業生人數則大約在300萬左右。就這一數據而言，大學畢業生理應有比較大的就業空間。但我國在疏通渠道和就業服務上有明顯不足，也有很大拓展空間。一方面是民營企業、邊遠地區有很大需要，另一方面是目前的就業服務有很大的侷限，尚未形成全國性的就業市場，大學生異地求職，信息不暢，成本太高。此外還有就業觀念須轉變的問題。

從測量的角度來看，現行的初次就業率指標和數據所反映出來的走低，事實上誇大了大學生就業難這一現象。第一，主動不就業者，如想繼續深造的人，屬於退出勞動力市場的人員，不能算做失業；第二，非簽約就業即隱性就業，事實上也是就業。兩者一減一加，結果是：目前對大學生的名義就業率的統計低於實際的初次就業率，大學生的就業難度被誇大。

同樣的，對“大學生的就業難度被誇大”這一觀點，中國勞動關係學院副教授王向前有些不同看法。他認為：大學生要高價，主動失業的現象在前幾年比較多，但目前已經發生變化。王向前認為，要客觀地看待大學生“要高價”的問題。他表示，由於大學畢業生多了，用人單位選擇的餘地大了，因而變得非常挑剔。用人單位為減少成本，增加競爭力，把大學生工資壓得很低。據瞭解，他所在的學院，大專畢業生的最低工資期望值只有600元，本科畢業生也就是1000元。王向前説，大學生現在上學的成本是很高的，北京的大學一年全部費用約1。2萬元，包括學費、住宿費、伙食費、交通費、服裝和課外書等。學生家庭支付或學生本人打工掙錢都很不容易。學生參加工作後，有的要還銀行助學貸款或給付出學費的家庭一些回饋，這都是必須的支出，都要掙較多的錢來應付。而且，大學生工作後還有住房問題、婚姻問題需要解決，都需要很大的開支。因此，不能盲目地説他們“要高價”。大學生就業難不但是事實，而且解決他們就業難問題需要社會各方面的相互配合。

教育調查報告集錦 篇2

關於維護受教育權利的調查報告精選示例

雖然我們中學生處在一個科技較發達，安全的國度，但是目前社會上關於侵犯公民受教育的現象時有發生。無論是在城市，還是在鄉村，維護和珍惜自己的受教育權利，已經成為了全社會未成年人和有識之士的一個共識。

當我們去查閲一下我們可以發現，這種情況確實不少。但是，他們都是有一個共同點，就是學生因為自己的受教育權利(或利益)受到其所在學校的侵犯，從而使雙方動用了法律武器。從中可見，受害人自生的利益才是關鍵。

我國《義務教育法》實施細則規定：對適齡兒童、少年的'父母或其他監護人未按規定送子女或者其他被監護人就學接受義務教育的進行批評教育；經教育仍不送其子女或其他被監護人就學的，可視具體情況處以罰款，並採取其他措施使其子女或者其他被監護人就學。可見，國家對學生就學是十分支持的。那麼，正確併成功受教育權利的方法到底是什麼呢？

（1）應當履行按時入學的義務。

（2）應當履行接受規定年限的義務教育的義務。

（3）應當履行遵守學校紀律，尊敬教師，努力完成規定的學習任務的義務。

為了維護我們的受教育權，我們應該在學校中努力學習，爭取名譽。總而言之，我們應該做到不給自己帶來負面影響，與同學好好相處，與集體提高好團結，這才是我們應做的。

那麼，我們該如何維護受教育權利呢

①學生應按時到校上課，上課前準備好學習用品。不能無故遲到、早退或輟學，不能去做其他與學習無關的事情；

②上課時應專心聽講，勇於提出問題，敢於發表自己的見解，積極回答老師的提問；

③放學後，應認真複習功課，按時獨立完成作業。考試不作弊。珍惜時間，科學安排課餘活動。

那麼我們又有怎樣的義務呢？有

①遵守其所在教育機構的思想政治教育管理制度；

②遵守其所在教育機構的教學管理制度；

③遵守其所在教育機構的學籍管理制度。包括入學註冊，成績考核，對升級、留級、轉學、復學、休學、退學的處理，考勤記錄，紀律教育，獎勵處分以及對學生畢業資格的審查等管理規定；

④遵守其所在教育機構的體育管理、衞生管理、圖書儀器管理、校園管理等方面的制度。

接受義務教育是每個學生的基本權利，學生接受義務教育的基本權利不能剝奪。根據新的《義務教育法》規定：發生違反本法的重大事件，妨礙義務教育實施，造成重大社會影響的，負有領導責任的政府或部門負責人應當引咎辭職。

同學們，既然國家為我們的將來奠定了基礎，給了我們成功的條件。據調查，全國中國小生，在九年義務制期間，上學率為98%。同學們，讓我們學會珍惜和維護自己受教育的權利，更好的履行受教育的義務吧。

教育調查報告集錦 篇3

一、 **市職業教育工作基本情況

（一） **市職業教育資源基本情況。

目前，在哈中高等職業技術培訓機構共有227所，其中中職類204所，分別為職業高中47所（其中城市25所、農村22所），中專119所，技工學校44所，在哈高職院校23所。從城鄉分佈情況看，城市20xx年來，市政府認真執行《職業教育法》、《省職業教育條例》和全國職業教育工作會議精神，不斷深化職業教育改革，相繼出台了春秋季招生、註冊制、學分制、彈性學制等新的招生制度，有力地促進了我市職業教育健康、有序的發展。近年來，市本級財政加大了對職業教育資金投入，20xx年—20xx年市本級共投入職業教育資金27414萬元，20xx年市本級專項資金由以前的每年80萬元增加到780萬元，在市財政的大力支持下，我市各區的職業高中都有了較大的發展。道里區在20xx年新建第十二職高後，今年又將第十三職高列入改造規劃，擬新建一座3000平方米的教學樓；道外區第一職高20xx年建設一座5000平方米的實驗樓後，今年又進行了新的規劃，並制定了全區職教資源整合方案，擬定下半年組建區域性職教集團；動力區依託第十五職高成立了“藍領學院”；南崗區第二職高去年新建的3萬5千平方米的教學樓投入使用，成為教學環境一流、教學設置優良的示範性學校；香坊區將郊區學校151中併入該區職教中心，建成對農村勞動力轉移培訓基地。這一切都為全市職業教育大發展、快發展奠定了基礎。

黨的__大做出了東北老工業基地調整改造的重大戰略決策，對我市職業教育發展提出了更高的要求，市政府從20xx年初開始組織力量，對我市職業教育如何更好地為振興我市經濟發展服務進行了廣泛的調研，聽取了各方面相關人員的意見和建議，同時，還組織有關人員赴瀋陽、大連、長春進行實地考察，摸清了我市職業教育基本情況、存在的主要問題，並提出了對策。今年4月20日，召開了全市職業教育工作會議，《哈爾濱市關於大力推進職業教育改革與發展的決定》即將出台。總的看，我市職業教育正面臨大發展的趨勢。

二、 **市職業教育存在的問題

一是重視職業教育的社會氛圍不濃。調查表明，有95.2%的人認為，由於當前社會人們普遍認為上大學尤其是上名牌大學才是成才的最好出路，特別是高校擴招引發的“普高熱”以及“精英”教育的觀念，導致了社會人才觀和擇業觀的偏頗，從而造成了社會、家長、學生對職業教育的輕視。一些單位用人標準的唯學歷傾向以及不嚴格執行勞動就業准入制度，企業急功近利的短期行為和擔心培訓後技術工人“跳槽”、“雁南飛”、“為人做嫁衣裳”的顧慮，致使一些企業不願意在培訓技術工人上花錢。另外，主流媒體對職業教育的宣傳乏力，也直接影響了全社會對職業教育的重視程度。

二是職業教育多頭管理、缺乏統籌。當前，我市職業技術教育。從管理主體看，存在教育部門、勞動部門和其他20多個行業管理部門。從管理層級看，主管職業教育的既有市、縣（縣、市）級部門，也有省級部門。由於多頭管理，難以形成發展職業技術教育牟全市一盤棋。職業教育資源沒有得到充分利用，存在不同程度的閒置，未能發揮最大辦學效益。

三是職教經費投入不足，辦學條件落後。20xx年，《國務院關於大力發展職業技術教育的決定》要求完成“普九”任務的地區，教育費附加的20%應當用於職業教育，按此規定，我市尚有較大差距。《中華人民共和國職業教育法》對“企業應當承擔職業教育經費”有明確規定，按此規定，以20xx年為例，全市企業用於職教的支出經費應該是1,824億元，而實際支出是7900萬元，尚有1個多億的教育經費沒有落實。在調查中，有些單位反映，職業學校學費收入的15%被截留用於地方政府的整體規劃，違背了《省職業技術教育條例》的規定，由於投入不足，各職業學校實訓基地數量不足，條件落後。職業高中大多數沒有象樣的實訓基地。中專、技工學校雖有實訓基地，設施設備也十分陳舊落後，75%的實驗實習設備是企業淘汰的，多是六七十年代的設備。

四是職業學校辦學理念、辦學模式陳舊，專業設置不合理。一些職業教育機構不能做到學校圍繞市場轉，按需培訓，而是學校有什麼條件就開什麼專業，專業設置重複，辦學模式陳舊，第三產業的專業設置比重過高。以20xx年為例，我市中職學校招生1.7萬人,第二產業和第三產業的專業招生比為1:5;社會培訓機構培訓1萬人,第二產業和第三產業的專業招生比為1:20;高職院校招生1.3萬人,第二產業與第三產業的招生比為1：5.5。近百個專業中，具有競爭優勢的僅有18個，職業技術學校專業設置和市場需求銜接不緊密，有限的畢業生中，還有一部分不能取得就業崗位。這就表明，我市培養的職業技術類人才在數量、類別和質量上遠遠滿足不了需求。

五是教師隊伍素質偏低，“雙師型”教師匱乏。職業教育教師有50%以上都是從原普教崗位上轉移過來的，絕大多數教師缺少專業技術知識。由於近年來職業技術院校不景氣，學校沒有能力吸引優秀專業人才到學校任教，加之一些優秀人才被經濟發達地區“挖”走，導致職教師資隊伍不能適應實際需要。

六是農村職業教育薄弱。調查顯示，有92%的人士認為職業教育為“三農”服務，與農村義務教育相結合，互相促進方面大有文章可作。

三、 幾點建議

今後幾年是**市職業教育面對哈爾濱老工業基地振興迫切需要而加快改革和發展的重要時期。針對上述問題，提出以下建議：

利用各種新聞媒體和其他多種有效方式，加大對職業教育的宣傳力度。首先要使全市各級政府和相關部門領導充分認識到，抓職教就是抓經濟，抓職教就是抓小康，抓職教就是抓素質，抓職教就是抓效益，抓職教就是抓社會穩定。要向社會宣傳我市乃至全國人才市場緊缺技能型人才的實際情況，要宣傳我市實施老工業基地振興和產業結構調整過程中急需職業技術人才的實際情況，宣傳職教畢業生就業有路、致富有方、升學有望、創業成才的典型事蹟，宣傳和表彰發展職業教育中湧現出來的先進單位和個人。抓住每年高中升學高峯特別是在每年會考、大學聯考前的機遇，對社會、家長和學生進行正確的教育觀、人才觀、擇業觀的引導，使他們瞭解職業教育併產生興趣，使他們認識到職業教育是青年走向成功的高速路，是實現其人生價值的光明大道。要通過宣傳，使全社會認識到，職業教育是培養高素質專門人才的教育，是推動振興老工業基地的教育，是促進農村教育更好地為“三農”服務的教育，是實施“科教興市”戰略的教育。從而使全社會形成一個支持、鼓勵、參與職業教育發展的良好輿論氛圍。

教育調查報告集錦 篇4

孔子云“不學禮，無以立。”良好的禮儀行為習慣體現着個人的內在修養。從小重視幼兒良好禮儀行為習慣的培養，既能有效促進幼兒身心健康發展，也是我國社會文明發展與進步的需要。然而，在現實生活中，幼兒的禮儀行為現狀堪憂，除幼兒園的教育外，強烈需求家庭教育的積極參與。文中，筆者通過對家庭教育中幼兒禮儀行為培養現狀及原因的分析，提出了有效的解決策略。

一、家庭教育中幼兒禮儀行為培養現狀

筆者經過觀察、訪談和問卷瞭解到，我園大部分幼兒的父或母均在外地工作，平時家庭教育中對幼兒實施教育的主體70%左右為祖輩，25%左右為父母，5%左右為其他親戚或保姆。在缺乏父母的管教、祖輩無比溺愛、親戚或保姆不敢管或管不了的情況下，幼兒的一些不良禮儀行為現象時有發生：在馬路邊隨地大小便、吐痰;在公共場合大吵大鬧、瘋跑;玩完玩具不歸位;亂扔垃圾;亂攀爬公共設施等等。更讓老師感到無奈的是，幼兒在園養成的良好禮儀行為習慣常常放了一個寒暑假回來後，就會出現“一夜打回解放前”的現象。

二、家庭教育中幼兒禮儀行為現狀形成原因分析

（一）“樹大自然直”的教育觀念

幼兒期是禮儀行為習慣養成的關鍵期，若能抓住此關鍵期對幼兒進行禮儀教育將會收到事半功倍的效果。然而，目前很多家長的教育觀念還是以重視學習知識、技能為主，對幼兒文明禮儀習慣的培養不夠重視，認為“樹大自然直”，孩子還小，長大之後自然就懂了。這是導致幼兒形成不良禮儀行為的根本原因。

（二）非父母的教育主體

我園70%左右的幼兒都是由祖輩或親戚、保姆在照顧、管教幼兒。他們一般都比較溺愛孩子，往往只重視幼兒的起居飲食，對幼兒的思想品德和禮儀行為的引導並不重視，而且由於精力和能力上的原因，管教也不到位。這是導致幼兒形成不良禮儀行為的直接原因。

（三）管教方式不科學

大多數家長因沒受過教師專業理論與知識的學習、培訓，不懂得如何科學教育、引導幼兒。一是採取刻板的説教教育方式。家長照搬照套大道理，幼兒根本聽不懂，難以形成良好的行為習慣。二是採取簡單粗暴的教育方式。當幼兒出現不良禮儀行為時，家長以打罵為主的方式去強行制止，幼兒心理抗拒情緒大，也難以形成良好的行為習慣。三是採取隨意性的教育方式。家長心情好時，幼兒怎樣都行，當家長心情不好時，稍有一點不是，便又打又罵，如此隨意的教育方式讓幼兒分不清是非對錯，更難以形成良好的行為習慣。四是家庭成員之間的教育觀念、方式方法不一致。當幼兒做出一些不良禮儀行為時，出現“爸爸打，媽媽護”的現象，這樣的教育方式會讓幼兒有恃無恐，不僅不改錯，還會變本加厲犯錯。這些都是影響幼兒良好禮儀行為養成的關鍵原因。

三、家庭教育中幼兒禮儀行為習慣培養的有效策略

基於上述家庭教育中幼兒禮儀行為的培養現狀及成因分析，結合筆者的實踐經驗，提出以下教育策略。

（一）觀念性策略

好的觀念決定好的行為，觀念的高度決定行為的高度。幼兒良好的禮儀行為習慣培養，需要家長用科學、正確的教育觀去引導和培養，因此，作為家長，必須樹立正確的育兒觀，做幼兒養成良好禮儀習慣的引路人。

（二）一致性策略

無論是家庭成員之間還是家庭和幼兒園之間都要從教育內容、方法與要求等方面保持教育的一致性，不能各説一詞，各做一套，也不能脱節，更不能對着幹，否則將會讓幼兒無所適從，分不清是非對錯，教育效果也會抵消或大打折扣，幼兒良好的禮儀行為習慣就難以養成。

（三）榜樣性策略

模仿是幼兒重要的學習方式之一。常言道“孩子是家庭的縮影”，因此，家長在幼兒面前要時刻做好榜樣作用，例如，要求幼兒要禮貌地與他人打招呼，家長就要自己先做到;要求幼兒吃飯不能發出聲音，家長也要自己先做到。總之，言傳身教的榜樣性教育可以讓家長“不教而教”，讓幼兒“有樣學樣”，才能“不教而會”。

（四）持續性策略

俗語説，養成一種習慣，必須要21天的持續堅持。家庭教育是一種長期的、潛移默化的.教育形式[1]。文明禮儀是一種終身教育，必須持之以恆[2]。因此，在培養幼兒良好禮儀行為習慣的路上，家長和幼兒都必須做好長期堅持的心理準備，既定下來的禮儀要求就要持續堅持執行下去，不能朝令夕改，這樣幼兒的良好禮儀行為才能養成。

（五）實踐性策略

意大利幼兒教育家蒙台梭利説過“我聽過了，我就忘了;我看見了，我就記得了;我做過了，我就理解了。”這段話強調了“做”（即實踐）的重要性。由此可見，要想幼兒更好地養成良好的禮儀行為習慣，堅持實踐性原則極其重要。

（六）遊戲性策略

遊戲是幼年生命活力的體現。兒童的發展在遊戲中實現[3]。因此，運用幼兒喜愛的遊戲方式培養其良好的禮儀行為會達到事半功倍的效果。對家長來説，最簡單又便於操作的遊戲方式就是讓幼兒玩玩具。玩具之於幼兒，不僅僅是遊戲的工具，也是幼兒學習的“課本”[4]。因此，在幼兒玩玩具的過程中融入良好禮儀行為的培養，將會起到更好的效果。

（七）以父母為教育主體策略

教育孩子是父母的天職，父母的教育角色誰也無法替代。因此，我們倡導父母每天在工作之餘儘可能親自陪伴孩子、教育孩子，而不僅僅是人陪着旁邊，心卻在手機。父母要把對孩子濃濃的愛化為用心陪伴，因為最好的家庭教育就是父母對孩子的親情陪伴。

四、結語

幼兒期是禮儀行為習慣養成的關鍵期，需要幼兒園教師的用心教育，更需要家庭教育的積極融入。家長要樹立正確的育兒觀念，堅持以父母為教育主體，時刻以身作則起榜樣示範作用，堅持教育的一致性、持續性、實踐性、遊戲性原則，把幼兒良好禮儀行為習慣的培養融入各類日常生活的實踐中，逐步使幼兒成為一個擁有健全人格和高雅素養的社會公民。

教育調查報告集錦 篇5

前言：當你觀察城市的生活時不難發現，有很多的家長帶着自己的孩子上學，上補習班，請家教……為的就是讓自己的孩子接受更好的教育，於是城市家長對孩子教育的重視程度不言而喻了的，然而相對於城市而言，農村家長對待子女教育的重視程度又是怎樣的呢？為了瞭解這一情況，我設計了調查問卷，調查了浙江省天台縣道士巖村的30位家長，並統計了數據，得以總結出情況。?

一：農村家長對待教育程度有明顯的提高?

在舊社會，農村人的心裏總還存在重男輕女的觀念，認為女孩子不要接受什麼教育，男孩子也只需要認識幾個字就可以了。之前很多人都認為自己的孩子也不會有多大的出息，基本上也就是呆在農村種田！然而通過這次我的小範圍調查，並且統計發現，在30名的被調查人中有80%人認為在現在的社會自己的孩子接受教育是非常需要的！並且有53%人認為孩子接受高等教育是非常必要的，這對現代來説是一個非常大的進步，是能夠體現出中國社會文化的一個進步！?

二：家長會努力讓自己的孩子完成學業?

當今社會的貧富差距很大，農村的經濟水平很低，農村經濟發展較落後，農民相對較貧困。家裏的收入都不高，甚至收入很低，不能支付自己家孩子的學習費用。然而在這種情況下，調查發現，仍然會有53%個家長堅持會通過各種方式讓自己的孩子無論如何完成自己的學業！?

三：有些家長開始意識到要接近關心孩子的學習生活?

有一位被調查的家長這樣説道：“以前我基本上不去過問孩子的學習情況，然而當我這幾年在外面城裏打工後，我才發現自己的'孩子只有好還讀書才有出人頭地的機會，才不會像我一樣，只會一輩子當農民，給人家打工”聽到這段話，我們不難意識到，有很多不同的農村家長正在慢慢的改變舊社會的“讀書無用論”，正在走向越來越重視孩子的教育情況，開始接近關心孩子的學習、。不少家長會抽不點時間督促孩子學習，並且也會到學校瞭解學習生活情況！?

同時在這次的簡單調查當中，我也總結出了不少的問題，這些問題的存在也是急於等待解決的！?

一：家長的孩子的教育問題根本就是不管，或者管不了！?

調查結果顯示，仍然有27%位家長認為學習是孩子自己的事情，不關大人的事，47%位家長認為作為家長對孩子的教育是沒有影響的，也就認為不需要去管孩子的學習教育問題了！這是個很嚴重的問題，在教育這一大塊內容中，家長的影響是很大的，家長的行為有時會直接影響到孩子的一生教育理念。同時由於很多農村家長長年在外打工，許多孩子隔代相哺，得不到正常的家庭教育，養成了驕慣、放任等不良習氣。學校管不了，家中沒人管。一些孩子在學校拉幫結派，相互影響，共同逃課、鬧事。最後演變成厭學輟學。很多的學生就是因父母長年在外打工，無心學習，於是沒有接受高等教育就跟着父母外出打工。?

二：農村經濟落後，社會文化發展落後，嚴重影響了農村家長能夠對孩子教育的重視程度

農村的發展中，很容易因為經濟的落後，形成惡性循環，因為經濟發展落後，文化落後，教育水平低，培養出的人素質低，能夠建設家鄉的能力弱，經濟水平就又低，文化又落後。所以歸根結底，真真正正要解決的問題就是大力推動農村的經濟，提高農村的文化水平，從而使每位農村的家長都認識到知識的重要性，教育的重要性從而重視孩子教育培養的程度也就自然提高！慢慢的就會形成一個較好的兩性循環。?

通過本人的這次調查，還看出有不少的家長由於考慮到自己的文化水平，時間有限，不會給自己的孩子做出簡單的輔導，也不會請家教進行輔導。少數的家長仍有讓孩子儘快增加自己家庭收入的思想，可能會讓自己的孩子前途灰暗。很多家長認為孩子能不能讀書時考其本人的，要是沒有能力讀上去的話，就出去打工。教育也因此沒有受到農村家長的重視。?

有53%人認為自己作為家長對孩子的教育很還是非常重視的，有20%人説還是比較重視的。到底要如何提高農村家長對子女的教育程度還是需要這個社會各個方面的努力，這方面的情況也將繼續需要關注！?

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教育調查報告集錦 篇6

前言

21世紀是科技飛速發展的時代，更是信息的時代，教育技術學作為教育學科在信息時代分化和綜合中產生出來的新分支，隨着信息技術的不斷進步，教育技術的內涵和外延也在不斷髮生變化。本文在實際調查的基礎上，通過分析和探討教育技術專業的社會了解度，研究瞭解社會對教育技術學專業人才的實際瞭解和需求，並對教育技術學專業的建設提出了若干建議與對策。

關鍵詞：教育技術 社會認同

一、 問題初探

從20世紀開始，教育技術就已經傳入中國並不停的孕育自己的土壤。目前，全國已有500多所院校開辦了教育技術專業。然而，教育技術發展到今天，它為多少人所瞭解呢？作為一個新興專業，教育技術學專業應該怎樣提升社會的認同度和了解度呢？這是該專業發展過程中急需解決的一個問題。

二、 調查對象和方法

本次調查的對象是以江蘇省徐州市沛縣地區的中、國小教師為主，調查採用問卷、qq交流和麪對面採訪相結合的方式，對全縣有代表性的三所學校的教師，包括國小、國中和高中的教師進行了調查。通過調查瞭解社會對教育技術專業的瞭解度，並對對教育技術專業自身的宣傳與推廣以及專業的發展提出若干建議。

三、 調查結果及分析（附調查問卷）

1、 你是否聽説過教育技術專業？

您是否聽説過教育技術專業

聽説過

5%

沒有聽説過

90%

不記得

5%

調查結果：

面對這一問題，大部分被調查者不是一臉的茫然就是滿臉的疑惑。請看下面一段面對面訪談：

筆者：王老師，您從事教育工作有多少年了？

王老師（沛縣楊屯國小的數學老師）：有31年了

筆者：您聽説過教育技術這一專業嗎？

王老師：教育技術？沒聽説過，是一個新興的專業吧！

筆者：教育技術從20世紀開始就已傳入我國，但是它的發展不是很快，你們教育同行之間聊過有關教育技術的話題嗎？

王老師：可能聊過吧，不過我沒有聽到同事聊起過。

大眾對教育技術專業的瞭解度不僅和專業自身的宣傳推廣有關係，而且與教育技術的就業形式以及和教育經費、教師素質也息息相關。江蘇省徐州沛縣是蘇北一個比較落後的地區，除了市裏的個別重點學校外大部分學校的硬件、軟件設施很差，計算機課也是最近幾年才有的，很多老師只是大專水平，XX年時，全縣沒有一位本科的英語老師，期間也有極少數本科老師，但他們考上研究生以後就“孔雀東南飛”了，主要是南方老師的工資福利比較好。上述一系列因素造成教育技術的推廣和了解度受限制，最終導致連搞教育的人士都不清楚教育技術為何物。

2、從整體上，你瞭解教育技術專業嗎？

從整體上，你瞭解教育技術專業嗎？

瞭解

3%

不瞭解

90%

一般瞭解

7%

調查結果：

對於這一問題的回答，和上一問題緊密相連，它們的調查結果大體上成正比。教育技術到底是什麼，很多搞教育的人也不清楚，它和計算機有什麼區別？是計算機二系嗎？它和廣播電視有哪些聯繫？為什麼教育類的專業在工科院校也有？這些問題都是社會再瞭解教育技術的同時，也成了較多的疑問，説到底還是不瞭解什麼是教育技術。

3、你認為教育技術是研究什麼問題的？

調查結果：

你認為教育技術是研究？

教育問題

50%

技術問題

30%

教育中的技術問題

20%

對於教育技術的研究對象問題，答案就眾説紛紜了。那麼教育技術到底是研究什麼的呢？我國的教育技術學必須有自己特定的研究對象和領域。這是在我國教育科學的特定背景下作出的理智的、切合實際的選擇。

我國的教育技術學是把視聽技術和信息技術的應用作為研究教育教學問題的切入點的。對這些媒體技術參與下的教學過程和學習資源進行研究，即以具有科技含量的視聽工具和現代信息技術的教育應用為基礎，研究相關的教育現象和活動，對教育信息資源和教學過程進行設計、開發、使用、管理和評價。

請看下面的電話訪談：

筆者：丁老師，我想向您做一個有關教育技術專業社會了解度的調查，請問您現在有時間嗎？

丁老師（某中學的語文老師）：沒關係的，請調查吧，我對這個專業不是太瞭解，希望你能把最終的調查結果給我看看，呵呵！

筆者：好啊老師，您知道教育技術是研究什麼問題的嗎？是教育問題、技術問題還是教育中的技術問題？

丁老師：我認為兩者都有吧，但可能會重在技術，因為教育技術可以理解為“教育的技術”。

4、你認為教育技術專業一般應在大學裏的哪個學院？

調查結果：

你認為教育技術專業一般應在大學裏的哪個學院？

教育學院

83%

物理學院

7%

計算機學院

10%

對於這一問題，83%的人都認為是教育學院，這正如筆者當時料想的那樣，教育技術和教育有關，肯定在教育學院。有些教師認為，選擇教育學院的理由是認為教育技術是教育的一個分支學科。有些人認為計算機學院出來的應該是計算機方面的人才，從事it行業，比如軟件開發師等，或者是計算機老師。各種不同的觀點表明，教育技術還沒有完全被社會所瞭解，甚至很少被瞭解，即使對於從事教育的人士來説。

5、你認為教育技術的相關人員大多從事哪些方面的工作？

調查結果：

你認為教育技術的相關人員大多從事哪些方面的工作？

教師，培訓人員

45%

技術工作人員

30%

教學設計，教學研究人員

25%

下面我們來看一份來自網絡的資料。

教育技術學主要就業方向：

1、各級師範院校和中等學校教育技術（含信息技術）課程的教學；

2、各級學校和各級電教機構的教育信息化的應用研究；

3、教學系統（包括軟、硬件環境）與現代教學媒體的設計與開發

4、遠程教育中學習資源、網絡課程的開發與建設；

5、政府和企事業單位人力資源開發和績效的提高；

6、it產業中教育產品（教育網絡、教育軟件、仿真教學系統）的開發；

7、廣播電視系統、信息廣告公司中

從這份調查可以看出，教育技術專業的學生就業範圍比較廣，但是據調查，目前此專業的就業形式出現了尷尬局面，對口的專業很難找，原因是教育技術學專業學的課程比較多，什麼都知道一點，但什麼也做不好，學的不精。還有一方面是社會對教育技術專業的認可和接受還沒到一定程度，造成其就業泛的現象。據調查，在徐州沛縣的所有學校中，沒有一家學校明確指出需要教育技術專業的畢業生，教育技術專業的畢業生是以計算機技術的名義進入學校從事教學的。

教育調查報告集錦 篇7

為使本次教育調查能順利進行，下面提出混合編隊教育調查的試行計劃，供各混合編隊教育調查隊靈活掌握使用，並歡迎各方人士提出寶貴意見。

一、教育調查意義和目的

教育調查是師範教育的重要組成部分，是師範教育貫徹理論與實踐相結合原則的體現，是培養適應21世紀需要的合格教師的重要環節。通過教育調查應達到如下目的：

1.使調查生鞏固和運用所學的基礎理論，專業知識和基本技能，獲得有關中等學校教育、教學工作的充分與全面鍛鍊，培養教育和教學上的獨立工作與人合作的能力。

2.使調查生在中等學校教育、教學工作的時間中向優秀教師學習，認識人民教師的光榮職責、樹立和鞏固忠誠人民教育事業的思想。

3.通過調查，全面檢查我校教育質量，及時發現問題，採取改進措施，以促進我校的教育、教學工作。

4、通過調查加強我校與各中學的聯繫，共同研究解決新時期教學中出現的新問題，推廣現代化教育新技術、新手段的應用，推動我校和中等教育穩定發展。

二、 教育調查內容與要求

教育調查包括教學調查、班主任調查和教育調查三個方面。

1、教學調查

教學調查是教育調查的中心任務，目的是使調查生初步掌握中等學校所調查學科教學各個環節的基本要求。教學調查在原科任教師指導下進行，主要要求是：

①要充分鍛鍊提高自已，根據各調查學校實際情況，以多上課為宜。一般要求講授新課10節以上（不包括重複課），其中6節獨立課（不需要教師指導，獨立寫出教案上課）。提倡與鼓勵上重複課、跨年級、跨專業、跨校上課，

②每個調查生必須認真鑽研所調查學科的'教學大綱、新課程標準和課程內容，掌握教材的精神實質，對於基本理論、基礎知識和基本技能，要力求弄懂弄通。

③深入瞭解中學生的學習情況，針對學生的實際，確定教學目標、重點、難點、教學方法，寫出詳細教案，要進行集體備課。為確保課堂教學質量，每節課上課前必須進行檢查性預講，同組調查生參加聽課，並邀請原科任教師參加。預講後由聽課師生提出意見，調查生對教案進行修改和補充，最後送原任教師審閲批准後方能試教。

④堅持互相聽課和評議制度。在備課、預講上課等活動中，應該虛心向原科任教師學習，發揚團結互助精神，互相學習、互相幫助，共同提高。特別是同一備課小組和同下一個班的調查生，必須集體備課，必須互相聽課，互相評議，並認真做好聽課和評議的記錄。調查生互相聽課和教學評議的情況將作為考察調查生態度和教學能力的依據之一。

教育調查報告集錦 篇8

一、調查結果

本年度調查共測試70人，其中居民50人，企事業單位職工各10人。健康知識部分共10題，健康行為部分共10題，健康技能5題。測試結果為：居民健康知曉率84%，居民健康行為形成率81%，健康技能掌握率80%。具體情況如下：

二、分析與建議

1、在健康知識方面，本次測試涉及到多方面的內容。測試中我們發現大部分居民對正常血壓、體温、睡眠時間、吸煙的危害、預防針的基本作用等基本都能回答正確。對烹調油用量、保健食品的認知、以及正常的體質指數等回答錯誤較多。針對這些問題，我們將加大宣傳力度和擴大宣傳範圍，制訂相應的宣傳資料，在今後健康教育宣傳和講座中，重點宣傳和講解，提高居民對這些問題的瞭解。

2、在健康行為中，基本能做到每年體檢、生病時及時到醫院就診、均衡健康飲食、講衞生防疾病。中老年男性吸煙、飲酒者較多，女性較少。青中年鍛鍊的較少，老年人基本上長期鍛鍊。今後我們將通過宣傳欄、宣傳資料、控煙門診、健康講座等方式長期的宣傳吸煙、酗酒的危害，提倡健康的生活方式，為營造健康、和諧的社會做出應有的努力。

3、健康技能部分，大部分的居民都知道需要緊急救助時，撥打120求助、測量脈搏的部位、疾病的治療原則。錯題大部分出現在吃甜食的時間和量體温的時間（大部分人認為是5分鐘）。針對這個問題除了平時加強宣傳外，主要採取兩點措施，一是將結果反饋給慢病組，建議工作人員在電話或者上門回訪慢性病患者特別是糖尿病患者時，重點宣傳和講解。二是要求導診台工作人員在測量體温時加強口頭宣教，強調測量體温的正確時間和方法，同時發放健康教育資料。

從今年調查的結果來看，無論是健康知識知曉率，還是健康行為形成率和健康技能掌握率均完成了中心年初制訂的計劃要求，説明我院的健康教育工作取得了一定的效果。今後，我們還要更加努力，針對此次暴露的問題，提出整改意見，制定整改措施，同時不斷提高我院健教人員的健康教育工作理論水平和工作技能。

教育調查報告集錦 篇9

基礎教育調查報告

學 院 數學與信息科學學院

專 業數學與應用數學

年 級 20xx級

姓 名 王亞輝

報告題目關於中學生學習心理的調查報告

指導教師 易守華

關於中學生學習心理的調查報告

一、調查概況

我於20xx年9月份，對我實習的一所市重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的瞭解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1、中學生的學習心理現狀

2、當前中學生的學習心理特點

3、當前中學生的學習心理成因及對策

(二)調查方法學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。

問卷調查在信陽市第三實驗高中進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。

三、調查結果對學生問卷調查分析

(一)中學生的學習心理現狀分析

1、教育價值觀調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值

觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的中學生沒有考慮。調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為大學生掙錢多，25％的學生認為高中畢業生掙錢多，8％的學生認為國中畢業生掙錢多。

2、學習態度調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數佔相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯繫緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是高中的核心課程之一，有45％的學生認 為“英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處”。

3、學習習需求當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以後的生活工作有所幫助。

4、學習目的調查結果表明，對於高中畢業後的打算，99％的學生有讀大學願望。

(二)當前中學生的學習心理特點調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。

1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力於追求更高等的教育。中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯繫生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。我們知道，由於年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在於：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。

2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標在調查中我們發現，中學生由於個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業後準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

3、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性對學生的問卷調查表明，89％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業的艱難性。很明顯，如此大的一個羣體具有這個想法是極不現實的。此外，40％的學生希望自己以後在事業上能取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上並沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

教育調查報告集錦 篇10

調查目的：

幼兒園存在的一些遊戲缺失問題

調查時間：

20xx年x月x日

調查地點：

xx幼兒園

調查對象：

幼兒園小朋友

為什麼經常會出現這樣的尷尬場面：教師帶着孩子玩完以後，孩子會問：教師，我們此刻能夠玩了嗎

為什麼很多幼兒被剝奪了遊戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等

孩子的遊戲成了變相的作業或上課。

一位幼兒園教師設計了這麼一個遊戲情境：教師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當“小雞”，“雞媽媽”領着“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家裏的地板上留下一些寫着數的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，並且根據這些數在地板上繡花，卡片上寫着幾，就繡幾朵花。

“這樣的遊戲在如今的幼兒園裏十分典型，教師是想經過這個遊戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數概念。”南京師範大學教育系黃進説，“可是我們卻不禁要問：孩子們在教師設計好的遊戲裏，在教師的帶領下沒有一點自我去開發新的遊戲情節的想法，這樣的遊戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴”

有專家認為，不少幼教工作者把遊戲當作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”。“人們認為在幼兒園裏遊戲對學習重要，是因為人們期望遊戲能賦予孩子們一些經驗、技能和知識。”黃進説，“但卻忽視了遊戲最重要的一點，即孩子們在遊戲中自主的、歡愉的體驗。”

在前不久舉辦的“中國幼教百年紀念大會暨學術研討會”上，不少與會專家學者提到了當前學前教育中的遊戲缺失現象。

華東師範大學學前系教授李季湄説，所謂遊戲缺失，更多是從遊戲被成人控制這個角度而言。不少專家認為，教師成了遊戲的設計者，遊戲成了教師導演下的“一台戲”，成了外部強加的活動，成了變相的作業或上課。

“遊戲應當是孩子自發感受到樂趣的行為，但此刻許多幼兒園裏遊戲是按成人的意願在玩。經常教師帶着孩子玩完以後，孩子會説：教師，我們此刻能夠玩了嗎孩子們根本不把這認為是遊戲，是玩。遊戲被當成了工具。”

李教授説，“當然寓教於樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘遊戲’，大部分還應當是孩子自發的遊戲。”

讓孩子們玩自我的遊戲。她給記者講了這麼一個故事。有一次，她跟班上的孩子們一齊吃滷花生，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎樣做出來的於是，孩子們開始七嘴八舌地討論起來，很快孩子們分成了兩派：一派認為滷花生是種出來的，另一派認為是煮出來的。曹教師提議孩子們乾脆一齊來做試驗，看看滷花生究竟怎樣做出來的。於是一組孩子開始種花生，另一組孩子則開始煮花生。答案當然很快就出來了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過程遇到了很多問題，比如怎樣才能讓種出的花生有味呢，有孩子説直接把辣椒和花椒加到土裏，但立刻又有孩子説不對，應當把辣椒和花椒泡水澆到土裏;隨即又出現了新問題：用熱水泡、温水泡還是冷水泡

“這些問題，我都讓他們自我去解決。”曹偉説，“他們完全能夠解決，孩子們的本事和創造經常會讓你意想不到。”

曹偉説她班上的孩子們玩的`遊戲主題經常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，遊戲情節怎樣發展進行下去也由孩子們來決定，誰在遊戲組織中扮演什麼主角，不是由教師來指派，而是由孩子們自主決定，最終遊戲做完了，再讓孩子們自我來作評價。“那你呢起一個引導作用”記者問她。“嚴格來説，‘引導’這個詞不準確，不是引導，我只需要在一旁觀察和發現他們，讓他們自我發現問題解決問題，必要的時候給他們一些提議和幫忙。”曹偉説，“我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴，跟他們一齊玩。”

學前教育不但要使幼兒全面發展，並且還要使他們生動、活潑、主動地發展。幼兒園的各種活動都應當體現幼兒主動性、獨立性和創造性，並給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創造性遊戲應當體現創造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業或上課的方法來組織和指導幼兒的遊戲。應當改變“重教師編制的教學遊戲、輕幼兒自發的自由遊戲”的傾向。

可是幼兒園的教師們也有滿肚子的苦水。據説，如果孩子在幼兒園做遊戲多了，認識數少了，就會有家長找上門來提意見，“我讓孩子到那裏來是受教育的，不是來玩的”。

劉焱教授説，“提前開始”、“越早越好”已經成為現代人們對於嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長期望經過這種“提前開始”的學習，讓自我的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什麼很多幼兒被剝奪了遊戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等。

儘管19xx年頒發的《幼兒園工作規程》中提到“以遊戲為基本活動”是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視遊戲，實踐中輕視甚至忽視遊戲，已經成為當今學前教育領域中一個普遍存在的矛盾現象。

“幼兒園教室中的遊戲在迅速減少，使用筆和作業紙的現象在急速增長。”北京師範大學教育學院劉焱教授説，“幼兒教育也已被納入到應試教育的軌道。”

教育調查報告集錦 篇11

一、教育實習意義和目的

教育實習是師範教育的重要組成部分，是師範教育貫徹理論與實踐相結合原則的體現，是培養適應21世紀需要的合格教師的重要環節。通過教育實習應達到如下目的：

1、使實習生鞏固和運用所學的基礎理論，專業知識和基本技能，獲得有關中等學校教育、教學工作的充分與全面鍛鍊，培養教育和教學上的獨立工作與人合作的能力。

2、使實習生在中等學校教育、教學工作的時間中向優秀教師學習，認識人民教師的光榮職責、樹立和鞏固忠誠人民教育事業的思想。

3、通過實習，全面檢查我校教育質量，及時發現問題，採取改進措施，以促進我校的教育、教學工作。

4、通過實習加強我校與各中學的聯繫，共同研究解決新時期教學中出現的新問題，推廣現代化教育新技術、新手段的應用，推動我校和中等教育穩定發展。

二、教育實習內容與要求

教育實習包括教學實習、班主任實習和教育調查三個方面。

1、教學實習

教學實習是教育實習的中心任務，目的是使實習生初步掌握中等學校所實習學科教學各個環節的基本要求。教學實習在原科任教師指導下進行，主要要求是：

①要充分鍛鍊提高自已，根據各實習學校實際情況，以多上課為宜。一般要求講授新課10節以上（不包括重複課），其中6節獨立課（不需要教師指導，獨立寫出教案上課）。提倡與鼓勵上重複課、跨年級、跨專業、跨校上課，

②每個實習生必須認真鑽研所實習學科的教學大綱、新課程標準和課程內容，掌握教材的精神實質，對於基本理論、基礎知識和基本技能，要力求弄懂弄通。

③深入瞭解中學生的學習情況，針對學生的實際，確定教學目標、重點、難點、教學方法，寫出詳細教案，要進行集體備課。為確保課堂教學質量，每節課上課前必須進行檢查性預講，同組實習生參加聽課，並邀請原科任教師參加。預講後由聽課師生提出意見，實習生對教案進行修改和補充，最後送原任教師審閲批准後方能試教。

④堅持互相聽課和評議制度。在備課、預講上課等活動中，應該虛心向原科任教師學習，發揚團結互助精神，互相學習、互相幫助，共同提高。特別是同一備課小組和同下一個班的實習生，必須集體備課，必須互相聽課，互相評議，並認真做好聽課和評議的記錄。實習生互相聽課和教學評議的情況將作為考察實習生態度和教學能力的依據之一。

⑤認真做好批改作業和下班輔導中學生的工作，認真研究作業的正確答案，特別是對比較複雜的疑難問題，要經過集體研究，作出統一正確答案，送原科任老師審批，然後才着手批改作業，作業批改後，應先在小組內互相檢查防止錯漏，或批改後送回原科任老師審閲後才發給學生，對於作業中的普遍錯誤，要進行集體輔導，個別錯，個別當面改。應對中學生進行學習方法的指導。

⑥每個實習生都要組織和指導中學生開展第二課堂活動，主要是應用本學科知識開展課外科技活動或知識講座、文學、藝術、體育等課外讀物。

2、班主任工作實習

班主任工作實習的目的在於使實習生初步掌握班主任工作的內容、特點和做法。原則上一個實習生下一個班，班主任工作實習要在原班主任領導下做好以下各項工作：

①在1~2周內瞭解掌握全班學生的思想、學習情況，訂出班主任工作計劃（包括班主任工作目標要求、班活動安排、主題班會的內容、思想政治教育工作重點、集體工作措施）。

②領導班集體，對班集體進行思想政治教育，指導學生班、團幹部開展工作，發揮班、團幹部的作用。

③每個實習生上一次主題班會課，獨立組織一次班活動（包括班課、團課、班幹部會議、班、團活動）。

④做好班主任的日常工作，如知道早讀、早操、文體活動、檢查教學日誌、檢查衞生、批改週記、家訪等。

⑤認真做好個別教育工作，每個實習生必須在全面瞭解全班各方面情況的基礎上，深入瞭解一個後進生的學習、思想、行為習慣等方面情況，做好個別學生轉化工作。

3、教育調查和教育科研

每位實習生在搞好教學和教育實習的前提下，安排一定時間進行教育調查或教育科研，鍛鍊調查研究和教育科研能力。調查研究必須在取得實習學校同意後進行，具體要求如下：

①從實習學校和當地情況出發，進行調查，調查內容可結合當地情況加以選擇。例如，實習學校的某學科的教學傳統風格、教育教學改革經驗、中學生學習某學科的心理特點、學習習慣及學習方法、綜合實踐活動情況、開展素質教育情況等的調查研究。

②教育科研可以對某學科優秀教師的教學經驗進行專題研究，也可以和實習學校指導教師合作共同進行某項教育教學改革實驗。

③寫出調查報告或科研論文（五千字左右）。此項成果作為教育實習成績評定的重要依據之一。

教育調查報告集錦 篇12

一、調查對象、方法及過程

二、調查結果分析

“您認為人生價值主要體現在哪裏？”這個題目的答案值得注意的是，在上一題目中選擇“主要考慮個人利益”或是“説不清楚”的同學，選擇“A.為國家發展多做貢獻”的比例要遠低於平均水平；他們更多的會選擇“C.擁有和諧美滿的家庭”和“D.擁有權力和金錢”。極少數同學對“要達目的可以不擇手段”的説法非常認同，但是選擇“有一定道理”和“不認同”的幾乎各佔一半，分別是44.4%和49.4%。同學們的價值觀可以説緊跟時代潮流，沒有出現大的偏頗，但是一部分同學存在的功利化趨勢也是不能忽視的。説明我們的思想政治教育正受到多元文化的衝擊，“金錢至上”、“享樂主義”、“利己主義”等不良思想和文化正侵蝕着學生的人生觀價值觀，給學生的思想道德建設帶來了新的思考，也給我們教育者提出了嚴峻挑戰。

如何看待我國國際地位的提升，我國經濟社會快速發展、國際地位大大提升，大部分學生的民族自豪感比較理性。我們認為對國家大事關注度低是同學們缺乏民族自豪感的一個因素，事實證明，這兩個變量的確正相關。第二十七題中“不關注”國家大事的同學，在第二十八題上73%集中在C和D兩個選項。

37.8%的同學表示對自己的愛國熱情影響最大的是“社會輿論導向”；19.0%的認為是“家庭的潛移默化”；36.4%的歸因於“課本知識教育”；6.8%的認為來自於“同學或者朋友”。愛國主義本就是學校德育工作的主要方面，校內外的實踐活動也是社會輿論的陣地。這説明學校在激發學生愛國熱情方面能起到決定性的作用，我們教育者要肩負起這一重要責任。

高職學生在日常生活、學習中已經感覺到或多或少的壓力，感覺“壓力較大”的佔30%，“一般”的佔57.2%。而他們解決壓力的辦法更多是傾向於“自我調節”，佔80%。高職學生面臨着一系列重大的人生課題，如高職生活的適應、專業知識的學習、交友戀愛等，由於身心發展尚未完全成熟，自我調節和自我控制能力不強，複雜的自身和社會問題，往往容易導致高職學生強烈的心理衝突，從而產生較大的心理壓力，甚至產生心理障礙或心理疾病，作為老師可以在課堂教學上指導他們如何正確的面對壓力、困境。

“您是否認同高職學生拖欠助學貸款是不誠信的行為？”很多寒門學子在求學之初就受益於助學貸款，卻在學成之後拒不償還，這種道德和誠信嚴重缺失的行為，在高職學生眼中竟變得很好“容忍”。A、B兩個選項為正向選擇，C、D為負向選擇，它的兩個負向選擇加起來佔50.8%，對拖欠助學貸款行為的容忍極有可能讓他們自己也變成欠債不還的人。

三、對策及建議

通過對調查結果的分析以及對問題背後的原因探究發現，高職學生大多能堅持主流的價值觀，有積極的人生態度，但同時存在實用主義和功利主義的思想。他們主張個性、心態開放、真實但不夠成熟、愛國但馬克思主義信仰淡漠，學習方向明確但自控能力不足，環保意識和社會公德強烈，但是行動力不足。這些現象的產生除了學生的個人原因外，還與社會環境、家庭教育、學校教育有關。針對當前高職學生出現的新問題，要思考和研究如何適應這種變化，在新形勢下進一步加強思想政治教育。養成教育成為我們選擇的途徑，通過以下三個方面來加強對高職學生的養成教育。

（一）深化思想，文化先行。校園文化對學生的思想觀念、學習理念和生活行為有着潛移默化的深刻影響，具有重要的育人功能。在建設校園文化上，應着重構建以下四個方面：一是精神文化，包括校訓文化、校風文化、學風文化、校歌文化等；二是環境文化，包括格言文化、教室文化、走廊文化、餐廳文化和宿舍文化等；三是制度文化，包括學生守則、一日行為規範、雙休日管理辦法、綜合素養評價等；四是陣地文化，包括校報、校刊、校園廣播站、網站、宣傳欄等。融合先進思想道德、優秀傳統文化和校本教育資源，體現人文關懷，努力培育特色鮮明的高品位的校園文化，在潛移默化中使學生受到感染，自覺地產生歸屬感、認同感和使命感，實現文化育人。

（二）豐富學習，授人以漁。古人云：“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。”培養學生的自學能力，從本質上講就是把教學的主動權交還給學生。即學生在老師的指導下，在平等、自由、愉悦的學習環境中，成為學習的真正主人，能主動地、積極地、饒有興趣地投入到學習中。我們倡導豐富多彩的大課堂，並非指知識量如何之大，而是激發學生的探究心、好奇心、求學心，老師需要像導演一樣，引導學生在大課堂中自我學習。知識可能被遺忘，但能力卻伴隨終身，授人以漁的本質就是養成教育。養成教育的終極目標是培養人學會做人、學會學習、學會創造。

（三）表率生活，榜樣力量。在高職學生養成教育中，要善於發現並運用正面典型的力量，在潛移默化中感召學生，用社會主義核心價值觀教育引領學生。這是我們培養學生正確價值取向和行為準則的主要做法，比如説女教師、司機和警衞戰士等“最美”人物的出現，以及其他許多好人好事的顯現，讓學生看到社會上閃光的一面。為了更好地發揮這種示範帶動作用，除了社會上出現的英雄人物、先進人物以外，還應該樹立高職學生身邊的榜樣人物，如學習上成績優秀或是生活中自強不息的學生。這些更加貼近學生的事例使高職學生無形中接受心靈淨化，發揮養成教育的作用。

高職學生養成教育是一個長期的教育過程。養成教育的核心是“培養並使之成長”，這種培養類似於養育，通過適宜的環境和條件，促進和幫助高職學生良好素質以及行為習慣的養成並持之以恆。我們正是通過問卷調查發現問題，然後經過一系列探索來找到養成教育這個最優化、最有效的途徑來解決問題，提高高職學生的綜合素質，伴隨他們成長、成才。

教育調查報告集錦 篇13

一、調查概況

我於*年**月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的瞭解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

二、調查的具體目標和方法

（一）具體目標

1、中學生的學習心理現狀

2、當前中學生的學習心理特點

3、當前中學生的學習心理成因及對策

（二）調查方法

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。

問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。

三、調查結果對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特徵。

（一）中學生的學習心理現狀分析：

1、教育價值觀調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的中學生沒有考慮。

調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業生掙錢多，8%的學生認為國中畢業生掙錢多。

2、學習態度調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們考大學意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數佔相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己ZUI討厭的課程。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯繫緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是國中的核心課程之一，有45%的學生認為英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處。

3、學習習需求當前，特長是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對特長有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以後的生活工作有所幫助。

4、學習目的調查結果表明，對於高中畢業後的打算，99%的學生有讀大學願望。

（二）當前中學生的學習心理特點調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。

1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力於追求更高等的教育。

中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯繫生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由於年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在於：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。

2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標在調查中我們發現，中學生由於個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業後準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

3、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性對學生的問卷調查表明，89%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業的艱難性。很明顯，如此大的一個羣體具有這個想法是極不現實的。此外，40%的學生希望自己以後在事業上能取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，37%準備考大學

教育調查報告集錦 篇14

學習方法是學生取得良好成績的先決條件。一套好的學習方法不僅能使學生有事半功倍的效果，也能使學生更好更系統地掌握各科內容。同樣，學習方法對教師而言也同樣重要，教師不僅要研究教學法，更重要的是根據學生的年齡特徵和心理特徵，總結並引導學生掌握正確的學習方法。因此，我的實習內容不僅包括專業課的教育實習和班主任的工作實習，而且我還在實習期間對我所在的學校的中學生的預習、聽課、作業和複習等學習做了一次深入的調查。重要的調查形式是採用口頭問卷和訪談，同時我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地瞭解情況，在此我介紹一下自己的調查的結果。

一、調查目的

1、瞭解學生目前的學習狀況

2、分析學生學習效果產生差異的原因

3、找出改善這種差異的方法

二、調查對象及其方式

本次調查主要是對西溝學校的全體師生進行的問卷調查和部分抽查問答的方式，並在重點班選出幾名優等生，普通班選出幾名中等生和“困難”生進行問答。

三、調查結果

（一）預習情況、方法

眾所周知，預習是聽好課的基礎，也是體現學生自學能力的方式之一。經調查顯示，大多數學生還沒有養成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約佔45%，“老師要求也不預習”的佔30%，而自覺預習的學生只佔25%，大多數學生學習也只是把課本看一遍而通過預習發現問題並找出課本的重點和難點的學生則很少。重點班有的優等生預習通常採用找重點和難點的方法，而中等生和差生大多是看一遍新課內容且只完成老師課前佈置的預習任務。以上結果都表明預習還是中學生學習比較薄弱的一個環節。

因此，我們應該把預習當成培養學生自學能力和總結能力的一個途徑，力爭改變學生長期形成的死記硬背的.學習方法和長期以來教師的習慣，從而提高學生的學習效果。

(二)聽課情況、方法

調查表明，教師講課枯燥是造成學生聽講注意力不集中的主要因素，要佔整體的35%，由於教師講課的水平普遍不高，不能引起學生足夠的興趣，所以調動不了學生的積極性，學生有各種不同的聽課方式，從整體來看，學生聽課思維不夠活躍，影響了思維能力訓練，所以上課時提倡學生討論和議論，逐步培養學生獨立思考能力和選擇重點的能力，發現和鼓勵學生獨立創見，是提高學習效果和教學質量的有效途徑。

（三）課堂筆記情況

調查表明，成績較好的學生採用上課記重點的方法，這樣的學生約佔22%，説明他們是有目的的，有針對性的學習，這樣的學習方法不僅提高學習效率，還能節省大量的的時間，大部分中等生採用做詳細筆記，以課餘時間進行復習，有其被動的一面。基於從上面學生聽課和記筆記方法上的區邊，教師應指導學生如何聽課記筆記，從而幫助學生提高學習效率。

（四）作業情況及其方法

調查結果顯示，學生採用“先做看書”的比率較高。而“先看書後做”的比率相對較低，結果表明中等生和困難生基本採用兩種方法完成作業，仍有抄襲作業現象，從教學環節的連貫性來看“先看書後做”的方法較理想，先看書比較清晰地掌握知識點後再通過作業來檢測學習的知識，強化對有關內容的記憶，這樣會有更好的效果。有的優等生也採用先做作業後看書的方式，他們認為只要做好課堂小結，就可以直接採用第二種方式完成作業，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業中的問題有目的的看書，使得對問題理解的更透徹。

(五)複習情況和方法

此次調查顯示，經常複習的學生佔大多數，考前複習的比率也高，複習應根據自己的複習方法，才能達到理想的效果。比如，七年級學生多是按老師佈置的提綱進行復習，八年級學生側重在背重點，九年級學生則側重在抓重點。原因是七年級學生依賴性強，缺乏獨立歸納能力，希望老師列出提綱要點，給明覆習的主要內容，八年級學生面對加重的作業負擔，必須進行重點複習，同時由於難度的增大，難點較多，抓難點的複習方法比率也較高，九年級學生面臨畢業與會考，要在全面複習的基礎上着重解決疑難。又如一位優等生介紹，他每次的考前複習都針對自己知識缺漏的地方自己選提出捲進行自測，這説明好的複習沒有固定模式，關鍵是教師要善於指導學生運用科學的複習方法來引導學生複習。

四、調查總結

經過我在實習期間的調查，目前中學生還尚未養成良好的學習習慣，大多數學生還沒有適合自己的學習方法，要改變這種情況，幫助學生端正學習態度，改進學習方法。教師講課之前，應先檢查學生的預習情況，講課時，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學關鍵，將適當啟發和適當精講相結合，切忌搞統一的模式。這樣，學生注意力才能集中，才能圍繞老師問題重點認真思考，找出規律，接觸預習中的疑難。學生攻克了學習過程中的薄弱環節，體會到方法在學習中的作用，才能真正提高學習效率。調查結果表明，多數中學生帶有一定強制性學習狀態，學習的被動性較強，他們主動學習和探求知識很不夠，還沒有張我是和獨立學習的學習方法，這種學習的被動性，表現在學習方法上，主要是死記硬背，他們上課抄筆記，課後抄作業，複習考試按教師指定的背課本和筆記，這都抑制了學生的思維和發展，他們的學習缺乏獨立性，離不開老師這根“枴棍”。由於會考指揮棒的作用，特別是在九年級，學生被迫在課上課下大量做題，重複性的無效勞動佔去了很多學習時間，負擔過重，這就顯得學習被動和方法過死，嚴重影響着學生身心健康發展，造成這種狀況的原因是多方面的，但是國中教師中強制性措施過多，教學中忽視對學生智力與非智力因素的培養，還不能不是個重要原因。他造成學生心理不平衡，是學生失去了學習的主動性。

調查結果還表明，優等生的學習方法比較靈活，有較強的主動性和適應性，他們能夠根據自身的和學科的特點，選擇較為適合的學習方法，能夠自己進行獨立的鑽研，掌握一定的學習主動權和自學方法，因而學習效果也是比較好的。

通過這次調查報告，我能夠對中學生的學習方法有一個大致瞭解。我認為，在學習過程的個個學習環節上，凡採用具有獨立學習特點的學習方法與學習效果的相關程度都很高。

教育調查報告集錦 篇15

調查對象：眉山市丹稜中學——成都七中遠程網絡教學班

調查報告題目：眉山市丹稜中學遠程網絡教學班教與學情況調查報告

調查時間/地點： 20xx年9月— 10月丹稜中學

調查人：丹稜中學信息技術實習生

一、調查方法與步驟：

我於 20xx年9月— 10月被分到眉山市丹稜中學進行教育實習。在此期間，我在積極做好專業實習和班主任實習的同時，我還對丹稜中學的重點班作了一番調查。之所以選擇重點班這個羣體進行這個調查，主要是緣於此重點班是屬成都七中的遠程網絡教學班。此番調查主要是針對現代教育新型模式中的遠程教育形式展開。

教學模式的現代化，使得中學教育的形式有了新的突破。因此，我在調查期間，虛心請教不同的老師，與各學習層次的學生溝通，查取網絡遠程教學的詳細資料，從而瞭解情況，並且以我實習班主任工作的高二（）班為主，以跨年級、跨班級調查為輔，通過在班上發放調查問卷、單獨向個別學生了解交流的方法，從網班學生的接受情況、成績情況和平時的學習安排情況等各個方面，進而反映出現代遠程教育這種新型教育方式所帶來的優勢及弊端，並簡單談談自己的淺見。

這個調查，也是我實習階段對所謂的遠程教育真正意義上的感受而不僅僅是以前的理論認識，也是我收穫的寶貴經驗。最後，要在此特地感謝對此調查給予我大力支持的班主任老師、年級組長、科任老師，以及我所有的實習學生！

二、調查報告內容：

首先，我先介紹一下自己的調查情況。由於我的專業實習科目的高一年級的信息技術課，所有授課都安排於微機室，所以在調查網班教學情況時，除了課外的各項調查外，我的調查是在我實習班主任的高二（）班進行的。而我在我們班，主要是進行了語文科目的聽課記錄。所以，鑑於實際的客觀聽課感受，我對遠程教育的調查更多是傾向於學生對於遠程教育的接受認知情況，而非遠程教育中的"教".也可能在談到具體的感受時稍有偏向語文科目，但我想，畢竟語文是主科目，由此展開的調查和考究，從而反映出學生對於遠程教育的接受情況，由此意義上的擴展總結還是有章可循的。

而關於我這個遠程教育班的基本情況是：依據升學時的成績水平分出的一部分優質生組成了本網教班，且本班學生相對同級另一個網班來講，城裏的學生偏少。因此也就造成了我班的更為踏實的學習氛圍。但也是由於這個因素，我班的活躍程度不夠；而且我班的英語成績稍顯落後。但就學習態度來講，我班表現出了重點班該有的姿態。而我校雖屬縣級高中，但由於其規模較小，升學量並不高。因此，雖然我班為重點班，但升學指標上也有一定比例。所以，儘管同屬重點班的學生，但當把成績一立出來，再把能升學的線一劃，班上的同學的心態肯定還是不一樣的。

再來，我介紹一下我們遠程教學的情況。從七中的老師或班上的科任老師的角度來講（我就從聽過課的語文科目入手），老師的講法自然是很好的，它符合教學的實際情況。每堂課的課時安排、內容計劃以及行課進度等，從學生理論上的接受程度和反映程度來説都應該是非常合理的。七中的老師講解，結合了新課內容，貫穿了生活中各類事例進行講授課，語言詼諧，講解時語言生動，語調抑揚頓挫，而總結知識的時候，涵蓋了對舊知識各種程度各種方面的總結，在內容上、結構上、情感上、思想上綜合性的延展做得非常到位；又引進了新課知識。可以説是做足了功夫用以調動學生的思維能力、想象力，並注意提升學生記憶力和整體把握的意識。就老師的角色而言，七中的老師的教學水平是無可爭議的，所謂修行在個人，那麼，將學生的水平分流的，大半原因就是個人的學習情況了。這便是個體差異。

而講到個體差異，我想還是得反應一下整體情況。遠程授課時，就我觀察班上的普遍情況來講，新課內容是得到普遍接受的。學生基本能把握每堂課的知識點且跟上進度。作業完成也還不錯。雖説課堂反應不如七中的學生明顯，但經點拔還是都能掌握的很不錯。當然，我們也不必在這種點上大肆傷神，本來學校不同學生就存在一定差異，自然是不能一概而論。

整體情況反應的自然是整體水平，而要講學習效果那還是得因人而且異了。整一個班，同一水平線是每天習以為常的教學，而能讓學生走成不同成績線的則是個人的學習習慣了。老師提供了所有人都能攝取到知識的平台，那麼，每個人拿到同樣一塊奶油，要做成什麼樣的蛋糕還得全看自已手藝。比如説，我聽班上的語文課時，感受到的一個最明顯的現象就是關於新課後，同學們的自我探究意識和自我總結意識太差。甚至於授課完畢或習題講解完畢之後教師進行的總結，大部分同學並沒有緩過神來。大則以為講授完畢，新課學到了，講解的答案知道了，就是屬於思維過渡的階段，一度停下休息了。殊不知，此時所謂的"過渡"才是講解中的精華！可是，當老師提煉精華的時候，大部分同學在休息！！這便好比一塊奶油交給了你，老師再演示一下要怎麼做，最後學生就可以交出一份"演示型"作品；可是，如果老師並不動手，只為學生講解制作方法，那麼最後學生的手裏仍是那塊奶油！

另一問題便是學生的自我總結意識不夠。這個問題我直接用奶油蛋糕的例子來形容。現在，每個同學手裏有了一塊奶油，各自制作完成了一個作品。最後同學們擁有了不同花式的蛋糕，老師看到了所有的不同的作品，並對所有的蛋糕進行了點評。現在，同學們在心底都有了認識：誰的蛋糕好看，誰的蛋糕不好看，誰的蛋糕比我的好看，誰的蛋糕沒有我的好看，誰的蛋糕做的和我差不多……現在問題出現了，大家看是看得差不多了，品是品得馬馬虎虎了，可是，少有人記錄下來：比我好看的蛋糕有哪幾種花式，這些同學是如何製作出來的，這幾種花式分別是什麼樣的，我為何沒有想到做這種花式呢？我如果用別一種方法做，是否會使製作蛋糕的過程更簡單並且效果更好呢……這便是我講的影響學習成績最重要的一個因素——自我總結意識。

總的説來，整個實習期間，我所以解到的班上的行課情況並不止於我講到的這些，但由時間和各種因素的關係，且就我個人的觀點來講，我自認這幾點——自我探究學習方法的意識、自我反思意思和自我總結意識是應該提出並值得重視的。學校引進優師的資源泉自然應該充分利用起來，這畢竟是施行遠程教育的一大目的。而學生的機械性學習、自我探究總結能力欠缺，可能在遠程班上都會有所表現，但我更相信這一現象肯定出現於任何一個班級，無論網班，或是平行班。

所以，從學生的角度來講，我想簡略談下關於自我學習的情況。對於網班的學生，學習態度那自然是勿需重點強調的，而關鍵的關鍵是在於方法。就自我探究或自我總結來講，學生不是不會，而是缺乏這一種意識，缺乏主動性。本身遠程教學自身就具調動學生課堂氣氛這一方面有所不足，因而更需要學生的自主意識。可能大多數老師會着重於學生主動員性的培養。這是非常好的現象。但我想強調的是，無論是學習的興趣、學習的主動性，始終是要靠學生們自己，這才是最切實際的途徑和方法。老師的作用，僅只在於為學生牽扯引一段開始的陌生的路，讓學生儘快的適應腳下的路途和路邊的風景，最終以使學生學會一個人更好的走向後面的路途。學生只有明白了這些，才能在方法、意識上"主動"起來。

最後，在報告完成期間，幫助我的教師前輩、所有學生們，謝謝你們！我如此的經驗離不開你們的鼎力相助。真誠表示感謝，謝謝你們讓我獲益匪淺！

教育調查報告集錦 篇16

計算機已近在我們的各個生活領域中發揮着不可替代的地位，通過這次調查瞭解當地計算機的發展狀況，進一步推進計算機的發展。

一.中國小教育中計算機發展存在的問題與狀況

中國小教育課程有許多不足的教育模式，尤其在計算機教學領域，缺乏必要的聯繫意識，計算機胡發展教育還處在萌芽狀態，計算機思想思維並沒有使大多數學習着所接受，致使計算機在日常教育中停留在不起眼的地位。通過對學生們的大概瞭解，許多學生心中還沒有建立計算機這個意識，只是盲目的認識罷了，沒有怎樣去挖掘計算機隱含的價值，而教師在計算機教育中也只是片片討論，沒有將計算機真正融入到教育教學任務中。

因此，我們在中國小教育中對於普及計算機知識面臨着極大的挑戰，如何更好的在教育改革中發揮計算機信息知識，需要每一位教師及學生的積極配合，只有把計算機知識很好的和其他學科教育聯繫起來才會進一步促進計算機的發展，學生的教育知識以及應變能力將會極大胡提高。在以後的教育中應兼容對計算機發展的培養，使更多的信息幫助提高學校文化事業的發展。

二.中國小教育的發展規律及其改革方向

大多數地區的中國小教育都採取以往的教育模式，因循守舊，用傳統的教育體制發展教育事業，因此，很難在教育進展中有所發展。隨着時代的發展，教育事業領域湧現出了許多系統綜合的教育方式。尤其是在英國參與式教學的影響下，中國教育發展規律也有了極大的改變，還逐漸從傳統的教育體系中脱離出來，被新的全面的思維所取代。其中湧現出的發散思維教育模式對後來的教育事業有很大的促進作用。從不同的角度，不同的方面來啟發學生對知識的思考，使學生從被動學習走向主動學習。不再盲目的接受知識，而是有規律有體系的深刻了解科學知識。找到其中的教學方法，從而使今年來的學校教育事業不斷提高。

就我們這個地區來説，也許是處於貧困地區吧，新的教學方法還沒有普及與推廣，因此，這裏的教育水平比起南方等城市就顯得非常不足，許多教學方法遠不足以前那些。因此，這裏的教育體制急待完善與加強。而計算機在此中也沒有過多的涉及，好多計算機的信息知識、系統結構並沒有建立起來，在教育教學中似乎沒有固定統一的教育規律。

就這裏的教育改革方向而言，我們應加大力度提倡使用新的教育思維，讓計算機信息技術深入到改革教育發展中，用全面綜合的一種教育規律來引導教育事業，並不斷嘗試新的教育模式以及信息產業技術。在教育中千萬不可遺漏對計算機的發展，始終把計算機作為一門新型科學來發展。

三.對計算機在中國小教育中的社會調查總結

1.通過組織團隊對學校教育中計算機普及發展的調查分析

就學校的教育本身而言，有明顯的科學教育傾向，其中忽略了一些必要的教育任務。缺乏一套完整的系統的教育規律制度，並沒有過高的教育水，教育機構對對學生的教育事業不夠熱情。結果顯示大多數學生喜愛基本課程教育，而對計算機學科課程並不讓大多數學生所接納，使學校教育存在不平衡發展，如此怎麼可能提高學生的綜合能力。

2.實踐中有關社會重點問題的'研究

一個地區、一個民族、一個國家要想發展就必須擁有一套過硬的思想理念，一種過硬的創新思維模式。如此才可以保障國家民族的全面可持續發展，在實踐中通過調查表明，大多數人關心經濟方面的問題，相對不怎麼提及科學文化事業，人們的商業意識比較濃厚，而教育文化水平卻相當低乏，由此斷定，這個地區的發展模式應該以經濟為主，而科學文化意識就顯得非常單薄。

由以上兩個調查及分析可以粗略的認為，我們個地區並不怎麼關注信息科學知識的普及與發展，並且在教育教學事業中忽略了對一些學科的教育，而計算機在這裏也沒有得到很好的發展，只是停留在一個不起眼的地位，人們還沒有被信息時代的潮流所碰撞，要全面推動這個地區計算機事業的發展比較困難。

四.計算機在今後的發展進程概要的提議

因此調查分析我們這個地區信息技術教育目前的狀況及面臨的問題是很有必要的，只有這樣才可能為相關部門作決策提供有價值的信息。作為未來的信息技術型人才，我們有責任深入農村中國小做調查研究，這樣可以使我們比較清楚的認識到當前農村中國小計算機教育面臨的問題，進而為解決問題提供事實上的依據，同時也為以後投身於教育事業做好充分的準備。

教育調查報告集錦 篇17

教育是民生之基、強國之本。在國家的大力支持下，第八次教育改革正在蓬勃發展。各級各類學校也積極響應國家號召，紛紛致力於本校的教育改革，取得了一些成就，同時也存在很多問題。因此，為了瞭解學生語文學習的一些基本情況，我對中學生的語文學習的態度、方法、習慣、語文學科基礎等做了如下調查。

一、調查目的

瞭解高中學生目前的語文學習狀況，分析產生這種狀況的原因以探求相關的改進方法。

二、調查對象

本次調查對象主要是內江市第一中學高一年級學生。

三、調查方法及步驟：

本次調查主要採取了問卷法、訪談法、觀察法、抽樣調查法等進行。

步驟：

1、製作“關於高一學生學生語文學習情況調查”的問卷，然後在高一年級16個班中各發放5份問卷由學生如實填寫，再回收問卷做統計分析。

2、通過在內江一中兩個月的語文學科專業實習，我有機會觀察瞭解學生課堂語文學習情況和學生相關的學習態度和方法。因此，在實習過程中我不斷記錄下學生的相關表現，以便於最後的情況彙總和分析。

3、通過批改學生作業，尤其是作文和考試試卷，發現學生存在的學習習慣和態度方面的問題並做相關記錄。

4、尋找個別在語文學習習慣等方面較有代表性的學生進行訪談，瞭解他們對語文學科的理解情況和基本態度。

5、將以上信息彙總分析，呈現最終的調查總結。

四、調查結果：

通過兩個月的實踐和觀察，我對內江一中高一學生的語文學習狀況有了一個初步的瞭解。結果如下：

1、語文學習興趣方面：

本次調查共發放問卷80份，回收有效問卷79份。通過對本次問卷進行分析可以看到對語文學習很感興趣的同學僅僅只佔了15%，而無所謂喜歡不喜歡的佔了45%，其餘40%的同學則表示不喜歡語文課。不只問卷顯示語文學科越來越不能夠吸引學生的注意力，在對學生進行個別的訪談過程中很多學生也表示，一上語文課就不知道自己應該幹什麼事，老師在上面講得眉飛色舞，學生在下面聽得昏昏欲睡。

更有以為姓李的學生表示，語文課沒意思，反正聽不聽都是考那麼多分，沒必要去下工夫。我想這種情況的出現決不是偶然的，而是學生在學習過程中從小就有的一種心態，而在教學的過程當中，老師在教授知識之外，可能也忽視了發揮語文學科的人文性，缺少對學生的人文薰陶和適當引導。

2、語文學習習慣方面

通過調查發現，很多學生在學習過程中缺乏積極性和主動性，這種情況突出表現在兩個方面：一是學生的課前預習，二是學生的作業完成情況，主要包括課後練習的完成和每週的週記完成情況。

在我聽課的兩個班中（高一二班和高一九班），高一二班的學生表現很好，老師佈置的任務基本上能夠按時按質按量完成，甚至有的學生會很主動地詢問老師相關的安排，並提早完成。但九班的學生就缺乏一種自我約束性，通常情況下老師安排的任務不能夠按時完成。比如：在上《荊軻刺秦王》一課時，老師要求週一就要背誦“易水送別”一段，但是到了週三還有80%的學生沒有完成背誦。

再如：有的學生在讀書的過程中不認真，字音字形沒有引起足夠的重視，又一次語文老師在上課時就抽查學生讀書是受認真，隨堂抽取了兩名學生上講台聽寫《再別康橋》中的詞語，結果兩個學生沒有一個是完全寫正確了的，更有一個學生把“青荇”二字寫作“青杏”，錯誤百出，讓人哭笑不得。

在週記中的錯誤就更多了，標點符號使用不當，有的是一逗到底，有的是不該停頓的地方打上標點而該標寫的地方不標寫，病句更是千奇百怪，很多語文老師都感歎，現在的學生真是不知道該怎麼教了。

我想這些問題的出現，與學生個人的學習習慣有很大的關係，由於從小沒有養成良好的習慣，所以乾脆破罐子破摔，看到有錯誤也不去改正，下次遇到同樣的內容仍舊把錯誤的答案呈現出來。這些情況都給老師增加了教學的困難。

3、語文方法方面：

通過批改作業、對學生進行觀察和訪談發現，大部分學生在語文學習上沒有良好的方法。很多同學都把精力放在數學和外語的學習上，而語文學習的時間得不到保障。這一方面與學校有關。在內江一中：就語文學科每週就有小字7篇，週記一篇，摘抄，背誦，練習冊等等作業，學生任務重，在完成過程中難免會力不從心，敷衍了事。

另一方面是學生自身沒有找到好的方法，一寫週記就上百度，沒有自己的感受。我在批改週記時就曾發現有三個同學同時抄了一篇文章。有的學生在作文時常常是把不會的字留空，有的一句話有幾個空白處，老師批改過程中還要去猜他那句話是什麼意思。有的同學作文中寫的錯別字老師改了看都不看一眼，一門心思只顧着看老師的評語，看完了就完了。

通過觀察瞭解，每個同學都訂購了字典，但是真正使用的同學不超過10%，他們遇到不懂得字只會問老師，卻從來不會想到要自己去查詢並記憶。

4、語文基礎方面

整體而言，內江一中整個高一年級學生的語文基礎很差，在兩次年級考試（包括月考和半期考試）中，語文上115的都沒有，雖説與題的難易程度有很大關係，但這種情況在我上高中時是沒有的。

為了使結果更有説服力，我從學生考試的試卷中抽取了部分試卷進行分析，在抽取的試卷中發現，基礎知識（字音、字形、病句、選詞填空）的錯誤率達到了32%，比率相對來説是比較高的。而名句填空部分全部正確的只佔了27%，學生基礎差可見一斑。

建議：

1、學生語文學習現狀的改進不可能一蹴而就，也不可能僅僅靠某一方面的努力就能改善的。因而，需要從以下幾個方面進行一些改進

A、國家方面：國家應該給予相關的政策支持，要保障語文學科的地位，不斷完善教育體制和相關的政策措施。從北京大學聯考的改革當中，我們看到了語文學科發展的曙光。

B、學校方面：一直以來，大多數學校都以追求升學率為教學之本，而忽視了對學生的人文性薰陶。要改變這種狀況，學校需要積極響應和落實國家的教育方針政策，同時加強本校的文化建設，將國家課程、地方課程和校本課程有機結合，充分發揮其語文的工具性和人文性作用。

C、語文教師；教師必須要擺脱大學聯考指揮棒的誤導，同時要注意加強自身的綜合素質，因為教師要給學生一碗水，自己就必須像一條大河，不斷流動更新自己的知識，才能更好的教育學生。其次，要重視語文人文性的發揮，讓學生真正感受到生活的美，語文的美，從內心深處喜歡上語文。

D、學生方面：首先要端正態度，採取良好的學習方法。其次瞭解語文的內涵，多閲讀優秀的文學作品，提升個人內涵。最後，留心周圍事物，關注他人，培養觀察力。惟其如此，才能真正做到有話可説，有話想説。

教育調查報告集錦 篇18

序言

本次社會實踐調查從20xx年1月6日到1月19日，調查前後共歷時15天，調查的內容是關於農村的教育問題。教育是民族振興的基石，是世界各個國家共同關注的話題，也是不同歷史階段的共同話題之一，在現代文明社會和知識經濟的語境中，教育更成為了決定一個國家、一個民族得以繁榮昌盛、立足於世界之林的根本保證。而農村教育作為建設新農村的奠基性工程，肩負着科教興農、提高農村人口整體文化素質、培養新型農民、縮小社會差距、構建和諧新農村的歷史使命。如何讓在建設社會主義新農村的視野中，在城市化進程日益加快的大背景下來重新審視農村教育，認識農村教育，發展農村教育，以充分發揮其在建設社會主義新農村中的基礎性和先導性作用，是當前的一個重大課題。因此，我利用寒假的時間對農村教育進行社會實踐，瞭解目前農村教育現狀。

一、調查背景

革命可以救國，教育則可以興國。這是經過歷史論證的真理。從這一意義上來説，教育的好壞，直接決定了一個國家的命運。人的智慧和才能，不是與生俱來的，而是從小到大一點一滴積累和培養的。而國小階段正是培養思想品德最佳時期。所以，國小教育可謂是整個教育體系中最基礎，也是最根本的一部分。可隨着新一輪課程改革和教學改革的.普遍推行，農村國小的教育在發展的同時，問題也隨之地暴露出來了。因此希望通過這次對碟子夠村國小教育的調查，初步了

解農村國小存在的問題，以便能夠提出相應的建議和措施來改變當前農村教育現狀，促進農村教育事業更好更快的發展

二、調查基本情況

調查主題：延安市安塞縣碟子溝村國小教育情況

調查時間：20xx年1月6日-20xx年1月19日

調查目的：通過對碟子溝村國小教育的調查，初步瞭解農村國小教育情況調查對象：碟子溝村村民、當地國小生、當地教師調查方法：走訪，訪談，，收集相關數據資料

（一）調查目的

（1）確定農村教育的目前發展形式

通過了解和調查，在20xx年對安塞縣碟子溝村國小以及周圍村子的國小發展情況進行了初步的瞭解，得知農村國小的發展狀況並不是很好，由於20xx年國家開始逐步的實施將農村國小等學校進行按點撤併，導致了農村的有些國小被迫停止教學，把那學原來致力於教學的學校改用為村上的黨員支部或者是村上領導的辦公處所這不僅造成了當地村民子女上學不方便，而且致使農村的國小生要去較遠的鎮子上去上學，並且還有一些年紀尚小的小孩子因為村子附近沒有幼兒園所以都會被迫要去鎮子上就讀，這也無形中給孩子和家長帶來了一些壓力。最後在本村的學校僅僅留有一二年級的學生繼續在這裏上學。

在20xx年國家針對這些政策的弊端又出台了一項政策，一項叫作“停盲目撤併農村學校”的政策，雖然説這樣的改變使農村（鎮區+鄉村）的教學點數量有所回升，由20xx年的66602個增加到68984個，增加了2382個，但是一年間鄉村國小又減少了14037所，而鎮區則增加了1454所。農村國小寄宿生比例也由20xx年的10.58％增加到20xx年的13.13％。鄉村的國小數量減少，這不僅僅會導致農村教育的發展不能很好的進行，也會導致國家教育的失衡，這也正如國家經濟發展一樣，城鄉的比例的各種方面不斷的被拉大。也會為城鎮的發展帶來諸多的不便。

(2)瞭解當今在當今社會的發展趨勢下農村教育的處境就我國當前的農村教育的整體現狀來看基本還算是處於相對落後的狀態，國家在教育方面的投入不足、學校的硬件設備相對比較落後、師資隊伍整體素質不高等等矛盾問題依然較為突出；教學方式和手段單一，填鴨式的現象還普遍存在的尤其是農村教育；所以説農村中國小教師專業化的整體狀況令人十分擔憂，如果説國家的基礎教育現狀與國家未來的發展總體不相適應。那麼國家的發展又該如果進行？在我看來我覺得應該改變傳統的評價方式，現在不少學校的評價還是比較重視學生的學習成績，就像我們的國小升國中，會考和高中，似乎永遠都是學生的“一考定終身”，這樣的結論也給學生中帶來了壓力。不少學校領導眼裏，不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓，所以在他們的觀念裏：學生只要是成績好，就一好百好；只要教出的班級成績好，就是好老師。相反的是，其實他們都忽視了教育的重要功能。

教育調查報告集錦 篇19

一、教育實習意義和目的

教育實習是師範教育的重要組成部分，是師範教育貫徹理論與實踐相結合原則的體現，是培養適應21世紀需要的合格教師的重要環節。通過教育實習應達到如下目的：

1.使實習生鞏固和運用所學的基礎理論，專業知識和基本技能，獲得有關中等學校教育、教學工作的充分與全面鍛鍊，培養教育和教學上的獨立工作與人合作的能力。

2.使實習生在中等學校教育、教學工作的.時間中向優秀教師學習，認識人民教師的光榮職責、樹立和鞏固忠誠人民教育事業的思想。

3.通過實習，全面檢查我校教育質量，及時發現問題，採取改進措施，以促進我校的教育、教學工作。

4、通過實習加強我校與各中學的聯繫，共同研究解決新時期教學中出現的新問題，推廣現代化教育新技術、新手段的應用，推動我校和中等教育穩定發展。

二、教育實習內容與要求

教育實習包括教學實習、班主任實習和教育調查三個方面。

1、教學實習

教學實習是教育實習的中心任務，目的是使實習生初步掌握中等學校所實習學科教學各個環節的基本要求。教學實習在原科任教師指導下進行，主要要求是：

①要充分鍛鍊提高自已，根據各實習學校實際情況，以多上課為宜。一般要求講授新課10節以上（不包括重複課），其中6節獨立課（不需要教師指導，獨立寫出教案上課）。提倡與鼓勵上重複課、跨年級、跨專業、跨校上課，

②每個實習生必須認真鑽研所實習學科的教學大綱、新課程標準和課程內容，掌握教材的精神實質，對於基本理論、基礎知識和基本技能，要力求弄懂弄通。

③深入瞭解中學生的學習情況，針對學生的實際，確定教學目標、重點、難點、教學方法，寫出詳細教案，要進行集體備課。為確保課堂教學質量，每節課上課前必須進行檢查性預講，同組實習生參加聽課，並邀請原科任教師參加。預講後由聽課師生提出意見，實習生對教案進行修改和補充，最後送原任教師審閲批准後方能試教。

④堅持互相聽課和評議制度。在備課、預講上課等活動中，應該虛心向原科任教師學習，發揚團結互助精神，互相學習、互相幫助，共同提高。特別是同一備課小組和同下一個班的實習生，必須集體備課，必須互相聽課，互相評議，並認真做好聽課和評議的記錄。實習生互相聽課和教學評議的情況將作為考察實習生態度和教學能力的依據之一。

⑤認真做好批改作業和下班輔導中學生的工作，認真研究作業的正確答案，特別是對比較複雜的疑難問題，要經過集體研究，作出統一正確答案，送原科任老師審批，然後才着手批改作業，作業批改後，應先在小組內互相檢查防止錯漏，或批改後送回原科任老師審閲後才發給學生，對於作業中的普遍錯誤，要進行集體輔導，個別錯，個別當面改。應對中學生進行學習方法的指導。

⑥每個實習生都要組織和指導中學生開展第二課堂活動，主要是應用本學科知識開展課外科技活動或知識講座、文學、藝術、體育等課外讀物。

2、班主任工作實習

班主任工作實習的目的在於使實習生初步掌握班主任工作的內容、特點和做法。原則上一個實習生下一個班，班主任工作實習要在原班主任領導下做好以下各項工作：

①在1~2周內瞭解掌握全班學生的思想、學習情況，訂出班主任工作計劃（包括班主任工作目標要求、班活動安排、主題班會的內容、思想政治教育工作重點、集體工作措施）。

②領導班集體，對班集體進行思想政治教育，指導學生班、團幹部開展工作，發揮班、團幹部的作用。

③每個實習生上一次主題班會課，獨立組織一次班活動（包括班課、團課、班幹部會議、班、團活動）。

④做好班主任的日常工作，如知道早讀、早操、文體活動、檢查教學日誌、檢查衞生、批改週記、家訪等。

⑤認真做好個別教育工作，每個實習生必須在全面瞭解全班各方面情況的基礎上，深入瞭解一個後進生的學習、思想、行為習慣等方面情況，做好個別學生轉化工作。

3、教育調查和教育科研

每位實習生在搞好教學和教育實習的前提下，安排一定時間進行教育調查或教育科研，鍛鍊調查研究和教育科研能力。調查研究必須在取得實習學校同意後進行，具體要求如下：

①從實習學校和當地情況出發，進行調查，調查內容可結合當地情況加以選擇。例如，實習學校的某學科的教學傳統風格、教育教學改革經驗、中學生學習某學科的心理特點、學習習慣及學習方法、綜合實踐活動情況、開展素質教育情況等的調查研究。

②教育科研可以對某學科優秀教師的教學經驗進行專題研究，也可以和實習學校指導教師合作共同進行某項教育教學改革實驗。

教育調查報告集錦 篇20

一、教育調查報告的概念

調查研究的方法是一門科學，它是我們瞭解和研究社會的一條重要途徑，是認識社會的重要手段。毛澤東同志就十分重視調查研究，他深深懂得“沒有調查就沒有發言權”的真理，他説：“要了解情況，惟一的方法是向社會作調查。” 毛澤東思想的理論的形成就是從調查研究開始的，土地革命時期，毛澤東曾在湖南和江西做了大量的調查研究，著名的有《湖南農民運動考察報告》、《尋即調查》、《興國調查》、《長崗鄉調查》等。1941年，為在黨內形成調查研究的風氣，專門出版了《農村調查》一書，並在序言中説：“我再度申明：出版這個參考材料的主要目的，在於指出一個如何瞭解下層情況的方法，而不是要同志們去記即些具體材料及其結論。”（以上三處均弓舊《毛澤東選集》第三卷《＜農村調查）的序言和跋》）調查研究是制定政策的客觀依據，特別在當代複雜的社會條件下，幾乎任何一項重大決策

都要經過反覆的調查研究才能做出，而沒有經過調查研究的決策，往往就要出問題。

調查報告是通過親身接觸和廣泛瞭解的實踐過程，收集專門的社會資料、分析社會資料並從中獲得規律性認識而形成的研究報告。

教育調查報告是調查報告的一種，它是就某種教育現象，在掌握大量材料的基礎上，經過整理分析形成認識而寫成的文字材料。教育調查報告的範圍限於教育領域，其材料也包括與教育有關的其他社會內容。教育調查報告通過與教育有關問題的調查，掌握規律；二發現同題。分析原因，總結經驗，為教育科學和科學教育服務。

二、教育調查報告的特點

現代調查研究這門學科已經形成了自己的系統的科學理論。許多新興學科的研究成果被應用到調查研究中。如系統論、控制論、信息論等，它們的應用使調查研究發展到一個新的階段，下面談談教育調查報告的特點。

（一）調查性

寫作材料獲取有許多途徑，就調查報告而言，它的材料必須是調查所得，然後在調查材料的基礎上形成報告。調查是報告的基礎，報告是分析得出的結果。就文字分量而言，七分是調查材料，三分是分析和結論。沒有調查材料就沒有報告，因此常有人説調查報告是“三分報告七分調查”。這正如毛澤東所説：“沒有調查就沒在發言權。”就這項工作花的時間而言，集中在收集調查材料上）沒有在調查上下足功夫，絕不可妄談“報告”，這是調查報告區別於其他文體的重要特點。

（二）資料性

調查報告要擁有大量材料，有了這大量的材料，才有了説服力，所以，調查報告是材料性很強的文體，這些材料將成為有關部門研究問題、進行決策的重要參考資料。調查報告作為一種歷史性材料存檔，它又是研究某方面問題的重要歷史資料。

（三）科學性

科學性體現在兩方面：一是要貫徹實事求是的原則。調查報告的材料和結論都必須客觀，都不能帶有個人的主觀思想因素。這就要求作者一切從實際出發，排除思想雜念和外來干擾、要有吃苦耐勞精神，努力去獲取第一手資料。二是要有現代科學理論指導。首先要以辯證唯物主義作為行動的指南、以保證思想觀念的客觀性。其次要用統計學、邏輯學、心理學等理論去分析問題，要讓資料説話、數據説話，觀點、意見、建議不能憑空臆造。再次，語言必須平實、明快、簡潔，以實事求是的態度敍述材料，不誇張，不修飾，不追求文采。

（四）本質性

調查報告的b的就是要通過調查揭示事情的本質，教育調查報告則要通過調查研究發現教育領域某一方面的問題。揭示出一些事物本質性、規律性的東西，以供教育主管部門制定教育方針政策作參考，或給教育效學部門進行具體教學活動作參考。因此，本質性是教育調查報告的根本特徵、不能直面教育現實、揭示教育方面某些本質問題，這樣的調查報告就毫無意義。

三、教育調查報告的分類

調查報告的分類比較複雜，依據不同的標準分出的類別就不相同。“按行業部門分，教育調查報告只是其中的一種，從其他角度的分類也適合教育調查報告的分類。

根據調查研究曲周的來劃分，可以分為描述性調查、解釋性調查、預測性調查。描述性調查以瞭解調查對象的基本情況為目的，是最常見的一種調查類型。解釋性調查是以探究調查對象產生的原因為目的，回答為什麼會產生這樣的問題。預測性調查是通過了解調查對象的過去、現在，以探討其未來的發展狀況的調查。

根據調查研究的性質來劃分，可以分為定性調查、定量調查。定性調查是在掌握一定的典型材料的基礎上，採用推理的方法，得出概括性的結論。定性調查很容易受調查者個人主觀因素影響，致使結論失誤。定量調查是在掌握大量樣本數據的基礎上，運用統計分析的方法，對事物的性質及其相互關係做出量的説明。

根據調查對象的多少來劃分，可以分為全面調查、抽樣調查、個案調查。全面調查是對所有調查對象作逐一調查，以瞭解調查對象的全面情況。抽樣調查是從調查對象中抽取部分作為代表，並推斷出全體情況的結論。個案調查是從全體對象中選出個別作代表。並對之作綜合調查，以推斷出關於全體的普遍性結論。

教育調查報告集錦 篇21

一、調查概況

通過對試卷的分析，雖然七年級9、10、11班的生物成績還可以，但是學生對知識掌握和靈活運用方面有欠缺，可能是學生們的學習方法有欠缺，就這個問題，我對學生就生物課學習方法的狀況進行了調查。通過調查研究，對七年級的學習生物的學習方法有所瞭解，希望我能幫他們找到更好的.學習方法。

二、調查的具體目標和方法

（一）具體目標

1、學生在課前與課後預習複習情況；

2、學生上課情況；

調查問卷的方式，對七年級年級大約150名學生進行了這次調查，使調查結果比較符合實際情況，更加可靠。調查內容包括課前、課上、課後這三個時候學生的學習方法。

三、調查結果

對學生問卷調查結果分析，許多學生在學習方法上存在着問題。

（一）課前預習情況

1、上課的預習情況

調查顯示，大部分學生不預習新課，但是少數大約有百分之五的學生則是在課前翻一下書，對這節課老師所講的內容有個大體的瞭解；而百分之十的學生是想起來就預習。

2、預習方法

學生們主要是以課時練，為主要的預習材料，有少部分學生只是盲目的翻一番課本，並沒有找到這節課的重難點。

（二）上課情況

調查顯示，少部分學生覺得生物並沒有樂趣而且是小科，甚至不認真學習。

（三）課後複習情況

大部分學生都能按時完成作業，但是有十分之一的學生不按時完成完成作業。而且學生又不會的題就已略過，也不翻課本找答案，也不問老師。在複習時沒有計劃，只是盲目的複習，當時記住了過一陣就忘了。

（四）學生對生物的看法及建議

在調查中，百分之八十的學生認為只要認真聽講、討論及時複習就能學好；有少數的學生認為只要感興趣就能學好；有一些極端想法的學生認為多做一些習題就能學好，只要死記硬背就能學好；有幾個學生認為生物比較難學，他們認為生物比較難學所以他們都不喜歡生物。學生建議多做實驗，可以讓學生自己多動手，鍛鍊他們的動手能力。

四、調查總結

通過這次調查，我們要根據學生的真實情況情況設計教學，不要以傳統觀念教學，在教學過程中要以學生為主體，這樣學生們就愛學習生物了，而且生物是與生活實際息息相關的，我們可以多穿差一些課外知識。在課堂總結的時候，我們可以學生小組為單位進行檢測，並對話回答正確的小組進行肯定，對於回答錯誤的小組進行鼓勵。

教育調查報告集錦 篇22

一、大學生安全教育的內涵和範疇

安全的實現一方面有賴於外部環境的保障，另一方面與主體對環境危險的認知、自我保護的意識與能力等息息相關，後者正是大學生安全教育的重要內容。新形勢大學生安全教育是高校為維護大學生的人身安全、財產安全和身心健康，提升大學生的安全防範意識和自我保護技能而開展的教育活動，這項教育應包含如下內容。第一，生命安全教育。影響生命安全的因素可以劃分為以下幾類：自然災害類，如地震、火災等；事故類，如交通事故等；刑事犯罪類，如殺害、搶劫、綁架等；生活隱患類，如宿舍用火用水用電不當引發的事故、飲食不注意導致的食物中毒等。要教育引導學生規避以上因素，學會防災自救。第二，財產安全教育。主要是教育學生避免財產的不正常損失，如因盜竊或詐騙等導致的財產損失。第三，心理健康教育。要教育引導大學生持有正確、健康的生命觀，尊重生命、愛惜生命、熱愛生活。遇到學業就業壓力，看到不公平的現象，面對社交障礙等能夠積極進行心理調試，不致抑鬱彷徨，不會做出傷害他人或自傷自殘等舉動。第四，網絡安全教育。要教育引導新形勢大學生在享受網絡便利的同時，提高警惕，不能沉迷其中，不受不良信息的侵蝕和教唆而從事違法犯罪活動等。

二、影響大學生安全的因素分析

（一）社會因素

1.不健康文化的侵蝕全球化帶來了各國經濟文化的深度交流和互相影響。各國在享受全球化成果的同時，也面臨着不同文化的衝擊，特別是一些不良文化，對涉世不深、分析判斷能力不強的大學生產生了負面影響，甚至有一些意志力薄弱的新形勢大學生世界觀、人生觀、價值觀發生錯位，容易引發安全隱患。

2.社會公共安全教育的缺失當前全社會教育的注意力仍然過多地集中於學生的文化知識方面，對學生的心理、法紀、安全等方面的教育則關注不夠甚至有所忽視，導致大學生的安全教育缺乏良好的社會氛圍和必要的資源投入。

（二）校園因素

1.校園安全環境日趨複雜近年來，高校招生規模逐年擴大，後勤服務社會化改革不斷深入，高校已由象牙塔演變為開放的小社會，不同年齡、層次的外來人員與學生同在校園內生活，不法之徒乘虛而入，敲詐勒索，侵害學生財產安全與人身安全的案件時有發生。因擴招而新建的校區不少位於城鄉結合部，社會治安水平不高，刑事犯罪風險相對較高，食品安全狀況堪憂。

2.學校對安全教育重視不夠部分高校受到就業壓力的影響，只管教書不管育人，只關心與就業率直接相關的專業知識及就業能力的培養，對大學生的安全教育僅停留在文件、報告層面，沒有在整個校園內營造良好的安全氛圍。部分高校雖然高度重視校園安全建設，在人防、物防、技防方面投入較多，但卻忽視了安全教育這一重要環節，導致工作陷入被動。部分高校安全教育缺少整體規劃，沒有形成科學化、制度化的教學體系。多數學校開展的安全教育普遍存在重説教、輕實踐的問題，教育形式呆板，學生不感興趣，安全教育遠未取得應有的效果。

（三）家庭因素

1.少數父母成為安全教育的反面教材父母是孩子的第一任老師，他們的言行和思維習慣深刻影響着孩子，是孩子效仿的對象。父母過馬路闖紅燈，孩子也會模仿；父母習慣吃路邊攤，孩子也少不了饞嘴要吃；父母不重視用電防火安全，孩子的防火防電意識也往往不強。

2.過分溺愛對大學生安全產生“負能量”新形勢大學生多為“9後”，父母溺愛現象比較普遍。這種溺愛會產生兩方面的消極影響：一方面，除了學習什麼都捨不得孩子去做，也就使孩子失去了從日常生活中得到安全教育、獲取安全知識的機會，對危險喪失了必要的警惕性，容易給犯罪分子以可乘之機。另一方面，溺愛也會導致學生心理承受能力差，面對學業、就業壓力時容易感到彷徨無助，面對挫折和人際交往的障礙容易心情抑鬱、自怨自艾，甚至反應過激、報復他人。

三、加強大學生安全教育工作的對策與建議

高校教育是大學生由懵懂走向成熟的重要階段，其目的不僅是要教授學生專業知識，更是要將其打造成為心智成熟、人格健全、能夠適應社會生活的人。高校要加強對此項工作的重視程度，切實採取有效舉措來提升安全教育的成效。

（一）拓展安全教育的內容

1.加強安全意識教育增強學生的安全意識應當成為新形勢大學生安全教育的基礎和前提。要加大生命安全意識的教育力度，讓大學生認識到生命的重要意義，尊重自己和他人，理性、淡定地看待學習生活中遇到的多種問題，熱愛生活，積極向上，在社會發展中貢獻力量。同時要加強安全防範意識教育，幫助大學生遠離侵害，減少安全事故的發生機率。高校應當建立安全教育課程體系，確保各項安全教育有效銜接，互相補充，甚至將安全教育課程定位於必修課，用“學分”的剛性要求喚醒學生對自身安全的重視。

2.強化安全知識和技能培養人身財產安全是大學生安全教育的重要內容。很多案例顯示，大學生遇到危險時往往手足無措，坐以待斃，以致釀成慘禍，這也凸顯了實用技能的重要性，應加強以下幾方面的技能培養：

（1）基本逃生技能，如幫助大學生掌握基本的消防常識，火災時不可乘坐電梯、用濕毛巾等捂住口鼻、不要貪戀財物等。

（2）基本防盜防搶技能。如加強個人財物的保管，接快遞保持警惕，不貪佔小便宜等。

（3）基本急救能力，學校安全部門可以通過組織學生觀看視頻、專業人員現場演示等教會學生人工呼吸、心肺復甦急救措施的具體操作以及食物中毒的現場急救等。

3.開展網絡安全教育主要包括教育學生提升網絡媒介素養，合理利用網絡，不要沉溺其中；提醒大學生注意財產安全，防止各類網絡電信詐騙及黑客攻擊；有效識別、抵制網絡不良信息，提高甄別能力，不輕信陌生人，不輕信網絡上的各種言論，不造謠、不傳謠，從心理上構築網絡“防火牆”。

4.重視心理健康教育調查顯示，由於學業、就業和情感等緣故，1%—3%的大學生存在不同程度的心理問題，並由此引發一系列傷人、自虐等事件。高校應當把心理健康教育擺在重要位置，廣泛開展心理安全教育，通過廣泛宣傳、舉辦知識講座等提升學生對心理健康的關注度。同時要關注和掌握學生的心理狀況，對遭遇家庭變故和學業、情感挫折的學生建立心理健康檔案，持續跟進開展心理干預，防止出現問題。

（二）創新安全教育的形式

1.樹立“以人為本”的工作理念在開展安全教育過程中，高校應當轉換思維，從“學校要學生學習什麼”向“學生希望提供什麼”轉變，做好安全教育需求調研，結合學生的興趣愛好和年齡特點不斷改進安全教育的方式，提高工作針對性。

2.改變灌輸式的教育方式在充分利用好發放宣傳品、舉辦講座等傳統教育載體的同時，進一步增強教育的實踐性和趣味性，增加有關實戰演練的內容，如邀請公安、消防等單位走進校園舉辦演練，讓學生參與其中，提升危機應對能力。帶領學生走出校園，走進社區、街道、派出所，幫助學生對社會整體安全形勢以及危險程度較高的地域、場合、時段有直觀的認識。

3.充分用好新媒體教育平台新媒體的廣泛應用帶來了信息傳播方式的革命，深刻地改變了生活。學校也應與時俱進，充分用好微信、微博等新媒體，例如建立官方微信平台，用更加專業的安全知識、更加貼近學生的語言風格、更加便捷高效的信息推送方式引導學生關注關心自身安全，有條件的甚至可以與網絡、影視公司合作開發安全教育趣味遊戲、微電影等，採用學生喜聞樂見的形式增強安全教育的效果。

（三）健全完善校園安全教育工作體系

1.建立安全教育責任制高校要將校園安全提升到與教學科研工作同等重要的地位，成立安全工作領導小組，各院系、部門以及各年級、班級設置專項負責人，形成責任明確、齊抓共管的工作體系。建立健全與學生安全相關的各項工作制度及工作預案，確保有備無患。

2.健全相關部門協同機制各高校應當配合教育主管部門，在全社會營造關愛學生安全、重視安全防範的良好氛圍；在深入開展安全教育的同時，加強與公安、綜合治理等部門的工作協調配合，有效整頓校園周邊環境，加強校園人員的排查和管理，面向學生加強安全服務的宣傳，使更多有安全需求的學生可以便捷及時地獲得安全服務。

3.加強安全教育師資隊伍建設要建立涵蓋安全教育課程教授者、年級輔導員、心理諮詢師等主體的安全教育隊伍，邀請公安、消防、網絡、法律、心理健康等方面的專家開展有針對性的培訓，從源頭上提升教師的專業水平和教學質量。

4.加強同學生家長的溝通配合建立學校與家長有效溝通的渠道，幫助家長改變“學生安全問題只是學校責任”、將學生送入學校後“大撒把”、對學生安全不聞不問的錯誤觀念。加強對學生思想、學習狀況的摸排掌握，任何一方瞭解到影響學生安全的不利因素均需及時向另一方通報，共同研究解決對策，確保學生安全實現從學校到家庭的無縫銜接。

教育調查報告集錦 篇23

一、概述

特殊兒童是社會上不可忽視的一個羣體，他們更需要社會給予他們更多的愛和幫助，尤其重要的是特殊兒童的教育問題，他們的教育關乎社會和民族的發展，是不可或缺的重要一環。

在20xx年6月22號的下午，xx學院11級2班15個成員組成實踐小組，到達xx市特殊教育中心學校開展了主題為“獻愛心度端午，情繫特殊兒童”的調查活動。

關鍵詞：特殊兒童、教育問題、端午

二、調查目的

1.獻出自己的一份力量，給特殊兒童送去一份温暖

2.讓同學們瞭解特殊兒童這一羣體

3.增強同學們的社會責任感

4.為教育事業的發展獻出自己的力量

5.弘揚中華民族“助殘扶弱”的美德

關鍵詞：温暖、責任感、教育事業

三、調查方法

1、調查方法：對特殊學校的兒童及老師進行問卷調查、訪談；再綜合並進行網上調查

2、調查主題：“獻愛心度端午，情繫特殊兒童”

3、調查對象：x特殊教育中心學校的孩子和老師

4、調查結果：通過和特殊兒童溝通做遊戲進一步感受了特殊兒童的生活，同時發現了他們生活中的問題

5、調查地點：x特殊教育中心學校

6、調查人員：，xx學院11級2班社會實踐小組

關鍵詞：問卷調查、特殊教育、生活問題

四、調查分析

1.基本概況

狹義的特殊兒童指身心發展上有缺陷在、的兒童，廣義上指在智力、感官、情緒、身體、行為或溝通能力上與正常情況有明顯差異的兒童。殘疾會給兒童的身心發展帶來消極影響，給殘疾兒童造成許多學習和生活的困難，當兒童機體出現缺陷後通過提供一定的外部條件，及早對他們進行訓練，會產生較好的補償效果。補償殘疾兒童的缺陷，發揮他們自身的優勢，調動他們自身的主觀能動性，都要靠教育。

所以我們這一次的社會實踐活動很好的貫徹了教育理念的指導方針，更好的促進特殊兒童的教育發展。殘疾兒童和正常兒童身心發展的基本規律是一致的`。不同種類和程度的殘疾，雖然會在某些方面影響兒童的身心發展速度和水平是特悶的發展在不同方面不同程度偏離兒童發展的軌道，但他們仍然是可以發展的。

2.活動過程

提前幾天和那裏的負責人聯繫好活動時間及地點，説明我們的來意，徵得同意後開始着手準備活動的內容安排以及調查問卷。活動當天，為孩子們作自我介紹，一些簡單的手語要求學會，減少與孩子們的疏離。

社會實踐活動過程中我們積極和特殊兒童聊天，為他們表演節目，還為他們帶去了自己精心準備的小禮物以及與特殊兒童手拉手一起暢談生活樂事。做一些動手的小遊戲，例如教孩子們畫畫，紙折和舞蹈，還會有手語表演。

最後訪談教育中心相關老師，向他們諮詢對孩子們現狀的看法。並與他們交流加強對特殊兒童的教育問題。

3.形成原因

（1）遺傳方面，直系或旁系親屬患有遺傳疾病

（2）後天的不安全事故

（3）後天患病未得到及時有效的治療

（4）受到重大刺激及各種抑鬱症

4.糾正對策

（一）家庭教育

（1）孩子要做的事，先讓他去做個試試（相對危險性較大的除外），做完成功或失敗，在這個過程中有認知經驗的習得

（2）教育孩子時，意見一定要統一，並且由主要人員去説

（3）眼神交流，談話時一定要強調、鼓勵孩子眼神對視

（4）有應答，呼喚孩子時，孩子要學會應答

（5）觸覺、及聽知覺整合，四肢肌肉運動都要加強訓練

（6）語言訓練用肢體輔助學習分清：你、我、他

（二）政府輔助

政府要加大對特殊兒童的關注力度，要建設一些特殊兒童教育機構，為學校提供資金的支持，為學校購進一些先進的設備，幫助孩子們儘快恢復身體健康。要採取行政措施給孩子們提供一個良好的生活環境。

（三）社會關心

廣大社會羣眾要建立強烈的愛心和同情心，主動關心和幫助特殊兒童，積極與他們進行交流，瞭解他們的內心世界，讓他們感受到來自社會這個大家庭的温暖和愛。

關鍵詞：概況、過程、原因、對策

五、結論

通過這次社會實踐活動，我們發現特殊兒童確實值得我們全社會的關注，雖然這些特殊兒童或許聽不見美妙的聲音，看不見五彩的世界。但是他們同樣有一顆追逐夢想，享受生活的權利。

在端午佳節裏，我們看到了這羣孩子的可愛，體會到了孩子們急切需要被關注的心情。這些特殊的孩子們不是生來就堅強的，他們需要我們的關注，我們給他們的疼愛，正是幫助他們實現理想的動力。而我們對這些孩子們的關心，也是對祖國未來發展的關心，對民族復興的渴望。與此同時，我們也教會孩子們一些為人處事的道理，用我們的熱情打動孩子們冷漠封閉的心，讓他們體會到了社會的温暖與關愛。

針對特殊兒童的教育問題，我們也應該共同努力。社會要倡導父母要加大對特殊兒童的關愛；人們要減少對殘障兒童的偏見，加大對殘障兒童的關注力度；學校要加強設施的建設，老師水平的提高；國家要加大執法的力度，盡其所能幫助特殊兒童健康成長。

通過這次實踐活動，我也堅定了自己成為一名優秀教師的願望，不僅教育正常兒童，也幫助這些特殊兒童，尋求理想，擁有快樂！

關鍵詞：夢想、權利、關注、健康成長