學生學習興趣調查報告

調查目的：

隨着社會的不斷進步，經濟的不斷髮展，人們的價值觀和人生觀也在不斷髮生變化，越來越多的學生學習的積極性和主動性越來越差，學生越來越厭煩學習，即便是成績優異的的學生也或多或少的存在厭學情緒。為了加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，激發和培養學生的學習興趣，探究教育教學的新思路，特進行此項調查。

調查對象：

天獅民族中學七――九年級學生

調查方法：

問卷調查、個別交流

調查步驟：

1、設計調查問卷

2、學生問卷調查

3、個別交流，收集相關數據

4、統計調查資料

5、分析調查結果

調查過程：

問卷調查

資料統計：（總人數417人）

1、喜歡學習的有235人佔57.3％

2、不喜歡學習認為學習沒意思的63人佔15.1％，因為不懂而不學習的112人，佔27％

3、希望學校多開展活動的佔85％

4、認為教師對學生影響大的佔46.3％

5、因對某位老師不喜歡而該科成績差的佔35.2％

6、學習目標不明確的佔36.7％，

7、認為自己努力的佔673.％；想學好的佔98.3％

8、認為學習無所謂的佔21％。

調查結果分析

從調查的資料分析，學生中有42％左右的學生存在厭學傾向。學生的厭學主要存在以下問題。

1、 學生理想缺失，沒有目標。

教育的目的到底是什麼？學習的目的是什麼？如今這個社會，如果還有人説自己學習是為了某某主義，大家都會笑話他。即使再退一步，説學習是為了中華之崛起，這樣的人大概也很少了。我們現在很多人學習的目的僅僅是為了使自己的生活更加舒服。我不好去評論這些想法哪個對哪個錯。畢竟從根本上來説，我們追求的最終目標是人的自由。為某某主義也好，為中華之崛起也好，為了自己的利益也好，都是為了使自己過得舒服。不過，如果僅僅是為了讓自己過得舒服的話，這種學習觀是值得懷疑的，它完全是自私的了，不是人性自由所追求的——自由的人應該是既利人又利己的。而完全自私的學習，也使得學習這個本來應該具有正外部性的事業失去了本來的意義。更有甚者，有些學生根本沒有目標，也就談不上學習了。

2、 新學習無用論左右學生思想。

隨着改革開放的不斷深入，經濟意識衝擊着人們的世界觀和價值觀，普遍家長認為孩子讀中學外出是打工，大學畢業後外出也是打工，家長也就並不重視學生讀書。學生在家長和社會意識的潛移默化下也就認可了這種價值觀。另外，有越來越多的學生認識到讀書並不是唯一的出路，片面的認為就是不讀書，也一樣有所成就。

3、學校生活單一，學生無法表現自我。

通過調查，學生整天都重複着教室、寢室、食堂三點一線的生活。除了學習還是學習，學習生活太枯燥乏味，而且提供給學生的展示平台太少，學習成績好的學生得以在學習上展示自己的長處。而成績並不理想的，甚至較差的則難以實現自身的價值，他們渴望表現自己，不能滿足學生的表現慾望。學生普遍渴望學校開展豐富多彩的課外活動，拓展學生更多的活動空間，希望在學習之外的空間表現自我。

4、 教師的教育影響學生的學習。

62％的學生認為對他影響最大的是教師的教育教學方式。學生不僅是以學習為主要任務的教育對象，同時最重要的是學生同時又是有思想、有感情的人。當學生的思想感情得不到教師的尊重時，他在內心深處會產生對學習的牴觸情緒，學生希望得到老師對他的肯定。如果課堂教學形式活潑有趣，教師所教知識通俗易懂，學生的興趣會增加，這就需要教師更多的耐心和用心。

5、學生學習壓力大影響了學生正常的學習生活。

與部分學生厭學相反，有41％的學生有學習壓力，這種壓力大多來源於家長。現在社會競爭相當激烈，家長在競爭攀比的環境中生存，他自然而然也就給孩子造成緊張的，大壓力的競爭，攀比的氛圍。家長對孩子的期望往往超出了自己能力所及。給孩子造成了沉重的心裏負擔，他們強迫孩子學習、學習、再學習，學習失去了活動的時間和空間，天真、好奇、好玩的天性被扼殺。嚴重的影響學生的身心健康發展。

6、心理承受能力普遍弱化影響了學生的正常學習和生活。

青少年階段是人生心路歷程中最為躁動不安的階段。在這個階段裏，青少年無論在生理上或心理髮展、社會適應等方面都要經歷巨大的變化，擺在他們面前需要面對的，不僅是學習、交往、發育、升學、就業等自身成長過程中遇到的一系列問題，同時，還有現代化進程中社會轉型給他們造成的巨大心理壓力與考驗。一方面，強烈的自尊心與過高的期望值常常使他們幻想一切順利、事事成功；另一方面，在越來越實際的現實面前，他們又面臨着各種壓力，要承受各種困惑、煩惱、挫折、憂傷乃至不幸。處在這種現實中的青少年，面對挫折和失敗，心理承受能力往往不堪一擊，部分接受調查的大學生承認自己經常伴有焦慮不安、精神抑鬱、冷漠、恐懼、易怒、自卑、多疑、逆反心理等症狀。這種心理狀態嚴重影響了學生的學習和生活。

調查反思：

在問卷調查與學生交流的中，在整理與分析統計數據的同時，我們覺得，我們學生的厭學傾向比較嚴重，當然，厭學的原因是多方面的，作為教育工作者，我們有必要對自己的教學行為進行反思，徹底解決學生的厭學問題。我們認為可從以下幾個方面着手。

1、改進教師的教學方法，提高教學效率。

農村中學學生在校上課時間遠遠大於學生的課間活動時間，所以，教師改進教學方法，提高課堂效率，應該是每位教師的首要任務。如何提高效率呢？首先教師要明確每節課的學習任務，內容安排要難易適度。要讓大多數學生都有收穫，使他們在學習中有成就感，讓學生學得快樂。

其次，教師在教學中要儘可能的發揮學生的主觀能動性，讓他們自主學習，在學習中儘可能的發揮學生的互助合作能力，這樣的效果肯定比老師為主的講解，學生被動聽課要好得多。第三，教師對於每一節課必須精心準備，這是上好每一節課的前提。教師要充分的利用現有的教學輔助工具加以直觀教學，讓課堂變得更簡單明瞭、生動風趣。改變以往的枯燥、乏味的填鴨式講授。最後，在教給學生知識的同時更重要的是要教給學生學習的方法。授之以漁遠比授之以魚更能讓學生接受。好的學習方法能使學生克服學習的盲目性，提高學生的自學能力，誘發學生的學習興趣。

2、 開展豐富多彩的活動，培養學生多方面的才能。

中學生正處於生長髮育期，愛活動愛表現是他們的天性。學校要針對學生實際，開展多種活動。這樣既可以排解學生的不良情緒，也可以提供學生展示自我的機會、還可以讓學生感到生活的美好和生命的活力，扭轉學生的厭學情緒。同時學生渴望得到肯定的心理慾望也能得到滿足。這樣，學生在豐富多彩的活動中也能體會成功的喜悦，體會到自身存在的價值。

3、 構建家庭、學校、社會三結合的教育網絡，培養學生良好的學習興趣。

調查發現，很多家長望子成龍、望女成鳳心切，對學生形成的壓力很大。為了充分發揮學校教育的主導作用，學校要與家長建立民主和諧的合作關係。學校成立家長學校，定期召開家長會。教師要經常家訪，建立家校互訪制度，必要時教師要指導家庭教育，使家長樹立正確的教育觀念，掌握教育規律和科學育人的方法，使家長能夠正確的對待自己孩子的學習，幫助學生樹立良好的人生觀和價值觀。通過家校及社會的通力合作，把教育的出發點着眼於未來，促進學生身心健康乃發展，減輕學生學習的壓力，培養學生良好的學習興趣。

4、 建立良好的師生關係，讓教師的魅力感動學生。

師生關係對學生的學習有着廣泛而深刻的影響，在學校教育中起着重要的作用。師生關係直接影響學生的學習積極性，影響到學生的學習情緒、學習動機、學習興趣、從而影響他的學習效率。“親其師，信其道”學生喜歡某位老師，就會遷移到喜歡他教的課程，不良的師生關係會嚴重挫傷學生學習的積極性。師生關係的矛盾衝突會阻礙教與學的結合，阻礙教學交往的通常性與有效性。良好的師生關係應該是民主平等的，他是構建互相激勵和教學相長的基礎。這就要求我們的教師要愛學生，對學生要有寬容之心，要允許學生犯錯誤，要允許學生有不同的觀點和理由。教師要改變以往的教師權威。對學生的嚴厲呵斥、橫眉冷對只會讓學生產生逆反心理以至於越來越討厭學習。作為教師，嚴師的要求已經遠遠不夠，我們在對學生嚴格的同時還應該更多的把他們當朋友。多與他們交流，幫助他們尋找厭學的根源。幫助學生找回學習的自信和興趣。

5、改善隔代教養的現狀，培養學生良好的心理素質和個性品質。

當前學生普遍隔代教養，性格和心理存在或多或少缺陷的現狀，對學生進行心理健康教育，加強與學生進行心理訪談活動勢在必行。教師應該不失時機的對學生進行心理疏導，加強學習輔導，生活的關照，行為的矯正，定期與家長聯繫，掌握單親和留守家庭學生在家中和社會上的情況。在做耐心細緻工作的同時，也對學生嚴格地教育和要求。及時的開設講座或開展活動，對單親和留守家庭學生進行紀律教育和法制教育，使之不做出格的事情。對出現的違紀行為決不能遷就，耐心的思想教育與嚴肅的紀律處理相結合。讓學生感受到學校班級的温暖的同時也認識到了自己應盡的責任與義務。同時多與家長結合，儘量給孩子更多與父母溝通的時間和機會，讓他們的個性品質更完善。

總之，中學生厭學現象問題已不容忽視，只要每個學校、每個教師、每個家庭都重視起來，找出癥結，努力想辦法來改變這一現狀。我想，我們的每一位學生都會把學習當作己任，培養良好的學習習慣和興趣，成為新世紀的有用之才。