第二次月考總結大綱

月考，從某種程度來講，既考學生，也考老師。一個班裏，既有考得好的，也有考得差的，單從某個學生而言，很難看出他的成績與我們老師教學相關，但一個班的平均分的高低則直接與老師的教學效果、教學能力、教學反應掛鈎。所以説，此次月考，雖然成績不能説明一切，但或多或少可以反應一下開學至今的一個月以來，作為新教師的我的教學效果。

月考已經結束，我帶的兩個班平均分非常接近，其中8班79.86在理科普通班排名第五,12班79.62在理科普通班排名第六，分析了一下兩班的情況，8班90分以上的有11個，80分以上的有32個，但不及格的有5個；12班比較平均，沒有特色，90分以上的有6個，80分以上的有23個，不及格的有1個。同樣的內容，同樣的教法，兩個班形成這種差異，我認為很大程度上原因是課堂紀律和對待作業的問題態度的不同造成的。但兩班都有共同的特徵是，考得好的都是平時課堂認真聽講，認真思考，合理記錄筆記，平時作業規範，國慶假期認真複習的學生，這類學生平時測驗也是高分；考得差的基本上是平時態度不認真，對待作業馬虎了事，偷工減料，課堂基本不做筆記，國慶假期沒有好好複習的學生。下面結合一個案例來具體分析一下：

行為習慣不錯，很上進，很想學，但學習成績差的學生

陳zx，八班女生，第一次測驗77分，第二次測驗44分，此次月考67分。開學以來，上課一直很認真，也仔細認真做了筆記，平時作業寫得很工整，可以看出她學數學花了很多功夫，課後經常來提問，説到課堂內容很多聽不懂，很多時候提的問題比較低級，她自己也時常承認説到自己很笨，基礎差，轉不過彎來。校本課程原本不是報的數學基礎班，但後來她還要求調入數學基礎班，從這點看，她還是很想學好數學的。但為什麼每次考試都考不好呢？經查閲她的幾次考試的試卷，失分點主要集中在小題解答的格式和解答題上，結合她的試卷我分析主要有以下幾點原因：1、數學思想方法理解參悟不夠，對一些基本概念定義只知道它的表面，不理解概念的內涵和本質。2、課堂限於動耳、動眼、動手，動筆，沒有很好的動腦，沒有對數學問題進行深入地思考，過於強調做筆記，而沒有聽懂課堂，得不償失，導致課堂效率低下。3、對知識點沒有歸類總結和查找了解他們之間的聯繫。

這一類學生還有很多，特別是女生，對待這一類學生，我認為要跟她們好好溝通，經常鼓勵她們，幫助她們分析原因，找出原因，對症下藥，一步一步改正過來，提高學習效率，慢慢堅持下來，最終一定會考出好成績的。

九月，剛剛參加工作的第一個月，倍感壓力與挑戰。很幸運，在師傅，備長，同事和領導的指導下，我很快適應了新的工作環境、工作內容和常規要求，在他們的幫助下，我的教學一步步完善，一步步熟練，一步步輕鬆。教學上，一個月以來也有自己的一些看法和理解，多次的教學反思和教學反饋使我懂得，作為新教師，要上好一堂數學課，應該做到如下幾點：1、講某一節內容之前，需提前熟悉吃透該章課本（包括練習和習題），把握教參，研究教參，熟悉教參，分析每一節知識點中的重難點，多加思考每一節內容該如何引入，以及如何處理課本例習題等問題。2、在充分研讀課本和教參後，若自己覺得還有難於處理的地方，則需向其他有經驗老教師請教，切勿自作主張按照自己的想法隨便應付過去；另外自己如果有與教參不同的對教材的處理的想法也可提出與他們交流。3、自己提前完成課本練習與習題和步步高導練設計，還可適當訓練參考五年大學聯考三年模擬中對應的習題，並且預知學生容易出錯的地方及難點，適當選擇其中某些問題放在課堂上作為例題處理。4、上課之前，最好能聽聽有經驗的、上得好的老教師的課（但聽課的前提是自己對該節內容以備初稿），重點聽聽一節課當中老教師們如何引入新知識，如何過度各個環節，如何把握重難點，如何處理例習題（包括各類例題型解答的通性通法，思路的引導，方法的總結，及及例題型的推廣與提升），如何啟發提問，如何調控課堂，如何設計板書，如何精煉語言，如何處理課堂突發事件等等。我們需要不斷地模仿和學習老教師們教學上的各類經驗。5、備教材的同時，很大程度上，我們需要備學生。要及時跟進學生的反應和了解他們已有的知識結構和基礎，要得到他們及時反饋，在這些基礎上隨時改進教學方法和策略。

新教師上課之前也許還有很多需要準備和完成的，我所能想到的就目前5點，以後想到了繼續補充吧。上一個月以來的教學，我認為有些方面做得還是不錯， 比如能及時反思總結，及時改進（雖然總結不夠深刻，改進不到本質），經常與課代們以及有代表性的學生們交流學數學的心得、接受課堂的效果，對教師教學的看法等等；另外上課之前基本能夠認真聽課（至少一週四次，不過按原來計劃還是偷懶了），備課（絕不做毫無準備去上課）。但很多地方不足是需要經後改進的：1、課堂過於隨和，沒有嚴厲要求學生，導致課堂總是覺得很吵，難於安靜下來，幾乎每一節課都需要去強調紀律。這一點後來發現是自己不好的提問方式造成的，因為我之前課堂經常性的説到“是不是啊”，學生聽到這個自然覺得是在提高，所以他們積極的回答是與不是，這些東西多了，有些不自覺的學生“趁火打劫”，導致課堂亂哄哄。以後“是不是啊”不是不用，要慎用，要少用。2、課堂板書凌亂，草書一片，字體簡寫較多，自己為了省事在講題時，很少完整的格式呈現給學生，另外我之前沒有刻意強調學生做筆記加上我的語速有點過快，導致學生不會也不知道如何做筆記，結果很嚴重，很多同學對課堂講過的題，雖然課堂聽懂了，但沒有筆記拿來複習，考試考同樣的題目他們一樣不會做。其實做筆記就是要他們養成好的學習習慣，以後放慢語速，板書規範，安排有序時時刻刻強調筆記的重要性和如何去做筆記。3、教學的過程沒有很好的培養學生思考問題的方法和學習數學的良好習慣，沒有教會和滲透數學的思想方法，這是我認為作為數學老師目前最大的缺陷。在講評習題和試卷的時候，有點就題論題，沒有上升理論高度。有的老師説過，很多老師不會講題，經常浮於講題表面，沒有挖掘題目的本質和它本身的價值，也沒有方法的引導和總結概括。這是我經後需要花大力氣，多時間去思考和改進的問題。4、對教材教參的研究不夠深入，有些細節處理不到位。對待學生作業錯誤，沒有及時課堂處理或者找學生溝通，都是惰性。反省，以後儘量改正。

總結不是目的，關鍵要起作用，反思成敗，反思效果，發現問題，解決問題，不求最好，只求更好。