中心學校終工作總結大綱

小史店鎮中心學校在XX年教育教學各種中,認真開展教育質量推進年、深化年活動,緊扣“三個任務”、鎖定“三個目標”,大力度、強措施、狠抓教育質量建設,成效明顯。

一、取得的成績:

1.全鎮上下抓教學質量的意識明顯增強。XX年全鎮各中國小校積極響縣教體局、鎮中心學校的號召,根據本校實際制定“教育質量建設推進年”“深化年”活動實施方案,召開動員大會,開展教育質量大討論,統一認識,質量意識越來越深入人心,教學的中心地位得到加強,形成了一把手親自掛帥,各部門共同抓教學的局面,全鎮33所中國小都牢固確立了教學工作的中心地位,建立了提高教學質量的導向、激勵和保障機制。各學校從狠抓教學常規入手,規範教學行為,經常開展教學研討活動,集體備課活動,校長經常推門聽課,學校抓教學質量的氛圍有了明顯的增強。鎮中心學校對“教育質量建設年”、“深化年”活動高度重視,定期召開““教育質量建設推進年”、“深化年”活動工作調度會,總結推廣在“教學質量推進年”、“深化年”活動中的好做法和典型經驗,部署下一步工作,教學質量年活動開展得紮實有效。縣教體局曾多次到我鎮對落實新課程計劃、教學常規及“教育質量建設年”、“深化年”活動的進展情況進行了隨機抽查,總體情況良好。

2、教學工作中心地位得到確立,學校管理規範。全鎮各中國小校都能夠以教育質量建設為中心,完善了各項工作制度,圍繞教學抓管理,及時解決教學過程中的實際問題,各中國小校校風、教風、學風明顯改進。大部分學校校長都能夠深入課堂、關注教師,積極參加教師的教學活動。小史店鎮二國中校長丁小民兩年聽課600餘節,為教學工作決策掌握了一手信息。廣大教職員工嚴格落實備、講、輔、批、考、評、補等各個環節工作要求,不斷優化課堂教學結構,積極開展課程研究,努力探索教育規律,改革教學方法,大幅度提高了課堂教學效率和質量。各學校規章制度健全,工作計劃內容翔實,安排合理。

3、教育質量建設氣氛濃厚,廣大教職工工作積極性高漲 全鎮33所學校都根據“教育質量建設推進年”、“深化年”活動安排和考評辦法,研究制訂了提高教育質量的過硬措施和翔實可行的各項工作計劃,修訂完善健全了各項規章制度和細化了考評辦法,量化了考評標準,制訂了獎懲措施,具有很強的可操作性,從管理層到教師都有高度的危機感、責任感和使命感,人人思奮進,人人講質量,在思想上有壓力,在工作上有動力,體現了積極向上,求真務實的良好精神面貌和工作狀態。如今,我鎮整個教師隊伍正氣得到弘揚,廣大教師求知慾不斷增強,要求學習、提高、充電,要求業務機構給予專業指導。全鎮從中心學校領導到各校校長到每位教師都在研究教學,服務教學,圍繞質量建設抓管理,形成了凝心聚力抓質量的良好態勢。

4、常規教學工作規範,積極推進了教育教學的改革創新。我鎮大部分中國小校都能夠全面開設課程,開足課時,能夠按照教學規範要求指導和監督教師的教育教學工作,對平常業務檢查作了詳細記錄。廣大教師教學工作紮實認真,嚴格教育和管理學生,認真研究教材,學習課程標準,科學把握和使用教材,教法靈活,教案撰寫、備課和授課能夠同步進行,對學生作業做到全批全改,做出激勵性和啟發性的評語,對學生學習給予科學指導。鎮中心國小努力創新課堂教學,推行“五種模式”教學,即接受式、主體式、活動式、探究式、互動式多種教學模式相互滲透,努力推進“六個轉變”,即從主智教學轉變為全面教學,從注入式教學轉變為探索式教學,從封閉式教學轉變為開放式教學,從靜態教學轉變為動態教學,從專制式教學轉變為民主式教學,從單一化教學轉變為多元化教學。二國中堅持集體備課,分學科集體研究教材,進行逐單元、逐課節分析,每人分工撰寫2-3節教案,供同頭課教師靈活使用,並在課後反思,進行總結。一國中設立教師個人業務檔案,將教師各項業務評比考核結果記錄在案,為質量建設最終評比提供了可靠數據。二國中自創自編《晨星報》,已發學生作文、教師範文130多篇,其作文評價教學法正在研究和推行。二國中在學習借鑑“杜郎口教學法”、一國中在學習借鑑“洋思教學法”上均取得階段性成果。二國中徐青峯同志的情景再現作文效果明顯,張軍見的思想品德課與語文課的結合體現了學科兼融。一國中付書紅、今秋新分特崗教師馬蘭坤、高揚、蔡建麗等同志的教案撰寫、作業佈置、課後反思特別優秀,很有指導和借鑑意義,二中郭曉紅、郭紅同志的教案內容詳實,思想創新,操作性很強。全鎮相當一部分教師掌握了課件製作技術,有能力運用多媒體進行教學。

二、典型經驗及做法

(一)、配合縣教體局“學校達標創建活動”,我中心學校與XX年春組織全鎮33所中國小校長,分成兩個組,乘兩輛班車,對每所學校的校容校貌、基礎建設、校園綠化、美化、校園文化等進行了參觀評估,極大推進了各校的達標創建活動。

(二)、狠抓新課標的學習與實踐,促進教師教育理念的轉變

課程標準的改革是實施素質教育的一切攻堅點,新課程標準是教師確立新的教育理念的指導與遵循。為促進我鎮教師轉變教育理念,我們狠抓了新課標的學習與實踐。第一,中心學校翻印了國中、國小各學科新課程標準,達到每位教師人手一冊。第二,召開校長、教導主任連席會議,全面部署新課標學習與實踐事宜。第三,安排專題學習時間,採取個人自學與集中學習相結合,要求在集中學習中,人人蔘與討論,人人發言,人人撰寫學習心得。第四,中心學校成立新課標學習效果測評小組,對每位教師進行測評,不過關者繼續學習,直至過關,否則不允許上講台。從而大大促進了我鎮教師教育理念的轉變,為提高教育教學質量奠定了基礎。

(三)、強力推進集體備課,積累了一定經驗

在實施新課程的今天,集體備課成了我鎮校本教研的一種重要形式。根據縣教體局集體備課的有關要求,我中心學校建立了金字塔式的集體備課組織機構,規範了全鎮集體備課的各項制度。

建立了金字塔式的集體備課組織機構:鎮集體備課領導小組---一、二國中、鎮小、國小四個學片備課領導小組;鎮集體備課領導小組派出督導員----一、二國中、鎮小各學科備課小組、四個學片各級段語數備課小組;各國小校長分包各學科備課小組。

我鎮集體備課的具體做法和要求:

(1)每學期開學前,各備課組制訂出切實可行的集體備課計劃,安排到周,一式兩份,一份交教導處,一份由備課組自存,以備教導處隨時檢查。

(2)集體備課定時間、定地點、定內容、定中心發言人。各備課組每週一次(一節課)集體備課。

(3)每次集體備課,各位老師按周集體備課計劃安排的課題認真研讀教材、大綱,吃透教材,提前寫好“備課活頁”。 “備課活頁”包括兩大部分:一是教材分析,二是教法分析(教法、突破重點、難點的方法,指導學生學習的方法等)。

(4)備課會上先由中心發言人發言,提出自己的授課思路,本章節的重點、難點以及突破重點、難點的措施,採用的教具、教法等,然後全體成員發表自己的看法,大家討論,統一觀點。

(5)各成員積極參與、暢所欲言,避免了中心發言人獨言或經驗權威。

(6)集體備課結束後,各位老師根據討論修訂後的備課提綱和各班的學情,認真寫好教案,靈活授課。

(7)集體備課與優秀課例評選相結合,本週中心發言人亦是下週優秀課例的授課者。

(8)各位老師填寫的備課活頁要上交備課小組長,由分管各組的行政每月檢查一次。

(9)每次集體備課,各小組要認真做好集體備課記錄並每月上交一次,由主管領導親自檢查,學期結束交教導處存檔。

(10)集體備課時,全科組人員必須到位,不得無故缺席。如有特殊情況,必須向備課組長和教導處請假。

(11)各備課小組在每學期期末結束時要上交一份集體備課總結,由教導處統一存檔。

集體備課對我鎮的教學工作產生了很大影響:(1)由於各位教師參與和研究意識的提高,教研組內各成員相互聽課、相互切磋技藝的人次變多了;(2)集體備課使學校新教師儘快熟悉了教材,教研組“傳、幫、帶”的效果越發明顯;(3)集體備課為各位教師取長補短,實現資源共享提供了一個平台,促進了我校整體教學水平的不斷提高;(4)集體備課極大地促進了我校的教學科研氛圍,從而使我校的教學工作不斷走上新的台階。(四)、以縣教育體育局課堂教學達標活動為契機,深入開展“課堂教學效果評價”活動

一年來,我小史店鎮中心學校結合縣教育體育局課堂教學達標活動,在鎮積極開展“課堂教學效果測試”活動,並通過有序恆定的月考進行驗收,努力提高教育教學質量,收到了很好效果。

(1)、統一思想,營造“課堂效果評價”的良好氛圍

中心學校在教育質量建設年活動初對全鎮教育教學工作進行調研時,通過教學工作視導和其它教學活動檢查,發現學校平時的課堂教學中還存在不少問題,有的教學目標定位不準確,有的教師角色定位沒有轉變,有的課堂教學針對性較差,學情研究不透,有的教師教學基本功差,少數教師工作馬虎不認真,凡此種種,導致課堂教學效益不高,這已成為制約教育發展的“瓶頸”。為進一步規範課堂教學行為,努力提高課堂教學效果,從XX年10月開始,我們在全鎮中國小中廣泛開展“課堂教學效果評價”活動。

XX年3月上旬,中心學校下發了《關於開展課堂教學效果評價活動的通知》和《小史店鎮課堂教學效果評價活動方案》,召開了全鎮中國小校長會議,佈置開展“課堂教學效果測試”活動的有關工作,明確了活動開展的必要性和緊迫性,中心學校校長王貴科在會上作了動員講話。當月中旬,中心學校召開了分管教學校長和教務主任會議,就課堂教學效果評價活動開展的目的、具體做法、處理辦法等作了説明。中心學校主要領導分成四個小組深入中國小進行動員,在全鎮營造了課堂效果測試的濃厚氛圍。

(2)、精心組織,全力推進課堂教學效果評價活動

一是進行教學效果測試培訓。為了保證本次活動的順利進行,中心學校對全鎮中國小進行了培訓。XX年3月下旬,中心學校對全鎮教導主任就評價流程、評價方法等進行了具體培訓。XX年秋期開學中心學校對全鎮中國小100多名骨幹教師就如何提高課堂效益進行了專題培訓。

二是強化教學主體地位。課堂教學效果評價活動以學校開展活動為主體,中心學校測試組隨機抽查。課堂教學效果評價活動採取推門聽課與測試活動相結合,就教者前期一週所學內容進行單獨測試;每次測試時間可以進行10分鐘的短抽測,也可以是一節課的測驗。各校每週對每位教師隨機抽查不少於一次,做到每測必改,對考試結果進行定量分析,對課任教師就這一節課或近期一週教學情況進行定性評價。如小史店二中對測試內容進行了分層管理,年級部在年級內部進行測評,教科室跨年級聽課測試,校長室隨機抽取教師進行測試。鎮一國中以教研組、備課組為龍頭,做到人人聽課,個個參與,有聽必測,有測必改。課堂測試效果的相關資料全部歸檔,作為教師業務考核的重要內容。鎮中心國小把課堂教學效果測試融入到學校質量考核中,嚴把“三關”:教師把好課題關;教研組把好單元關;教導處把好月檢測關。學校裏形成了人人抓質量、課課講成效的良好教學氛圍,有效地促進了學校教學質量的穩步提高。中心學校多次深入學校進行檢查,到目前為止,已評價教師300多人次,中心學校對全鎮課堂教學測試情況已經進行了五次通報,有近二十名教師因成績不理想而被通報批評。

三是加大對教學效果的監控。中心學校測試組結合各校月考對各校教育教學情況進行定時不定時抽測,各學科每週不少於三次活動,每月底將對隨機抽測情況進行一次通報,測試結果記入教師業務考核檔案,對測試結果優秀的教師進行通報表揚,對課堂教學測試結果不理想的教師,學校拿出具體幫扶計劃,同時進行跟蹤測試,直到達標為止。

(3)、加強領導,確保開展課堂教學效果評價活動的順利進行

成立組織網絡,制訂活動計劃。各校成立“課堂教學效果測試”活動工作領導小組,校長是第一責任人,從分管校長、教導主任到各課任教師責職明確,做到條塊清楚,獎懲分明。

積極開展活動,提高課堂效益。各校將縣教育體育局質量建設年活動文件的有關內容進一步細化,做到目標明確、內容具體,步驟清楚。在全校廣泛開展教學效果測試活動,做到人人蔘與,全面展開,凡是測試的學科做到教師一個不漏,全部進行過堂,逐個實行解剖。各校將測試結果、發現的主要問題等相關資料進行整理歸檔,並根據測試中出現的問題進行修正,不斷總結經驗,改進方法,努力提高測試活動的效益。

認真總結經驗,不斷改進方法。各校認真組織,精心安排,將教育局的抽測、學校統測、教師自測有機結合起來,將平時的課堂教學內容和課堂教學測試活動結合起來,將平時的教學測試與課堂教學測試活動聯繫起來,一切教學活動圍繞課堂教學測試活動,一切教學活動以課堂教學測試活動為中心。在XX年4月份的全鎮校長例會上,各校彙報了課堂教學測試活動的開展情況,會上重點介紹了一初、二國中、鎮小的課堂教學測試活動的典型經驗,並在全鎮進行了推廣。

通過課堂教學效果評價活動,全鎮形成了決戰課堂教學,向課堂四十分鐘要質量的良好局面。

誰抓住了課堂教學,誰就掌握了素質教育的主動權;誰抓住了課堂教學,誰就奏響了大面積提高教育質量的凱歌。中心校“教學質量監控實施辦法”在全鎮引起了巨大的反響,從行管到老師全民皆兵,共同參與,轟轟烈烈地開展了“決戰課堂教學,向課堂四十分鐘要質量”的系列教學活動。活動中,廣大教師充分認識到課堂教學是學校的靈魂,必須充分發揮課堂的主渠道作用。學校行管人員走進課堂,認真聽取老師執教的常態課,並及時對教師的課堂教學給予指導,和教師們共同探討富有實效的課堂教學。在每學期人人上好一節達標課的基礎上,各學校還適時安排骨幹教師進行課堂教學展示,全體教師參加了展示課的聽、評課活動。通過開展系列活動,廣大教師參與課堂教學研究的熱情空前高漲,教師們明確了思路,在充分分析自己班級學生情況的基礎上,提出了符合班情的決戰策略。

(四)、實施綜合性考評形式,強化教學質量監控,。

我們制定出台了《教學質量監控實施辦法》,包括:①加強教學流程管理:a、課程;b、計劃總結;c、備課;d、上課;e、作業;f、輔導;g、考試。②加強教研過程管理:a、教研活動;b、説課、聽課、評課,上教改實驗課;c、課題研究;③改革教學評價機制:包括對教師“教”的評價,對學生“學”的評價。

中心學校堅持教學常規檢查制度化、規範化。進一步完善了“教師教育教學工作檔案”三級管理制。中心學校定期、不定期地對各校進行教學“五認真”(認真備課、認真上課、認真批改作業、認真輔導、認真考核)的落實情況檢查,規範教師教學行為,做好過程性的文字記載、情況反饋、整改跟蹤等。在抓質量監控中,我們特別抓了考試的管控。

實施綜合性考評形式:單元考、月考、抽考、會考、終考等相結合。尤其做到了“考前統一要求”,統一時間,統一內容,統一標準,統一考評。“考時規範”,每次考試均認真組織,嚴肅考風考紀,客觀、公正地進行教學評價,使考試起到促進教學的作用。“考後簽名”,每次考試,我們均要求試卷要和家長見面,讓家長簽字,使家長能及時瞭解學生學習情況;“考後輔導”,針對不同學生特點、採用多種形式進行,做到有的放矢;“考後分析”,要求教師對測試成績進行科學的質量分析。弄清學生知識掌握和技能發展的情況,分析共同存在的問題和原因,找出教學過程中的薄弱環節,提出改進教學的具體措施,並指導學生自我分析;“考後調研”,學校利用常規檢查之機抽查試卷批改情況,作出分析評價,以利於指導今後的教學工作,提高教學實效。教導處認真做好學期、學年考試安排並定期召開教學質量分析會,總結經驗,查找薄弱環節和存在問題,關愛薄弱教師,制定改進教學措施,促使教學質量穩步提升。

(五)、嚴格獎懲。我們根據上級要求,制訂出了詳細、可操作性強的學校內部考評細則,開展質量監測,在實踐中完善考評內容與考評辦法,並積極籌措獎勵經費,做好各項工作銜接,保證獎懲兑現。鎮中心學校依據普及率、鞏固率、中招統考平均分、中招統考優秀率、國中基礎年級抽考成績、國小統考、抽考成績,評出好中差,前三名的學校、教師,授予“教育教學質量先進單位(個人)”稱號,並給予現金獎勵,對第一年倒數後三名,第二年仍處於後三名的學校校長就地免職異地任教,當年處於後三名任課教師出村教學。對國中學校,按鞏固率、中招統考平均分、中招統考優秀率、國中基礎年級抽考成績四項,評出好中差。

三、存在的問題和不足:

一是教學質量評價機制還不完善。全鎮部分學校還沒有建立健全教學質量評價體系,沒有充分發揮教學評價應有的作用。二是教學管理水平落後,制度不健全、不規範。一些學校沒有建立健全教學管理制度,貫徹規章不嚴格,有些校長沒有把主要精力放在教學管理上,忙於應酬,忙於關係,教學管理形式化,制度形同虛設。三是“學困生”的轉化和培養拔尖人才的任務還相當重。“學困生”的教育,沒有形成系統的教育模式,特別是國中,因“學困”而輟學的現象屢禁不止,這裏有客觀的原因,但主要是學校的問題,是導向的問題。

四、解決問題的辦法

1.進一步提高認識,解放思想,堅定不移抓教學質量。隨着“教學質量年”活動的深入,全鎮的教學質量意識明顯增強了,但是,還有一些人對教學質量與素質教育的認識存在偏差,有的人一説素質教育,就不敢抓教學質量,不敢進行相應的評價及考試;有的人抓教學質量,只抓主要科目,大搞題海戰術,只看考試成績,不顧學生的全面發展。這兩種做法都是錯誤的。提高教學質量,推進素質教育,我們要做到兩個“堅定不移”,一個是堅定不移地抓教學,另一個是堅定不移地“減負”。教學工作是實施素質教育的基礎和前提,沒有高的教學質量,素質教育就無從談起。因此,我們必須把思想統一到全面提高教育教學質量的工作上來,把力量凝聚到全面提高教育質量的奮鬥目標上來,以質量論成效、分優劣、定去留,努力形成上下一心,團結協作,齊抓質量的合力效應,堅決破除一切阻礙教學質量提高的思想觀念,清除一切影響教學質量提高的體制性障礙,糾正一切偏離教學質量提高的行為,只要有利於教學質量的提高,有利於教師素質的提升,有利於學生全面發展的事,就要大膽地幹,理直氣壯地抓!素質教育強調的是學生的全面發展和全體發展。不讓一個學生掉隊,是我們的責任和義務,更是素質教育的本質要求。提高教學質量,我們不能再打時間戰、消耗戰、題海戰了。隨着課程改革的不斷深化,考試製度的不斷改革,傳統的加班加點的高壓式應試方法,已不能適應提高升學率的需要。因此,我們要深刻領會素質教育的內涵,全面落實新課改精神,要靠打科學之戰、打效益之戰來提高教學質量。

2.進一步加強隊伍建設,全面提高幹部和教師素質。教師隊伍建設是一項系統工程,是一項長期的任務,要做的事很多,就教學工作而言,我們要着力作好三個隊伍的建設。一是要着力建設一支專家型的校長隊伍。學校實行校長負責制,校長理所當然是提高教學質量的第一責任人。校長的辦學理念如何,管理水平如何,工作作風如何,直接關係到學校的發展與質量。校長要把主要精力放在研究教學上。國小要把教學工作的重點放在培養學生養成良好的學習習慣上,注重提高學生的綜合素質,為今後初、高中的學習打下堅實的基礎;國中要把主要精力放在提高全體學生合格率上,放在“學困生”的轉變上,確保按時完成九年義務教育。國中校長要對轉化“學困生”的問題引起高度重視,“學困生”的轉化是我們貫徹教育方針,面向全體學生,培養合格公民的重要任務,今後評價國中教學,就看合格率,看“學困生”的轉化率。二是要着力建設一支專業型的教師隊伍。我們要大力倡導教師愛崗敬業,認真負責的精神,鼓勵教師鑽研教學。我們要進一步建立完善教師工作評價制度,尊重一線教師,一切為一線教師服務,重獎教學成果顯着的教師。我們還要加強對教師的培養、培訓、培優力度,打造優秀教師羣體。我們要大力倡導重教學的氛圍,創造形成優秀教師團隊的環境,建立優秀教師脱穎而出的機制。

3.建立健全教學質量評估、監督機制。用什麼樣的標準和尺度評價和衡量一個學校的教學質量,評價一個教師的工作業績,是建立現代學校制度的基礎,也是充分調動教師工作積極性的重要機制。現在的問題是我們的評價機制還不健全,標準不明確,賞罰不明。今後,我們要把建立評價機制作為提高教學質量的一項重要工作來抓緊抓實。一是要建立質量檢測機制。要切實加強對中國小的質量監控與評估工作,實施分級教學過程監控。中心學校要在全鎮國小和國中課改實驗校進行全程監控與質量評估,負責對所轄村小的質量監控,形成教學過程監控網絡。要繼續堅持和完善中國小質量抽測制度。二是要加大對教學工作的督導力度。進一步完善年終目標責任制督導機制,中心學校要加強對學校管理和教學質量的檢查指導和評估,指導學校加強管理,全面落實教育質量目標。要建立推門聽課、教學質量抽測等隨機督導機制,將隨機督導結果納入年終對各校的督導考評之中。

4.進一步強化教學管理,切實提高課堂教學質量。教學管理是學校全部工作的中心環節,加強教學管理是大面積提高教學質量的前提條件。一是要健全制度,強化教學管理。要在全鎮各學校推行教學質量目標管理責任制,加強對教學工作的指導與檢查督促,強化教學過程管理,建立健全考核獎懲機制和教學管理機制,通過教學視導、教學質量監測、教學業務檢查等有力措施,加強對各學校的教學過程與環節的管理。要建立期中、期末考試的質量分析制度,制訂切實可行的整改措施。二是要狠抓常規,提高課堂教學質量。積極開展各種教學活動,將具有先進理念的課堂教學模式及時進行推廣。要加大教學反饋力度,使教師能認真總結自己的課堂,作到堂堂小結,週週總結。中心學校到中國小隨機聽課,及時指導,形成對中國小課堂教學情況的網絡監測系統。三是要從學生學習習慣入手,加快良好學風建設。良好的校風源於良好的學風,而良好學風的形成則是一所學校教育教學水平的體現,也是提升教育教學質量的重要法寶。各校要從學生的課前預習習慣、良好的作業習慣和自我總結習慣抓起,根據學校實際情況,找準切入點,形成良好學習風氣。