遠程研修磨課總結範例

伴隨着遠程研修的深入進行，我們組根據研修要求，積極開展紮實有效地磨課活動。通過這次轟轟烈烈的活動，教師的教學能力有了提高，研修組的整體教學水平也有了跨越式發展。大家忙碌着、快樂着，收穫着。現將我組活動總結如下：

一、理論先導，為磨課活動奠定堅實基礎

在研修專家的引領下，我們積極參加組內的磨課活動，吳青組長給我們做了細緻深刻的解讀，為低年級語文識字教學明確了方向。在參加多次培訓基礎上，我組教師利用課餘時間，對培訓內容進行消化吸收，反覆研討，大家清晰認識到，對教師來説，磨課的過程既是一個學習、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。於是，組內每位老師都自我加壓，主動學習，晚上有時忙到半夜，qq交流，手機短信息隨時聯繫，為磨課活動順利進行奠定下堅實的基礎。

二、有效舉措，確保磨課活動紮實開展

為保證磨課活動有序的開展，我們教研組按照研修組統一要求，周密安排，進行了卓有成效的實施。

（一）步驟明確 行動有效

對於此次磨課活動，我們立足人人蔘與，積極踐行的原則，採取了“六步驟教研法”即：個人備課——小組討論——課堂觀摩——教後研討——二次試教——反思總結。我們組有非常豐富的教育資源：朝氣蓬勃的青年教師，還有經驗豐富的老教師，羣策羣力，創新安排以確保行動有效。

制定計劃，確保磨課順利進行：吳老師制定磨課計劃，教師個人制定磨課計劃，將如何堅守語文本質，實現“由教教材到用教材教的轉變”？怎樣將“教的課堂”轉為“學的課堂？”如何進行有效指導？等幾個方面作為研究的重點。合理安排活動時間，為磨課提供保障：由於組內教師多數是班主任，有的還是別的學校的老師，因此磨課時間的安排，我們也做了調整，磨課活動大聚，小聚隔幾天穿插進行，聽課時全部到多媒體教室，課後接着評課，網絡視頻交流進行的多一些。

（二）課堂引路 指引方向

孫豔老師執教了蘇教版二年級上冊《識字8》一課，這次活動也可以看作是我們組開展的第一次磨課。在重點分析理解課文的基礎上，我們達成共識，確定好目標，重難點，然後有孫老師精心準備教學設計。“猜謎導入——學習兒歌——自主識字——寫字。”第一次試教結束，感覺老師講的太多，學生學得沉悶，總結原因後，我們又進行了第二次研討，就如何堅守語文本質，實現“由教教材到用教材教的轉變”進行了深入的探討。我們對教學內容進行了大膽的嘗試。教學設計中一改以往集中識字的教學方法，把識字和學習兒歌有機結合，並增加淺顯的字理分析,如“苞”為何是草字頭？學生理解記住了這個字，同時也與其它字區別開來。孫老師還創設情境，引導學生讀好兒歌。這一次的試教，感覺學生的積極性提高，識字的趣味性增強，突出學生的主體地位突出。特別是設計練習這個環節，孫老師除了讓學生運用本課所學的生字外，還引導學生給“包”字加偏旁組字，學生入乎其內、化乎其中、遷移運用。“授之以魚”不如“授之以漁”學生掌握了學習方法，這才是最有價值的。

經過多次實踐和調整，整節課教學思路清晰、教學環節緊湊，老師精彩的教，學生紮紮實實地學，無不感染了每個參與者，為我們進行“識字教學”指明瞭方向。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵中堅定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。

（三）利用錄像課彰顯磨課活動效果

得到局領導和學校領導的支持與幫助，我們經過多次研討，最後由孫豔老師進行第三次上課實錄。孫老師激趣的導入，多媒體小金魚泡泡和荷花苞的舞動，吸引着學生進入文本，他們的思維激活了，由“包”媽媽生出的“娃娃”一個個出現了，結合生字意思，學生紮紮實實掌握了生字，在後面的練習填空中得到證實。

三、感受領悟，推進磨課活動縱深發展

本次磨課活動時間雖短，但整個磨課的過程卻給了我們很多的啟發和收穫。

1、教研組的成長。整整兩個月，團隊成員一起紮紮實實地進行着集體備課——試教——磨課——再試教——再磨……真是一種碰撞、激活、提升的過程。教研組的教研氛圍濃厚了，凝聚力增強了，感情加深了。

2、教師的提升。執教的老師汲取組內老師的智慧結晶，達到了理想的效果。每位老師，在磨課中都有了提升。活動結束後，我們一起交流的時候，孫老師説“通過這次磨課，使我感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蜕變，最終吐絲結繭化蛹成蝶、脱胎換骨”。

3、課堂的變化。經過備課團隊的精心打造，集體研磨，我們低年級對識字教學模式的掌握越來越靈動、高效，飄逸着濃郁的語文味兒。學生能夠紮紮實實地學，興趣盎然地學，實現了語文工具性與人文性的和諧統一。

這次磨課活動促進了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業化的水平，對教師隊伍的建設特別是青年教師的專業成長將起到深遠的影響。“磨課”活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線。